期中考后教案2.docx
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期中考后教案2.docx
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期中考后教案2
17古诗两首
[教学目标]
1.指导学生学会本课生字,理解词句,能够有感情地朗读这两首诗。
2.指导学生理解诗句的意思,并能用自己的话讲一讲。
3.引导学生感悟诗人对大自然美景的赞美之情,初步感受古诗的韵律美、意境美,培养其热爱祖国传统文化的思想情感。
4.引导学生背诵并默写两首古诗。
[重点难点]
1.教学重点:
引导学生理解诗句,通过诗中所描写的景色,体会作者所表达的思想感情。
2.教学难点:
引导学生理解诗文的含义,并能用自己的话讲出诗文的内容。
[课时安排]2课时
[教学过程]
第一课时
一、导入新知
1.小朋友们,日月星辰、风云雷电、山川树木、花鸟虫鱼……大自然是一幅多姿多彩的画卷,它会向你展示美丽神奇的自然景象。
大自然更是一部永远也读不完的“书”,它会向你倾诉古老的历史,为你指引前行的方向。
走进大自然,你一定会得到更多的乐趣,发现更多的秘密。
今天,我们就一起来欣赏一幅画。
(实物投影)
2.学生观察图画,用自己的话说说自己看到的图,看谁说得美。
今天,我们就一起来学习一首小诗《望庐山瀑布》。
随机引导认识生字“庐、瀑”,并引导学生了解作者。
二、感悟读诗并识字
1.在语境中整体识字。
(1)通读古诗,在具体的语言环境中圈画出不认识或认为容易读错的字。
如“紫”是平舌音,“岭”是后鼻音,要读准。
(2)用自己喜欢的方式自主识字。
如,在课文下面找生字的读音;还可以请教老师或周围的伙伴。
(3)再读诗句识生字。
2.调动生活经验识记生字。
出示生字,随着提示语“我会认”,学生自愿认读自己会认的生字,并说说自己在生活中什么时候,什么地方曾见过这个字,是用什么方法记住这个字的。
3.将刚上课时看到图时的感情投入诗中,读诗。
自由读、个别读。
评价朗读。
4.说说自已通过读诗在头脑中看到了什么?
自主理解,小组交流,展示。
三、示范讲解,指导书写生字
“银”字有两个“竖提”,“艮”的竖提应略向下,长于金字旁的竖提。
“窗”字字形复杂,学生容易忽视“囱”字上的小撇。
建议边示范边领着学生一笔一画地书写。
四、布置作业
1.把这首诗背给爸爸妈妈听,并讲讲意思。
2.收集有关描写春天的古诗,或者找找李白其他的诗,试着背一背。
五、板书设计
17古诗两首
望庐山瀑布
李白
日照/香炉/生紫烟,
遥看/瀑布/挂前川。
飞流/直下/三千尺,
疑是/银河/落九天。
第二课时
一、导入课题
小朋友们,上节课大家学习了什么内容呢?
对,那么和“诗仙”李白生活在同一时代的还有一位特别有名的大诗人,人们把他称为“诗圣”。
他就是杜甫,今天我们就来学一首杜甫的诗——《绝句》。
二、朗读感悟并识字
1.用自己喜欢的方式自读、自悟。
(1)读一读:
自读古诗,读准字音。
(2)看一看:
边读诗边看插图,感知诗句的意思。
(3)议一议:
跟同桌议一议这首古诗所描写的景象。
(4)画一画:
根据自己对诗句的理解,画出自己想象中的画面。
(5)背一背:
有感情地背诵古诗。
2.汇报交流,教师相机指导。
(1)交流理解。
先说说自己读懂了什么,再提出不懂的地方,同学之间相互讨论、解疑,教师作点拨、讲解。
(2)展示图画。
引导学生在赏画、评画的过程中了解诗句的大意。
(3)朗读古诗。
读出适当的语气。
3.再读诗句,感悟春景之美。
(1)教师范读。
(2)自读、小组合作读。
(3)配乐、配画,入情入境诵读古诗。
4.游戏感受古诗中的对仗。
(1)回顾以前学过的对对子的课文。
(2)找朋友:
两个——一行黄鹂——白鹭
西岭——东吴千秋——万里
三、指导书写生字
1.教师范写生字,指导难写字。
2.学生临摹,练习写字。
四、布置作业
1.把这首诗背给爸爸妈妈听,并讲讲诗句的意思。
2.收集有关描写春天的古诗,或者再找找杜甫其他的诗,试着背一背。
五、板书设计
绝句
杜甫
两个黄鹂鸣翠柳,
一行白鹭上青天。
窗含西岭千秋雪,
门泊东吴万里船。
附录:
绝句早发白帝城
杜甫李白
迟日江山丽,朝辞白帝彩云间,
春风花草香。
千里江陵一日还。
泥融飞燕子,两岸猿声啼不住,
沙暖睡鸳鸯。
轻舟已过万重山。
18雷雨
[教学目标]
1.指导学生会认4个生字,会写12个字;准确流利地朗读课文。
2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容,读懂每句每段的意思,知道雷雨前、中、后的自然景象。
3.通过图文结合,培养学生的观察能力和想象能力。
[重点难点]
1.教学重点:
图文结合,引导学生了解雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象特点。
2.教学难点:
指导学生用准确的词句来表现雷雨前、雷雨中、雷雨后,自然界出现的现象和特点。
[课时安排]2课时
[教学过程]
第一课时
一、联系生活,揭示课题
夏天的午后,常常会出现雷雨的现象,你能说说雷雨时的景象吗?
(老师肯定学生的体验后,揭示课题,引发学生对探究课文内容的兴趣。
)
二、初读课文,识字学词
1.默读课文,要求读准字音,读通课文。
教师巡视,有重点地对读书有困难的学生进行个别指导。
2.认读词语卡片。
(黑沉沉、乱摆、迎面扑来、彩虹、蜘蛛、蝉、越来越响、垂、压)
3.生字组词,要求学生从课文中找到带有生字的词语和句子。
(1)压──压下来;满天的乌云,黑沉沉地压下来。
(2)乱──乱摆;忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。
(3)垂──垂下来;一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。
(4)虹──彩虹;一条彩虹挂在天空。
4.识记字形,联系自己的生活和阅读实践巩固识字。
出示生字,让学生观察这些字的特点,然后用不同的方法识字。
如,用动作记“压”“垂”;用联想法记“乱”;(联系自己观察的情景,想象狂风中小树乱摆的样子从而记住“乱”字。
)用换偏旁识字法记“虹”。
5.同桌相互听读课文,一人读一段,在读中巩固识字,学习新词。
6.写字指导。
(1)观察字形,交流发现。
如:
“压、逃”都是半包围结构的字,“逃”是走之旁,“越”是走字旁;“垂”字中间宽,上下两头窄。
(2)示范讲解。
“彩”字右边的“三撇”是上下排列的,起笔处要在一条垂线上,第二撇起笔处在横中线上;虫字旁的“扁口”上宽下窄;“蜘”字中的虫字旁要写得瘦长;“垂”字上边的撇要写得短而平,下面的横逐渐加长,最后一横又要缩短。
(3)让学生先把每个字临写一遍,对照总结之后,再临写一遍,争取第二遍比第一遍写得好。
三、朗读感悟,理清文脉
1.指名分段朗读课文。
2.老师引读。
(雷雨前:
满天的乌云……树上的叶子……忽然一阵大风……哗,哗,哗,雨下起来了……雨停了……)
3.让学生找一找,课文哪几个段落写雷雨前的景象,哪几个段落写雷雨时的景象,哪几个段落写雷雨后的景象,分别在书上做记号。
4.指导学生用不同的语调分别读好这三个部分,用心感悟雷雨前后的不同景象。
5.分组朗读,老师随机指导。
四、布置作业
1.“词语串串烧”。
越来越亮越下越大越()越()
一动不动一声不响一()不()
2.完成课后“读读抄抄”练习。
五、板书设计
18雷雨
雷雨前雷雨中雷雨后
压逃 越 垂 彩
第二课时
一、复习检查
1.看课件演示或图片,写出本课的生字。
(压、网、虹、雷)
2.边看录像边回顾这篇课文主要写了什么?
然后指名回答。
(板书:
前、中、后)
二、图文结合,理解课文内容
1.学习第一至第三自然段。
(1)学习第一自然段。
①自读第一自然段,用“──”画出作者描写了哪些景物?
用“
”标出这些景物怎么样?
②指名回答。
(板书:
云黑)
③比较句子,说说哪句写得好?
为什么?
树上的叶子不动,蝉不叫。
树上的叶子一动不动,蝉一声也不叫。
④指导朗读。
(范读、指名读、齐读)
(2)学习第二、三自然段。
①看课件,想想课文哪几个自然段写这时的天气变化?
②自读第二自然段,思考:
这段主要写什么?
(板书:
风大)
③引导学生从文中找出说明风大的语句。
④(运用演示法)蜘蛛怎样从树上下来,帮助学生理解作者为什么用“垂”字。
⑤指导读第二自然段。
⑥男生读第三自然段。
思考:
这段写的是什么内容?
(板书:
电闪雷响)
⑦比较句子“闪电亮,雷声响”“闪电越来越亮,雷声越来越响”,说一说这两个句子有什么不同。
⑧“闪电越来越亮,雷声越来越响”,这两个句子的顺序能不能颠倒?
为什么?
(3)齐读第一、二、三自然段,边读边想象雷雨前的景象。
2.学习第四、五、六自然段。
(1)看课件(雷雨中的景象)。
(2)自读第四、五、六自然段,然后告诉同桌,通过朗读你知道了什么?
(3)指名回答,再指导朗读。
板书:
雨急雨密雨(大→小)
(4)指导学生用“渐渐”练习说话。
①把句子补充完整:
春天,天气渐渐。
渐渐长大了。
渐渐。
②学生用“渐渐”练习说话。
(5)齐读第四、五、六自然段,边读边想这三个自然段主要写了什么?
3.学习第七、八自然段。
(1)看课件(雨后的美景)。
(2)自读第七自然段,然后告诉同学们,你读懂了哪些词句?
(板书:
空气清新)
(3)指导用高兴的语气读第七自然段。
(4)边看图边轻声读第八自然段,然后告诉同学们,通过朗读,你都知道了什么?
(板书:
彩虹挂)
(5)采用把句子补充完整的方法,帮助学生理解“挂”字。
我把挂在。
墙上挂着。
挂在。
(6)指导朗读第八自然段。
(7)创设情境,伴乐朗读第七、八自然段。
(8)指名口述第七、八自然段主要写的是什么内容。
三、对比朗读
男生读第一、二、三自然段,女生读第七、八自然段,让学生再次感受雷雨前、后的不同景象。
四、自读你喜欢的句子,谈谈你为什么喜欢?
五、布置作业
1.“你一言我一语”(补充句子)。
(1)雷声小了,(雨声也小了)。
(2)池塘里的水满了,(青蛙也叫起来了)。
(3)()了,()也()了。
2.把课文中你认为好的句子摘抄下来。
3.你留心过天气的变化吗?
如果留心过可以写下来。
如果没有留心过,今后可要留心观察啊!
六、板书设计
18雷雨
叶不动 枝乱摆
雷雨前(图):
乌云 压下来──刮大风──电闪雷鸣
蝉不叫 蜘蛛逃
雷雨中(图):
下起来──越下越大──渐渐小了
天亮了 空气清新
雷雨后(图):
雨停了 彩虹 蝉 蜘蛛 青蛙
19最大的“书”
[教学目标]
1.指导学生会认读“质”等10个生字,会写“册”等12个字。
2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文,读好人物的对话,体会川川对大自然的浓厚兴趣。
3.激发学生探究自然知识的兴趣。
[重点难点]
1.教学重点:
指导学生有感情地朗读好人物的对话。
2.教学难点:
指导学生激发探究自然知识的兴趣。
[课时安排]2课时
[教学过程]
第一课时
一、导入,揭示课题
1.小朋友们,我们都读过书,从书里学到了不少知识。
今天,我们要读的这本书,可不是一般的书。
请小朋友们看老师板书。
2.板书课题。
说说你最想知道什么?
(随机板书学生问题)
二、开展活动,读文识字
1.“读书展示会”。
(1)“书”字为什么要加引号呢?
小朋友,你想知道这本“书”的奥秘吗?
那就请你自己读读课文吧,不认识的字自己想办法解决。
(学生自由朗读课文。
)
(2)合作学习。
自己去找学习伙伴,两人一组互相读课文给对方听,互相检查字音都读准了没有,句子都读通了没有。
比一比哪一组小朋友最善于合作。
(3)展示朗读。
评选最佳“读书小组”。
可以读全文,也可以读你们最喜欢的一个部分。
(4)小朋友们,你们的最佳“读书小组”选出来了吗?
请你们跟我们这儿的读书小组比一比,看谁读得更棒,好吗?
2.识字游戏:
“苹果丰收了”。
(1)黑板上贴出一棵苹果树,出示写有生字的大苹果。
(2)学生认读生字,教师挂苹果。
我们来比一比哪个同学结出的苹果最多。
(3)指名认读生字摘苹果,不摘的学生负责评一评谁摘得又快又好。
(学生根据老师说出的某个字的特征找出这个字并读出字音,如果正确就将苹果摘下。
如:
力气很大──勘;山下有石──岩;厂里过日子──厚;包旁一把刀──刨;家里一块玉──宝……)
3.送生字宝宝回家。
(1)小黑板出示含有生字的句子。
①一位地()()探队员,正趴在一块大石头上看着什么。
②()石一层一层的,不就像一册()()的书吗?
③雨点留下的脚(),叫雨()。
④把岩石书读懂,就能为祖国找到更多的()藏。
(2)把苹果树上的生字送回到句子家中。
(在课文中找到带生字的句子)
(3)我们来把这些句子读一读吧!
(4)出示本课要求写的字(第二、三排),认读,组词,说说写这些字要注意什么。
(“印、陆”单耳旁和双耳旁的不同;“刨”左宽右窄,“包”的最后一笔不能拖得太宽,不能超过竖中线;“埋”左边是提土旁,不能写成“理”字。
)
4.一起再读课文。
三、布置作业
1.熟读积累词语:
地质、勘探、岩石、一册、厚厚的、脚印、雨痕、刨根问底、煤炭、宝藏、认真、奇怪、闪光、透明、宝藏、足迹、刨根问底……
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.查阅自己感兴趣的地质知识。
四、板书设计
19最大的“书”
1.最大的“书”是指什么?
2.“书”为什么加引号?
3.最大的“书”有什么用?
……
(生字范写)
第二课时
一、导入
小朋友们,今天我们继续来看一看这世界上最大的书。
(板书课题)上节课中,小朋友们解决了一个问题:
“书”字为什么加引号呢?
还记得吗?
谁能再说说理由。
小朋友们还提出了一个问题,最大的书到底是什么样的?
可以做什么?
我们这节课就来解决这个问题。
二、朗读感悟
1.读中学。
(1)自由读。
川川通过问,学到了好多有关地质方面的知识。
你想知道他问了哪些问题,学到些什么知识吗?
请你赶快读一读,用不同的符号画出他和地质勘探队员叔叔的对话。
(2)伙伴对读。
找自己的伙伴读一读“川川”和“叔叔”的对话,想一想,你学到了什么知识?
(3)指名汇报:
川川学到的,你学到什么知识了吗?
说给大家听一听。
2.演中悟。
(1)四人小组合作演一演。
角色选定:
川川、叔叔、爸爸、旁白。
熟读对话。
分角色朗读,熟悉人物的语言特点。
创编动作。
爸爸在文中一句话都没说,你能设计出爸爸的动作神态吗?
合作演一演。
(2)集体评一评。
哪个角色演得好?
为什么?
3.你能猜出川川长大以后想干什么吗?
说说你的根据。
你能猜想出地质勘探队员叔叔是怎样获得这些知识的吗?
你想向他学习吗?
三、指导写字
1.出示生字卡,仔细观察,按结构分类:
我们可以把哪些生字放在一起呢?
请你摆一摆字卡,再说说你的想法。
2.观察讨论,这些字的哪些笔画容易写错?
(“厚”字和“底”字都是半包围结构,但“厚”字上下都没有点,而“底”字上下都有点。
)
3.指导书写,要求正确美观。
(1)范写重点笔画“竖撇”,让学生观察由“竖”到“撇”的演变过程。
(2)学生练习书写。
(3)展示点评,鼓励为主。
4.完成课后“我会填”中的练习。
(先写再说)
四、布置作业(选择其中一道题)
1.找到有关岩石的资料,记录下来。
在班级里开展“奇石博览会”,交流自己的“研究”成果。
2.课文中的学习伙伴读到“岩石就是书啊”这句话时,深有感触地说:
“真没想到!
”实际上,让我们“真没想到”的事物可多了。
课外读一读《自然百科全书》一类的书籍,看看有没有这样的感觉。
五、板书设计
20要是你在野外迷了路
[教学目标]
1.指导学生会认4个生字,会写9个字。
2.指导学生正确、流利、有感情地朗读诗歌、背诵诗歌,体会大自然的奥秘和有趣。
3.引导学生掌握一些辨别方向的方法,有留心周围事物、发现科学知识的意识。
[重点难点]
1.教学重点:
指导学生运用多种方式让学生掌握一些辨别方向的方法,感悟大自然的奥秘和情趣。
2.教学难点:
让学生认识到:
要留心周围事物、发现科学知识,做生活中的有心人。
[课时安排]2课时
[教学过程]
第一课时
一、激趣导入
1.如果你迷路了,会怎样想?
(板书:
慌张。
理解词语的意思。
)
2.今天,我们要学一篇课文,学了之后,就是迷了路你也不会害怕。
3.出示课题:
要是你在野外迷了路。
二、自学生字
1.学生自学课文。
2.教师检查自学情况。
(1)检查生字学习情况:
针、忠、盏、稠。
强调“盏”字的读音。
(2)指名说说是怎样记住这些生字的。
(3)给生字扩词。
完成课后练习“读读写写”。
3.展示朗读。
(1)小组内读课文,想读哪小节就读哪小节。
(2)推荐小组组员,展示朗读,并说说推荐原因。
(3)全班交流。
(正音)
三、再读课文
1.默读课文。
想想课文讲了哪几种天然指南针?
用横线画出。
2.学生汇报,老师板书。
太阳北极星大树沟渠里的积雪
3.说话练习。
用句式“课文介绍了天然的指南针有……”练习复述课文主要内容。
四、书写生字
重点指导:
导、盏、慌。
五、布置作业
1.抄写词语:
野外、沟渠、向导、忠实、指点、分辨、辨别、永远、高挂、大自然、北斗星、指南针
2.把下面的词语补充完整。
(1)()的大树上有()的鸟窝。
(2)()和()是庄稼的好朋友。
(3)()柳条()摆动。
(4)()灯光照亮了()。
3.熟读课文。
六、板书设计
20要是你在野外迷了路
太阳北极星大树积雪
导盏慌
第二课时
一、谈话激趣
今天,我们继续学习第20课《要是你在野外迷了路》。
上堂课我们学习了生字,初读了课文,知道课文告诉我们大自然有很多天然的指南针,帮助我们辨别方向。
二、自读自悟
1.这些天然的指南针分别指的是什么?
它们是怎样准确地指明方向的?
请同学们翻开书本,轻声读课文第二至第五自然段,你在文中发现了什么?
画一画。
2.学生自读自悟。
三、感悟体会
1.学习第二节。
过渡:
我们一起来交流交流自己的发现。
(随学生的回答教师相机点拨学习相关段落。
)
(1)太阳中午的时候为什么在南边?
拓展:
如果是早上的太阳,你能辨别方向吗?
(学习词语:
旭日东升)傍晚的太阳呢?
(夕阳西下)
(2)太阳为什么是忠实的向导?
理解“向导”“忠实”的意思,因为太阳都是从东边升起,在西边落下,中午的时候在南边,按一定的轨迹运转,是可以信任的、可靠的,所以说是忠实的向导。
拓展:
我有一个真正的朋友,我高兴时他会跟我分享快乐,我遇到困难时他会伸出援助之手,可以把他称作忠实的()。
新中国的卫士,不管严寒酷暑,还是刮风下雨,都保卫着祖国,可以称作忠实的()。
2.学习第三节。
(1)指名读第三节。
(2)你有什么疑问?
怎样找到北极星?
为什么说它是指路灯?
(理解“永远”)
安排学生戴上星星头饰作“北极星”,走到教室的各个地方,学生用手势指出“东、南、西、北”方向。
(3)朗读展示。
(用声音来展示北极星的乐于助人)
3.教学第四、五节。
(1)指名读第四、五节。
(2)“大树”和“沟渠”自述指点方向的方法:
戴上头饰,上台把自己的方法介绍给大家。
(3)你有什么问题要问问“大树”或“沟渠”吗?
比如:
为什么枝叶稠的一面是南方,稀的一面是北方?
(理解词语:
南稠北稀)
为什么沟渠北边雪化得快,南边雪化得慢?
4.学习第一、六节。
齐读第一、六节,说说你明白了什么?
5.小结过渡:
刚才我们在很多游戏当中,明白了天然指南针是怎样准确给我们指点方向的,老师出道题考考你们。
四、拓展升华
1.课文的最后一段告诉我们还有很多天然指南针,你还知道哪些天然的指南针?
2.希望同学们在平时生活中多看书、多请教、多观察、多思考,做一个生活的有心人。
五、布置作业
1.观察大自然,去发现“天然的指南针”,看谁发现的最多。
2.请你仿照本课的写法,也编一小节诗歌。
六、板书设计
20要是你在野外迷了路
晴朗的白天太阳
黑夜里北极星
阴雨天大树
严冬里积雪
仔细观察
语文园地五
[教学目标]
在“我的发现”“口语交际”“日积月累”“展示台”“宽带网”教学中,引导学生在认、读、说、写的过程中积累和运用语言。
规范学生的口头语言,培养良好的语言习惯。
激发学生了解动物的兴趣和亲近动物、爱护动物的情感。
引导学生积极参与展示交流活动,体验学习成功的快乐,提高学习语文的兴趣,全面培养学生的综合语文素养。
[重点难点]
1.教学重点:
指导学生学习体会标点符号的作用,引导学生在认、读、说、写的过程中积累和运用语言。
2.教学难点:
指导学生进行口语交际练习。
[课时安排]2课时
[教学过程]
第一课时
一、我的发现
1.让三个同学分别扮演句号、感叹号、问号,介绍三种标点符号的形状特点,再各说一句话,表示自己扮演的标点应表达的语气。
感叹号:
同学们,我是感叹号。
(手指头饰)这就是我的形状,小棒槌下加个点儿。
我的感情最强烈,文章里谁也没有我重要!
问号:
(一副沉思状)我的形状像只小耳朵,大家叫我小问号。
当你写了一个小小的问题,我马上跟在句子的尾巴上。
要是没有我来发问,怎能引起读者的思考?
句号:
我是小圆圈——句号。
当你写完一句话,就得把我放在句子末尾的右下角。
只有我才是文章的主角。
没有了我,话就说个没完没了。
2.自由读句子,体会句子的不同语气。
3.组内读句子,比比谁读得好。
4.说出发现。
说说每组两个句子的意思一样吗,有什么不同。
5.游戏强化。
每组派两个人参加比赛,俩人背对背,教师指着句子,一人读,另一个人写出标点,大家用掌声鼓励获胜小组。
二、日积月累
1.“读读认认”。
(1)学生分组反复朗读,引导学生边读边对比每组字,体会构字规律,自主识字。
(2)小组交流识字方法,全员参与,提高识字效果。
引导学生利用熟字换偏旁的方法识字。
对于其他的方法也要予以肯定和鼓励,使其尝到独立识字取得成功的快乐。
(3)在游戏中巩固认字,增加趣味性,检查认字效果。
比如,“找朋友”(用偏旁和部件拼字)“送信”(给部件加偏旁成新字)。
2.“我会连”——词语搭配的练习。
(1)让学生自己读一读,连一连。
(2)指名读,纠正错误。
(3)展示本组学习中搜集积累的这两种类型的短语,并鼓励学生在今后的学习中继续积累运用。
(4)拓展练习。
打开( ) 茂密的( )( )的乌云
寻找( ) 满天的( ) ( )的空气
辨别( )清新的( ) ( )的枝叶
3.“读读背背”——学习《节气歌》。
(1)熟读《节气歌》(四行诗歌包含了一年二十四个节气),说说自己已经知道的节气。
(2)读读后面的二十四个节气的名称,引导学生对比起来探究,看看每一行中都讲了哪些节气。
(3)课外翻看挂历,具体了解二十四节气分别在哪一个月的哪一天。
三、布置作业
1.背诵《节气歌》。
2.整理搜集资料,为口语交际和展示做好准备。
四、板书设计
语文园地五
打开( ) 茂密的( )( )的乌云
寻找( ) 满天的( ) ( )的空气
辨别( )清新的( ) ( )的枝叶
第二课时
一、口语交际
1.情境导入,感知动物的奇妙。
(1)教师引用书中的第一段话导入。
播放“动物世界”的光碟,让学生随录像去感受动物世界的奥秘。
(2)交流看后的体会。
2.师生交际。
(1)交流互动:
我们身边有哪些动物?
(空中飞的、地上跑的、水中游的)
(2)你了解哪种动
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