荷塘月色公开课教案.docx
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荷塘月色公开课教案.docx
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荷塘月色公开课教案
荷塘月色公开课教案
(经典版)
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序言
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荷塘月色公开课教案
这是荷塘月色公开课教案,是优秀的高中语文必修上册教案文章,供老师家长们参考学习。
荷塘月色公开课教案第1篇
一、教学目标
1、知识:
情景交融、通感、动词、叠词。
2、能力:
理清结构、感受语言美。
3、情感:
感受意境美,体会作者全心自由的状态和情感。
【说明:
我们现在给考生的这份简案是将详案进行了缩减,保留了总体思路和每个环节的关键词,但大家在写简案时的风格各不相同。
只要保证能把大体授课思路写得自己能清楚,并能在讲台上顺畅演绎出来,就是好的简案。
在考场上写简案时,目标可以不写,只用三两个名词把最重点要解决的知识点放在教案最前即可,如“情景交融、通感、动词、叠词”。
】
二、重难点
1、重:
情景交融;
2、难:
感情的变化。
三、教学过程
(一)导入:
MV,解析课题“荷塘”“月色”,到底美在哪里。
(二)初读(朗读指导)
1、朗读全文,想象画面。
2、师范读,让学生画出并评自己喜欢的语句。
(三)品读(语言美)
1、指名读。
品荷花美。
(1)比喻:
舞女的裙,静中带动
(2)拟人:
“袅娜”,姣美
(3)通感:
渺茫的歌声,荷香飘逸
(4)品动态美:
一丝颤动——凝碧的波痕
2、指名读,品月色美。
(1)比喻句:
牛乳——月下荷花的清新、月色的朦胧
(2)黑影、倩影:
借相关事物,形象化
3、品评动词、叠词。
(1)师引导关注小词:
“泻”——月光酣畅淋漓,写活了。
(2)学生按照方法,点评其他。
【说明:
在具体的教学过程设计中,尤其是不同层次的阅读这个重点环节,考生如若觉得一些过渡语和引导词,或者特别新奇的想法,不写详细就不能顺畅表达,那就在保持整体环节次序进行的过程中,在某一小步骤上,详细标明此处老师该如何用话述,如“默读,找思路”这个步骤,就可以在下一行稍详细写上给自己的备注:
“如果说论据是诸多散落的珍珠的话,还需要一根线把它们串起来才能做成项链,论据才能更好地来证明论点。
请大家再次朗读课文,看看作者是按照怎样的思路来证明“敬业”这一论点的?
”】
(四)争鸣(探究情感)
1、听录音,进意境。
2、介绍写作背景,论点:
此时的朱自清,心情如何?
小组讨论,出示其内心独白。
(五)拓展(改写)
1、配乐朗诵,摘抄、背诵。
2、改写:
把散文改成诗歌,或给散文配上一副水墨画;小组。
【说明:
一些只用关键词代替,就能在讲台上演绎说它背后内涵的内容,只在简案上写出代表性关键词即可。
如上边的辩论,考生可不必写这么长的两段引语,只简写为“梁‘木匠—政治家=价值同’、拿破仑‘元帅—士兵’小组辩论”即可。
我们建议大家多写简案,多去构建自己的“代表性关键词”系统,这样才能在考场上争取更多时间。
】
四、板书设计
荷塘月色公开课教案第2篇
一、教学要求:
1.基础知识:
(1)字词的理解和运用;
(2)朱自清和他的散文;(3)通感的手法。
2.阅读能力:
(1)学习借景抒情、情景交融的表现手法,把握作者的思想感情;
(2)体会散文的语言特点,学习文中词语鲜明的感情色彩。
3.写作能力:
写一段鉴赏本文语言美的文字。
二、教学重点:
结合时代背景理解直接抒情的语句的含义,体味作者的思想感情。
学习作者运用语言的技巧。
第一课时
教学要点:
交流研究性学习成果,检查自学情况,讨论课文的线索和结构,布置讨论题。
教学内容及步骤:
一、检查研究性学习情况(部分),以学生抢答,教师补充和订正的方式进行。
1.关于作者:
基本情况:
朱自清(1898-1948)字佩弦,著名散文家、诗人、学者、民主战士。
文学研究会早期成员。
江苏东海人,因祖父、父亲都定居扬州,又自称扬州人。
原名自华,号秋实。
生活经历:
幼年受士大夫家庭的传统教育,1916年中学毕业考入北京大学哲学系。
1920年毕业后在江、浙的中学任教,极受欢迎。
1925年任清华大学中文系教授。
1931-1932年在英国伦敦学语言学及英国文学,回国后仍在清华大学任教授并兼中文系主任。
早年从事新诗创作,内容多写小资产阶级的失意,也有觉悟青年对光明的呼唤。
在清华任教后,创作转向散文,同时研究古典文学。
朱自清正直爱国,参加过五·四和一二·九运动,但阶级的局限使他长期脱离现实。
抗战任西南联大教援期间,思想有较大转变。
1948.8.12病逝前,谆谆嘱告家人,说已签名拒绝美援,不要买政府配售的面粉,表现了高尚的民族气节和爱国主义精神。
评价影响:
《别了,司徒雷登》(毛泽东)赞扬他有骨气,一身重病,宁可饿死,不领美国的救济粮,表现了我们民族的英雄气概。
2.代表作品:
著有诗歌、散文、文艺批评、学术研究等著作,大都收入四卷本《朱自清文集》(1953开明书店),散文代表作有《背影》《春》《绿》《荷塘月色》《灯影桨声里的秦淮河》《威尼斯》。
兴趣识记:
谁有什么办法把朱自清的散文代表作一下子记牢?
参考办法:
朱自清目送父亲的《背影》在远方消失,《春》终于来到了,到处都是酽酽的《绿》,他先去观赏《荷塘月色》,再去泛舟《灯影桨声里的秦淮河》,最后来到了美丽的《威尼斯》。
(情节串联法)
二、朗读课文,检查早自习自学情况:
1.播放朗读磁带。
板书课题及作者:
荷塘月色朱自清1927年7月,作于北京清华园指定三名学生接力朗读,教师正音。
2.抢答:
词语解释幽僻(yōupì):
幽静,偏僻(幽:
深远的、隐蔽的)。
蓊郁(wěngyù):
树木茂盛的样子。
苍茫:
空阔辽远,没有边际。
弥望:
满眼(充满视野)看到。
(弥:
满)田田:
形容荷叶相连的样子。
袅娜(niǎo):
柔美的样子。
风致:
美的姿态。
①美好的容貌和举止②风味;风趣三、作品结构分析。
教师启发指导:
《荷塘月色》共8个自然段,每段自有共独立内容,但从作者的行踪变化上看,从扣文题的主体文字与荡开笔墨写联想的闲笔来看,这8个自然段还是可以划分成几个大部分的,把文章的基本框架弄清了有助于我们对内容的分析和对主旨的探索。
第一步,让学生提挈每个自然段的内容(用语要简明、准确)。
第1段独游荷塘的时候、地点和缘由。
(心境:
颇不宁静)去荷塘
第2段通往荷塘的小路、树木、月色。
第3段行在小路时的感受。
(追寻清冷、幽僻的环境)
第4段荷塘美丽的景色。
观荷塘
第5段流泻的月光,塘中的月色。
第6段荷塘四周的景物。
(在月下观察、感受到的)
第7段联想古代江南采莲的旧俗。
第8段在思乡与遐想中踱回家门。
第二步:
综合、归纳。
从写景状物的角度上看,第26段显然是文章的`主体内容,应归为一部分。
第1段是引子也应独立。
第78段由现实写及想象中古时候的旧俗,突转一笔(回到家门)收束全篇。
这样分析,全文确实应划为三部分:
第一部分(第1段)写观荷缘起(情)
第二部分(第26段)写荷塘月色(景)
第三部分(第78段)写景中人(情)四、小结写作线索。
这个问题,实际上是在结构分析过程中就可以得到解决的;这里,再小结一下。
教法上由教师主述或由学生讨论均可。
很可能学生在认识上有争议,教师应允许学生发表意见,只要言之有理,不出现科学性错误就行。
教师小结:
《荷塘月色》的行文线索,很有特色,如同经、纬两条线穿织在一起。
它是一篇情景交融的散文,作者欣赏荷塘月色前后心情的变化好似一条经线,作者的游踪、对荷塘月色的景物描写犹如一条纬线。
写景是为抒情服务的,所以贯穿全文的是一条前后心情变化的思绪线索。
(注:
上段文字中加引号一句可作为板书)
五、找出直接抒情的语句,对其中有代表性的语句进行讲析,让学生反复体会。
分析直接抒情的语句(让学生按行文先后摘选)
1.全文首句这几天心里颇不安静。
这是份量很重的一笔,可见文山情生。
起笔这样写的目的是什么?
(提问)
不加掩饰直抒情怀显出作者内心有苦闷,心绪烦乱。
这也正是夜深人静出游荷塘的缘由(欲排遣苦闷之情)。
至于为什么有这种情绪,学生一定很关心。
因此,在此可以联系作者撰文时间启发学生讲讲有关大革命失败的情况(教师要帮助学生抓要点,防止说开而不可收),进而说明当时朱自清的思想状况:
朱自清曾受过五四运动的洗礼,目睹过三·一八惨案的全过程(他那天参加了请愿游行)。
他追求进步,痛恶黑暗的反动统治;他虽然是小资产阶级知识分子,但富有正义感和爱国心。
在大革命高潮时,他很兴奋,时时关注着南方的革命,渴望中国的统一和民主的实现。
四·一二政变,给他的打击是沉重的,他心里是一团乱麻,也可以说是一团火。
似乎在挣扎着,要明白些什么,但似乎什么也没有明白。
按他当时的思想境界(我只是在行为上主张一种日常生活中的中和主义见陈竹隐《忆佩弦》)是不可能毅然投入到革命洪流中去的。
手中的笔是他寻求解脱的工具,《荷塘月色》的诞生是很自然的。
用这几天心里颇不宁静来概括、浓缩他当时的心绪是十分准确的。
弄清这句的含义也有助于弄清他为什么要大写荷塘月色之美,要发思古之幽情了。
2.第3自然段,作者在路上一段抒情独白(路上只我一个人,背着手踱着这是独处的妙处)
这一段抛开了写景,句句都在内心活动。
这样写,是不是偏离了文章的中心呢?
(提问)
要解决这个问题,需引导学生体会前两段与此段的内在联系:
①抒发月下
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