最新部编版二年级上册《狐狸分奶酪》优质教学设计.docx
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最新部编版二年级上册《狐狸分奶酪》优质教学设计
部编版二年级上册《狐狸分奶酪》优质教学设计
(一)
教学目标
1.能正确、流利,有感情地朗读课文。
能复述课文。
2.会认识“酪、捡、俩、始、拌、帮、匀、嚷、瞧、便、剩、整”12个新字,会写“奶、始、吵、仔、急、咬、第、公”8个生字。
3.读懂故事中狐狸做了什么事,能用关键词概括故事中的狐狸的品性,体会狐狸的形象。
教学重点
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学习生字,读准字音,理解由生字组成的词语。
把字写正确、美观。
教学难点
读懂故事,联系生活实际,体会狐狸的形象。
教学准备
多媒体课件
课时安排
两课时
第一课时
教学过程
一、课题导入,引出新课。
1、你读过哪些主人公是狐狸的故事呢?
2、今天,我们走进一篇新的课文,看看狐狸又有什么样的故事?
3、板书课题,领读课题。
问:
课题中有我们的生字朋友吗?
4、学习生字:
奶、酪。
二、初读课文
1、自由阅读课文,提出要求。
(1)标出自然段序号,读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。
(2)边读边想:
课文写了一件什么事呢?
狐狸又是怎样分奶酪的?
2、生字过关。
(1)自由读生字。
(2)带拼音齐读生字。
(3)开火车去拼音读,老师及时正音。
(4)学生齐读。
过渡:
把生字朋友送回到课文中,你们能把课文读好吗?
三、感知内容
1、指名分自然段朗读课文,师生及时评价、指导朗读(如学生读不好,教师相机范读)。
2、组织学生活动:
课文写了一件什么事呢?
狐狸又是怎样分奶酪的?
3、读后交流议论。
(1)课文讲的是狐狸帮熊哥哥和熊弟弟分奶酪,最后自己却把奶酪吃光的故事。
(2)先把奶酪分两块,再把大块的咬一口,这样一直持续下去。
过渡:
我们了解了故事的主要内容,那你认为这是一只怎样的狐狸?
你是从文章的什么地方看出来的?
我们留到下节课再来学习。
下面我们来学习本课的生字。
四、指导写字
1、出示:
“奶、始、吵、仔、急、咬、第、公”。
(1)指导学生观察写法,说说怎么记住它们。
(2)书空这8个字的笔顺。
2、打开“优教学生字”,进一步讲解生字的意义与写法。
3、学生临写生字。
五、巩固练习
1、抄写生字词。
2、熟练正确地朗读课文。
第二课时
一、检查复习
1、我们已经认识了本课的生字词,现在老师要考考大家了,看谁还记得它们。
(1)指名读词语。
(2)开火车读词语。
(3)积累词语。
2、激情导入。
今天这节课,我们继续学习第22课,齐读课题。
二、细读感悟
(一)学习第一自然段。
1、指名读第一自然段。
提问:
从他的朗读中,你知道了什么?
(引导同学用自己的话说故事背景)
2、提问:
本段有没有你不太理解的词语?
3、教师讲解“拌嘴”。
4、指导朗读:
“高兴极了”重读。
教师示范。
(指名读,多次练习)
(二)学习第二、三、四自然段。
1、指名读第二、三、四自然段,其他同学边听边思考:
二、三、四自然段讲了什么?
(指名回答,及时点评、奖励)
2、指导朗读:
师生配合,分角色朗读这部分课文,同桌相互练习。
指名朗读,及时点评。
(三)学习第五到八自然段。
1、指名朗读五到八自然段,提问:
这部分讲了什么内容?
2、用自己的话说说狐狸是怎么分奶酪的,小熊哥俩满意吗?
从课文中找一找。
3、你认为狐狸分奶酪的办法合理吗?
如果是你,你会怎么分?
(小组讨论,派代表发言)
4、分角色朗读课文,小组成员边读边表演。
(四)学习第九到十一自然段。
1、自由朗读第九到十一自然段,用自己的话说一说这部分讲了什么内容。
(指名说)
2、小组讨论:
“你可真会分”是在夸狐狸吗?
小组讨论,派代表发言。
3、狐狸是分奶酪的,为什么最后小熊却没吃到奶酪呢?
4、思考:
你同意狐狸说的话吗?
5、如果你是小熊,你会对狐狸说什么?
6、如果你是小熊,你会怎么做?
三、回顾总结
1、今天这节课,我们读了故事,大家都学得很快乐,让我们一起拿起书,齐读这篇课文。
看谁能把课文读在嘴上,又能把书读在脸上,让我们一起来倾听你们的声音,欣赏你们的感情,分享你们的感受!
2、课文学完了,相信大家都很喜欢这个故事!
学习这篇课文,你有什么话想对狐狸和小熊说吗?
同桌之间相互交流。
(指名回答,教师适时点评、引导)
四、拓展延伸
1、通过学习,想一想:
这是一只怎样的狐狸?
从哪里看出来的?
2、通过学习《狐狸分奶酪》的故事,说说你有什么新的收获?
五、作业布置
1、朗读课文。
2、完成相关练习册。
3、生活中,你有没有遇到过熊哥哥和熊弟弟这样的事?
你是如何处理的?
部编版二年级上册《狐狸分奶酪》优质教学设计
(二)
教学目标
1.认识12个生字;会写8个生字。
2.分角色朗读课文。
3.理解课文内容,懂得与人相处不要斤斤计较,计较太多失去更多的道理。
教学重点
1.认识12个生字;会写8个生字。
2.分角色朗读课文。
教学难点
理解课文内容,懂得与人相处不要斤斤计较,计较太多失去更多的道理。
课前准备
多媒体课件
课时安排
两课时
第一课时
教学过程
一、质疑导入,激发兴趣
同学们,大家读过许多有关狐狸的故事,狐狸给大家留下什么影响?
这节课我们一起来学习一篇匈牙利的民间故事《狐狸分奶酪》。
(老师板书课题:
狐狸分奶酪)
1.学习“奶”“酪”两个字。
(1)强调“酪”的读音是lào,不要读成nào。
(2)注意“奶”的右半部分是两笔写成的,第一笔是横折折折钩。
(3)指导学生书写“奶”字,并组词。
2.教师出示图片简单介绍“奶酪”——用牛、羊等的奶汁做成的半凝固食品。
3.齐读课题,读准“酪”。
4.狐狸是怎么分的奶酪?
他给谁分奶酪?
奶酪分得公平吗?
二、初读课文,了解大意
1.教师范读课文,学生注意听准字音以及长句的停顿。
2.同学们自由练读课文,标出自然段序号。
(教师随机纠正和帮助有困难的同学。
)
3.指名按自然段读课文,思考:
这篇课文讲了一件什么事?
三、精读课文,随文识字
过渡:
这个故事是怎么发生的呢?
(一)学习第1自然段。
1.学生自由读,然后指名读。
2.说一说故事的起因——小熊兄弟俩为了分一块捡到的奶酪,拌起嘴来。
3.认读“捡”“俩”“始”“拌”。
“捡”“拌”:
与“脸”“胖”换偏旁识记,本义都与手有关,所以部首是“扌”。
理解“拌嘴”是吵嘴的意思。
强调“始”是翘舌音;“俩”的准确读音是liǎ,要与“两”区分开。
用“始”组词,让学生读一读,记一记。
4.小组交流:
本来捡到奶酪是件让人高兴的事,为什么兄弟俩会拌起嘴来?
他们可能会说些什么?
5.小组汇报。
6.指导朗读,要读出捡到奶酪时高兴,为了怎么分拌嘴生气的语气。
(二)学习第2-5自然段。
过渡:
为了不让对方多吃一点奶酪,小熊兄弟俩吵了起来,吵架声引来了
谁?
他是怎么说,又是怎么做的呢?
1.自由读2-5自然段,用“____”画出狐狸说的话,并圈出狐狸的动作。
2.小组交流。
3.小组汇报。
预设:
狐狸说的话:
“小家伙们,你们吵什么呀?
” “这事好办,我来帮你们分吧!
”
狐狸的动作:
跑、问、笑、拿、掰。
4.为什么狐狸是“跑”过来“问”?
他心里会想什么?
5.指导朗读狐狸说的第一句话。
(读出狐狸假装亲近的感觉。
)
学习“吵”字。
(1)理解“吵”字为什么部首是“口”,说一说怎么记字形。
(2)观察后尝试书写。
强调“口”要写得小一些,写在左上格,右半部分“少”的最后一笔撇要穿过竖中线。
6.当狐狸知道小熊兄弟俩是为了分奶酪吵嘴之后,狐狸又说了什么?
(指名读)
7.说这句话时,狐狸为什么“笑”?
8.指导朗读狐狸说的第二句话。
(读出他胸有成竹的样子)
认读“帮”字,学生组词后,让学生读一读,记一记,并选择一个词语说一句话。
9.狐狸是真的帮小熊兄弟俩分奶酪吗?
他接下来做了两个动作——“拿”
“掰”,你觉得他会怎么“掰”奶酪呢?
10.指导朗读第2~5自然段。
四、课后小结,激发探究
这节课我们扫清了字词障碍,了解了课文大意,学习了文章的前五个自然段,了解了主要内容:
狐狸知道小熊兄弟俩为分奶酪拌嘴,主动来帮助他们分奶酪。
那么,狐狸把奶酪分得公平吗?
下节课我们继续来学习。
第二课时
教学过程
一、巩固旧知,激趣导入
1.出示生字卡片,随机点名认读并组词。
2.认读带有生字的词语并选择自己喜欢的词语说一句话。
奶粉乳酪捡到兄弟俩始终拌嘴争吵帮忙
3.狐狸把小熊兄弟俩捡到的奶酪分好了吗?
他分得公平吗?
这节课我们就继续来学习《狐狸分奶酪》这一课。
二、抓住主线,朗读感悟
1.狐狸帮小熊兄弟俩分好奶酪了吗?
你从课文的哪些句子知道的?
(1)自由读第6~11自然段,思考教师提出的问题。
预设:
A.没有!
我是从“咬着咬着,奶酪全被他吃光了,一点儿也没剩下”这句话看出来的。
B.没有!
我是从“整块奶酪都被你吃光了!
”这句话知道的。
(2)认读生字“剩”“整”,理解“一点儿也没剩下”和“整块”。
(3)指导朗读第9自然段最后一句话和第10自然段。
(读出无奈和小熊兄弟俩生气的语气)
2.学习第6~9自然段。
过渡:
整块奶酪都被狐狸吃掉了,这是怎么回事呢?
(1)自由读第6~9自然段。
(2)认读“嚷”字,与喊、叫区分,理解两个“嚷”的意思。
(3)指导朗读小熊兄弟俩的话。
(4)听了小熊兄弟俩的嚷叫,狐狸是怎么说、怎么做的呢?
(指名读第7和第9自然段)
(5)小组合作,利用学具“奶酪”(圆纸板)演示狐狸分奶酪的过程。
(6)用自己的话说一说狐狸是怎样分奶酪的。
(7)指导分角色朗读。
(8)指名到前面分角色朗读表演。
3.学习最后一个自然段。
过渡:
狐狸把整块奶酪都吃光了,他是怎么说的呢?
(1)齐读。
(2)随文识记“整”。
(3)指名读,思考:
狐狸为什么这么说?
他为什么“笑着说”,这是怎样的笑?
三、指导书写
指导书写本课剩下的6个生字“始、仔、急、咬、第、公”。
1.课件出示字的笔顺,学生跟着书空。
2.教师引导学生观察字的笔顺规则及间架结构,重点讲解“急”“第”两个字:
“急”和“第”都是上下结构的字。
强调:
“急”的部首在下面,是“心”;书写时上窄长,下宽扁。
“第”的部首在上面,是竹字头,“竹”的竖、竖钩都变成点;书写时上扁下长;整个字是11画,第七笔是横折、第八笔是横、第九笔是竖折折钩。
3.教师范写,学生认真观察。
4.学生临写。
5.反馈交流,展示评议。
四、总结全文,深入主题
1.想一想,狐狸为什么能轻而易举地把整块奶酪都吃光了。
2.狐狸说,他分得很公平,谁也没多吃一口,谁也没少吃一口。
你同意狐狸的说法吗?
如果你是小熊,你会怎么做?
部编版二年级上册《狐狸分奶酪》优质教学设计(三)
教学目标
1.借助汉语拼音认识12个生字,读准“酪、匀俩”的读音,读正确“仔细、怎么”等的轻声。
读准多音字“结”。
2.会写8个字,重点写正确“咬、第”写好“始”,尤其是女字旁的第三笔的提不能露头。
3.学会联系上下文理解“公平”的意思并运用此方法理解词语。
4.正确、流利、有感情地朗读课文,采用分角色朗读课文,读出狐狸的狡猾。
5.读懂课文内容,懂得与人相处不要斤斤计较,计较太多失去更多的道理。
教学重点
识记生字,正确书写生字,掌握多音字“结”。
教学难点
采用分角色等多种形式朗读课文,读懂课文内容,懂得与人相处不要斤斤计较,计较太多失去更多的道理。
教学准备
多媒体课件,做小熊和狐狸的头饰。
教学课时
两课时
第一课时
教学过程
一、导入谈话,激发兴趣
1.同学们,打开你的回忆的闸门,想想,你们曾读过哪些有关狐狸的故事,想好后告诉我。
并说说讲了狐狸干什么了?
它们给你留下的印象是什么?
(狡猾)出示:
高洪波写的小诗《我喜欢你,狐狸》。
2、今天我们一起走进另一组关于狐狸的故事(课件出示故事题目)《狐狸分奶酪》。
二、初读课文,解决字词
1、自读课文,提要求
2、检查带拼音的词语,自读,小老师领读
3、去掉拼音,男女对抗赛
4、小组互评完成评价单第一题。
5、齐读,用方法识记生字
(1)齐读
(2)识记生字:
这些生字,你能用什么方法记住哪个字?
(3)重点解决①始,奶,都是女字旁②瞧:
做动作表演
6、指导书写:
始
(1)观察结构。
(2)师范写,生书空。
(3)生练习写。
(4)全班评价。
完成评价单第二题
(5)再写一个
三、精读课文,体会情感
1.快速扫读,标出自然段。
2.指名按自然段读文,思考:
狐狸是怎样分奶酪的?
3.默读课文,标出与狐狸分奶酪相对应的自然段,读一读。
4.学习第5-9自然段。
(1)指名读第5自然段,想一想:
狐狸为什么“笑”?
他是真的来帮小熊兄弟俩的吗?
(指导朗读)
(2)读第6、8自然段,理解两次“嚷”,从这个字我们可以看出小熊兄弟俩的什么特点?
(指导朗读)
(3)狐狸听到小熊兄弟俩的叫嚷是怎么说,又是怎么做的呢?
指名分别读第7、9自然段。
(4)利用教具演示分奶酪的过程。
(5)分角色朗读表演第5-9自然段。
四、作业布置
熟读课文
第二课时
教学过程
一、谈话导入,激发兴趣
1.教师出示生字卡片,学生开火车读字、组词,并适时运用词语练习说话。
2.狐狸假装帮助小熊兄弟俩分奶酪,结果把奶酪都吃光了,你们觉得狐狸分得公平吗?
这节课我们继续学习《狐狸分奶酪》这篇课文。
二、抓住重点,读中感悟
1.学习第10、11自然段。
(1)引导学生朗读课文第10自然段,思考并交流:
奶酪被吃光,两只小熊有什么样的表现?
(指导有感情地朗读第10自然段)
(2)看到小熊兄弟俩生气了,狐狸是怎么说的?
引导学生朗读最后一个自然段,思考狐狸为什么说他分得很公平?
理解“公平”的意思,生活中你是怎样理解“公平”?
狐狸又一次“笑”了,这次他为什么笑?
(3)指导学生有感情地朗读这两个自然段。
2.学习第1-4自然段(故事的起因)。
(1)指名读第1自然段,小熊兄弟俩感情好吗?
你是从哪里看出来的?
(好,从“高兴极了”)想一想:
后来小熊兄弟俩的感情变化是怎样的?
(指导朗读)
用换词法理解“拌嘴”。
想一想:
两只小熊会怎么吵?
(2)自由读第3、4自然段,理解狐狸叫两只小熊“小家伙们”的用意。
(骗来吃,想办法得到手)
(3)同桌练习分角色朗读狐狸和兄弟的话。
(4)分角色朗读第1-4自然段。
3.学生分角色练习朗读对话。
4.再读课文,思考交流:
如果你是小熊,你会怎么做?
三、认真观察,指导写字
1.引导学生观察课件,注意“吵、第、公”这几个字在田字格中的位置。
2.教师范写,第,学生书空。
3.重点指导书写“第”字。
“第”的部首在上面,是竹字头,“竹”的竖、竖钩都变成点;书写时上扁下长;整个字是11画,第七笔是横折、第八笔是横、第九笔是竖折折钩。
4.教师随机指导学生书写其他生字。
5.展示学生作品,师生评价、反馈。
四、布置作业,拓展延伸
1.书写本课的生字、新词。
2.把这个故事讲给家人听。
3.继续收集自己喜欢的民间故事。
部编版二年级上册《狐狸分奶酪》优质教学设计(四)
教学目标
1.认识本课13个生字,会写8个生字。
2.分角色朗读课文,知道狐狸是怎样分奶酪的。
3.读懂故事中狐狸做了什么事,能用关键词概括故事中狐狸的品性。
4.能够分辨好坏对错,懂得做事要公平合理、过分斤斤计较反而会失去更多的道理。
教学重点
识字、写字。
分角色朗读课文。
教学难点
体会狐狸狡猾、贪吃的特点,深入理解文章最后一句话反映的道理。
教学课时
两课时
教学准备
多媒体课件
第一课时
教学过程
一、导入新课
1.播放动画视频《乌鸦和狐狸》,让学生观赏。
2.刚刚的动画视频好看吗?
有哪个同学能说说动画中讲的是什么故事?
(学生举手回答)同学们讲得真好。
今天我们也来学习一个和狐狸有关的故事。
二、范读课文
1.师范读课文,要求学生一边听,一边思考问题。
(出示课件)
课文讲了谁和谁之间发生的故事?
他们之间发生了一件什么事情?
2.要求学生听准生字的读音。
把认读不清的字标出来,多读几遍。
三、指导学生初读课文
1.学生自读课文。
师:
现在,请同学们自己读一遍课文。
读的时候,要注意读准生字的字音,用序号把这一课的几个自然段标出来。
2.指名学生分段朗读课文。
想一想:
(出示课件)
(1)狐狸给两只小熊分了几次奶酪?
(2)最后分奶酪的结果是什么?
四、教学生字、词
1.要求读准字音,认清字形。
(1)后鼻音:
帮、嚷、剩、整。
(2)三拼音节:
捡、俩、瞧、便。
(3)重点指导:
“俩”读liǎ,注意与“两”区别。
2.读准词语。
奶酪 开始 拌嘴 仔细 第一 剩下 公平
3.用生字练习组词。
五、再读课文,整体感知
1.齐读课文,要求读准字音,读得流利。
2.老师范读,指导读出狐狸和两只小熊说话时各自的语气。
3.分组,分角色进行朗读,并评出最佳朗读小组。
4.梳理课文段落,总结课文主要内容。
(这篇课文讲一只狐狸为两只小熊分奶酪,结果把奶酪吃得一点儿也不剩的故事。
)
(1)小家伙们你们吵什么呀
(2)这事好办我来帮你们分吧
第二课时
教学过程
一、整体复习
师:
上节课我们认识了一只狐狸和两只小熊,在它们身上发生了什么故事呢?
生:
狐狸为熊哥哥和熊弟弟分奶酪的故事。
二、细读课文,深入理解
1.读第1自然段。
(1)一开始,两只小熊捡到奶酪时是怎样的心情?
(高兴极了)
(2)后来,他们为什么拌起嘴来了?
(他们不知道怎么分这块奶酪)
(3)你们觉得应该怎样分这块奶酪?
(学生自由回答)
过渡:
我们来看看狐狸是怎样为他们俩分奶酪的。
2.读第3-6自然段。
(1)指名三个同学分角色朗读这四段话。
(2)思考:
狐狸是怎样为小哥俩分奶酪的,小哥俩满意吗?
为什么?
(不满意,因为分得不匀)
(3)狐狸第一次分得不匀,那该怎么办呢?
3.读第7-9自然段。
(1)学生分小组读。
(2)根据上面的方法自由讨论。
①狐狸是怎样分奶酪的?
(在大的这半块上咬了一口)
②狐狸有把奶酪分好吗?
(没有,他最后把奶酪吃光了)
③小哥俩都说了什么?
(出示课文中的句子)
4.读第10、11自然段。
(1)指名学生读第10、11自然段,指导读出两只小熊生气的语气,以及狐狸狡猾得意的语气。
(2)两只小熊为什么生气?
(整块奶酪都被狐狸吃光了)
(3)你觉得狐狸的话对吗?
为什么?
5.总结讨论。
(1)狐狸为两只小熊分奶酪的结果是把整块奶酪吃光了,你觉得狐狸的做法对吗?
为什么?
(2)在狐狸为两只小熊分奶酪的时候,两只小熊一直都在说对方的半块又大了一点儿,你觉得他们的做法对吗?
(3)如果让你来为两只小熊分奶酪,你会怎么分呢?
三、指导书写
1.师:
这节课我们要学写8个生字:
奶 始 吵 仔 急 咬 第 公
2.师:
谁来读读它们?
指名读,齐读。
3.仔细观察,说说你的发现。
4.重点指导:
奶:
“女”字旁起笔是撇点,横笔要短一点;“乃”字要先写横折折折钩。
5.学生练写,老师巡视并做细节指导。
四、布置作业
1.抄写生字词。
2.有感情地朗读课文。
部编版二年级上册《狐狸分奶酪》优质教学设计(五)
教学目标
1.认识“酪、捡”等12个生字,会写“奶、始”等8个字,会写“哥哥、开始”等7个词语。
2.分角色朗读课文,读懂故事内容,领会其中的道理。
3.拓展积累“开始、起始”等词语。
教学重点
识字、写字、练习分角色朗读课文。
教学难点
理解课文内容,体会狐狸的狡猾,并领会其中的道理。
教学准备
多媒体课件、头饰
课时安排
两课时
第一课时
教学过程
一、谈话导入,激发兴趣
1.同学们,你们读过哪些有关狐狸的故事,那么故事当中的狐狸给你留下的印象是什么?
(狡猾)
2.今天我们一起走进另一个关于狐狸的故事,是一篇匈牙利的民间故事(课件出示故事题目)《狐狸分奶酪》
3.板书课题。
学习“奶、酪”两个字,强调“奶”的写法,磁性田字格黑板贴范写(女字旁靠近竖中线,“乃”的折折折够的第二折刚好在竖中线上,最后一撇稍短),强调酪的读音(边音l),齐读课题。
4.简介奶酪(课件出示)
二、初读课文,了解大意。
1.教师范读课文,学生注意听字音以及长句子的停顿。
2.同学们自由练习课文,标出自然段序号,思考:
这篇课文主要讲
了一件什么事?
(写了两只小熊捡了一块奶酪,因无法平分而争吵,最终被前来帮忙分奶酪的狐狸吃了个精光)
三、精读课文,随文识字
过渡:
这个故事是怎么发生的呢?
学习第1自然段(课件出示第一自然段的内容)
1.学生自由读,指名读。
2.认读(出示字卡)“捡”、“俩”、“始”、“拌”
3.谁来说一说故事的起因?
(小熊兄弟俩为了分一块捡到的奶酪,拌起嘴来)
预设问题:
1.拌嘴是什么意思?
(吵嘴)
2.熊哥俩他们为什么拌起嘴来?
(为分奶酪而争吵)
过渡:
他们的争吵引来了谁?
(课件出示)这时候狐狸跑来了,下面我们来看一看狐狸是怎样帮他们分奶酪的呢?
学习2—6自然段(课件出示2---6自然段内容)
1.轻声朗读第2—6自然段,边读边用“---”画出狐狸说的话,用“----”画出两只小熊说的话。
2、为什么狐狸要跑过来问?
3、熊弟弟是怎样回答的?
4、当狐狸知道熊哥俩为了分奶酪吵嘴之后又说了什么(指名说)说这
句话狐狸为什么“笑”?
5、狐狸拿过奶酪后是怎样分的?
(掰成两半)
6、那又是怎样的两半呢?
(板书:
半块大,半块小)
7、小哥俩同意这种分法吗?
(不同意)
8、你是从课文的哪一句看出来的?
(“你分得不匀!
”小哥儿俩嚷着,“那半块大一点儿。
”)
9、随机教学“嚷”,了解“嚷”就是大声喊叫。
10、分角色朗读2---6自然段。
四、狐狸帮小熊兄弟俩捡到的奶酪分好了吗?
他分得公平吗?
下节课我们继续学习。
第二课时
一、复习旧知,激趣导入。
同学们:
这节课我们接着学习第22课《狐狸分奶酪》,谁能告诉大家这课主要讲了一件什么事?
(预设:
写了两只小熊捡了一块奶酪,因无法平分而争吵,最终被前来帮忙分奶酪的狐狸吃了个精光)上节课我们还学了很多字词宝宝,同学们还记得他们吗?
自己打打招呼吧!
(课件出示带生字的词语:
奶酪捡到、小哥俩、开始、拌嘴、争吵、帮你们)
过渡:
狐狸第一次帮小熊兄弟俩分奶酪是一半大,一半小,那么后来狐狸帮小熊兄弟俩捡到的奶酪分好了吗?
他分得公平吗?
这节课我们继续学习。
二、抓住主线,随文识字,朗读感悟。
1、学习7—8自然段(课件出示7---8自然段内容)
(1)自由读7—8自然段,边读边用“---”画出狐狸说的话,用“----”画出两只小熊说的话。
(2)熊哥俩嚷着说狐狸第一次奶酪分得不匀,狐狸这次又是怎么做的?
(指名说)随机识字:
“瞧、便”
词语拓展:
便---方便、便利、轻便
(3)问题解决了吗?
又出现了什么新情况?
小组讨论交流汇报(大块变小了,小块变大了)
板书:
半块小,半块大
(4)熊哥俩满意吗?
(不满意),从第8自然段哪句话看出来的?
(又嚷了起来)
板书:
又嚷
过渡:
问题还是没有解决,那么狐狸将继续替小哥俩分奶酪,结果如何呢?
下面的故事情节更精彩,接下来我们来学习后面的内容。
2、学
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