一年级语文上册第七单元.docx
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一年级语文上册第七单元
25、《玲玲的画》
教学目标:
1、会认8个生字,会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,感悟积累对自己有启发的句子。
3、懂得生活中只要肯动脑筋,坏事也能变成好事的道理。
教学重点:
1、识字、写字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,感悟积累对自己有启发的句子。
3、懂得生活中只要肯动脑筋,坏事也能变成好事的道理。
课前准备:
1.生字、生词卡片。
2.幻灯机,带有“看到了吧,孩子。
好多事情并不像我们想象的那么糟。
只要肯动脑筋,坏事往往能变成好事。
”的幻灯片。
3.联系生活,根据课文内容画的一幅画。
课时安排:
两课时
教学过程:
第 一 课 时
一、导入新课
亲爱的小朋友们,在生活中,我们常常会遇到这样的麻烦,本来花费很多心血准备好的东西会突然遭到破坏,让我们感到很伤心。
我们今天学习的这篇课文中的小朋友也遇到了一个麻烦,她是怎样解决的呢?
让我们一起去读读关于她的故事吧。
二、初读课文,自主识字
1.学生通过预习把自己不认识的字做上标记。
老师范读,学生一边听一边记忆自己不认识的字的字音。
2.指读,进一步纠正字音。
幅fú 催cuī 叭bā 脏zānɡ 筋jīn
3.小组内互读,进一步巩固字音。
4.出示生字卡,以竞赛的方式读,落实识字任务。
三、记忆字形,理解字义
1.小组讨论,哪个字比较难记,你是用什么方法记住的?
2.小组汇报交流记字方法。
3.小组间开展识字竞赛:
小刺猬摘果子。
(课件出示生字卡片,学生能识记的,就放到小刺猬的背上去)
4.游戏:
快乐传真。
(老师将生字卡片给一学生看后,学生表演,让同学猜出生字或词语,猜对了从自己的生字卡片中找出后举起来齐读。
如果猜得不对,老师出示生字卡片,让学生评出表演不恰当的地方)
(“叭”是拟声词,可让学生模拟声音。
如黑板擦掉到地上──叭)
四、指导写字
1.引导学生观察本课所写生字的特点:
七个左右结构的字,都是左窄右宽;两个上下结构的字,都是上短下长。
2.有重点地进行指导。
(如“糟”字右半部上边部件的笔顺;“脑、肯”二字中“月”的字形不同;“楼”怎样安排部件,才能使字形美观)
3.学生认真对照田字格,临摹一遍。
4.自荐上台,用实物投影展示写字作业,再请同学评议。
5.学生练习写字,老师巡视指导。
五、积累词语
把喜欢的词语积累在词语本上。
(如端详、评奖、弄脏、仔细、满意、懒洋洋、动脑筋、收拾)
第 二 课 时
一、交待学习目的
这节课我们继续学习《玲玲的画》这篇文章,通过这节课的学习,我们既要深入理解课文内容,又要把课文读好。
二、感悟课文,感情朗读
1.这片课文主要讲了一件什么事?
(培养学生的表达能力)
2.文中有几次对话?
请你找一找,用笔画一画。
a.请你试着读一读第一次对话,想一想应该怎样读?
◆爸爸为什么催玲玲快点睡觉?
应该怎样读?
◆体会并有感情地读。
◆第一次对话是在什么时候发生的?
(学生结合第1自然段讲)
用做动作的方法理解“满意地端详”的意思。
(体会高兴的心情)
b.找出第二次对话,读一读。
第二次对话是在什么情况下发生的?
◆“叭的一下”和“哇地哭了起来”说明了什么?
(理解后试着读)
◆爸爸的话和玲玲的话应该怎样读?
(讲、读、评,再读体会)
◆出示一幅画。
这就是玲玲听了爸爸的话后,画的那只懒洋洋的小花狗,看着它,玲玲满意地笑了。
玲玲为什么满意地笑了?
(体会玲玲通过动脑筋、想办法解决问题后的喜悦之情)
c.你认为爸爸说的哪些话给你留下的印象最深?
为什么?
◆幻灯片出示课文第9自然段。
◆小组讨论,谈谈对这几句话的理解。
老师小结:
生活中有些事真有意思!
要是肯动脑筋,坏事往往能变成好事;要是肯动脑筋,看来不可能办成的事也能办成。
碰到问题,我们要认真想想,找到解决问题的办法,做个善于思考的好孩子。
d.请你对玲玲、玲玲的爸爸,或自己说几句心里话好吗?
(想说什么就说什么,培养孩子的认识能力)
三、积累词句,完成课后练习
1.出示下列词语,引导学生积累。
满意地端详仔细地看高兴地说
满意地笑了懒洋洋地趴
2.完成课后练习“读读抄抄”,并鼓励学生背下来。
四、拓展活动
1、借助学习伙伴的话引导学生说说,自己是否遇到过“坏事变成好事”这样的事情。
2、读《我自己想出来的》
26、《蜜蜂引路》
教学目标:
1.学会本课生字、新词。
2.理解课文内容,体会人物特点。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点:
1、理解课文内容,体会人物的特点。
2、学习按事情的发展顺序连段成篇的方法。
课前准备:
生字、词语卡片,课文插图
课时安排:
两课时。
教学过程:
第一课时
(一)导入新课,揭示课题
1.猜一猜:
有一种昆虫,专门在花丛中采蜜、传授花粉,本领可大了。
你们知道它是谁吗?
(蜜蜂)
2.揭示课题:
“引路”是什么意思?
(带路)
3.蜜蜂给谁引路?
蜜蜂是怎样引路的?
带着这些问题自由读课文。
(二)自学生字
1.指名读课文,读准生字的读音。
2.认清字形。
引:
左右结构,左边是“弓”,右边是“1”。
莫:
上中下结构,上边是“艹”,中间是“日”,卜边是“大”。
斯:
左右结构,左边是“其”,右边是“斤”。
派:
左右结构,左边是“氵”,右边共6笔。
谈:
左右结构,左边是“言”,右边是“炎”。
敲:
左右结构,左边是“高”,右边不要写成“支”。
讶:
左右结构,左边是“言”,右边是“ 导:
上下结构,上边是“巳”,下边是“寸”。
3.理解词语的意思。
谈天:
聊天,闲谈。
惊讶:
感到很奇怪;惊异。
向导:
带路的人。
(三)初读课文,初步感知课文内容 1.默读课文:
课文主要讲了一件什么事?
课文主要讲了列宁利用蜜蜂引路,找到养蜂人的事。
2.课文哪几个自然段是写蜜蜂引路这什事?
(第二、三、四自然段)
3.按自然段读课文,了解每个自然段的内容。
(四)学生质疑,提出不懂的问题
五)板书设计
20蜜蜂引路
yǐn sī pài tán qiāo jīng dǎo
引路 莫斯科 派人 谈天 敲门 惊讶 向导
第二课时
(一)复习导入
自由读课文:
回忆课文主要讲了一件什么事?
二)精读课文,理解课文内容,体会人物特点
1.学习第一自然段。
1)思考:
读了这一自然段你都知道了什么?
学生甲:
我知道这件事发生的时间1922年。
地点:
莫斯科·,
学生乙:
找还知道了列宁常常与养蜂人谈天。
(2)老师小结。
这个自然段主要写了列宁常常与养蜂人谈天。
2.学习第二自然段。
(1)默读课文,列宁为什么要亲自去找养蜂人?
(2)用“因为……所以……”句式说说列宁为什么要亲自去找养蜂人?
因为往常派去找养蜂人的人到莫斯科去了,别人都不知道他住在哪里,所以列宁要亲自去找养蜂人。
(3)老师小结。
这一自然段主要交代了事情的起因。
.
学习第三自然段。
(1)出示插图,小组讨论:
列宁是怎样找到养蜂人的?
(2)小组汇报。
列宁:
发现花从中有蜜蜂——蜜蜂飞进园子——小房子——找到养蜂人。
◆引导学生用简笔画表示线路。
◆到黑板上来张贴、演示。
(3)列宁为什么认为跟着蜜蜂走就能找到养蜂人?
因为列宁想:
蜜蜂是养蜂人养的,蜜蜂采完蜜就要回到蜂房,按照蜜蜂飞间的方向走,就——定能找到养蜂的人。
(4)老师小结。
由于列宁通过观察了解到花丛、蜜蜂、养蜂人之间的关系,就能从中发现线索,找到养蜂人。
4.学习第四自然段。
(1)看课文插图,养蜂人见到列宁后可能会说些什么?
(2)列宁是怎样回答的?
(3)为什么列宁说蜜蜂是他的向导,把他领到这儿来的?
(4)老师小结。
列宁发现了蜜蜂,经过仔细观察,认真思考、分析,就顺着蜜蜂飞回的方向走,结果找到了养蜂人。
(5)分角色朗读第4自然段,读出惊讶、高兴的语气。
5.总结全文。
(1)课文是按照怎样的顺序写的?
课文是按照事情的发展顺序写的。
第一自然段:
交代时间、地点、人物、事件。
第二自然段:
交代了事情的起因。
第三自然段:
交代了事情的经过。
第四自然段:
交代了事情的结果。
(2)学了这篇课文,你有什么感受?
(3)老师小结。
通过学习这篇课文,我们要学习列宁遇事仔细观察、认真思考、做出判断、解决问题的好方法。
6.有感情地朗读全文。
三)课堂作业设计
1.看拼音写词语。
mòsīkē qiāo mén jīng yà pài rén xiàng dǎo
( ) ( ) ( )( ) ( )
2.组词。
导( ) 蜜( ) 蜂( ) 采( ) 圆( )
异( ) 密( ) 峰( ) 彩( ) 园( )
3.写出下列词语的近义词。
惊奇—— 经常—— 愉快—— 壮丽——
仔细—一 聊天——一 兴奋—一 洪亮———
4.在括号里填上适当的词语。
——()小山——()房子一()火车一()草地
——()园子一()蜜蜂一()飞机一—()f绢
5.根据课文内容填空。
列宁一边走一边看,发现路边的()里有许多()。
他仔细(),
只见那些()采了蜜,就飞进附近的—个()里,()旁边有一所小()。
板书设计
20蜜蜂引路
列宁——蜜蜂(向导)——养蜂人
花丛(路边) 认真思考
园子(附近) 仔细观察
小房子(旁边) 做出判断
第三课时
拓展阅读《蜜蜂识途奥秘》
27、《寓言两则》
教学目标:
1、会认10个生字,会写9个字。
2、正确、流利地朗读课文,默读课文,能在读中悟出故事的寓意:
做事不可急于求成;对意外的收获不要存有侥幸心理。
3、能把故事讲给别人听。
教学重点:
有感情地朗读课文,理解寓意。
课前准备:
生字词语卡片、课件或课文插图
课时安排:
两课时
教学过程:
第一课时
一、切入举偶
1、观察谈话:
出示《揠苗助长》插图,启发谈话:
你们知道这个故事吗?
谁能把这个故事讲给大家听?
通过这两则寓言,我们会明白一个什么道理呢?
这节课我们先来学习,(引出课题)《揠苗助长》
2、解题引入:
同学们,你们听过寓言故事吗?
(学生交流)。
教师介绍:
寓言和童话、记叙文一样,是一种文章体裁,它往往借一个虚构的小故事说明一个深刻的道理。
“寓”寄托包含的意思,寓言就是说话包含着某种意思。
“则”在这里是一个量词,表示条数。
“二则”就是二条。
二、对话平台:
学习《揠苗助长》
(一)初读
1.读题思考:
读了课题你们想到了什么?
相机教学“揠”字的读音和意思,“长”在这里读“zhang"。
2、.出示课件,变“话”为“画”,引导学生观看,细致了解故事内容。
3、自读课文。
轻声朗读课文,找出并读准生字、新词。
利用用工具书理解不懂的词语,同桌互相讨论。
4、全班交流生字词语的识记。
教师充分鼓励学生交流识字记字的方法。
适时地强调重点字词。
5、游戏巩固识字。
采用“字词大转盘”“摘果子”等多种方式,引导学生识记生字。
(二)朗读
1、引导学生朗读自己最喜欢段落,用自己喜欢的方式练习朗读。
2、指名朗读,教师相机引导学生说出朗读体会:
你为什么这样读?
结合重点词句,引导学生体会人物的语言和心情,教师相机启发、指导学生进行感情朗读。
如:
指导读第一自然段:
启发学生思考:
种田人为什么要帮助禾苗生长?
种田人巴望自己的禾苗长得快些,而禾苗长得如此之慢,他的心情怎样呢?
在学生交流体验的基础上,理解“巴望”一词,教师指导学生读出焦急和自言自语的语气。
指导读第二自然段:
启发学生思考:
种田人想出了什么办法帮助禾苗生长呢?
他又是怎样做得?
理解“终于,筋疲力尽”的意思。
指导学生读出“焦急而又疲惫”的感觉。
3、引导学生从农夫的自信的语言和最终的结果中,体会当时人物的心情和表现。
在感情朗读的基础上,重点引导学生弄清,结果为什么是这样?
初步体会寓意。
(三)讨论
启发学生思考:
读了这则寓言明白了什么道理?
生活中有过类似的事情吗?
今后我们应该怎样做?
引发学生讨论,教师相机点拨,抽象出寓意。
(四)拓展
1、启发学生思考:
如果让你给这个农夫起个名字,你认为他应该叫什么?
说出自己的理由。
2、你还知道什么寓言?
讲给大家听一听,并说说从寓言中你有哪些收获?
(五)写字
1、出示“我会写”中的“焦、费、望、算”。
引导学生观察这几个字在结构和笔画上的特征,交流观察的收获,教师适当强调。
如:
“焦”的上面,右边是四横,不要写成“住”;“算”字中间是“目”不是“日”。
“费”字上面的是“弗”,要先写“弓”字;“望”字上面左半部的“亡”字的最后一笔有变化。
2、教师范写难点字,边写边强调重点笔画的书写。
3、学生自主练写,写后互相评议。
写得不好的多写几个。
抓住生字特征,加强范写指导,自主写字评议,提高学生书写能力。
)
第二课时
对话平台
(一)回顾
1、利用生字词语卡片,组织学生回顾。
2、启发交流:
从《揠苗助长》的学习中,你得到了哪些收获?
教师相机过渡到本课的学习。
(二)初读
1.自读课文。
要求读准字音,把句子读通顺。
利用工具书或联系上下文理解词语。
教师巡视指导。
2.检查学生自学情况。
A、利用生字词语卡片,检查学生对字词的掌握情况,交流识字记字方法,教师肯定学生个性化的记字方法,并适当点拨重点字在记忆中应该注意的问题。
B、分段指读课文,了解学生读文情况。
3.启发思考:
通过读文,你知道课文讲了一件什么事?
(三)研读
1.启发学生思考:
根据读文和自己的理解,学习这则寓言你想提出些什么问题?
教师鼓励学生发表自己的意见。
然后梳理学生回答,展示学生提出的问题:
如:
种田人为什么要守株待兔?
他是怎么守株待兔的?
结果怎么样?
这个人做得对吗?
你从中得到了什么启示?
2.结组学习。
引导学生围绕着梳理出的问题研读课文。
教师巡视,适当提示,比如:
要抓住重点词句进行理解,体会人物的语言和心情等。
3.小组汇报交流学习成果。
教师要结合学生的读书汇报,适时地引导学生理解语言,
进行语言文字的训练,丰富学生对课文内容和蕴含道理的感悟和体验。
如:
抓住“种田人急忙跑过去,没花一点儿力气,白捡了一又肥又大的野兔。
”引导学生体会“白”字。
指导朗读该句,读出种田人那种捡了便宜心满意足的语气;捡了野兔后,他想些什么?
指导朗读该句,读出种田人那种期盼的心情;守株待兔的结果怎样?
指导学生读出惋惜的语气等。
在感情朗读的基础上,启发学生交流:
这个人做得对吗?
4.有感情地朗读全文。
(四)拓展
1.讨论:
读了这篇寓言,你有什么收获?
2.交流:
在生活中,你见过像课文中的种田人一样的人和事吗?
3、思考:
种田人正坐着等待兔子,假如你经过看见了,你会怎么样来劝说他?
(五)写字
1、出示“我会写”中的“守、丢、此、桩、肥”,组织学生进行观察。
2、教师示范书写。
3、学生练写,师生评议。
板书设计:
揠苗助长
原 因 做 法 结 果
巴 望────拔 高────枯 死
错
急于求成违反规律事与愿违
第三课时
拓展阅读《狐狸和鹤》
28、《丑小鸭》
教学目标
1.理解“欺负、讥笑、羡慕”等词语含义。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会丑小鸭在逆境中与命运抗争的顽强精神。
3.懂得善待他人,互相尊重,同时要正确地认识自己。
教学重点
1、理解课文内容,使学生懂得要善待他人,互相尊重,同时要正确地认识自己的重要意义。
2、引导学生通过朗读、想象,领会故事所表达的积极意义。
课前准备:
1、生字、词语卡片。
2、课件。
3、搜集安徒生的有关知识。
课时安排:
两课时
教学过程:
第一课时
一、课前活动:
学生交流作者安徒生的有关知识
1.根据学生课下所搜集的资料,找3-5名学生介绍安徒生的生平。
补充:
[安徒生(1805-1875),丹麦19世纪著名童话作家,世界文学童话创始人。
小时侯很贫穷,11岁父亲死后,生活更加贫困。
安徒生从小观察敏锐,想象力丰富,14岁告别家乡到丹麦首都,下决心要当个艺术家,却面临走投无路的困境。
1829年,安徒生创作的一部喜剧在皇家影剧院上演的那一天,他静静地坐在大剧院的一个角落里,望着那些他所创作的人物形象活生生地出现在观众的面前,听着观众的喝彩,他的眼里不禁流出一行行热泪。
十年前,他几次想在这个剧院里找到一个小小职位,都遭到了嘲笑和否定。
十年,那是一段多么艰苦和漫长的过程!
今天,他终于成功了,得到了公众的承认。
]
2.在学生初步了解作者生平后出示课件1:
安徒生(1805~1875)丹麦著名童话家。
生于丹麦菲英岛欧登塞贫民区。
他从小就为贫
困所折磨,先后在几家店铺里做学徒,没有受过正规教育。
代表作:
《拇指姑娘》《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》《皇帝的新装》。
二、导入新课
安徒生曾说过:
我就是一只丑小鸭。
十年前,他遭到了嘲笑和否定,十年后,他变成了──白天鹅!
同学们,你想不想知道丑小鸭是怎样变成白天鹅的吗?
下面我们一起走进安徒生的童话世界。
三、整体感知课文内容:
.各学习小组选择自己喜欢的方式朗读课文,完成两项任务:
(1)自学生字词,读通课文。
(2)提出疑难问题,小组讨论解决。
2.出示课件2检查学生识记生词的情况:
暖烘烘丑陋讪笑嫉妒来势汹汹欺负篱笆讥笑芦苇冻僵木屐
3.出示课件3让学生把四幅插图按照自己的理解排好顺序。
4.按照课件3的顺序在小组内讲一讲这个故事。
四、品词析句,感情朗读
1.学生速读课文,画出记叙丑小鸭遇到的不幸遭遇的句子。
体会它当时的心情。
[失望、胆怯、孤单、可怜等]
2.同学们,请你和你的小伙伴合作一下,每人读一个部分,把丑小鸭悲惨的命运读出来,把我们对丑小鸭的爱与同情读出来吧!
3.哪些同学可以用朗读展示丑小鸭可怜的命运?
同学们,请你也在心里默默地读吧!
[师相机指导:
出生时大家对它的失望;被人欺负的胆怯与孤单;呆在芦苇地里的孤寂无奈;冻僵在冰上的令人心怜。
]
4.学生讨论,丑小鸭在这些打击面前,抱着什么样的生活态度?
有什么追求?
[我要飞向它们,飞向这些高贵的鸟儿……]然后联系上下文,说一说,丑小鸭为什么拼死也要飞向高贵的白天鹅?
5.漫长的冬天过去了,温暖的春天终天来了,丑小鸭也长大了。
原来他就是一只美丽的天鹅。
如果你也为丑小鸭感到幸福和快乐,那就请你放声朗读课文最后一个自然段。
[引导通过朗读体会丑小鸭惊喜,非常愉快的心情。
]
五、联系生活,小结延伸
(1)这只丑小鸭为什么会变成白天鹅?
(2)学习了课文,你有什么收获吗?
。
同学们,我们读完一篇文章,总要想到些什么,不知道大家读完了这一课,会想些什么呢?
在我们的身边,有些同学学习不好,或是在一些方面有不足,他们应该怎么做?
第二课时
一、读课文,找生字
1、有感情地朗读。
2、把本课的生字宝宝圈出来。
(1)、借助拼音多读几遍。
(2)、给生字宝宝找文中的朋友。
3、说说哪些字最好记呢?
把你的方法推荐给大家。
熟字换部分
熟字加偏旁
4、用游戏的形式检查识字情况。
二、书写指导
1、看看今天要学哪些字和词,自己先读一读。
2、同桌的小伙伴互相读读要写的字和词,然后说说你是怎么记这些字或词的?
A、结构上:
(1)左右结构:
“讨、冰、鸭、鹅、欺、膀”。
(2)上下结构:
“壳、负、蛋”。
(3)半包围:
“厌、翅、灰”。
B、自编谜语:
“支上叉羽毛“。
、形旁表义:
“鸭、鹅”。
3、你认为哪个字最难写?
写的时候应注意些什么呢?
4、指名说,生生这间互相提示。
“厌”的最后一笔是点,不能丢掉。
“负”字最后一笔是点。
“鸭、鹅”左窄右宽。
“壳”秃宝盖儿应写宽一些。
5、教师范写。
6、学生自主写字,教师巡视指导。
三、积累运用
1、积累词汇。
(1)、读读老师出示的词语:
暖烘烘又大又臭讥笑钻出欺负剩下讨厌芦苇冻僵幸亏又惊奇又羡慕
2)、读读“我知道”中的知识,试着记记。
2、运用语言。
1)、生活中你有没有自己不能正确认识自己或自己瞧不起别人的时候呢?
(2)、学了课文后,你一定有很多感受要说出来,那么现在就请你写一两句话,可以送给丑小鸭也可以送给曾经欺负过它的人,还可以送给你的朋友。
把你最想说的话写下来。
四、课堂总结
一个童话就是一个世界,希望同学们多在童话的世界里遨游,你的心灵一定会得到洗涤。
爱童话吧,它将把你变得更加“富有”。
第二课时
拓展阅读《被误解的鼹鼠》
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