六小学生心理健康教育个案辅导记录文本.docx
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六小学生心理健康教育个案辅导记录文本.docx
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六小学生心理健康教育个案辅导记录文本
小学生心理健康教育个案辅导记录表
心理辅导员 王建红
辅导
对象
张巨乐
班级
六(3)
性别
男
年龄
12
辅导
日期
9.6
基
本
情
况
纪律较差,在学校里和老师,同学都很少沟通,不愿意交流,经常不做作业。
因为什么都不会。
问
题
表
现
该生不适应学校规章制度的约束,纪律较差,在学校里和老师,同学都很少沟通,不愿意交流。
上课听讲极不专心,有时还会发出怪叫声,故意破坏纪律以引起他人的注意。
原
因
分
析
不良的家庭教育使他慢慢养成了自卑,散漫的个性。
进入学校后,又因为学习成绩,行为习惯较差,经常受到批评,指责,产生了逆反心理,变得性格孤僻,行为偏激,自暴自弃而甘居落后。
辅
导
对
策
及
过
程
1,加强与家长的联系经常性与其家长交谈,了解孩子最近在校内校外的表。
2,讲究辅导的方式平时我对他多加关注,发现他的闪光点:
热爱劳动,与同学能友好相处等后及时表扬.以平等,商讨式的方式与其交流,培养他在校有事常与老师,同学交流的好习惯.课堂上,多加鼓励和启发,引导他慢慢愿意回答老师的问题,树立信心后,他也不再恶意破坏纪律了。
3,帮助制定近期目标我帮助他制定每个阶段的近期目标,如有进步,马上鼓励,推动。
小学生心理健康教育个案辅导记录表
心理辅导员 王建红
辅导
对象
朱丽
班级
六(3)
性别
女
年龄
12
辅导
日期
9.11
基
本
情
况
该生在刚进入小学学习开始,就表现的反应比其他同学慢,开智比较晚,家长认为她比较笨,她的学习也一直处于班级中下。
问
题
表
现
性格上,胆小、自卑、不爱动。
在交往方面的主要问题有:
这个学生很腼腆,不太合群,平时不愿意跟别人打交道。
上课也是闭口不言,即使你提问她也声音小得几乎像蚊子声。
做作业速度很慢,质量不高,学习成绩也一直停滞不前。
原
因
分
析
通过观察,该女生长期受自卑、羞怯、焦虑和恐惧等负面影响,过重的心理负担使她不能正确评价自己的能力,一直怀疑自己的优点。
即使在成功面前也难以体验成功的喜悦,从而陷入失败的恶性循环之中。
这样就严重影响她的身心健康发展。
辅
导
对
策
及
过
程
树立信心,激起学习动力
通过上课有意识地请她发言,进行激励性鼓励,我发现她大胆了,有上进心了。
有一次课上我讲到一个知识点,同学们都陷入了沉思,忽然一只手出现了,虽然还是比较犹豫,但她说出了正确答案,大家都感到很意外,这个时候她腼腆的说:
这个知识老师在上次的时候说过了。
只是老师偶尔提到的知识点,她记住了,这让同学们由衷的发出了感叹声,她第一次在同学们面前有了开心的笑容。
从此她变了好多。
对好多课似乎也有了一定兴趣。
后经过不断鼓励,巩固,她进步了。
小学生心理健康教育个案辅导记录表
心理辅导员 王建红
辅导
对象
朱诗航
班级
六(3)
性别
男
年龄
12
辅导
日期
9.18
基
本
情
况
该学生在课堂上注意力不集中,不听讲,课堂课后不做作业,严重时整天不写一个字,不讲卫生,不爱护学习用品,但他的脑子比较聪明。
另外,他母亲离家出走,父亲常年累月不在家,没有人管他。
问
题
表
现
1、有时玩红领巾。
有时玩学习文具。
有时玩危险物品。
2、谁说话向谁看。
原
因
分
析
根据我的了解,该孩子从小跟奶奶在农村生活,没有在正规的幼儿园接受教育,没有接受良好的学前教育。
他母亲离家出走,父亲常年累月不在家,没有人管他。
自己也是很自卑的。
辅
导
对
策
及
过
程
1、和该孩子的家长联系,了解他的情况,和在家的一些表现。
2、针对他的情况我把座位调在第一排座位上,方便上课时、做作业时提醒他。
3、对他软硬兼施,以鼓励为主,利用课余时间对他进行辅导。
小学生心理健康教育个案辅导记录表
心理辅导员 王建红
辅导
对象
尤佳阳
班级
六(3)
性别
男
年龄
12
辅导
日期
9.24
基
本
情
况
他以前的班主任对他的评语是很不好的
问
题
表
现
这个学生成绩一般,上课纪律非常差,多话,还故意对老师讲课内容进行反嘲,以此引起大家都注意。
点他回答问题时,他即使懂得回答问题也不愿意站起来回答,赌气般地沉默以对、一声不吭。
对这样的学生,老师们都感到非常棘手。
原
因
分
析
通过和家长的联系、交谈,我分析了这些问题的形成原因,是因为他思维方式偏激,心胸狭隘,敏感多疑,不能正视自己的缺点,总认为是别人和他过不去,对老师、同学与家长的批评极为反感,老是怀疑人家说他的坏话。
辅
导
对
策
及
过
程
讲究辅导方式。
用尊重、平等、商讨问题的方式与其沟通。
并逐步培养他有话好好说,心平气和地与他人交流的习惯。
多表扬鼓励。
全面分析他的优缺点,及时发现他的闪光点表扬他,让他感觉到老师对他也是很欣赏、很喜欢的。
小学生心理健康教育个案辅导记录表
心理辅导员 王建红
辅导
对象
王俊
班级
六(3)
性别
男
年龄
12
辅导
日期
9.30
基
本
情
况
寡言少语,自我评价过低,人际关系的障碍
问
题
表
现
该同学由于被母亲打骂而讨厌回家,这是从一般的眼光来看的。
从心理学的角度来看,黄同学所表现出来的厌家,害怕同学的谈论,必然是有其心理原因的。
原
因
分
析
自卑心强的人,对自己的评价过低,办事缺乏信心,处处感到不如别人,悲观失望甚至对那些稍加努力就可以完成的任务,也往往会因自叹无能而轻易放弃。
自卑心理形成原因比较复杂,既有个人生理、心理上的原因,也有家庭、学校和社会因素的影响。
母亲的责骂与毒打、同学的嘲笑、邻居说长论短,都增加了该同学的心理压力,诱发自卑心理。
辅
导
对
策
及
过
程
创造轻松和谐的课堂班级氛围,减轻该同学的心理压力,并获得自我价值的体现,这一步与前者同时进行。
为了尽量排除该同学的自卑心理。
小学生心理健康教育个案辅导记录表
心理辅导员 王建红
辅导
对象
许磊
班级
六(3)
性别
男
年龄
12
辅导
日期
10.16
基
本
情
况
学习能力上有一些困难,自然会对学习产生害怕情绪
问
题
表
现
依赖性强,习惯于求助他人,不能独立思考和解决问题,一旦离开教师的辅助或别人的帮助,便会产生无所适从的消极情绪和行为倾向。
多年“保姆式”的教育使孩子产生了较强的依赖心理,结果出现了教育的负效应。
原
因
分
析
在教育片面追求高分的指挥棒下,有些家长、老师给了孩子巨大的压力。
孩子整天生活在严肃、刻板、枯燥乏味的环境中,加上学习能力上有一些困难,自然会对学习产生害怕情绪。
辅
导
对
策
及
过
程
要改变厌学学生对生活的态度、对学习的认识,首先必须改善他们所处的环境。
教师的重视、同学的友好、家长的关怀都有利于营造一个重学、乐学的氛围,消除厌学学生被抛弃、被歧视的感觉,对学习由厌恶感、恐惧感变为愉悦感、舒适感,从而积极、主动、愉快地开始新环境中的生活、学习。
小学生心理健康教育个案辅导记录表
心理辅导员 王建红
辅导
对象
谢冰雨
班级
六(3)
性别
男
年龄
12
辅导
日期
10.23
基
本
情
况
性格非常内向、有很强的自卑心理、不喜欢与人交往
问
题
表
现
通过与她父母的接触,我了解到她的父母也是性格内向的人,但是我们可以通过外界环境的影响来改变她,因为环境因素的影响肯定是占绝大部分的,而遗传因素非常小的。
原
因
分
析
这是一个典型的留守儿童,在家里除了奶奶和爷爷以外就没有其他亲人,她几乎是一个独处,父母一年只是回来几次,每次回来都是匆匆的走了。
辅
导
对
策
及
过
程
要求父母平时多关心她,多与她交淡,多鼓励她,说一说学校里的事,要认真聆听孩子的表达,使她渐渐的敢于表现自己。
另外要她感到老师温和、亲切。
小学生心理健康教育个案辅导记录表
心理辅导员 王建红
辅导
对象
陈雨
班级
六(3)
性别
男
年龄
12
辅导
日期
10.29
基
本
情
况
陈雨,男,13岁,六年级。
表现比较浮躁,上课易开小差,爱和别人打架,听不懂老师的讲课时,就不愿意听,作业也不怎么完成,错误率高。
问
题
表
现
对作业做不做,考试成绩高低都抱无所谓态度,对老师的批评也无动于衷,自暴自弃,语数英三门功课门门不及格。
不管老师怎样耐心教育,他都麻木不仁的样子,教育效果不佳。
原
因
分
析
父母常年累月在外地打工,也从不过问,这使他的心灵受到极大的伤害,严重缺乏应有的爱。
他与父亲相互之间也缺乏沟通。
父亲常常拿孩子当出气筒,致使该生误以为父亲也不喜欢他,养成了一种逆反心理。
辅
导
对
策
及
过
程
首先对其本人通过面谈交流的直接辅导方式,主要是进行自尊心、羞耻心教育,培养该生的自信心;通过行为指导,锻炼该生的意志力。
其次对影响该生的因素采取一定的措施,主要是加强与其他老师、与同学的沟通,取得他们的配合。
我首先告诉小王,不管做什么事都离不开扎实的文化基础知识,但学习知识和做每一件事一样肯定很辛苦,要有毅力才行。
慢慢来,学一点总比不学好,他表示同意我的观点。
小学生心理健康教育个案辅导记录表
心理辅导员 王建红
辅导
对象
赵园琳
班级
六(3)
性别
女
年龄
12
辅导
日期
11.6
基
本
情
况
表现性格耿直,脾气倔强,有些以自我为中心。
问
题
表
现
虽说是一个女孩子,可她的个性却一点不像女孩子,顽皮、好动,喜欢接老师的话,而且总在当面或背地给同学或老师起绰号。
她不像有些同学基础扎实,但也不像一些同学对学习不感兴趣。
她想学却不勤奋,有目标但缺乏毅力。
原
因
分
析
分析性格在某种程度上讲是天生的,或是由于家庭,社会等因素造成的,在短时间内是难以改变的。
以自我为中心,是一种狭隘的、不健康的心理表现,是部分青少年身上存在的普遍现象,而不是个例。
辅
导
对
策
及
过
程
热情谈心。
通过这种方法了解她的思想变化情况,多鼓励,少打击;多表扬,少批评;多关心,少冷淡。
其目的是调整心理,平和心态,使她能正确地认识和看待自己及周围的人、事。
学生的心理压力和自我感觉,在很大程度上取决于学习成绩的好坏,为此我利用课余时间为她补课,教给她更好的学习方法,激发她学习的兴趣,增强学习的自信心,从而养成自觉学习的良好习惯。
小学生心理健康教育个案辅导记录表
心理辅导员 王建红
辅导
对象
王辉
班级
六(3)
性别
男
年龄
12
辅导
日期
11.13
基
本
情
况
性格非常内向、有很强的自卑心理、思维比较迟钝
问
题
表
现
性格非常内向、有很强的自卑心理、思维比较迟钝,做事不会做。
原
因
分
析
因其父母是在外经商的,所以在家里除了奶奶到中午时回来做饭外,她几乎是一个独处,父母只是匆匆的回来吃完饭,就匆匆的走了。
因而,使得父母和她缺乏沟通,父母对她的关爱也就非常少,她整天放学回家后,就独自呆在家里,或和几个极熟的小伙伴在家门口随便玩玩,并没有太多的激情,因而使得她的性格内向,独自生活在自己的世界里。
辅
导
对
策
及
过
程
通过让她与陌生的孩子(同龄)交往,或做错什么事,我都鼓励她,给她一个宽松的环境。
她比以前活泼多了,而且也变得自信了些,自卑感减少了许多。
对于她的反应迟钝问题,我尽量启发她,给她多做些她感兴趣的脑筋急转弯,猜迷语,还有做一些有益智力发展的游戏,让她在游戏中快乐的学习,并在游戏中给予鼓励,让她在游戏中增强自我效能感。
从而使她的反应敏捷起来,其实在与别的同龄孩子交住时,反应也得到了一些提高。
小学生心理健康教育个案辅导记录表
心理辅导员 王建红
辅导
对象
陈鑫
班级
六(3)
性别
男
年龄
12
辅导
日期
11.20
基
本
情
况
乖巧,能说会道,对人热情,肯帮助人,尤其喜欢帮老师干活.但容易激动,脾气暴躁,贪吃贪玩,不吃半点亏.学习怕困难.
问
题
表
现
家长的教育方法不当,缺少家庭温暖,缺少正确细心的引导和良好的表率作用
原
因
分
析
性格放纵,不受约束,性情变化无常为其行为不良的主因
辅
导
对
策
及
过
程
作为班主任,我经常利用上课及课余时间,多与案主接触沟通.上课时,尽量多提问他,多给他表现和发言的机会,并对他进行适时的鼓励和表扬,这样做,一来让他感受到老师对他的关注,二来帮他树立自信心.下课后,还经常与他聊天,利用他喜欢帮老师做事的特点,找一些事给他干.在密切的接触过程中,我遵循一条原则:
在帮教关系中,无论是认识还是情感,我都是以忠诚,真挚的态度对待他,树立个人的完整性和可信赖性.使自己成为受教育者喜欢的人,成为对受教育者有吸引力的人,消除案主的敌意和戒心,理解老师的善意,这是帮教问题学生最简单也是最基本的方法.
小学生心理健康教育个案辅导记录表
心理辅导员 王建红
辅导
对象
谢杨
班级
六(3)
性别
男
年龄
12
辅导
日期
11.27
基
本
情
况
上课不遵守纪律,注意力不集中,经常搞一些惹人注意引人发笑的恶作剧。
当老师批评他,同学反击他时,毫无不愉快的表现,反而感到高兴;下课时,经常无缘无故的欺侮同学,偶尔也有偷窃行为发生,如翻同学书包。
有时还鼓动一些其它班级中品行较差的学生在社会上结帮打架。
所有这一切行为其目的都是为了引起别人对他的注意,感觉到他的存在。
问
题
表
现
我经过仔细调查,发现原因是多方面的,有主观因素,也有客观因素,主要有以下几条:
1、没有理想的家庭教育环境;2、教师和家长的批评强化了他的攻击性行为;3、同学对他的不友好、不信任造成了他的逆反心理;4、社会的负面影响。
原
因
分
析
我同他的父母和爷爷奶奶进行一次诚恳的谈心。
通过谈话使他们明白,孩子的成长离不开良好的家庭教育。
要求他的父母多抽一些时间来关心他的学习和生活。
当孩子有错时,应耐心开导,而不应用辱骂、欧打的教育方式。
爷爷奶奶不能一味地放纵,要跟他多讲些他们那时学习生活的艰苦环境,使他从中受到一些启发。
辅
导
对
策
及
过
程
每个学生都有自尊心,都需要爱,尤其是谢杨,平时受到批评、冷落太多,爱的需要得不到满足,当他犯错时,如果再进行指责、辱骂,那只能强化他的负面影响。
因此,针对丁剑的这种心境,我决心想办法和他沟通心理。
首先用我的热情来换取他的信任,对待他的困惑我热心帮助,对待他的忧思我热心化解,偶尔有点进步,我就在晨间谈话上大加表扬。
了解了他的这种心理,我就适时地对他指出不文明的行为和语言不能赢得同学们的好感,应该用真心和诚实来获得同学们的信任。
随后,我又对他说老师愿成为你的第一个朋友。
后来在班级活动中,我尽量给他创造施展才能的机会,帮助他树立信心和培养他的荣誉感,并经常把他的进步告诉他的家庭。
小学生心理健康教育个案辅导记录表
心理辅导员 王建红
辅导
对象
马柏
班级
六(3)
性别
男
年龄
12
辅导
日期
12.4
基
本
情
况
长期将自己关在房子里面,不敢和其他人接触.对家人的关心没有任何反映,尤其害怕她的哥哥,不相信任何人.在学校不喜欢和和老师和同学接触,喜欢独来独往
问
题
表
现
该生老有一种难以言状的苦闷与抑郁,总感到前途渺茫,对一切都不顺心,老是想哭,但又哭不出来,即使遇到喜事,也毫无喜悦的心情,过去很有兴趣去看电影,听音乐,但后来就索然无味.
原
因
分
析
其哥哥一向被认为是家里最有出色的孩子,父母的重心自然移到哥哥的身上,她哥哥也长期借口叫她干这干那,一不顺心便殴打她.由此该生感到家庭冷落自己,她增加了自卑的感觉,感到自己是家庭当中的一个没有用的人.
辅
导
对
策
及
过
程
(1)家庭探访,与家人保持联系,更深入地了解家庭背景.结合家庭的教育,对他进行必要的帮助.
(2)随时观察他的上课情况,有意及无意地让他知道他是被关心和被注意着的.
(3)利用同伴的力量,结交益友,让他感受学校的温暖.
(4)鼓励他应该建立对社会,家庭的责任感,多体贴父母及家人,不能把父母对哥哥的关心看成是对自己的不公平,要让他知道关心他的人是很多的.
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