第十章 高中生箱庭基本特征研究.docx
- 文档编号:11766728
- 上传时间:2023-04-01
- 格式:DOCX
- 页数:19
- 大小:276.49KB
第十章 高中生箱庭基本特征研究.docx
《第十章 高中生箱庭基本特征研究.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《第十章 高中生箱庭基本特征研究.docx(19页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
第十章高中生箱庭基本特征研究
第十章高中生箱庭基本特征研究
高中生年龄普遍在15~19岁之间,这一阶段被称做青年前期,上与少年后期相接,下与青年中期相连,是个体独立地走向社会的准备期。
由于身体的迅速发育、生理的急剧变化,特别是性的成熟,对青年心理的发展带来了前所未有的、全新的影响(张日昇,1993)。
他们开始注意到自己的内部世界还存在着本来的、本质的我,并将注意力集中到发现自我、关心自我的存在上,从而促进内在自我的形成和发展。
如前所述,笔者在将箱庭疗法介绍到中国的时候,就期待着能在一些中学的心理咨询机构设立箱庭治疗室,为中学生的心理健康教育提供帮助。
为此,我们在进行初中生箱庭疗法的基础研究之上,又进行了高中生的箱庭基本特征的探索。
第一节 概述
经过初中阶段生理和心理的剧变、动荡,高中生的生理和心理均显得成熟、稳定了许多,随着认知水平的提高及生活经验的积累,高中生的自我发展呈现出一些新的特点,其中的一个重要特点,是青年的心理性断乳(psychologicalweaning)表现,也就是要求在心理上脱离父母和成人。
不论是在个人生活的安排上还是在对人生与社会的看法上,开始有了自己的见解、自己的主张,已不满足于父母、老师的讲解,或书本上的现成结论,对成年人的意见不轻信、不盲从,要求有事实的证明和逻辑的说服力。
这种心态很容易带到心理咨询室的咨访关系之中。
笔者认为,在心理咨询中,至关重要的是与来访者建立相互信赖的咨访关系。
而箱庭疗法中,治疗者与来访者之间的关系更为强调,向来访者提供自由与受保护的空间,不给来访者压力,让来访者能够感到安心并自由地表现内心世界,使来访者潜在的自我治愈力得以发挥,从而达到治疗效果。
箱庭疗法的治愈假设和治疗理念符合处于青年期的来访者的心理特点。
一、高中生箱庭作品的先验研究
琼斯(Jones,1986)在探索儿童箱庭世界的发展与皮亚杰发展阶段论的关系时,概括了13~18岁个体箱庭世界的一般特点,他们的现实世界和象征世界都形成了,且具有如下几个特点:
(1)或者有一个单一的主题,但包含并不整合的各个复杂部分,或者由某一抽象的主题整合起毫无联系的玩具,或者是明确单一的主题,其各部分既独立又统一;
(2)玩具完全在沙箱内,沙箱的百分之九十以上面积得以使用;(3)对玩具进行意图明确的定位,玩具是可以改变的,开始在河上架桥;(4)没有戏剧性游戏,各种玩具以创造性的方式复杂地组织在一起,表明玩具间戏剧性运动;(5)明确使用和整合表现人类社会的玩具,也使用单个玩具;(6)沙不仅用来创造界限,还用来创造陆地和河流的形式;(7)界限也可以由相互协调的各类玩具创造,它们与复杂的世界相联系。
但研究没有区分初中生箱庭作品与高中生箱庭作品的特征及其差异。
由于国度、时代、文化背景的差异,由少年期转入青年期,个体心理可能出现较大发展、变化,表现在箱庭作品中也应该有所不同。
我们试图对此进行研究,以提供相关的箱庭特征说明。
二、研究方法
在对高中生箱庭作品特征研究时,箱庭治疗室的物理条件受到了较大的制约。
由于高中生学习时间非常紧张,课业负担较重,许多学生虽然愿意参与实验,但却因此未能如愿,本研究的考察对象数量也因此受到了影响。
(一)被试与研究者
(1)被试。
在某中学高一年级学生中随机选取13人,除1名男生制作3次作品之外,其他人各制作1次箱庭,共有箱庭作品15个,其中男生作品7个,女生作品8个。
在此之前他们均未曾接触过箱庭。
(2)研究者。
由主持人1名、指导者1名组成。
(二)研究工具
(1)沙箱一个。
尺寸为72厘米×57厘米×7厘米。
箱子内侧为蓝色,并装有半箱棕色的沙。
沙箱摆放在离地高80厘米的桌子上,以便制作者不需转头就可以将沙箱大体置于视线之内。
(2)玩具。
各类玩具共计1331个(如表10-1)。
表10-1箱庭疗法使用玩具分类及数量
类别
次类别
数量
类别
次类别
数量
类别
次类别
数量
人物
宗教神话人物
45
植物
树
31
建筑物
现代城市建筑
16
(238)
中国古代人物
69
(122)
花
59
(115)
中国传统建筑
45
现代人物
96
草
5
连接物
30
运动员、战士
22
树皮
4
障碍物
18
机器人
6
草皮
12
门
6
动物
野生动物
54
竹子
11
军事器械(25)
武器、器械
25
(325)
家畜
82
交通工具
民用交通
50
食品
果实
16
家禽
25
标志
施工用车
5
(23)
饮食
7
飞鸟
19
(94)
军用交通
29
石头
天然石头
106
水族
75
交通设施
8
(110)
五彩石
4
两栖动物
19
旗帜
2
抽象物
抽象物品
120
(120)
恐龙
10
家具设备
家具
55
其他
井
1
神话动物
5
(69)
电器设备
14
(2)
上堆
1
拟人化动物
36
生活用品
合计
1331
(88)
注:
括号中的数字为各类玩具的总数。
(3)记录工具。
数码相机一部,普通照相机一部(可将相片赠送制作者),计时器一个。
(三)记分与评价
与初中生箱庭基本特征研究的“记分与评价”相同。
(四)实验程序
与初中生箱庭基本特征研究的“实验程序”相同。
第二节 结果与分析
我们从高中生所制作的箱庭作品内容、场面构成、主题、沙的利用、总体印象等方面予以考察。
一、箱庭作品中玩具使用情况
箱庭场面的构成必须从作品所使用的玩具数量、类别的丰富性考察,表102直观地呈现了高中生箱庭作品的这些信息。
表10-2高中生箱庭作品中使用玩具情况
项目
M
SD
项目
M
SD
玩具总数
32.333
23.850
连接物
0.267
0.594
时间
16.333
11.481
障碍物
1.333
1.839
玩具类别数
6.200
2.883
门
0.200
0.414
人物
4.533
3.642
家具设备
2.133
2.875
动物
4.667
6.184
生活用品
1.600
2.472
植物
9.667
9.507
食品
0.667
1.589
交通工具
6.400
1.844
石头
3.867
4.764
建筑
1.600
1.594
抽象物
0.333
1.291
注:
时间的单位为“分钟”,玩具类别单位为“种”,其余项目单位都为“个”。
因被试量较小,我们将15个作品的内容构成均给予呈现,表10-3直观地展示了这15个作品玩具使用方面的基本信息。
表10-3玩具使用情况表
编号
时间
玩具总数
玩具类别
人物
动物
植物
交通工具
建筑
连接物
障碍物
门
家具设备
生活用品
食品
石头
抽象物
001
8
14
4
6
0
6
0
0
0
0
0
0
1
1
0
0
002
10
23
6
1
10
5
0
1
0
0
0
0
1
0
0
5
003
8
26
8
4
4
3
2
1
0
0
0
3
0
2
7
0
004
5
16
2
0
0
0
6
0
0
0
0
0
0
0
10
0
005
13
49
10
0
6
17
3
1
1
3
0
5
2
6
5
0
006
15
35
9
6
4
8
2
2
0
0
0
4
2
1
6
0
007
7
23
8
3
0
4
4
3
0
2
1
0
4
0
2
0
008
27
53
7
1
6
23
0
3
2
2
0
0
0
0
16
0
009
8
37
6
4
5
13
0
4
0
4
0
7
0
0
0
0
010
20
36
8
5
2
16
2
4
0
4
1
0
0
0
2
0
011
34
40
7
8
7
6
0
1
0
0
0
7
9
0
2
0
012
46
102
10
14
24
34
2
4
0
5
1
6
4
0
8
0
013.1
16
7
1
7
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
013.2
19
15
2
6
0
9
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
013.3
10
9
5
3
2
1
0
0
1
0
0
0
1
0
0
0
对这些作品的有生命物和无生命之间进行配对样本差异检验,结果显示高中生箱庭作品中有生命物显著多于无生命物,如表104所示。
表10-4高中生箱庭作品中有生命物和无生命物的情况
总体
男生
女生
有生命物
无生命物
有生命物
无生命物
有生命物
无生命物
M
20.267
12.067
11.857
7.143
27.625
16.375
SD
16.641
8.722
7.105
8.454
19.442
6.739
t
2.712*
1.919
2.168
从表10-2、10-3可见,高中生箱庭作品中玩具使用数量较少、种类比较多。
高中生箱庭作品中所使用的有生命物显著多于无生命物,男女差异未达到显著水平;女生作品中有生命物与男生作品中的有生命物差异不显著(t=2.023,p>0.05);女生作品中无生命物显著多于男生作品(t=2.354,p<0.05)。
二、箱庭作品场面与主题
对高中生制作的箱庭作品场面、主题类型进行分析,结果如表105。
可以看出,在本研究中,高中生箱庭作品中表现的冲突场面较多,但总体上表现的是竞争而较少出现战争等强对抗性主题;动态作品与静态作品数量未达到显著差异水平;不论男生还是女生,他们的作品绝大部分表现的是外在世界,较少表现诸如家庭内部构造的作品,达到显著差异水平,这与初中男女生之间在表现内界、外界方面存在显著差异的特点不同。
高中生作品中,表现抽象、宗教主题、社会生活的作品相对较多,较少出现校园生活的客观表现。
这与初中生箱庭主题基本上是对客观的想象再现、直观呈现的特点不同。
表10-5高中生箱庭作品场面、主题类型总体情况
箱庭作品场面
主题类型
对抗—和谐
静态—动态
内界—外界
和谐
中度
强烈
静态
动态
内界
外界
家庭
社会
自然
战争
抽象
作品数
7
4
4
4
10
1
14
1
1
4
1
4
χ2
1.200
2.571
11.267***
5.400
表10-6高中生箱庭作品的主题类型
编号
性别
主题
编号
性别
主题
001
男
足球赛
009
女
人间乐园
002
女
随心所欲
010
女
古代生活
003
女
悠闲
011
女
美好的愿望
004
男
体验艰难
012
女
古与今
005
男
世外桃源
013.1
男
篮球
006
女
海边足球赛
013.2
男
融
007
男
赛车
013.3
男
生
008
女
黛玉葬花
三、沙的使用
沙柔和、细腻,容易塑造,个体是否敢于利用沙来表现自己的内心世界是个体在陌生环境中是否感到紧张的一种表现,是其主观内省的表现,也可以由此对个体的状态进行评估。
表10-7高中生箱庭作品中沙的使用情况
动沙情况(作品数)
χ2
未动沙(个)
微动沙(个)
大幅度动沙(个)
男
1
1
5
4.571
女
0
3
5
4.750
总体
1
4
10
8.400*
表10-7显示,尽管箱庭治疗室环境以及主持人都是完全陌生的,但绝大部分高中生在制作箱庭作品时都敢于移动、利用沙进行创作,这与初中生的表现不同。
四、自我像表现
箱庭作品表现的场面本身就是来访者的心象,但是否可以从作品中确认一个清晰的自我像,是个体对自身在环境中或自己内心中的角色认知。
对自我形象的表现、解释,折射出个体的自我评价、自我认知的风格。
我们在与高中生一起理解他们制作的箱庭作品时,也非常关注他们是否在作品所营造的世界中给自己“安排”一个位置,结果如表108所示。
大部分高中生在箱庭作品中能够给自己安排一个人物形象代表自己,或者用动物、抽象图形等代替自己的形象。
表10-8高中生箱庭作品自我像出现情况
制作次数
自我像出现(作品)
无自我像(个)
替代性自我像(个)
真实自我像(个)
总体
5
4
6
男
2
3
2
女
3
1
4
五、箱庭作品总体印象
根据先验研究及我们的箱庭疗法实践,我们从统合性、动力性、丰富性、流畅性四个方面对高中生箱庭作品的主观印象进行评价,结果如表109所示。
高中生箱庭作品表现出来的统合性、动力性均较强,但作品不够丰富、流畅。
男女生之间并无显著差异。
表10-9高中生箱庭作品总体印象
统合性
动力性
丰富性
流畅性
M
SD
M
SD
M
SD
M
SD
男
5.000
0.000
4.571
0.787
3.000
1.732
2.714
1.890
女
4.250
1.035
3.625
1.188
3.375
1.408
3.500
1.195
总体
4.600
0.828
4.067
1.100
3.200
1.521
3.133
1.552
第三节 讨论
本研究也从玩具使用情况、作品内容(含场面构成、主题、自我像表现)、沙的利用、主观印象等方面考察高中生箱庭基本特征。
一、玩具使用量与投入时间
在与高中生合作过程中,我们发现,他们的箱庭作品大部分所使用的玩具都比较少,大部分作品的使用玩具数量为15~40个,制作作品使用的时间较少,绝大多数制作时间不超过30分钟,这与初中生的表现相似,但与小学生、幼儿相比都显然少得多。
小学生、幼儿可能将玩具无节制地往沙箱里堆集,也无视自己在箱庭制作过程中究竟使用了多少时间,而高中生和初中生则表现出小心翼翼的样子,他们往往只是从众多玩具中选择少量的、自己感到合适的玩具,慎重地摆放到沙箱中,很在意控制自己制作作品的时间。
高中生制作箱庭作品,虽然在选择玩具时也表现出慎重,但往往是在玩具架上选择完毕后再摆放到沙箱内,或者先堆集在沙箱之外,再作具体选择,他们很少在沙箱内进行大幅度的修改、移动。
当他们感到可以时才会宣告结束,能够做到有始有终,很少出现类似小学儿童、幼儿制作过程中突然结束的情况,这说明从初中开始个体的自我控制能力已经得到增强。
二、出现主观情感体验的场面、主题
与初中生箱庭作品常常表现客观、现实世界所不同的是,高中生箱庭作品中时常表现的是自己此时此刻的主观体验,即使是再现客观世界,也常常寄托着自己对人生的一种感受、态度、认识、情感。
如主题为“体验艰难”的作品(如图10-1),通过石块、坑坑洼洼的沙漠构成艰难的环境;而“黛玉葬花”(如图102)抒发的是制作者的伤感情愁。
“足球赛”场面虽然是校园生活中常见的比赛场景,但制作者的理解却特别强调了“可乐”的丰富内涵。
箱庭作品场面的营造和理解,表现出高中生与初中生所不同的情感世界。
图10-1L.MT(男)的箱庭作品:
体验艰难
(坑坑洼洼的路面、棱角凌厉的石头营造了“沙漠越野赛”艰难环境。
车队体验到了艰难,但没有被这种艰难所吓倒,而是矢志不渝地奔向远方的目的地。
作者原本驾驶着小摩托,显然不能像其他人那样有信心到达目的,弃车离开这种艰难环境却又不舍得。
多么希望能够驾驶飞机尽快超过这块艰难境地啊!
)
图10-2Y.HT(女)的箱庭作品:
黛玉葬花
(繁花盛开的季节,应当是令人欣喜的青春时节,但冷落的潇湘馆只能依偎着湘妃竹,惆怅地面对门前一汪碧水,鸳鸯、鸭子能够成双成对,而自己只能独自荷着花锄埋葬飘零的花瓣。
埋葬的不仅仅是花瓣,埋葬的也是自己的情思愁绪。
灿烂的繁花却寄托着浓郁的哀愁和失意的情感生活。
)
三、常表现具有宗教意义和抽象、理性的内容
图10-3W.YJ(男)的箱庭作品:
融
高中生箱庭作品中出现了较多的具有宗教意义、抽象的主题,如W.YJ主题为“融”的第二次作品所表现的是一个太极图(如图10-3),制作者对自己作品的理解是太极的阴阳交融、不断运动的辩证状态。
左部为阴,右部为阳;左半部分六位男子代表自己阳刚的一面,右半部分九株植物代表自己阴柔的一面。
在空间象征理论中,左是母亲,右是父亲,在数字象征中,6是太阴,9是太阳。
W.YJ对其太极阴阳的说明与这一传统是一致的,而其将表现阳刚的男子摆放在左部,将表现阴柔的植物放在右部,这也与其“融”的主题相切合。
H.SY的作品“随心所欲”(如图10-4)所表现的就是想突出鲸鱼在天堂上飞的那种随心所欲的情态。
这种超乎现实的想象,以抽象的形式传达了自己心灵的期待。
W.YJ的第三次作品“生命”(如图105)以太阳给世界带来生命,给自己带来活力为内容,更是从宗教、哲学的意义上对自己的生命现状进行理性的思考。
我们都知道,太阳是光和温暖的源泉,是生命能量的表现。
它为万物提供热量,因此成为活力、冲动、勇气、青春和男性的象征。
太阳使得世间万物都可予以辨别,带领世界超出黑暗,因此又是知识、智慧和真理的化身,是启发(illumination)、认知(cognition)和意识(consciousness)的象征。
在人们心目中,太阳周而复始地升起、降落,一直重复着同一个完整的圆,我们用裸眼不可能看清太阳的真实形状,但我们却坚定地认为太阳永远都是一样的,因而,太阳也就是永恒的、不可改变的象征,是上帝的象征。
个体在箱庭作品中表现太阳,是希望能将自己男性本原的核心力量──太阳的光辉引入无意识,为自己带来永恒的生命力,借助太阳的力量达到人格的完整、整合。
高中生箱庭中出现的具有宗教、抽象、理性的主题和内容,说明他们已经能够在哲学层面上对自己的人生进行思考,并试图将自己的精神世界与人类集体共有的精神世界建立牢固的关系,也对成人所代表的理性、精神自由表现出无限的向往和热衷。
图10-4H.SY(女)的箱庭作品:
随心所欲
(房子处于山上,与天相连接。
鲸鱼在天堂上飞,随心所欲地想去哪里就去哪里,这也正是自己理想的化身,是这次作品中不可或缺的主体,令人感到镇定。
人与鲸鱼所处环境不相配,不处于同一层面,所以想让自己更高些。
五星是这世界里美好的事物。
)
图10-5W.YJ(男)的箱庭作品:
生命
(展翅的苍鹰代表理想,愤怒之神代表愤怒,足球队员代表激情,提琴代表理性,白狮代表悲伤,拱桥代表沟通,天平代表公正,花枝代表开朗和自信,而这八个方面的组合就是其自己,但现在自己并没有完全拥有这八个方面,或者准确地说没有充分拥有这八个方面。
)
四、场面空旷、简洁,气氛开朗
由于制作时间较短,使用玩具较少,且由于高中生的控制力已经得到极大发展,因而他们的箱庭作品场面往往比较空旷、简洁,通过少量的玩具却能形象生动地表现自己“此时此刻”的情感体验。
如Zh.RY的“足球赛”(如图10-6),仅使用沙箱中部,并用绿地、球员形象地组成一个激烈的足球赛场面,而其余空间则是其他任何可以安排的活动场面。
Zh.YH的“悠闲”(如图10-7)更是将右部、中部全部留出来,只要左下角的海边风情就足够了。
场面的空旷,说明了高中生,特别是高一学生心理的单纯,足够的空地为他们提供了无限发展的可能性,也是他们此后需要进一步“建设”的空间。
在这些作品中,有六个作品使用了栅栏,但是这些栅栏的作用已经不是为了防止伤害或者割裂与外界的联系,而是必要的界限而已。
这也说明了他们人际关系方面开放的一面。
图10-6Zh.RY(男)的箱庭作品:
足球赛
(两支球队仅仅是为了快乐而进行一场赛事,虽然只是训练,只是为了快乐,但他们仍然非常认真。
绿色的球场已经足够驰骋,周围留待安排其他活动。
那瓶“可乐”突出的正是自己所想表现的“可以快乐”的意思。
场面生动、活泼,富有激情。
)
图10-7Zh.YH(女)的箱庭作品:
悠闲
(喜欢有水的地方,有家、风车、树、空阔的草地,宽阔的空间可以让人自由观赏,没有遮挡的视野让人感到心情畅快。
小石头铺成海边的一条路,同时也是坚固的堤坝,预防海啸的发生和海水的泛滥,并为人们提供驻足观看壮阔海景的处所。
)五、竞技场面频繁出现,表现热烈的青春
刚刚过去的中考似乎已经渐渐淡出许多高中生的记忆,他们感受到的是高考的竞争,以及学习生涯中时刻准备着的各类考试、竞赛。
表现在箱庭作品中,则是频频出现的竞技场面,不论是比赛还是训练都是为了前进,为了提高水平。
在本研究的15个箱庭作品中,包含有竞争、比赛、锻炼场面的作品就有7个。
前文所提到的“体验艰难”“足球赛”“赛车”“海边足球赛”都反映了这一点。
从他们对这些比赛、训练的解释来看,他们对当前的竞争、考试等的态度是合适的,即将它们视作提高自己
素质不可缺少的环节。
虽然也感到了竞争的压力,感到被淘汰的恐惧,但他们一般都能以适应性的视角诠释人生的这些竞争事件。
通过这些富有竞技意义的场面、主题,高中生在箱庭作品中表现出了热烈、奔放的青春气息,以及吸纳万物的开放心态。
图10-8W.H(男)的箱庭作品:
赛车
(一座保存着古老气息的现代都市即将举办一场壮大的赛车比赛,各赛手已经到达比赛起点整装待发了。
自己(绿色赛车)作为其中一员,也准时到达了赛场。
比赛尚未开始,但比赛的浓烈气氛已经弥漫在整个城市上空。
虽然自己也感到压力,但谁也不能过早地对比赛结果下定论。
)
图10-9F.YY(女)的箱庭作品:
海边足球赛
(风景绮丽的海边,有古朴的农庄,有宽阔的海滩,有独具风情的建筑,有便捷的交通,还有无拘无束的自由空间,是人们向往的好去处。
自己与朋友们一道来此游乐,自己不会踢足球,看到男生们叱咤风云的表现,自己非常羡慕,只能在一旁观看、呐喊助威,毕竟他们的快乐也给自己带来了许多快乐,也让自己增添了无限的力量。
)
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 第十章 高中生箱庭基本特征研究 第十 高中生 基本特征 研究