秋季中小学教师培训测试题222.docx
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秋季中小学教师培训测试题222
2013年秋季中小学教师培训测试题
一、填空
1.《给教师的建议》是苏霍姆林斯基专为(中小学教师)写的一本书,目的是为了切实地解决中小学的实际问题,切实提高(教育、教学)质量。
2.苏霍姆林斯基,原名瓦•阿•苏霍姆林斯基,是前苏联当代最有名望的教育家,他的(相信孩子、尊重孩子用心灵去塑造心灵的思想)是教育思想宝库中的瑰宝,他的教育实践鼓舞着千百万教师。
苏霍姆林斯基说过(没有也不可能有抽象)的学生。
P1
3、阅读(学术著作),才能使教科书里包含的那点科学基础知识,对教师来说只不过是入门的常识。
p7
4、苏霍姆林斯基告诉我们:
“一些优秀教师的教育技巧提高,正是由于他们(持之以恒地读书),不断的补充他们知识的大海。
P8
5.我在自己的实际工作中绐终把握住两套教学大纲:
第一套教学大纲是指学生必须熟记和保持在记忆里的材料;第二套教学大纲是指(课外阅读和其他资料来源)。
P15
6.作者认为:
“学生的知识不要成为最终目的,而要成为(手段)”p21
7.书籍和由书籍激发起来的活的思想,是防止(死记硬背)(这是使人智慧迟钝的大敌)的最强有力的手段。
P21
8、对于那些学习有困难的学生,苏霍姆林斯基曾提到,要(走到他们跟前,看看他们有什么困难)提出专门为他们准备的习题。
P31
9.苏霍姆林斯基认为:
(阅读)是对“学习困难”的学生进行智育的重要手段。
P50
10.怎样才能使学生从自己取得的进步和学到的知识中体验到快乐呢?
那就是让他从自己的知识、思想、技能中获得荣誉和(尊严)。
P65
11、如果学生有了一门喜爱的学科,那么你不必为他没有在各科上都取得“五分”而不安。
应当使人更为担心的,倒是(门门成绩优秀但却没有一门喜爱的学科的学生),多年的经验使我确信,这种学生是不懂得脑力劳动欢乐的平庸之辈。
P65
12.教师不尊重(思想),学生也就不尊重教师,然而更加危险的是,学生也像教师一样地不愿意思考。
P68
13.想让学生克服负担过重的现象,就得使学生有(自由支配)的时间。
P69
14、(阅读)应当成为吸引学生爱好的最重要的发源地。
P75
15.我想强调指出,学生的第一件爱好就应当是(喜爱读书)p76
16.(阅读和书写)是学生的两种最必要的学习工具,同时也是通往周围世界的两个窗口。
P105
17.智育是在掌握知识的过程中进行的,但不能简单地把智育归结为(积累知识)。
P111
18、如果学生(除了教科书以外什么都不阅读)那他就连教科书也读不好。
P75p149
19.减轻学生的脑力劳动的主要途径,就是保证(智力生活)的丰富性。
P150
20、儿童在入学时都带有渴求知识的火花,但是在有的人身上,这点火花很快就熄灭了,而产生了教学上最凶恶最可怕的敌人:
(儿童对学习的冷淡态度)。
P162
21.在思维课上进行着一种复杂的过程,这就是个性在创造性的思维中,在对待周围世界的现象的态度中,在解释和深刻理解这些现象中进行的(自我表现)的过程。
思维课的教育意义,首先在于它能使知识得到经常不断的(运用)。
P165
22.教育的重要任务就是渐渐养成学生从事紧张的创造性脑力劳动的习惯。
在掌握知识的过程中,要同时培养脑力劳动的素养和自我纪律。
教育者的作用是跟受教育者的(自我教育)有机融合在一起。
(意志)的培养,就是从自己向自己提出目标,集中智慧的努力、思考以及进行自我监督开始的。
教育的意义在于使学生在脑力劳动中感到什么叫困难。
P173
23.每一个孩子就其天性来说都是诗人,但是,要让他们心里的诗的琴弦响起来,要打开他的创作的泉源,就必须(教给他观察和发觉各种事物和现象之间的众多的关系)。
P180
24、学校的重要任务是培养具有好钻研、(创造性的)、探索性的思维的人。
P204
25.苏霍姆林斯基认为:
真正的学校应该是一个(积极思考)的王国。
P209
26.苏霍姆林斯基认为课堂上要做两件事:
第一是教给学生一定范围的知识;第二是(要使学生变得越来越聪明)。
P211
27.苏霍姆林斯基认为掌握知识就是使周围世界的事物、事实、现象和事件在一定意义上成为(少年学生自己)的东西。
P225
28.我们认为,兴趣已经激发起来即目的已经达到的标志,就是课堂上出现一种(灵敏的寂静)的气氛。
p230
29.学校里不应当有任何一个(毫无个性)的学生,即对任何事都不感兴趣,没有任何东西能使他激动和向往。
我们必须给所有的学生都找到最爱做的事。
P249
30.多年的经验使我们得出结论,可以把所有的教学方法归为两类:
一类是(使学生初次感知知识和技能)的方法;另一类是(知识和技能使知识得到进一步理解发展和深化)的方法。
P276
31.(运用知识)不仅是使知识得到深化和发展的最重要的、主要的途径,而且也是检查和考核知识的最重要、主要的途径。
P281
32.辩证思维是智力发展的高级阶段,它合乎规律的完成由情感形象思维、具体形象思维向(抽象逻辑思维)的过渡。
P304
33.请任何时候都不要忘记,我们面对的是极易受到伤害的极其脆弱的心灵,学校的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里,而是师生之间每时每刻都在进行的(心灵的接触)。
如果认为我们的学生都是能够顽强地克服困难的英雄,那就未免想得太天真而且错误了。
教师不应该是一个冷酷无情的监工。
P315
34.人们习惯把少年时期和青年早期称为(困难的年龄期)。
在这个时期内,学生在身体、智力、道德方面都在迅速发展,所以教育者面前是会出现许多困难的。
只有把教育和(自我教育)有机地结合起来,才能顺利地克服这些困难。
P350
35.苏霍姆林斯基认为教育者的最重要的工作是(关心学生的健康)。
P382
36.苏霍姆林斯基所说的“思考之室”是指(学生阅览室)。
P388
37.苏霍姆林斯基认为教育工作中最重要的是(要把我们的学生看成活生生的人)。
因为学习并不是把(知识)从教师的头脑里移到学生的头脑里,而首先是教师跟学生之间的(活生生)的人的相互关系。
P407
38、苏霍姆林斯基在书中提到,提高教师教育素养的主要途径是(读书,读书,再读书)读书是教师的精神需要。
P416
39、教师的教育素养的一个很重要的因素,就是要懂得各种(研究儿童)的方法。
P417
40、课—是点燃求知欲和(道德信念)的火把的第一颗火星。
P422
41、真正精通教师工作的教师是不把(教材的提纲)写进课时计划的。
他的知识就在自己的头脑里。
P448
42.掌握知识就是让现象、事件在一定意义上成为(学生自己的)东西。
P538
二、选择
1、小学的主要任务是(A)。
p9
A、教会儿童学习B、教给学生知识
C、培养记忆力D、发展学生的智力
2、下列关于“知识”的说法正确的是:
()p21
A.“知识”意味着会回答提出的问题。
B.知识——既是目的,也是手段。
C.知识——意味着能够运用。
D.不断深化、不断发展的知识,才是活的知识。
3、怎样才能做到,使学习成为一种思考活动,从而有利于获取知识呢?
()p24
A.尽量使你的学生看到、感觉到、触摸到他们不懂的东西,使他们面前出现疑问。
B.尽量使你的学生把读过的东西或者教师讲述的内容背熟并能流畅的回答。
C.尽量引导学生意识到疑问的存在,使他们感到激动。
D.对学生的已有的知识有充分的了解,在此基础上进行引导。
4、下列关于课外作业的表述哪些是正确的?
()p36
A.只有加大训练量,学生才能牢固掌握知识,所以课外作业就是课内作业量的追加。
B.课外作业就是知识的发展和深化,是学习能力的改善,是掌握课堂知识的准备。
C.布置课外作业时,教师要告诉学生:
要将对知识的规律性的思考跟完成实际性的作业结合起来。
D.分析、研究、比较——这些积极的脑力劳动形式应当贯穿在家庭作业里。
5、在低年级(C)对于儿童之必不可少,正如阳光、空气、水分对植物之不可少一样。
P47
A.思考B、游戏C、观察D、练习
6、对“学习困难的”学生进行智育,最有效的方式是什么?
()p50
A.要减轻这些学生的学习负担,把他们脑力劳动的范围压缩到最低限度。
B.学生学习越感到困难,他在脑力劳动中遇到的困难越多,他就越需要多阅读。
C.要长期给他们补课,经常“拉一把”。
D.经过周密考虑地、有预见地、有组织地让学习较差的学生阅读一些科普读物。
7.每一个教师都希望在自己的课上学生对学习感兴趣,怎样才能把课上得有趣能?
是不是所有的课都能上得有趣呢?
兴趣的源泉何在呢?
所谓课上得有趣,这是说:
(A、B、)p56
A学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考,对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊.
B学生在学习中意识和感觉到自己的智慧力量,体验到创造的欢乐,为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲.
C把自己酷爱知识的火花从自己心里移植到学生的心里。
D在于把知识加以运用,使学生体验到一种理智高于事实和现象“权力感”。
8.我想强调指出,学生的第一件爱好就应当是(B)p76
A、体育运动B、喜爱读书C、热爱劳动
9、怎样使学生注意力集中?
()p82
A.要形成确立并且保持儿童的情绪高涨、智力振奋的状态,使儿童体验到自己在追求真理,进行脑力劳动的自豪感。
B.使学生在自己的意识深处搜索某些事实和现象,对他们进行思考。
C.在所讲的学科中,应当使学生有某些已知的的东西,在课堂上把学生的不随意注意和随意注意结合起来。
D.直观教具是吸引学生注意力的最好手段。
10.众所周知,(C)可以提高学生对学科的兴趣,加强学生的注意力。
P84
A、讲授手段B、联想的手段C、直观的手段
11、怎样才算了解儿童呢?
苏霍姆林斯基认为,首先得了解(A)。
P89
A、儿童的健康状况B、儿童的思维能力
C、儿童的家庭状况D、儿童的动手能力
12、教育,首先是(C)。
P98
A、教给学生更多的知识B、发展学生的智力
C、关心备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻人的心灵
D、培养学生的记忆力
13、苏霍姆林斯基认为,(A)是发展创造性思维和想象力的手段之一。
P103
A、画图B、写字C、劳动D、读书
14.智育是在掌握知识的过程中进行的,但不能简单地把智育归结为积累知识包括:
(A、B、C、D)p111
A、获得知识和形成科学世界观
B、发展认识能力和创造能力;
C、培养脑力劳动文明
D.养成一个人在整个一生中对丰富自己的智慧和把知识运用于实践的需要。
15.为了使学生在智力上和精神上得到成长,就必须使他有对知识的渴求和掌握知识的愿望。
怎样使学生愿意学习呢?
()p116
A.唤起儿童对知识和书籍的浓厚兴趣。
B.把游戏和有目的的脑力劳动结合起来。
C.与家长保持联系,使家长直接参与对儿童的教学,跟儿童一起为他的进步感到高兴。
D.把学科成绩的评分跟道德面貌的评价等同起来。
16、培养学生脑力劳动中的自我纪律的先决条件有:
(A、B、C、E)p126
A、学校里,首先是教师集体里,要有一种丰富的智力兴趣的气氛;
B、课堂教学要在多方面的精神生活的背景下来进行;
C、教师知道的东西要比他在课堂上要教的东西多一百倍;
D.任何时候都不要使脑力劳动间断;
E、每一个学生都应当在智力方面有自己特殊爱好;
17、怎样才能使知识长久地保持在记忆里?
()p130
A.刻理解知识的实质。
B.提出一系列例子让儿童反复理解和反复思考。
C.用知识来解释各种事实和现象。
D.有意识记是智力发展的重要条件,所以要不断地记诵,抄写、默写。
18、(C)是学生学习活动的重要动因。
P153
A、学习方法B、学习技巧
C、学习愿望D、学习能力
19.每一个孩子就其天性来说都是诗人,但是,要让他们心里的诗的琴弦响起来,要打开他的创作的泉源,就必须(B)p180
A.教给他思考。
B.教给他观察和发觉各种事物和现象之间的众多的关系。
C.识字教学跟图画紧密结合起来。
D.教会他阅读。
20.苏霍姆林斯基认为:
真正的学校应该是一个(C)的王国。
P209
A努力学习B心情放松C积极思考D快乐生活
21、苏霍姆林斯基在书中谈到:
“在(B)里学习的年代,是儿童在道德的、智力的、情感的、身体的、审美的发展中整整的一个发展时期,p268
A、中学B、小学C、幼儿园D、高级学院
22、苏霍姆林斯基在《一个“差生”的“思维的觉醒”》一文中的“差生”是指(A)。
P330
A、巴甫里克B、费尔巴哈C、罗曼D、彼嘉
23、苏霍姆林斯基认为教育者的最重要的工作是(A)。
P382
A、关心儿童的健康B、培养学生良好的学习习惯
C、教育学生热爱劳动D、培养学生的公民意识
24、苏霍姆林斯基所说的“思考之室”是指(B)。
P388
A、学生教室B、学生阅览室C、教师办公室D、学校图书室
25、听课时,我们应该关注什么?
()p426
A.要关注教师的课有没有明确的目的,目的是否达到。
B.要关注教师的教,详细记录教学过程。
C.关注每一个学生的学习,看他的阅读能力、书写能力、思考能力、自我监督检查的能力有没有得到充分的训练。
D.关注课堂效果,看知识有没有得到发展和深化,是否让全体学生都掌握了牢固的知识。
26.苏霍姆林斯基在《给教师的建议》和我们新教育实验中共同提法的是让学生不停的(C)。
A思考B、劳动C、课外阅读D、观察
三、判断
1、苏霍姆林斯基说:
早在一年级就出现落伍的、考不及格的学生,而到中、高年级更会落伍的无可救药的,原因是缺乏对学生的个别对待。
(对)p1
2、能否保护和培养每一个学生的自尊感,取决于教师对这个学生在学习上的个人成绩的看法。
(对)p2
3、苏霍姆林斯基也认为教育并不是有了爱就有了一切,教育之爱绝不是迁就纵容学生,绝不是放弃严格要求和严肃的纪律。
(对)
4.教学和教育的艺术在于,要使每个学生的力量和可能性都发挥出来,使他享受到脑力劳动中成功的乐趣。
(对)p2
5.出现许多落伍的学生主要因为,一些学生智力商数较低。
(错)p10
6、苏霍姆林斯基认为对后进生的工作最有效的手段就是扩大他们的阅读范围。
(对)p18
7.学生的智力发展取决于良好的阅读能力,能够在阅读的同时进行思考和在思考的同时进行阅读的学生,就不会在学业上落后。
学生学习之时,越是注重思考,学习的效果越好。
(对)参阅p11
8、苏霍姆林斯基在自己工作中始终把握住两套教学大纲:
第一套大纲是指课外阅读和其他的资料来源。
(错)p16
9、苏老认为转化后进生最有效的手段就是扩大他们的阅读范围。
(对)p18
10、思考新教材是上课的一个阶段。
(对)p32
11、在低年级,观察对于儿童之必不可少,正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。
在这里。
思考是智慧的最重要的能源。
(错)p47
12、一个人不可能对任何事物都不感兴趣.接近那些无动于衷的头脑的最可靠的途径就是游戏(错)p63
13、阅读正是达到让学生顺利学习的最重要的补救手段。
(对)p69
14、注意力不集中与小学生的年龄特点有很大的关系,他们特别容易被一些奇异的、刺激的事物所影响,他们的注意力保持不了多长时间,这是他们的天性使然。
所以我们可以放任自流。
(错)p81
15.当教师的知识足以覆盖课堂内容的时候,他上课的重心就可以放在学生的思维情况上了。
(对)参阅p96
16.即使我们没有深刻理解别的教师所做的全部工作,没有了解他对学生所施加的影响如何,也可以对他的教育经验做出透彻的理解。
(错)p113
17.诱使儿童自觉、刻苦学习的最强有力的刺激物,就是赋予他的学习以人情味。
使他感到为自己的亲人(爸爸妈妈等)带来喜悦是一种高尚的情操。
(对)p116
18.教育日记并不是什么对它提出某些格式的官方文献,而是一种个人的随笔记录,在日常工作中就可以记。
这些记录是思考和创造的源泉。
(对)p123
19.学生的脑力劳动是教师脑力劳动的一面镜子。
教师备课的时候,教科书无论如何不能作为知识的唯一来源。
那个真正驾驭教育过程的高手,是用学生的眼光来读教科书的老师。
(对)p217
20.随意识记是智力发展的重要条件,它能把脑力解放出来用于思考,用于深入理解事实和现象的本质。
(错)p272
21.我们可以看出:
只有学生学会了流利地、有表情、有理解读的时候,才能谈到区分所读的东西的逻辑上完整的部分的技能。
(对)p309
22、要求学生掌握基本的最低限度的知识,把他们永远牢记和保持在记忆里,教师就必须周密地进行备课,恰当地分配练习的时间。
(对)p314
23.在一个“差生”的“思维的觉醒”这一章节中,苏氏主要写了巴甫里克的成长经历,男教师给巴甫里克做的鉴定是“思维迟钝的儿童”。
(错)p330
24.我深信,只有能够激发学生去进行自我教育的教育,才是真正的教育。
()p341
25、只有当一个少年在别人身上看到了自己的精神美的一部分的时候,他才是真正地开始了自我教育。
()p349
26.如果一个年轻的公民,没有早在他的童年时代就体验到对卑劣行为的蔑视和为别人的痛苦而分担忧愁,那就难以设想他会有成为一个好人的志向。
(对)p354
27、真正的阅读能够吸引学生的理智和心灵,激起他对世界和对自己的深思,迫使他认识自己和思考自己的未来。
()p389
28.听课和分析课,主要目的就是给上课教师提出一些建议。
(错)p426
29.促使学生思维积极化的一个重要手段,就是让学生完成独立作业,把这种独立作业作为一个有机的组成部分包含在学习新教材的过程中。
(对)p438
30.教学的技巧就在于使学习、掌握知识变得轻松和毫无困难。
(错)p438
四、简答
1.有些孩子刚入学的时候,成绩很好,可是到了三四年级以后,却觉得学习越来越困难,对于这部分学生,苏霍姆林斯基告诉我们应该从哪些方面入手去做呢?
答
(1)给学生自由的时间,保证智力生活的丰富性。
(2)克服知识与能力的脱节问题,让学生学会边阅读边思考。
(3)培养求知的愿望,认识的需要,使自己今天精神生活比昨天更丰富。
2.苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中,一口气给教师提出100条建议,请在以下四条“建议”中任选一条,简述该“建议”的具体内容,并作适当评论。
(1)“请记住:
没有也不可能有抽象的学生”;
(2)“我怎样研究和教育学习最差的学生”;(3)“谈谈对后进生的工作”;(4)“提倡教师在日常工作中做一些科学研究”。
答:
(1)“请记住:
没有也不可能有抽象的学生”:
①学生之所以会再现分化甚至落伍到无可救药,是因为教师对儿童缺乏个别对待的态度②学习上的成就这个概念是一种相对的东西,有所发展就是进步③教育和教学的技巧在于使每一个儿童的力量和可能性发挥出来,享受到成功的乐趣④让孩子在学习中取得成就,是点燃孩子“想成为一个好人”火花的蹊径。
(2)“我怎样研究和教育学习最差的学生:
①把发展暂受阻的儿童放在普通学校里进行教育是拯救这些孩子最重要的条件之一②离开对人的整个心理的、精神生活的和谐影响,发展就是不可能的③造成孩子发展上的偏差的最有害的因素之一,是不健康的经常发生冲突的家庭关系,在出生后的最初几年内没有受过完满的母亲教育的儿童年是危险的④不要对学习落后的儿童进行不适当的教学,要细心地引导他们思考,要以百倍的细致、耐心和同情心,让他们懂得认识的欢乐和取得成绩的欢乐⑤要特别尊重孩子的人格,不要让他知道自己是个能力低、智力差的人。
(3)“谈谈对后进生的工作”:
①改进后进生,最有效的手段是扩大他们的阅读范围②用惊奇、赞叹可以治疗后进生脑神经细腻的萎缩惰性和虚弱③可以为后进生提供一些特别的作业或者习题④努力教会他们阅读和思考。
(4)“提倡教师在日常工作中做一些科学研究”:
①教师的劳动是一种真正的创造性的劳动,它是很接近于科学研究的②有研究的教师能预防许多困难和挫折,避免对于教育过程来说很有代表性的而又有非常严重的缺点③教师学会从事创造性的研究,首先应当从观察、研究和分析事实的方法着手④如果你不想让自己天天上课成为一种单调乏味的义务,请走上从事研究的幸福之路上来。
3.每一个教师都希望在自己的课上学生对学习感兴趣,所谓课上得有趣,主要指哪些?
(1)学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考,对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊;
(2)学生在学习中意识和感觉到自己的智慧力量,体验到创造的欢乐,为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲;(3)在于把知识加以运用,使学生体验到一种理智高于事实和现象“权力感”。
4.为什么要提倡教师在日常工作中做一些科学研究?
怎样研究?
为什么研究:
(1)只有善于分析自己的工作的教师,才能成为最有力的、最有经验的教师。
在自己的工作中分析各种教育现象,是向教育的智慧攀登的第一个阶梯。
教师善于深入思考事实的本质,思考事实之间的因果关系,就能预防许多困难和挫折,避免意外情况的出现;
(2)从事科研可以使每天的上课不至于成为一种单调乏味的义务,而成为幸福的教育生活;(3)从事科研可使工作有无限广阔的天地,有无数收获和发现,教师也最容易成为教育工作的能手。
怎样研究:
要从事创造性的研究,首先要学会观察、研究和分析事实;其次要创造教育现象;再次要在此基础上有新的发现。
5.学生对学习兴趣的秘密何在?
(1)在于教师上课前对要讲的内容和要分析的事实所抱的态度。
只有教师在备课时认识到课程的内容和规律,并揭示出某种新颖、出人意料的东西,才可能在课堂上引起学生的兴趣;
(2)教师应当努力让学生自己去发现兴趣的源泉,让他们从这个发现的过程中体验到自己的劳动和成就;(3)还在于把知识加以运用,使学生体验到一种理智高于事实和现象的“权利感”。
6.教师怎样爱护学生对自己的信任?
(1)要像爱护最宝贵的财富一样爱护学生对自己的信任。
我们必须严格、坚持的关心学生,毫不妥协的反对教育工作中对学生漠不关心、冷酷无情的现象。
(2)要关心学生的人的尊严感——一个不断走向完美的人的尊严感,使学生通过学习受到教育。
(3)要让学生不断看到自己的进步,获得成功的快乐。
(4)要与学生建立良好的师生之谊。
(1、关心学生的个的尊严感;2、从来不给小学生打不及格的分数;3、建立师生之间的友谊;4、要让儿童始终看到自己的进步。
)
7.怎样培养学生的学习愿望?
(1)教师自己要对工作、对知识的饱满热情,以激发学生的学习愿望与激情;
(2)要设法为学生创造成功的机会,使学生不断获得心理的满足;(3)要在课堂上创造一种精神振奋、生气勃勃的“情调”;(4)要培养学生具有坚强的学习意志;(5)要营造有利于激发学生学习愿望的学校整体教育工作的大环境。
8、低效率的课堂让学生感到枯燥乏味、浪费时间,而高效益的课堂总是受到大家的喜欢。
那如何提高课堂效率,请结合你的教学实际谈一谈?
答案:
教师要有个性,同时教师还“应该”成为学生的引导者,另外,教师还应兼具有真善美的人类精神气质
9、学生在学习生活中的注意力不集中是每一位教师备感头疼的问题,特别是在上课或进行学习活动时,有些学生的思想特别爱开小差,那怎样使学生注意力集中呢?
答案:
基本围绕“情绪高涨、智力振奋的状态,使儿童体验到自己在追求真理,进行脑力劳动的自豪感。
”这一条来谈。
10、苏霍姆林斯基认为不应当把知识的评定作为某种孤立的东西,从教育的过程中分离出来。
那我们在平时的工作中,怎样进行评定呢?
结合自己的教学实际谈一谈。
答案:
评分宁可少一些,但每一个评分都要有份量。
不急于给学生打不及格的分数。
当学生对知识比较模糊的时候,不予评分。
避免提要求学生准确无
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