发展汉语第二版高级口语Ⅰ教案18课.docx
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发展汉语第二版高级口语Ⅰ教案18课
教案第1课快乐会传染
教学任务
1.2.3.
4.
理解并运用本课重点词语熟悉本课话题的表达
能够选择不同恰当方式开始话题能够得体运用“责问”的方式
5.
重点表达方式:
说到……,……会……如果……,……就……;如果……,那么……由于……,(所以)……,因此……不是说……吗?
为什么/怎么……?
把A……坏了
时间安排
1.
2.
本课所需课时:
4课时课时分配课文学习:
2课时(包括边学边练、课文内容问答)
课堂活动与任务:
2课时(在学生适当准备的基础上)
教学
实施
1.恰当合理导入
选择一:
可选择相关图片,如:
感冒、打哈欠、大笑,引入课文一内容,“快乐也会传染”。
选择二:
与学生问答相关话题:
感冒、打哈欠、传染、快乐对身边人的感染等。
2.学习课文一
1)导入点落到与课文内容相同的内容时,学习课文是如何表达的。
可大家齐读,也可点名朗读。
2)逐段朗读课文一,并根据学生理解情况适当解释,包括词语和句式表达。
3)结合“边学边练”掌握重点词语、重点语块:
传染、皱眉头(皱着眉头、皱起眉头)、打哈欠、社交圈(……
圈)、几率(……率)、可能性(……性)、社交网络(……网络)
4)提示重点表达方式:
说到……,会……
如果……,……就……;如果……,那么……
3.学习课文二
1)处理脚注词语,扫除朗读和理解障碍
2)学生轮流分段朗读课文,或按故事情节发展分几段朗读。
根据学生理解情况适当解释,包括词语和句式表达。
3)列出故事人物、时间、地点和关键词提示,学生一人一句复述故事
4)结合“边学边练”掌握重点词语、重点语块:
痒、分享、酷爱、高兴坏了(……坏了)
5)提示重点表达方式:
“责问”方式:
可重读课文中的句子,体会语气由于……,(所以)……,因此……不是说……吗?
为什么/怎么……?
把A……坏了
4.学习课文三
1)投影或板书“久旱逢甘雨,他乡遇故知,洞房花烛夜,金榜题名时”,先让学生猜测意思,图片提示,然后再适当解释。
【可适当延伸介绍或讨论中国文化,过去以农耕为主,靠天吃饭,中国人重视家庭、友情,读书重要】
2)逐一朗读课文三中的快乐之事的例子,并让学生简单说一说自己最快乐的事
3)结合“边学边练”掌握重点词语、重点语块:
无意、偶然、美梦、噩梦、雪中送炭、锦上添花
4)讨论安排/小组活动安排
5.总结整理课文内容【也可在每段课文学习后进行】结合“课堂活动与任务”中练习三“参考所给词语,根据课文内容说一说”。
★注意强调所给词语的使用
★可分组进行,分配任务,一组一个或两个题目
★先让各小组准备两三分钟,然后给大家说一说
★学生发言时或发言后,适当鼓励、纠正
6.词语积累练习、词语活用练习
“课堂活动与任务”中练习一、练习二
★练习一可让学生课后自己完成,下次上课核对
★练习二需要适当指导,不是简单地填入词语,而是要适当增加内容、改变词语形式来完成。
★练习二可让两个学生一组商量完成。
时间允许就每组完成全部练
习,时间紧张也可每组分配任务,各完成1-3个句子。
7.布置课后任务,可分组,要求学生在课后完成练习七的答案征集任务,并自由选取练习八中任意一题做适当发言准备,可要求写出关键词语。
8.课前几分钟检查课后任务完成情况,每小组在黑板上写出所征集的答案,供随后课上练习使用。
9.复习上次课所学内容,词语、内容相结合,最后重点落在句式上,然后结合课文最开始的“表达方式”,做“课堂活动与任务”中的练习四。
★可两人合作
★可分配任务
10.在练习四的基础上,引入练习五,提示总结并完成练习五中的提升练习。
★可要求每个学生逐个题目完成,也可老师分配任务
11.本课功能表达训练:
责问
1)“读一读,想一想”,要求体会语气,总结共同点,提示“小贴士”
2)“试一试,说一说”,学生表达,要求语气,适当要求反应速度
12.讨论发言环节
1)针对课前写在黑板上的各种答案进行表决,评选出他们“最快乐的事”
2)学生就所选话题在小组内发言【老师随时在各小组间观察指导】
3)小组派代表或老师点选代表给大家说一说【鼓励其他学生提问、讨论】
★注意把控时间
★投影或板书参考词语、重点词语、表达方式
13.适当总结,布置“我的收获”任务,要求学生对本课所学内容进行总结、反思,培养学生自主学习能力,并在下次课前检查、抽查并及时反馈。
14.根据情况决定是否要求预习新课。
备课心得
1.作为本教材使用的第一次课,有必要向学生说明选用本教材的出发点、对学生的适用度和教师对教学计划的设计。
这样可以让学生喜欢上本教材、对即将开始的学习有所了解。
2.提出课程要求,可参考编写说明中的“特别期待”。
教案第2课在家上学
教学任务
1.2.3.
4.
理解并运用本课重点词语熟悉本课话题的表达
能够选择多种方式对事物进行比较能够得体运用不同方式表达“无奈”
5.
重点表达方式:
跟B不同,A……
何尝不想……(呢)?
出于……的考虑
……毕竟……,就算……,也但凡……,也/都……
A相当于B
时间安排
1.
2.
本课所需课时:
4课时课时分配课文学习:
2课时(包括边学边练、课文内容问答)课堂活动与任务:
2课时(在学生适当准备的基础上)
教学
实施
1.恰当合理导入
选择一:
可选择相关图片,如:
中小学课堂、大学课堂、课表等,引入教育、学习这一话题,适当比较在这一方面学生本国与中国的异同。
选择二:
与学生交流他们从小的学习经历,简单讨论不同的教育模式,引入课文一内容“在家上学的孩子”。
2.学习课文一
1)导入点可以落到学生普遍不习惯的早上8点上课这一问题,看一看课文中的孩子是怎样学习的。
可大家齐读,也可点名朗读。
2)逐段朗读课文一,并根据学生理解情况适当解释,包括词语和句式表达。
3)注脚中的“琴棋书画”、“《论语》”适当延展介绍。
4)结合“边学边练”掌握重点词语、重点语块:
文科、理科、何尝、出于⋯⋯、不得已、因材施教
5)提示重点表达方式:
比较:
跟B不同,A……
“无奈”的表达:
何尝不想……(呢)?
出于……的考虑
3.学习课文二
1)老师适当讲解,扫除朗读和理解障碍。
2)可分派8个学生代表课文中的教育界人士、家长,先朗读各自的不同观点。
其他同学判断哪些人的观点是相同相近的,并表明自己的观点,这样全班可分为两或三大阵营。
3)再次学习课文,结合“边学边练”掌握重点词语、重点语块:
迟早、但凡、忍心/不忍心、利于/不利于、各司其职、无可奈何
4)提示重点表达方式:
“无奈”的表达
……毕竟……,就算……,也……但凡……,也/都……
5)各阵营总结陈述自己的观点,老师提示各阵营注意使用上述词语和表达方式,可通过板书提示。
4.学习课文三
1)快速学习课文,了解课文内容
2)结合“边学边练”掌握重点词语、重点语块:
进度、录取、高于、相当于
5.总结整理课文内容【也可在每段课文学习后进行】结合“课堂活动与任务”中练习三“参考所给词语,根据课文内容说一说”。
★注意强调所给词语的使用
★可分组进行,分配任务,一组一个或两个题目
★先让各小组准备两三分钟,然后给大家说一说
★学生发言时或发言后,适当鼓励、纠正
6.词语积累练习、词语活用练习
“课堂活动与任务”中练习一、练习二
★练习一可让学生课后自己完成,下次上课核对(网络平台教学配套资源附有参考答案)
★练习二需要适当指导,不是简单地填入词语,而是要适当增加内容、改变词语形式来完成。
★练习二可让两个学生一组商量完成。
时间允许就每组完成全部练习,时间紧张也可每组分配任务,各完成1-3个句子。
7.布置课后任务,可分组,要求学生在课后完成练习七的总结优缺点任务,并自由选取练习八中任意一题做适当发言准备,可要求写出关键词语。
8.课前几分钟检查课后任务完成情况,在黑板上写出总结的优缺点,互相补充完善。
9.复习上次课所学内容,词语、内容相结合,最后重点落在句式上,然后结合课文最开始的“表达方式”,做“课堂活动与任务”中的练习四。
★可两人合作
★可分配任务
10.在练习四的基础上,引入练习五,提示总结并完成练习五中的提升练习。
★可要求每个学生逐个题目完成,也可老师分配任务
11.本课功能表达训练:
无奈
1)“读一读,想一想”,要求体会语气,总结共同点,提示“小贴士”
2)“试一试,说一说”,学生表达,要求语气,适当要求反应速度
12.讨论发言环节
1)针对课前写在黑板上的优缺点,讨论“在家上学”这一现象
2)学生就所选话题在小组内发言【老师随时在各小组间观察指导】
3)小组派代表或老师点选代表给大家说一说【鼓励其他学生提问、讨论】
★注意把控时间
★投影或板书参考词语、重点词语、表达方式
13.适当总结,布置“我的收获”任务,要求学生对本课所学内容进行总结、反思,培养学生自主学习能力,并在下次课前检查、抽查并及时反馈。
14.根据情况决定是否要求预习新课。
备课心得
1.“在家上学”在各国并不都很普遍,不要走极端讨论个别现象,而是要关注对教育、学习的不同模式进行比较,注意与学生的学习经历相结合,才能让学生有的说。
2.课后补充链接内容可作为参考。
教案第3课活人图书馆
教学任务
1.2.3.
4.
理解并运用本课重点词语熟悉本课话题的表达
能够对事物或概念加以解说能够得体提出要求或注意事项
5.
重点表达方式:
虽然……,却不/却没有……,而是……所谓……,指的是……
……,进而……
……,为的是……
……,以便……
时间安排
1.
2.
本课所需课时:
4-6课时课时分配课文学习:
2课时(包括边学边练、课文内容问答)课堂活动与任务:
2-4课时(在学生适当准备的基础上)
教学
实施
1.
2.
恰当合理导入
选择一:
选择一些各国或当下流行的真人秀节目的图片,询问学生对此类节目的看法。
导入点落到:
除了这样的电视节目,还有类似的“活人图书馆”,导入课文一。
选择二:
选择几本著名的自传,询问学生是否看过,以及学生对自传类书籍的看法。
导入点落到“活自传”,导入课文一。
学习课文一
1)朗读课文,学习课文是如何定义“活人图书馆”的。
可大家齐读,也可点名朗读。
2)逐段朗读课文一,并根据学生理解情况适当解释,包括词语和句式表达。
3)结合“边学边练”掌握重点词语、重点语块:
馆藏、外貌、自传、偏见、消除偏见、所谓、指的是
4)提示重点表达方式:
虽然……,却不/却没有……,而是……
所谓……,指的是……
……,进而……
3.学习课文二
1)可先处理课文二的前三段,了解最受欢迎的“书”、什么样的人才能成为“书”。
2)适当处理特指专名,如丹麦、葡萄牙、阿拉伯人、前黑社会成员等;根据学生情况处理如下词语、语块:
权威、排行榜、筛选、候选、自愿、出于自愿、有幸
3)然后学习课文二的后半部分,即借阅规定,让学生找出哪些表达是提出要求、说明注意事项的。
板书或屏幕展示:
以……为准需要……不得……只能……
绝对不允许……
4)结合“边学边练”掌握重点词语、重点语块:
权威、排行榜、筛选、候选、自愿、出于自愿、有幸、并非、冒犯、限定、绝对
5)提示重点表达方式:
“要求”方式:
可重读课文中的句子,体会语气参见3-3)板书部分
4.学习课文三
1)结合课文中的样例表格,处理课文三前半部分的内容,了解表格左栏项目所指,右栏部分举例内容可快速处理
2)处理课文三后半部分内容
3)结合“边学边练”掌握重点词语、重点语块:
提交、标签、参照、固定、凡是、以便
4)让学生找出课文三中表示要求、注意事项的表达方式,对3-3)板书的内容进行补充凡是……,请……务必……
建议……,以便……
5.总结整理课文内容【也可在每段课文学习后进行】结合“课堂活动与任务”中练习三“参考所给词语,根据课文内容说一说”。
★注意强调所给词语的使用
★可分组进行,分配任务,一组一个或两个题目
★先让各小组准备两三分钟,然后给大家说一说
★学生发言时或发言后,适当鼓励、纠正
6.词语积累练习、词语活用练习
“课堂活动与任务”中练习一、练习二
★练习一可让学生课后自己完成,下次上课核对(网络平台教学配套资源附有参考答案)
★练习二需要适当指导,不是简单地填入词语,而是要适当增加内容、改变词语形式来完成。
★练习二可让两个学生一组商量完成。
时间允许就每组完成全部练习,时间紧张也可每组分配任务,各完成1-3个句子。
7.布置课后任务,可分组,1)要求学生网上搜索或咨询中国朋友,了解练习五的几个概念。
可让学生自选其中1-2个完成,也可老师分配任务,还可适当补充新概念、新词语。
2)各自考虑练习七、八,为课上讨论作准备。
8.课前几分钟检查课后任务完成情况,每小组在黑板上写出所要解释的事物或概念,供随后课上练习使用。
9.复习上次课所学内容,词语、内容相结合,最后重点落在句式上,然后结合课文最开始的“表达方式”,做“课堂活动与任务”中的练习四。
★可两人合作
★可分配任务
10.在练习四的基础上,引入练习五,结合课前板书的内容,按准备情况请学生给大家做解释。
11.本课功能表达训练:
要求
1)“读一读,想一想”,要求体会语气,总结共同点,提示“小贴士”
2)“试一试,说一说”,学生表达,要求语气,适当要求反应速度
12.讨论发言环节
1)按上节课分组,给适当时间各小组讨论,统一一个“活动主题”。
老师要说明,各小组介绍后,大家将投票选择自己最想前往参加
的活动,获票最多的小组获胜。
【老师随时在各小组间观察指导】
2)小组派代表或老师点选代表给大家说一说【鼓励其他学生提问、讨论】
3)全体投票选出自己最想前往参与的活动。
★注意把控时间
★投影或板书参考词语、重点词语、表达方式
13.适当总结,布置“我的收获”任务,要求学生对本课所学内容进行总结、反思,培养学生自主学习能力,并在下次课前检查、抽查并及时反馈。
14.根据情况决定是否要求预习新课。
备课心得
1.如果安排了12-3)这一环节,可在第一次课布置任务时说明,增强学生的竞争意识,他们会准备的更充分些,“活动主题”也会更丰富、更新奇。
2.安排6课时是为了让学生有更多的讨论时间,让12环节更充分。
教案第4课爱上搜索
教学任务
1.2.3.
4.
理解并运用本课重点词语熟悉本课话题的表达
能够选择不同方式列举说明能够得体运用不同方式表达“同情、惋惜”
5.
重点表达方式:
……,……,甚至……,都……之所以……,(就)是因为……动不动(就)……除了……还是……
……,(但)更……的是,……
……,特别是……,甚至……
时间安排
1.
2.
本课所需课时:
4课时课时分配课文学习:
2课时(包括边学边练、课文内容问答)课堂活动与任务:
2课时(在学生适当准备的基础上)
教学
实施
1.恰当合理导入
选择一:
提问学生,第三课讨论练习中的那些新词语(如麦霸、亚健康、恋爱达人)他们是从哪里找到定义解释的,相信会有学生是从网上搜索查到的,由此稍加讨论,学生们都在网上搜索什么,进而引入课文。
选择二:
【有电脑有网络的教室】轻松聊天式开始,问学生知道“……”吗(尽量是学生不知道的,如课文中提到的类似脑筋急转弯问题),让他们当时就在网上查一查,查找过程屏幕展示。
找到结果后,把界面留在搜索引擎页面,进而引入本课话题。
选择三:
采用P52页内容链接二,和学生一起做“网瘾自我诊断”,看看每个人的网瘾程度,进而稍加讨论,都用网络做什么,引入课文。
2.学习课文一
1)导入点可落到课文中的脑筋急转弯问题“什么人一年中只上一天班”,然后简单解释“脑筋急转弯”,可适当补充一两个。
可大家
齐读,也可点名朗读。
2)逐段朗读课文一,并根据学生理解情况适当解释,包括词语和句
式表达。
可板书或屏幕投影列出课文中提到的网上都搜索什么。
3)结合“边学边练”掌握重点词语、重点语块:
搜索、解雇、时下、依赖、绞尽脑汁
4)提示重点表达方式:
……,……,甚至……,都……
3.学习课文二
1)逐段朗读课文,分析各个人物的主要观点。
老师适当解释词语和表达,让学生概括每一段的核心意思;也可把学生分为5组分别学习每一段,让学生把每一段的关键词写在黑板上。
2)结合“边学边练”掌握重点词语、重点语块:
着迷、过关、升级、参与、动不动、一辈子
3)提示重点表达方式:
之所以……,(就)是因为……动不动(就)……除了……还是……
……,(但)更……的是,……
4)老师带领大家一起总结梳理课文中各个人物的观点,鼓励学生使用上述词语和表达方式复述。
4.学习课文三
1)快速学习课文,了解课文内容
2)解释“网瘾”定义时,注意复习使用学过的表达方式
3)结合“边学边练”掌握重点词语、重点语块:
上瘾、说谎、以至于、动脑筋、不能自拔
5.总结整理课文内容【也可在每段课文学习后进行】结合“课堂活动与任务”中练习三“参考所给词语,根据课文内容说一说”。
★注意强调所给词语的使用
★可分组进行,分配任务,一组一个或两个题目
★先让各小组准备两三分钟,然后给大家说一说
★学生发言时或发言后,适当鼓励、纠正
6.词语积累练习、词语活用练习
“课堂活动与任务”中练习一、练习二
★练习一可让学生课后自己完成,下次上课核对(网络平台教学配套资源附有参考答案)
★练习二需要适当指导,不是简单地填入词语,而是要适当增加内容、改变词语形式来完成。
★练习二可让两个学生一组商量完成。
时间允许就每组完成全部练习,时间紧张也可每组分配任务,各完成1-3个句子。
7.布置课后任务,可分组,要求学生自由选取练习八中任意一题或自己思考题目做适当发言准备,可要求写出关键词语。
8.复习上次课所学内容,词语、内容相结合,最后重点落在句式上,然后结合课文最开始的“表达方式”,做“课堂活动与任务”中的练习四。
★可两人合作
★可分配任务
9.在练习四的基础上,引入练习五,提示总结并完成练习五中的提升练习。
★可要求每个学生逐个题目完成,也可老师分配任务
10.本课功能表达训练:
无奈
1)“读一读,想一想”,要求体会语气,总结共同点,提示“小贴士”
2)“试一试,说一说”,学生表达,要求语气,适当要求反应速度
11.讨论发言环节
1)把大家准备的题目都写在黑板上,学生可以重新选择大家提供的新题目,也可全班选定某一个题目
2)选择相同题目的分为一组进行准备,学生就所选话题在小组内发言【老师随时在各小组间观察指导】
3)小组派代表或老师点选代表给大家说一说【鼓励其他学生提问、讨论】
★注意把控时间
★投影或板书参考词语、重点词语、表达方式
12.适当总结,布置“我的收获”任务,要求学生对本课所学内容进行总结、反思,培养学生自主学习能力,并在下次课前检查、抽查并及时反馈。
13.根据情况决定是否要求预习新课。
备课心得
1.电脑网络在很多课上都可能被涉及,本课选取了以前较少谈及的“搜索引擎依赖”,还给出了对“网络游戏着迷”的多方观点,为的是引起学生的共鸣。
建议老师上课时,尽量避免学生讨论过多次的内容,除了集中在本课的内容,还可向学生征集他们更感兴趣的网络话题。
2.我的课堂上讨论过“网购”、“网络实名制”、“人肉搜索”,学生参与度都很高。
教案第5课老大难问题
教学任务
1.2.3.
4.
理解并运用本课重点词语熟悉本课话题的表达
能够叙述事物的发展变化能够得体运用不同方式表达“称赞、羡慕”
5.
重点表达方式:
(过去)……,随着……,(现在)……
……,这样一来,……
……,随之……
并非……,而……
(那时候)……,现在好了,……
时间安排
1.
2.
本课所需课时:
4-6课时课时分配课文学习:
2课时(包括边学边练、课文内容问答)课堂活动与任务:
2-4课时(在学生适当准备的基础上)
教学
实施
1.
2.
恰当合理导入
选择一:
展示不同时期的交通工具图,让学生说一说各自国家的情况,导入课文一。
选择二:
展示交通拥挤的图片,与学生简单讨论拥堵的问题,可先导入课文二。
选择三:
板书“老大难问题”,请学生举例都有哪些属于老大难问题,或老师给出不同选项,让学生判断哪些是属于老大难问题。
选择四:
从汽车品牌、自行车品牌导入学习课文一
1)可以先处理脚注中自行车的品牌
2)分段朗读课文,可大家齐读,也可点名朗读。
对比两个时代。
3)根据学生理解情况适当解释,包括词语和句式表达。
提示2、3、
4自然段的句首词语,按时间顺序叙述事物发展变化。
4)结合“边学边练”掌握重点词语、重点语块:
替代、变迁、羡慕、衡量、代步工具
5)提示重点表达方式:
(过去)……,随着……,(现在)……
3.学习课文二
1)先处理1、2段,了解餐馆解决问题前后的发展变化。
可板书复述的提示语:
……(存在问题),于是……(解决办法),这样一来,……(现在情况)
2)处理3、4段,根据学生情况,适当解释:
价格分流、资源分配
3)处理第5段,了解日本轨道交通,让学生总结其优点和优势,找出称赞、羡慕的表达,可板书关键词语
4)结合“边学边练”掌握重点词语、重点语块:
堵车、征收、缓解、拥堵、快捷、交通枢纽、高昂的费用、私家车、老
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