稿中班幼儿同伴交往现状及培养策略研究.docx
- 文档编号:11768656
- 上传时间:2023-04-01
- 格式:DOCX
- 页数:16
- 大小:27.56KB
稿中班幼儿同伴交往现状及培养策略研究.docx
《稿中班幼儿同伴交往现状及培养策略研究.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《稿中班幼儿同伴交往现状及培养策略研究.docx(16页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
稿中班幼儿同伴交往现状及培养策略研究
唐山师范学院本科毕业论文
题目中班幼儿同伴交往现状及培养策略研究
—以承德市双桥区某幼儿园为例
学生任建男
指导教师钟亚明副教授
年级2014级专接本2班
专业学前教育
系别教育学院
唐山师范学院教育学院
2015年12月
郑重声明
本人的毕业论文是在指导教师钟亚明的指导下独立撰写完成的。
如有剽窃、抄袭、造假等违反学术道德、学术规范和侵权的行为,本人愿意承担由此产生的各种后果,直至法律责任,并愿意通过网络接受公众的监督。
特此郑重声明。
毕业论文作者(签名):
年月日
标题……………………………………………………………………………………………1
中文摘要………………………………………………………………………………………1
一、引言………………………………………………………………………………………1
二、概念界定及相关研究述评………………………………………………………………1
(一)概念界定……………………………………………………………………………1
(二)相关研究述评………………………………………………………………………2
三、研究对象及方法…………………………………………………………………………3
(一)研究对象的确定……………………………………………………………………3
(二)研究方法及工具……………………………………………………………………3
四、中班幼儿同伴交往现状…………………………………………………………………3
(一)调查结果呈现………………………………………………………………………3
(二)调查结果分析………………………………………………………………………4
五、建议与对策………………………………………………………………………………5
(一)幼儿园要加强对幼儿的指导……………………………………………………5
(二)家长要注重家庭教育的作用………………………………………………………5
六、结语………………………………………………………………………………………6
参考文献………………………………………………………………………………………7
致谢……………………………………………………………………………………………7附录…………………………………………………………………………………………8
外文页………………………………………………………………………………………9
中班幼儿同伴交往现状及培养策略研究
任建男
摘要同伴交往是幼儿社会化的重要内容。
同伴交往作为一种重要的社会资源,是幼儿获得社会同认知和社会能力的重要途径;是满足幼儿社会交往需要、获得安全感和归宿的重要源泉;是幼儿获得自我意识和人格发现的重要途径。
幼儿同伴交往能否顺利进行,将直接影响幼儿的身心发展水平。
文章从幼儿同伴交往的现状入手,通过文献法、观察法对承德市双桥区某幼儿园幼儿进行调查,发现其同伴交往存在争抢玩具、肢体攻击、异性交往少等问题。
针对这些问题,文章从幼儿教师及家长的角度出发,提出一些相应的改进策略和建议。
关键词:
中班幼儿同伴交往
一、引言
随着时代的发展,人们对人才的要求越来越高,未来世界最受欢迎的人是全面发展的人。
联合国教科文组织建立“国际21世纪教育委员会”,其宗旨是研究教育怎样才能培养出21世纪所需要的人才。
该委员会主席在发表的《论未来教育》文章中之处:
“学会认识,学会做事,学会做人,学会共处是未来教育的四大支柱,教育必须围绕着四大基本能力来培养新一代。
这四个“学会”也引领我们对幼儿社会化问题的关注。
个体的社会化是个体朝着社会需要的方向发展,最终达到社会发展要求的过程。
在社会心理学范畴中,交往活动被认为是人的社会生态系统的重要组成部分,任何一个生活在社会中的个体,必然要参与交往。
幼儿的交往主要是和成人与同伴的交往,随着年龄的逐渐增长同伴交往对幼儿的影响越来越大。
应如何顺利、愉快的与同伴交往是幼儿阶段非常重要的事情。
同伴交往是幼儿社会化的重要内容。
同伴交往作为一种重要的社会资源,是幼儿获得社会认知和社会能力的重要途径;是满足幼儿社会交往需要、获得安全感和归宿的重要源泉;是幼儿获得自我意识和人格发现的重要途径。
如此看来,同伴交往在幼儿发展过程中有着非常重要的作用。
重视幼儿社会性发展,培养幼儿良好的社会交往能力,帮助其建立和谐的人际关系成为教育的重要内容。
幼儿的同伴交往作为其社会交往的一个方面对其健康成长,建立和谐的人际关系有着非常重要的意义。
幼儿期是同伴交往的重要时期,本研究采用“观察法”和“文献法”作为测量工具,通过观察幼儿日常生活中与同伴的交往,如何与同伴合作,是否主动与同伴交往,为什么会发生冲突等来研究幼儿的同伴交往,分析其中存在的问题,提出相应的合理化培养策略。
二、概念界定及相关理论研究
(一)概念界定
同伴交往
在《儿童心理学手册》中,将同伴交往定义为:
在一段时间内,个体之间在行为上对他人产生相互影响的交互活动:
赵海钧认为,同伴交往是同伴之间通过接触产生相互影响的过程(赵海钧,2002);孙晓军和周宗奎学者给同伴交往下定义为:
“同伴交往是指具有相同或相近社会认知能力的个体间积极主动的相互沟通,交流及表达思想和感情的过程”。
目前我国比较认可的是朱智贤教授在《心理学大辞典》中对同伴交往的表述:
“同伴交往是年龄相近的个体之间通过语言或非语言的交往方式表达意见、交换思想,以及沟通情感体验的过程。
”
综上所述,对同伴交往的定义较多各有侧重,本研究采用《心理学大辞典》中的定义。
(二)相关研究述评
1、国外相关研究
哈吐普(Hartup,1983)的研究表明,5-8岁的女孩倾向于和一到两个伙伴交往,而这一时期的男孩子则更倾向于和一个大的群体与更多的伙伴交往。
班纳森(Benenson,1993)两项试验研究结果表明,男孩对于小组交往有种特殊的偏爱,且他们比女孩拥有更大关系网,这是由他们的性别决定的,这与4—5岁这个年龄阶段无关,其中与同性伙伴共同游戏的偏爱在幼儿3岁前就已经表现出来(Maccoby,1988),且男女幼儿喜欢的交往类型也各不相同,在攻击性行为上,男孩与女孩在本质上没有太大差别,只是在表达或展现方式上表现出了性别差异。
通常来说,女孩较多的采用间接的方式来实现自身的攻击行为,如试图破坏某个同伴的声誉或该同伴和其他同伴之间的关系,相较于女孩而言男孩则更为直接,他们多采用殴打、欺辱等方式来展现。
幼儿同伴交往的年龄差异方面,2-6、7岁的同伴交往随着幼儿认知能力、言语技能和社交技能的发展在数量和质量上都有很大变化。
帕顿(1932)在对幼儿园儿童进行观察研究后发现,儿童的合作-互动游戏会随着其年龄的增加而增加,并经历三个阶段。
最初是非社会活动,包括无所事事、旁观和独自游戏,然后发展为有限参与的社会活动,也就是我们说的平行游戏,最后一个阶段则是合作游戏和协同游戏,这才是真正意义的社会交往。
2、国内相关研究
车燕虹(2001)对幼儿合作交往能力的培养进行了尝试。
国明洁(2005)在考察了3—6岁幼儿交往策略的发展特点的同时,利用“幼儿心理导向”课程的相关内容对幼儿的人际交往策略进行培养,结果发现幼儿的交往策略主要集中在请求和交换两种策略、无性别差异,训练对中班幼儿的影响最大。
李皓(2008)运用实验法在混龄游戏情景中把短程团体游戏疗法引入到幼儿园来训练幼儿的社交策略。
同时,比较指导性团体游戏训练与非指导性团体游戏训练在促进幼儿社交策略效果上的差异。
研究表明:
在混龄游戏情境中,指导性团体游戏可以促进幼儿积极策略的发展,降低消极策略的使用频次,非指导性团体游戏训练可以促进幼儿积极策略的发展,对消极策略和中性策略没有显著影响;在混龄游戏情境中,指导性团体游戏训练在降低幼儿使用消极策略的效果上明显好于非指导性团体游戏训练的效果。
然而,通过对获取的文献的综述,发现对于幼儿同伴交往的性别差异,年龄差异以及对同伴交往的策略研究较多,但对于中班幼儿同伴交往现状的研究较少及对其影响因素的分析较少,本研究以前人研究为基础,选取承德市双桥区某私立幼儿园中班幼儿为研究对象,力求通过观察法和文献法对中班幼儿同伴交往现状做一个分析和描述,并针对其中存在的问题提出一些建议和改进策略。
本研究虽不能解决目前幼儿同伴交往中存在的所有问题,但通过研究这些问题,可以为教师和家长提供一些建议,有利于幼儿健康成长,愉快地度过幼儿期。
三、研究对象及方法
(一)研究对象的确定
研究对象为承德市双桥区某私立幼儿园三个中班的幼儿。
通过研究幼儿在幼儿园一日活动中的同伴交往行为,分析出相关影响因素并提出有针对性的合理化教育建议。
(二)研究方法及工具
本论文主要采用观察法和文献法。
采用观察法,主要通过对中班幼儿的直接观察,更真实、具体的了解中班幼儿同伴交往的现状、存在的问题及影响因素,以便对此提出合理化的意见。
采用文献法,主要是通过查阅资料、图书、互联网以及各种教育类期刊查找相关的文献资料,掌握与该研究相关的理论知识,了解已有的研究成果,深入的对文献进行全面的分析,为自己的研究寻找相关的的理论基础。
我观察记录的工具主要是笔记本。
四、中班幼儿同伴交往现状及培养策略调查结果及分析
(一)调查结果呈现
1、中班幼儿交往方面,同性和异性之间存在差异
在观察到的同伴交往事件中,同性间的交往活动明显多于异性间的交往活动,占交往活动的一半以上,这样类似的事情还很多。
例如,选取其中一件事情加以说明:
在一次游戏活动中,四个女孩已经开始了游戏,她们玩的很开心,这时一位小男孩小军走到女孩旁边的玩具蓝里拿玩具,一个小女孩喊道:
“这是我们女孩的玩具,男孩的玩具在那边。
”周围的女孩也附和起来,游戏过程中是男孩和男孩玩,女孩和女孩玩,很少男女孩子一起玩。
同性间的交往多于异性间的交往在中班幼儿中是很普遍的,中班4-5岁的幼儿已经获得了对性别的恒常性认识,获得了对性别角色的理解。
比如大家都能认为女孩喜欢娃娃,男孩喜欢飞机汽车等。
在活动中,男孩女孩很自觉地就去和自己的同性一起玩,异性间的交往就要少的多。
2、中班幼儿同伴交往中消极交往要多于积极交往
在中班幼儿的交往中,整体上是消极交往行为要多于积极的交往行为。
其中,女孩的积极交往行为要多于男孩,这可能与男孩的性格特点有关。
例如:
在一次观看动画片的过程中,一位小男孩在观看过程中走神,东看西看,不时要动动同桌,最初同桌没有在意,但由于这位小朋友总这样,两人发生了争吵,告诉老师。
还有就是在一次游戏中,两个小朋友由于争抢玩具发生了攻击性行为。
在观察中发现,大部分消极行为是由于抢夺玩具,请求被拒绝等引发的。
这一时期幼儿处于自我为中心阶段,一切从自身利益出发,很少考虑他人的想法,这往往导致攻击性行为的发生,当自己的意愿没能达成时往往会发生语言攻击,人身攻击等消极行为。
3、中班幼儿同伴交往中缺乏灵活使用交往策略的技巧
中班幼儿在与同伴交往时,主动邀约、联合、攻击与应对攻击及言语协商使用频率高,其他借取、寻求帮助的策略使用频率较低。
例如,在游戏中,一位小女孩摆好自己的玩具后觉得很无聊,没有人搭理自己,于是举起自己的作品给大家看。
可其他小朋友都在专心搭建自己的玩具,没有人搭理她。
小女孩自己玩了会后,拿起旁边的玩具和周围小朋友搭建一样的玩具。
这位小女孩想要与同伴一起玩,先是展示自己的作品想要引起大家的注意,在大家没有理睬的情况下又用和周围人玩一样的玩具来引起关注,但还是没有成功。
她并没有能灵活的变通一下,改变交往策略采用加入大家的游戏或是邀请大家来和自己一起玩的方式
4、中班幼儿同伴交往中告状、攻击和抢夺事件频发
中班幼儿与同伴交往时,当遇到问题往往采用告状、攻击和抢夺等方式解决。
例如:
一天,一位小女孩小彤带了一个新的头花来幼儿园,另一位小朋友小影看到了,很想拿下来看清楚。
小彤不肯,非常生气,使劲儿地推小影。
这时,君君也看到了小彤的新头花,就和小影一起把小彤的头花给拿下来了,两人你看看我看看,气的小彤去告诉老师。
由于自身的局限性,幼儿经常会发生告状、抢夺等行为。
在问道“你和小朋友发生不高兴的事情要怎么办”几乎全部小朋友东说去“告诉老师”又如在游戏中经常发生抢夺玩具的事件,当自己的玩具不够多时或者觉得没有别人的好玩时,幼儿经常会去抢夺别人的玩具。
这一阶段,幼儿处于“自我为中心”的阶段,幼儿会站在自己的角度、立场认识事物,而不能从客观事物本身出发考虑事情。
5、中班幼儿同伴交往过程中存在以自我为中心的现象
大多数幼儿都是家中的独生子女,父母的宝贝,家长往往过于溺爱自己的孩子,经常是孩子说什么就是什么,要什么东西就给什么东西,这导致幼儿在同伴交往的过程中表现出以自我为中心的情况。
例如:
看到别的小朋友在玩一件玩具,自己也想玩,就要把它要过来,导致了抢夺玩具甚至是攻击性行为。
根据观察结果,幼儿在同伴交往中总是根据自己的兴趣和需要来办事,较少关心其他人,顾及他人的感受。
当自己的需要得不到满足,会表现出过激的行为。
(二)调查结果分析
1、中班幼儿同伴交往的性质
中班幼儿的同伴交往行为按性质可分为三大类:
积极交往行为,中性交往行为和消极交往行为。
其中积极交往行为主要包括表示友好、帮助他人、合作及说明指导;中性交往行为主要有言语交流、参与活动、共同游戏、借取、表达情感,维护规则、吸引同伴注意等等;消极交往行为主要有攻击、告状、抢夺、破坏、拒绝等。
在观察幼儿同伴交往中,出现最多的交往行为是言语交流,这表示中班幼儿在进行交往时首先是由言语交往发起的。
其次,是吸引同伴注意、共同游戏的交往行为,这说明一般情况下幼儿采用不同的交往策略是为了与同伴共同游戏或者吸引同伴的注意力。
最后,在交往中表示友好的积极行为出现的频率也较高,这表示中班幼儿可以表现出对同伴的关心,亲社会行为有所发展。
当然,告状,不良言语的消极交往行为在所有交往中出现频率也较高。
总体上看,中班幼儿的中性交往行为最多,以中性交往行为为主,消极交往行为高于积极交往行为。
在中班幼儿的同伴交往中也存在着性别差异。
女孩的交往行为中以共同游戏等的中性交往和带有积极情感特征的正向行为为主,女孩和同伴之间的言语交流要多于男孩,她们更喜欢采用言语的方式进行交往。
男孩同伴交往中的抢夺、破坏等消极交往行为要高于女孩,对同伴发起的交往给予拒绝的次数也要多于女孩。
男孩更容易对同伴表现出消极情绪而产生攻击、争夺等行为。
而且,男孩与男孩的交往及女孩与女孩的交往多于异性之间的交往。
2、中班幼儿同伴交往中主动邀约策略使用最多
中班幼儿在与同伴交往时主要用到的交往策略有主动邀请、合作联合、攻击与应对攻击、言语协商、交换等等。
其中主动邀请主要是明确对象、非明确对象。
物质引诱的邀请等;合作联合主要是有交换条件、无交换条件、附和他人提议、做法等;供给与应对攻击主要是言语攻击、身体攻击、抢夺物品、求助告状等。
在这些交往策略中,幼儿使用最多的是主动邀约例如主动邀请小朋友和自己看故事书、玩游戏等,其次是联合、言语协商、攻击和应对攻击而使用最少的是交换和合作例如当有新的玩具小朋友都想玩时,他们会先和其他小朋友协商可不可先给我玩或者是你玩会在给我玩,当协商不能达成时会出现争抢行为。
中班幼儿的同伴交往中主动邀约、与他人做一样的事情来吸引他人注意的交往策略多,其次,就是攻击的方式来表达自己的意愿或想法,而告状行为较多。
中班幼儿在与同伴的交往中使用的交往策略也存在性别差异。
在主动邀请的交往中,女孩的明确对象的主动邀请要明显高于男孩,利用物质引诱也多于男孩;在联合中,女孩喜欢用附和他人提议而男孩更喜欢采用与同伴做一样的事情;攻击策略中,男孩抢夺物品、破坏玩具和人身攻击行为要明显高于女孩,而女孩更多是采用语言攻击;在拒绝上面,同样是男孩的拒绝行为要多于男孩。
例如,在幼儿园中班小朋友参加晨间运动时,幼儿教师可以根据学生的年龄特点,提出一些挑战性的问题,可以通过一些晨间锻炼活动增强幼儿园中班小朋友的交往技能。
教师问:
“小朋友们,今天的晨间锻炼,你们想不想做一些有合作关于的活动呢但是又非常好玩的活动呢?
”教师带着丰富的表情去询问学生,此时学生会回到:
“老师,我们想。
”教师这时候在给幼儿提供玩具时,可以根据年龄的不同,选择适合中班幼儿的体育器械,通过分层次分年龄的发放体育器械,不仅增强了活动的适应性和有效性,同时增强活动的挑战性。
同时,也增强了中班小朋友的交往能力。
在观察到的中班幼儿同伴交往事件中,结合幼儿使用的策略和交往行为来看,中班幼儿同伴交往的特点主要是:
(1)幼儿会主动邀约同伴来引起同伴的注意或使同伴与自己进行游戏,语言协商来达到自己的愿望或者是用攻击行为来实现目的。
(2)中班幼儿的同伴交往中,中性交往行为最多,而消极交往行为又多于积极交往行为。
(3)女孩喜欢附和他人提议和与同伴进行共同游戏而男孩的攻击行为更多吗,他们会抢夺物品或者破坏玩具。
五、建议与对策
(一)幼儿园要加强对幼儿的指导
(1)教师加强对幼儿的教育
首先,教师要不断的学习,形成正确地儿童观。
教师只有通过不断的学习,掌握理论知识,形成正确地教育理念,在观察幼儿的交往时,能够用专业的知识进行分析、指导,发现幼儿交往中的实际问题,找到幼儿交往的内在动力,通过适当的方式组织和引导幼儿交往,从而使幼儿健康快乐的成长。
其次,重视幼儿良好同伴交往能力的培养。
在师幼交往中及幼儿与同伴的交往中,教师要重视对幼儿交往能力的培养。
要恰当的介入幼儿的同伴交往之中,给幼儿恰当正确地指导,减少对幼儿的约束,让幼儿在与同伴交往的过程中,学会调整,适应,与同伴愉快的交往。
再次,当遇到同伴之间发生冲突时,要耐心教导。
有的时候,教师未来照顾大部分幼儿快速解决幼儿之间的冲突,通常就是不问缘由,用自身权威来解决问题。
而不是交给幼儿解决问题的策略,这样通常留下后患,幼儿可能会夸大冲突,他们在发生冲突时不会想怎样解决,而是直接去找老师解决。
最后,教师要掌握促进幼儿交往的策略。
教师可以创设温馨舒适的生活和活动环境,提供多种多样的活动形式以及充足的活动材料等为幼儿创设美好环境的策略;也可在实际的情景中,组织幼儿学习交往技巧,引导幼儿交往;在幼儿活动时观察他们,适时介入指导幼儿,培养幼儿交往能力。
还有就是教师要充分认识到幼儿是同伴交往的主体,但也不能忽视教师的指导作用。
在幼儿与同伴的交往中,教师要放手让幼儿去交往,减少对幼儿的束缚,但没有教师的指导也是不可取的。
幼儿的认知发展水平和身体的发育水平还不高,在交往中如果没有教师的及时参与,对于某些幼儿来说,他们在交往中会发生冲突,这是就需要教师的指导。
(2)幼儿园注意引导幼儿
首先,要对教师进行培训学习。
幼儿教师在幼儿同伴交往中起着至关重要的作用,对教师进行培训,安排教师到优秀幼儿园进行考察,培训,提高教师的专业能力及指导幼儿同伴交往的能力,是教师能更好更恰当的指导幼儿的同伴交往。
其次,做好家园合作、沟通工作。
幼儿园与家长加强沟通及合作,及时向家长提供同伴交往的理论和实践资料,增加家长对幼儿同伴交往教育的了解,通过开展家长开放日,亲子活动等形式使家长对同伴交往有正确地认识,提高家长对幼儿同伴交往的指导能力及其对幼儿园工作的认可和支持。
例如,在户外幼儿时间运动中,幼儿教师可以创始一个名为“送小动物回家”的游戏,通过提供两种不同的道路,例如,麻袋和席子做成的道路,同时,提供两种不同的车,例如纸盒小车和独轮车,让幼儿自己做成选择,让幼儿做推车游戏。
随着幼儿动作的发展,我们增设独木桥和有一定坡度的桥,增加小推车和三轮车等,让幼儿有新的尝试,提升幼儿的运动能力。
这个游戏的不仅可以考验幼儿的团结合作能力,同时也可以考验幼儿随机应变以及面对困难的就解决能力。
总之,我们要立足于健康,着眼于全面,致力于锻炼,融汇于快乐。
充分开发幼儿的交往的能力,将活动中的物质因素转化为教育要素,充分激发幼儿对幼儿活动的兴趣和积极性。
最后,幼儿园要合理安排幼儿的一日生活。
幼儿园中的各种活动影响幼儿与同伴交往能否顺利进行。
当幼儿园合理安排一日活动,能提高幼儿与同伴的交往次数,合理安排一日活动,可以使教师的工作量适当,能有更多时间关注在幼儿身上,利于教师更好的观察、组织幼儿交往。
(二)家长要注重家庭教育的作用
首先,为幼儿创设和谐、有爱的家庭环境,。
父母要为幼儿创设和谐、有爱、民主、充满欢笑和关爱的家庭气氛,用心关爱幼儿,耐心与幼儿交流,倾听幼儿的心声,并及时对幼儿表示关心,表达自己对幼儿的理解,及时与幼儿进行沟通。
使幼儿乐于和敢于表达自己的想法,充分说出内心的心声,最孩子最好的朋友。
在充满关爱和民主的家庭中,和父母及时沟通,表达自己的想法,这有利于幼儿在与同伴的交往中拥有自信和良好的沟通能力,善于主动发起邀约使同伴交往顺利进行。
其次,扩大幼儿交往范围,和幼儿一起游戏,教授幼儿同伴交往的策略。
幼儿通过交往,会逐渐增加交往能力,父母经常带幼儿参加活动,多鼓励幼儿与同伴交往。
例如,可以带幼儿饭后去小区玩耍来认识小区的其他小朋友;带幼儿去公园,动物园等公共场所,使幼儿接触更多的同伴,来锻炼幼儿的胆识和交往技能,通过与不同的人交往提高自身的交往能力。
有的幼儿在家里活泼开朗,一到外面见了陌生人就不看说话了,就是接触的人太少的原因。
父母一定要注意扩大幼儿的交往范围。
在扩大幼儿交往范围的同时,要注意帮助幼儿学会换位思考,从不同的立场,观点出发考虑问题。
家长可以通过和幼儿一起游戏,扮演不同的角色,教会幼儿在不同的情景中要怎样和同伴进行交往以及要学会考虑他人的想法感受。
通过角色扮演,扩大交往范围,使幼儿慢慢学会应如何和同伴交往,在日常生活中学会同伴交往的方式。
再次,为幼儿树立榜样作用。
父母是孩子的第一任老师,父母对孩子的影响是非常大的。
幼儿在与父母的日常生活中,通过观察父母之间、父母与他人之间的相处中逐渐学会与人相处的方式。
这时榜样的力量是强大的,父母一定要时刻注意自己的言行,家人之间一定要和睦、相互关心、相互尊重、相互分享及与其他人相处时也是如此,给幼儿树立榜样,让幼儿从中逐渐学会与同伴交往时要分享、;协商、互助。
最后,鼓励幼儿自己解决与同伴之间的事情。
幼儿在与同伴的相处中,避免不了要发生冲突,争吵,这个时候,家长不要急于介入制止或者帮幼儿解决问题,而应引导幼儿去与同伴协商,解决矛盾。
给幼儿机会,让他们在解决问题中成长,在解决问题中增长交往能力。
多鼓励幼儿与同伴相处,接触不同的同龄人也可以增长幼儿的同伴交往能力。
家庭教育的力量社非常大的,父母是孩子的第一任老师,我们一定要注意家庭教育的作用,在潜移默化中影响幼儿,教育幼儿,培养幼儿主动交往的能力,与同伴和平相处。
六、结语
在对中班幼儿同伴交往进行观察记录的过程中,发现幼儿同伴交往中发生冲突的事件往往是在活动中由于玩具的抢夺,不遵守规则导致的,这就要幼儿园准备充足的玩具材料避免抢夺,教师及时说清楚活动的规则。
在观察幼儿一日活动中的交往情况发现,教师缺少对幼儿交往的指导,幼儿遇到事情直接解决,缺少与幼儿的沟通,这时就要教师及时耐心的指导,引导幼儿自己解决交往中的冲突,提高交往能力。
参考文献:
[1]国明洁.[D]陕西师范大学.2014.1-14
[2]李永明.农村-6岁幼儿交往策略的发展特点和培养的研究[J]天津师范大学学报.2005.69-72
[3]朱虹.幼儿园混龄班中的同伴交往研究幼儿同伴交往现状及其对策研究—基于渭南市城乡同伴交往能力调查研究[J].科教导刊.2014(5).241-242
[4]王芳,刘少英.幼儿同伴关系发展特点及交往能力培养[J].幼儿教育.2001(7).16-17
[5]余小琴.幼儿同伴合作行为研究[D].陕西师范大学.2007.3-7
[6]刘晓静.幼儿同伴冲突行为研究[D].南京师范大学.2002.2-11
[7]薛
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 中班 幼儿 同伴 交往 现状 培养 策略 研究