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琵琶行教案ppt
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【篇一:
《琵琶行》课件】
《琵琶行》教案
备课人胡朝轩
教学目标:
1.培养学生透过人物的行动、语言,理解人物思想感情的能力。
2.学习用比喻描写声音变化的写法,培养学生联想和想象能力。
教学重点:
1.掌握作者用比喻的手法描写声音的高超技法。
2.通过对人物身世命运的分析,解读作品的思想感情。
把握意境。
教学过程:
第一课时
一、板书课题,作者,简介作者与作品提示
白居易,字乐天,号香山居士,是唐代继杜甫之后的又一位伟大的现实主义诗人。
他积极提倡新乐府运动,主张“文章合为时而著,歌诗合为事而作。
”反对“嘲风月,弄花草”,作品有着深刻的现实意义。
《琵琶行》是一首七言长篇叙事诗,继承了汉乐府叙事诗的传统,是初唐以来七言歌行的代表作,带有很强的抒情性。
由于叙事与感情的结合,白居易的长篇叙事诗优美动人,可以说是我国古典叙事诗又一新的高峰,在诗人生前,就被广为传诵,所谓“童子解吟《长恨曲》,胡儿歌唱《琵琶行》。
”时至今日,千百年过去了,但仍然感人肺腑。
二、教师引导学生对诗的内容作整体把握。
三、串讲小序,讲前布置两个思考题要求学生边听边思考,串讲后提问。
1.小序有什么作用?
明确:
交代了时间、地点、人物和故事概况,概述歌女的悲凉身世,说明了写作的背景动因,并为全诗定下了凄切的感情基调。
2.小序已经简明清楚地叙述了琵琶女的故事和自己的感受,为什么还要写成一首诗呢?
明确:
写成了诗,人物和故事更加形象感人,更好地抒情达意,给人以更深的感情共鸣。
四、分析第一段“浔阳江边闻琵琶”。
1.“枫叶荻花秋瑟瑟”。
叙述秋夜江边送客时的环境,秋夜江边,枫叶、荻花,色调暗淡,“瑟瑟”二字点情,景物成了溢满悲凉情感的意象,叠加在一起,令人顿觉秋凉袭来,渲染了送别时人物凄凉愁惨的心情。
2.“别时茫茫江浸月”。
叙述别时的情景。
景中含情,茫茫江水,溶溶月色中无不弥散着作者的离愁别绪,仿佛作者的心情融化其中,与自然景物有了感应。
情景交融,自然地点染出哀伤之别,同时为水上琵琶声的出现准备好氛围。
板书
“浔阳江边闻琵琶”。
秋瑟瑟忘归
无管弦悲凉,奠下基调忽闻水上琵琶声(惊喜)
惨将别不发
江浸月
五、第二段是“江心聆听琵琶曲”。
我们知道,音乐是一种抽象的艺术,我们平常只是听,要描写它十分困难,然而白居易对琵琶音乐的描写却非常成功,历来为人们所称道。
1.要求学生齐读第二段,体会作者高超的音乐描写方法。
2.要求学生找出比喻音乐的句子,并指明形容了什么样的乐声。
(下一个定语,表状态)板书:
比喻句音乐
大弦嘈嘈如急雨繁密(粗重)
小弦切切如私语幽细
大珠小珠落玉盘清脆圆润
间关莺语花底滑宛转流利
幽咽泉流冰下难低沉入微
银瓶乍破水浆迸激越雄壮
铁骑突出刀枪鸣激越雄壮
四弦一声如裂帛戛然而止
3.朗读这些句子,师生总结运用比喻写音乐的艺术效果。
一连串精妙的比喻,写出音乐的变化,用这些具体的现实生活中听到过的声音和形象比拟描绘乐声,把抽象无形的音乐刻划成有形可感的实体。
读者不仅仿佛听到了那或轻或重,或快或慢,或高亢激扬,或低回鸣咽的应接不暇的乐音,而且仔细欣赏起来,还可以听出这一声和那一声又有明显的音色、音调上的区别,热闹而不紊乱,复杂而有层次。
听了这一系列巧妙的比喻,就像听完一支完整的乐曲:
先从轻徐悠长开始,仿佛从沉思中唤起记忆;接着众音繁会,像波涛起伏;马上又转到幽细甚至听不见,宛似悲恸抽泣;最后以短促刚劲的音响终曲,犹如急雷破山,崩岩走石。
读者从这连珠式的具体可感的乐声中还能体会出弹奏者的“有情”、“不得意”以至难以明白的“无限事”,从而出色地完成了对主题的表达。
4.要学生找出通过写演奏者动作神态描写音乐的词句,体会这样写的好处。
明确:
“转轴拨弦”是弹奏前试弦调音的动作。
“低眉信手续续弹”是弹奏的神态。
“拢”、“捻”、“抹”、“挑”和“收拨”、“画”是弹奏时的指法,如此细腻地描写动作神态,交代了音乐的层次,从而更好地引导读者领会音乐,也表现了歌女技艺的熟练高超和作者高度的音乐修养。
六、小结本课内容。
第二课时
一、学习第三段“江中听诉身世苦”,学生齐读,找一个学生用第三人称的口吻叙述琵琶女的身世。
明确:
“自言”以后二十二句叙述了琵琶女两个阶段的不同遭遇。
前半部写早年色艺超群、红极一时的歌妓生涯。
“秋月春风等闲度”一句过渡到后半部。
后半部写年长色衰后的寂寞处境,“弟走”两句写琵琶女生活道路发生转折的三个原因:
弟走从军,阿姨身死,年长色衰。
后边写她人生道路的重大转折以及嫁作商人妇后的孤苦凄凉的寂寞生活。
这一段运用了对比、反衬的手法;用年轻貌美衬年长色衰;用门庭若市衬独守空房;用昔日欢笑衬后来的辛酸;用夜梦往事衬孤寂伤感的情怀。
作者塑造了琵琶女这样一个封建社会中被玩弄、被侮辱的妇女的典型形象,对世人的重色轻才和商人重利寡情提出了控诉。
江中听诉身世苦
前半部:
色艺超群,红极一时,欢乐奢华
后半部:
年长色衰、委身贾人,孤苦寂寞对比、反衬
二、师生共同学习第四、五段。
板书同病相怜感慨多
重闻琵琶青衫湿
三、结合全文,让学生找出写音乐效果的句子,说明其作用。
1.“忽闻水上琵琶声,主人忘归客不发,”以主人与客人的表现衬托音乐美妙惊人。
2.第一次演奏后“东船西舫悄无言,唯见江心秋月白。
”人们被音乐打动,心往神驰沉浸在音乐当中,衬托音乐高超迷人。
3.再次弹奏时:
“凄凄不似向前声,满座重闻皆掩泣。
坐中泣下谁最多?
江洲司马青衫湿”写尽音乐的感人力量。
四、分析琵琶女的人物形象
五、分析“同是天涯沦落人,相逢何必曾相识”一句内涵。
明确:
“这两句诗表达了诗人对歌女不幸遭遇的同情,又抒发了自己谪居江洲后的郁闷的心情,隐含当时社会变乱,政治衰落给人们造成的痛苦,意义深刻。
“天涯沦落”有着丰富的内涵,它写出了人们对苦难生活的共同的情感体验,引起了一代代人的共鸣。
由于诗句简明准确,情意合一,成了千古名句。
六、分析本文明暗两线,画出结构图。
秋江夜送客
月夜听琵琶凄凉话身世
我闻琵琶已叹息又闻此语重唧唧
同是天涯沦落人,相逢何必曾相识
江洲司马青衫湿为君翻作琵琶行
七、解决练习
《琵琶行》课堂实录
教学目标:
1.培养学生透过人物的行动、语言,理解人物思想感情的能力。
2.学习用比喻描写声音变化的写法,培养学生联想和想象能力。
教学重点:
1.掌握作者用比喻的手法描写声音的高超技法。
2.通过对人物身世命运的分析,解读作品的思想感情。
把握意境。
教学步骤:
一、导入
中国是一个盛产诗歌的国度,迄今为止,我们已经穿越《诗经》、《唐诗》走过了3000多年的曲折岁月。
《唐诗》是我国诗歌的一座高峰,它像一座光芒四射灯塔,照耀着历代文人墨客。
一提起唐代,人们首先想到的恐怕不是帝王将相,而是诗人才子。
唐朝有这样一位皇帝,他的名字也许早已被人们淡忘了,可是他为一位诗人写的悼亡诗却永久的流传了下来。
这位皇帝是谁呢?
他就是唐宣宗李忱。
他写的这首诗是这样的:
缀玉连珠六十年,谁教冥路作诗仙?
浮云不系名居易,造化无为字乐天。
童子解吟长恨曲,胡儿能唱琵琶篇。
文章已满行人耳,一度思卿一怆然。
师:
这位诗人是谁?
生:
白居易
师:
怎么知道?
生:
名居易,字乐天;一篇《琵琶行》,一篇《长恨歌》。
二、作者简介:
白居易,唐代著名现实主义诗人,字乐天,晚年号香山居士,生于河南省新郑,青年时家境贫困,对社会生活及人民疾苦有较多的接触和了解。
二十九岁中进士,官至左拾遗(谏官)。
有“兼济天下”的理想,屡次上书针砭时弊。
写下了《新乐府》、《秦中吟》为代表的“讽喻诗”,反映了劳动人民的痛苦生活,揭露了统治阶级的腐朽和罪恶。
由于得罪了宪宗和官僚集团,被贬官。
著有《白氏长庆集》七十一卷,今存书近三千首。
在文学上白居易主张“文章合为时而著,歌诗合为事而作”,强调和继承我国古典诗歌的现实主义优良传统,反对“嘲风月,弄花草”而别无寄托的作品,是新乐府运动的倡导者,在文学史上有重要地位。
作品以通俗流丽著称。
《琵琶行》是我国文学史上著名的长篇叙事诗,是白居易的代表作品之一。
师:
白居易是在什么情况下写的《琵琶行》?
生:
被贬浔阳。
三、文题背景:
这首叙事诗,主要记叙白居易贬谪江州时,在一个萧瑟的秋夜,送客浔阳江头,偶逢琵琶女,从其苦难的身世联想到自己政治上的坎坷失意,顿时触发了天涯沦落的痛苦心境,悲怆之意油然而生,他饱蘸满腹辛酸之泪,尽情倾述悲愤之情,写下了千古绝唱《琵琶行》。
诗一问世,即广为传送,远扬塞外,直至今天,虽历时千载,仍传不衰。
师:
后人为了纪念这位伟大的诗人,就修建了琵琶亭。
于是琵琶亭永远的记载了白居易和琵琶女之间这个美丽而忧伤的故事,浔阳江水又将这个美丽的故事千古的流传下来。
现在我们学习这篇课文。
四、翻译并疏理课文思路。
序言部分:
交待写作动机。
第三段:
江中听诉身世苦。
第一段:
浔阳江边闻琵琶。
第四段:
同病相怜感慨多。
第二段:
江心聆听琵琶曲。
第五段:
重问琵琶青衫湿。
五、讲析课文:
一分析琵琶女、白居易的共同命运。
1.在这首长诗(叙事诗)当中,诗人一共塑造了几个形象?
明确:
两个:
琵琶女、诗人
2.在这首长诗当中,诗人是用哪一个诗句将这两个形象连接在一起的?
明确:
同是天涯沦落人,相逢何必曾相识。
3.为什么白居易会发出这样一声哀叹——同是天涯沦落人。
白居易和琵琶女之间有什么共同的命运
提示:
从乐妓与诗人的人生历程中来寻找答案。
明确:
乐妓:
早年的境况是“艺压京城、艳盖群芳”(色艺双绝);
现在的境况是“年老色衰、漂泊憔悴”(委身商人)。
诗人:
早年的境况是“身居高位、名动京师”(高官厚禄);
现在的境况是“谪居卧病、飘零天涯”(沦落凄凉)。
他们有着相似的经历:
都是由“盛”(风光无限、春风得意)而“衰”(沦落天涯、境况凄凉)。
琵琶女用一支琵琶曲向人们倾述了她坎坷曲折的人生,白居易用文学艺术形象的再现了琵琶女精湛的演技,又尽情地倾述了自己的悲愤之情。
是“音乐”将他们联系在一起。
4.诗人被贬到此地后基本上做到了“恬然自安”,是什么导致了他的情感波动。
提示:
(从小序中找)铮铮然有京都声。
5.为什么听到京都声后,能激起白居易如此强烈的愤懑,忧郁之情?
明确:
诗人有着伟大抱负和理想,长安城是他施展抱负的地方,他被贬之后,表面上安于现状,可是不能施展抱负一直是他心头的一件憾事,而琵琶女表演的乐曲“大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私语。
嘈嘈切切错杂弹,大珠小珠落玉盘。
”“银瓶乍破水浆迸,铁骑突出刀枪鸣。
”
这都是非常激越雄壮的曲子,正好能释放自己隐藏在心头的深深的抑郁。
也将白居易心头的不快之情一泄而出,表达了心头激烈的情感。
6.请大家想一下,假如琵琶女在江中演奏的是一曲江南小调,能否激起诗人如此强烈的情感?
明确:
江南小调是欢快的、流畅的感情,不能表达白居易的心情。
而这首琵琶曲所表达的是琵琶女晚年落泊的情感,这种心情正符合白居易当时的心情,二者产生了共鸣。
才激起了诗人内心如此强烈的感伤情感?
二、欣赏这千古绝唱的音乐描写。
林木那样形象可感,它有声无形,缥缈难以捕捉,历代用诗歌来表现音乐的作品很少,堪称精品的就更罕见。
白居易的《琵琶行》中对音乐的描写可以说达到了出神入化的境界,可谓描写音乐的极品,自唐以来历咏不衰,实乃千古绝唱,现在我们就来欣赏它。
整个曲调可以分为四个部分:
第一部分是“前奏曲”:
“转轴拨弦三两声,未成曲调先有情弦弦掩抑声声思,似诉平生不得志。
”这是诗人描写音乐的开始,音乐的魅力在其能抒发感情,琵琶女是一个演奏的高手,她通过自己的演奏诉说自己悲惨的遭遇和内心的哀愁:
浔阳江边,风寒月冷,琵琶女独守空船,孤单凄凉。
所以其出场弹奏时旋律低沉抑郁。
而白居易则是一个听曲的高手,他通过听琵琶女的演奏,由琵琶女的遭遇联想到自己遭贬,心情十分低落,因而最后发出了“同是天涯沦落人,相逢何必曾相识”的感慨,所以这两句写出了漂泊流浪之恨,写得特别入神。
第二部分是“欢乐曲”:
“轻拢慢捻抹复挑,初为《霓裳》后《六幺》。
大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私语。
嘈嘈切切错杂弹,大珠小珠落玉盘。
”这时欢快明朗、清脆悦耳的琵琶声,忽高忽低,交织起起伏生动的乐章,唱出了琵琶女春风得意的青年时代。
那时的她,可谓色艺超群,名噪京华,“五陵年少争缠头,一曲红绡不知数”,成功的荣誉与醉酒欢歌构成她生活的全部。
这一切怎不令她留念,故而旋律一转为清脆圆润、轻快舒徐,形象生动。
“大珠小珠落玉盘”更使人觉得在这里落下的哪里是珠子,分明是她往日的盈盈笑语,和欢快时滚烫的泪水,让人过耳不忘。
接着用“间关莺语花底滑”写弦音像黄莺(在)花下唱着轻快婉转的歌曲,优美动听。
这更进一步写出了琵琶女内心的欢快。
第三部分“沉思曲”:
“幽咽泉流冰下难。
冰泉冷涩弦凝绝,凝绝不通声暂歇。
别有幽愁暗恨生,此时无声胜有生。
”渐渐地,弦声缓慢,仿佛眼前的小溪被寒冰阻塞着,发出冷涩的低泣,诉说着琵琶女心中难以言表的苦楚。
旋律变得“冷涩”“凝绝”,音乐之声“暂歇”,在间歇中琵琶女心中深深的愁和怨在压抑着,命运的变化使此时的琵琶女陷入了深深的思考当中。
此时此刻真是无声胜有声呀。
是呀,琵琶女好景不长,“弟走从军阿姨死,暮去朝来颜色故”,她“年长色衰”,生活变故,门庭冷落。
迫于生计,她“老大嫁作商人妇”。
回忆到这儿,怎不肝肠寸断?
最后一部分是“悲愤曲”:
“银瓶乍破水浆迸,铁骑突出刀枪鸣。
曲终收拨当心画,四弦一声如裂帛。
”这段音乐情绪高涨起来,绝非柳暗花明,重见天日,而是以刚劲急促、震撼人心的节奏,表达琵琶女对命运的不平之感与愤懑之情。
这时她的幽愁怨恨一下子如破瓶而出的水浆滚滚而出,宣泄了她的幽愁暗恨。
为何?
明确:
琵琶女受伤的心灵本渴望爱情的抚慰,但薄情的丈夫“重利轻离别”,让她时常空船独守。
这现实更使她痛不欲生,悔恨交加,故而音乐之声如“银瓶乍破水浆迸,铁骑突出刀枪鸣”。
高亢激越的旋律正是她对世人重色轻才和丈夫重利寡情的愤怒控诉。
“四弦一声如裂帛”,如裂帛,这是琵琶女的心的碎裂,也是诗人被贬九江之后,他的伟大抱负被撕裂,是愤激的哀号。
总之,诗人不但写出了琵琶女音乐技艺的高超,而且通过乐曲的变化,表达出演奏者内心情
【篇二:
《琵琶行》课件问题答案】
第二课时
一、导入
清代诗人张维屏曾作过这样一首诗:
“枫叶荻花何处寻,江州城外柳阴阴;开元法曲无人记,一曲琵琶说到今。
”这曲琵琶究竟有着怎样的魅力以至让诗人发出如此感慨呢?
今天就让我们共同走进白居易的长篇叙事诗——《琵琶行》(板书:
题目,作者)。
二、识其文
品鉴音乐魅力、领悟深沉感情都需要我们细细体味,让我们这节课通过“识其文、品其声、悟其情”这三步,一起去体味这首诗的韵味。
下面请同学们先自由地朗读一遍全诗,注意三个要求:
1、读准字音2、把不理解的词义画出来3、把握文章内容。
(学生读、划)
(一)读完文章,同学们有不理解的字音和词义吗?
下面请小组成员互相解决不明白的字音、词义,互相解答。
再有不明白的提出来,共同解答。
同学们如果没有疑问,老师就得考考大家了。
【字音】(单读、纠正、齐读)
湓浦口贾人霓裳虾蟆转徙钿头呕哑嘲哳
【释义】(两位学生解释)
左迁:
使快弹数曲:
梦啼妆泪红阑干:
秋月春风等闲度:
(二)通完文意之后,我想问问大家,这首诗歌讲了个怎样的故事?
明确:
在清冷的浔阳秋夜,诗人江头送客,忽然听见琵琶声,继而移船相近,摆下酒宴,邀请琵琶女弹奏琵琶曲,曲声起伏变化似乎诉说出琵琶女的悲伤,曲罢琵琶女于是向诗人倾诉身世之苦,诗人联想起自己惨遭贬谪,感到同病相怜,为其重新填词再作《琵琶行》,琵琶女再次弹奏,诗人重闻琵琶青衫湿。
(三)你对这个故事最初的感受是怎样的?
(凄凉的、悲凉的)
那你觉得是什么触动了诗人心中的悲伤呢?
(琵琶声)
那么诗人是怎样通过琵琶声传达心中悲伤的呢?
让我们再读诗歌,品鉴音乐魅力。
三、品其声
正所谓声音无形、摹声最难,而本诗的音乐描写历来被无数文人墨客赞叹,清人方扶南更把它推许为“摹写声音至文”。
这一曲琵琶为何如此动人?
诗人是怎样“摹写声音”的呢?
请同学们找出最有特色的音乐描写来鉴赏,小组成员互相交流,注意鉴赏的一般环节:
内容+手法+效果。
(小组讨论)
展示:
(请同学们勇敢地站起来,表达你的看法。
最先起来说的你的见解肯定是最独到的。
)(诵读评价:
语速、语调、感情)
1、比喻
a、大弦嘈嘈如急雨(粗重急促),小弦切切如私语(亲切细柔)
b、嘈嘈切切错杂弹,大珠小珠落玉盘(错落有致、清脆圆润)
c、间关莺语花底滑(婉转优美),幽咽泉流冰下难(低沉凝涩)
d、银瓶乍破水浆迸,铁骑突出刀枪鸣(激越雄壮、高亢激昂)
e、曲终收拨当心画,四弦一声如裂帛(正当乐曲激昂高亢之时,四弦齐鸣,收拨一画,干脆有利,戛然而止,给人一种回肠荡气、余音绕梁之感)
2、叠词:
大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私语(增强韵律感和音乐美)
3、正面描摹与侧面烘托
1)正面描摹:
转轴拨弦三两声,?
?
四弦一声如裂帛。
(如前分析)
2)侧面烘托:
a东船西舫悄无言,惟见江心秋月白。
(景物描写,听者听得入迷了,琵琶曲已结束,而听众仍沉浸在音乐的境界里,周围鸦雀无声,只有水中倒影着的一轮明月和袅袅的琵琶声)
b忽闻水上琵琶声,主人忘归客不发。
凄凄不似向前声,满座重闻皆掩泣。
座中泣下谁最多,江州司马青衫湿。
(写听众的反映,突出了琵琶曲感人的艺术效果。
)4、曲中带情
a转轴拨弦三两声,未成曲调先有情。
弦弦掩抑声声思,似诉平生不得志。
低眉信手续续弹,说尽心中无限事。
(古人云:
奏乐以生悲为善音。
千变万化的琵琶声让我们仿佛感受到了琵琶女起伏回荡的悲伤,原来琵琶声是如此的动人!
)
b别有幽愁暗恨生,此时无声胜有声。
(声音的停止不是情感的静止,正因为如此,“此时无声胜有声”才成为千古佳句。
在千百年流传中,此句成为名言,不但是诗,而且是哲理的胜利。
停顿之所以有力,是因为它和前面音响形成了强烈反差。
)
(边分析边进行个别句子的诵读,注意语音、语调、语速、感情,最后请一位同学读第二段,读出音乐旋律的起伏变化,琵琶女的悲怆)
通过分析本诗的音乐描写,我们看看学会了哪些鉴赏音乐诗歌的方法:
学法建模——如何鉴赏诗歌音乐魅力:
(1)运用比喻,化无形为有形;
(
(2)巧用拟声词和叠词,增强韵律感和音乐美;
(3)正面描摹和侧面烘托相结合,化抽象为具体;
(4)以声传情,音文相融。
四、四、悟其情
弹者投入,听者入情,同学们从琵琶声中听出了琵琶女的哀愁,满座亦皆掩泣,为何偏偏江州司马青衫湿呢?
下面让我们三读诗歌,领悟诗人深沉感情,体味司马青衫之泪为谁而流?
(同桌或三个人作短暂交流后,表达看法)
明确:
(引导学生用文中原句回答)
1、为琵琶女而流:
为其苦楚的身世。
当年:
自言本是京城女,家在虾蟆陵下住。
十三学得琵琶成,名属教坊第一部。
曲罢曾教善才服,妆成每被秋娘妒。
五陵年少争缠头,一曲红绡不知数。
钿头银篦击节碎,血色罗裙翻酒污。
今年欢笑复明年,秋月春风等闲度。
而今:
弟走从军阿姨死,暮去朝来颜色故。
门前冷落鞍马稀,老大嫁作商人妇。
商人重利轻别离,前月浮梁买茶去。
去来江口守空船,绕船月明江水寒。
夜深忽梦少年事,梦啼妆泪红阑干。
(个别读)
总结:
当年:
艳盖群芳,艺压京城,人妒人捧,年年欢笑;
而今:
年老色衰,门前冷落,委身商人,独守空船。
2、为诗人自己而流:
为其惨遭贬谪的不幸遭遇。
当年:
身居京官,诗酒流连,丝竹不绝,其乐融融;
而今:
谪居卧病,有酒无乐,送客惨别,其情凄凄。
我从去年辞帝京,谪居卧病浔阳城。
浔阳地僻无音乐,终岁不闻丝竹声。
住近湓江地低湿,黄芦苦竹绕宅生。
其间旦暮闻何物?
杜鹃啼血猿哀鸣。
春江花朝秋月夜,往往取酒还独倾。
岂无山歌与村笛,呕哑嘲哳难为听。
今夜闻君琵琶语,如听仙乐耳暂明。
(个别读)
(下面我们有请全班女同学齐读第三段,读出琵琶女的沦落之怨;有请全班男同学齐读第四、五、段,读出诗人的迁谪之恨)
正如学者林非在《话说知音》中所说:
“大凡能用声音、图画或文字去打动人们的艺术家,往往会历尽沧桑,甚至要闯过多少生死的关隘,还得在日后反复地揣摩,昼夜都不停歇。
”司马青衫之泪,流出了琵琶女的沦落之怨,洒下了诗人的迁谪之恨,更倾泻出对不公命运的控诉。
于是,诗人集万千悲怨于一身,发出了千古一叹:
“同是天涯沦落人,相逢何必曾相识”(齐读、板书)。
下面让我们再次诵读全诗,体味诗人的深沉感情,闻其声,悟其情。
(教师读第一段、分别请三位同学读二、三、四段,最后全班齐读最后一段)五、总结全文
正如白居易自己所讲:
“感人心者,莫先乎情,莫切乎声。
”意思是能感动人心的事物,没有比情更早的,没有比声音更近的。
在枫叶荻花秋瑟瑟的夜晚,是如怨如慕、如泣如诉的琵琶声将诗人与琵琶女的飘零苦、沦落怨化作相知情。
“同是天涯沦落人,相逢何必曾相识”,这千古一叹道出了天下人对苦难生活中渴望共鸣的情感体验。
琵琶女是不幸的,她饱受生活的磨难,然而她又是幸运的,因为一曲琵琶邂逅了诗人,我想作者也是如此吧,重闻无语皆掩泣,更有青衫泪千行。
诗人那滚烫的泪水淋湿了一袭青衫,也沾湿了历史的脸庞。
最后让我们齐读刚上课时老师引用的这首诗,体味这曲琵琶留给我们的袅袅余音。
枫叶荻花何处寻,
江州城外柳阴阴;
开元法曲无人记,一曲琵琶说到今。
【篇三:
琵琶行学案共三课时(答案参考配套课件)】
《琵琶行》学案第一课时
班级
一、填空题
1.唐朝宣宗皇帝李忱为一位诗人写了首悼亡诗:
“缀玉连珠六十年,谁教冥路作诗仙?
浮云
不系名居易,造化无为字乐天。
童子解吟长恨曲,胡儿能唱琵琶篇。
文章已满行人耳,一
度思卿一怆然。
”这位诗人就是白居易。
2.白居易,中唐著名诗人,字,晚年号。
青年时家境贫困,
对社会生活及人民疾苦有较多的接触和了解。
二十九岁中进士,官至左拾遗(谏官)。
有“兼
济天下”的理想,屡次上书针砭时弊。
写下了《新乐府》、《秦中吟》为代表的“讽喻诗”,
反映劳动人民的痛苦生活,揭露统治阶级的腐朽和罪恶,他是继杜甫之后又一个伟大的现实
主义诗人。
后被贬为江州司马。
著有七十一卷,今存诗近三千首。
在文学上
白居易主张“文章合为时而著,诗歌合为事而作”,强调和继承我国古典诗歌的现实主义优
良传统,反对“嘲风月,弄花草”而别无寄托的作品,是倡导者,在文学史
上有重要地位。
《琵琶行》是我国文学史上著名的长篇叙事诗,是白居易的代表作品之一。
3.关于歌、行、引:
《琵琶行》原作《琵琶引》,“行”是乐曲的意思。
白居易还有《长恨歌》。
歌、行、引是古代歌曲的三种形式,后成为古代诗歌的一种体裁。
三者的名称虽不同,其实
并无严格区别。
其音节、格律一般比较自由,形式都采用五言、七言、杂言,富于变化。
4.给下列加点字注音:
铮()铮然贾()人悯()然转徙()....
荻()花霓()裳琴瑟()钿()头六幺().....
琵()琶()呕()哑()嘲()哳()......
5.解释下列加点词的含义。
予左迁九江郡司马:
今漂沦憔悴:
....
明年秋,送客湓浦口:
使快弹数曲:
...
因为长句:
弟走从军阿姨死:
....
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