《21世纪课堂评价》结业作业1.docx
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《21世纪课堂评价》结业作业1
《21世纪课堂评价》结业作业模板
作者信息
姓名
联系电话
所教学科
英语
所教学段
7年级
电子邮件
单位名称
本课程的结业作业要求您选择一个您所教的,且包含有探究内容的单元,为这个单元设计评价计划。
在每个模块结束的时候,您都需要使用这个模板,根据所学内容在其中添加新的想法或设计。
最终完成的作品要提交到平台上供学友们互评。
第一步:
选择单元(模块1第2节后完成)
请选定一个您所教的、且包含有探究内容的学习主题作为一个教学单元(注:
应选范围不大的主题)。
在下面空格处简要介绍这个单元,包括您当前所使用的评价方法。
单元主题:
本单元介绍“购物”这一与生活息息相关的话题,无论是对话,课文还是练习,都与此话题想密切相关。
学生通过对话练习,学会”Howmany…?
””Howmuch…?
”对可数名词和不可数名词的数量进行提问;学生能够在真实语境中用”Whatcolour…?
”“Whatsize…?
””Howmuch…?
”对物品的颜色、尺码、价格进行询问;学会灵活使用购物用语,能创设情景进行交际、会话,包括买卖用品。
挑选商品,讨价还价,付款等,达到能用英语进行购物交流,培养英语交际能力的目的。
单元概述:
(注:
请清晰简洁地介绍这个单元的主要教学内容,教学过程和学习活动)
教学内容:
对话以为妈妈挑选母亲节礼物导入购物的话题,呈现了在不同场合下有关购物的一些交际用语。
教学过程:
一、Warming-up/Lead-in(Activities1,2)1,Matchthewordsandexpressionfromtheboxwiththepicture.(Activity12,Listenandanswerthequestions.(Activity2)
二、Listening(Activities3,4)1,Listeningandread.Nowcompletethetable.
(Activities3)2,Cmpletethesentenceswiththecorrectformofthewordsfromthebox.(Activity4)
三、Pronunciationandspeaking(Activity5,6)(Activity51,Listeningandrepeat.(Activity5)
学习活动:
(Activity6)1,教师解释题目要求,并分配角色。
2,示意学生尽可能多地用已学的交际用语进行对话。
3,选几组学生到台前表演对话。
教师可以根据对话内容即兴提问,以此检验学生倾听的情况,帮助学生学会倾听。
描述您当前在这个单元中是如何评价学生的学习的:
(注:
请对评价方法、评价工具、使用时间等进行概述,而不需要直接陈列如有的评价内容。
如在学习前提供K-W表进行学习需求分析,在学习过程中采用…,在学习结束后采用…)
1,在学过程中采用教师评价和程性评价。
2,在学习结束后首先采用自我评价和小组评价,然后用试卷测验的方法来检查学生学习的掌握
第2步:
21世纪技能(模块1第2节后完成)
在模块一中您学习了在教学中考虑21世纪技能的必要性。
那么,在您选定的这个单元中,您将在什么地方来培养21世纪技能呢?
请在下表中至少列出您将整合在单元中关注的至少三个21世纪技能。
序号
21世纪技能
1
沟通与合作
2
主动性和自主性
3
创造力和创新
4
概括性和总结性
第3步:
关注形成性评价(模块1第3节后完成)
在您第1步所选的单元中,您如何更好地融入形成性评价,以帮助学生学会学习?
∙通过学习
第4步:
选择或创建一个评价量规(模块2第4节后完成)
您可以选择一个已有的评价量规,也可以创建一个新的评价量规。
(注:
只需要完成选项A或选项B其中一项即可)
选项A:
选择即有量规
从评价项目库中或已有评价量规中选择一个评价21世纪技能的评价量规。
结合所选单元进行相应修改,并描述您将怎样在选定的单元中使用这个评价量规。
1、修改后的评价量规:
2、您将怎样在单元中使用这一评价量规:
选项B:
创建一个新量规
使用下面的表格为您的单元创建一个新的评价量规。
创建评价量规后,请描述您将怎样在选定的单元中使用这一评价量规。
1、创建的评价量规:
等级
指标名称
A
B
C
D
基本内容
能十分熟练的听、说、读、写本课有关购物的四会单词和句子;对所了解的单词,句子能够十分熟练的用英语表达出来。
熟练的听、说、读、写本课有关购物的四会单词和句子;对了解的单词,句子能够较好的用英语表达出
能听、说、读、写本课有关购物的四会大部分单词和句子;多了解的单词,句子能基本用英语表达出来。
不能听、说、读、写本课有关购物的四会单词和句子;对单词,句子不熟悉,不能用英语表达出来。
小组合作能力
小组间经常用英语来交流有关shopping的生活话题,互相帮助。
各成员共同进行学习、研究,积极开展合作学习,能在分工的同时很好帮助其他成员完成工作。
小组间有时会用英语来交流有关shopping的生活话题,互相帮助。
各成员共同进行学习、研究,能较好地开展合作学习,能完成基本的协作,能够较好地完成任务。
小组之间有时用英语交流有关shopping的生活话题,很少互相帮助。
各成员很少进行共同学习、研究,在合作学习中不够积极主动参与其中,但能在老师引导下帮助同组同学完成任务。
小组之间几乎没有用英语交流有关shopping的生活话题,各成员之间没有进行共同学习、研究,没有体现小组分工和协作的合作精神,只知道完成自己的工作,各做各的
主动性与自主
学习
发挥了个人的才
能,自己完成自
己份内的任务,
在整个活动中是
勤奋、认真、积
极投入的,在小
组中能出谋划
策,分工合作,
积极承担并完成
任务,有较强的团结协作精神
基本做到自己完
成自己份内的任
务,在整个活动
中比较勤奋、认
真、积极投入,
在小组中能基本
做到出谋划策工
合作,积极承担
并完成任务,有
一定的团结协作精神。
基本能做到自己
完成自己份内的
任务,但在活动
中不够认真积
极,在小组活动
中较少承担任务。
自己不能独立完
成自己份内的任
务,在整个活动
中比较懒惰,不
够认真,没有积
极投入,在小组
活动中很少承担
任务,缺乏团结协作精神。
成果展示
能熟练、准确、流利地表达在不同场合有关购物的一些交际用语,如”CanIhelpyou?
””Howmany…?
”Howmuch…?
””Whatcolour…?
”“Whatsize…?
””Howmuch…?
”表达十分清晰。
能较熟练、准确、流利地表达在不同场合有关购物的一些交际用语,如”CanIhelpyou?
”Howmuch…?
””Howmany…?
””Whatcolour…?
”“Whatsize…?
”表达较清晰。
能在老师、同学的帮助下在不同场合表达有关购物的一些交际用语,如”CanIhelpyou?
”Whatcolour…?
”“Whatsize…?
””Howmuch…?
””Howmuch…?
”表达不够清晰。
未能学会在不同场合表达有关购物的一些交际用语,表达不好,”CanIhelpyou?
””Whatcolour…?
”“Whatsize…?
””Howmuch…?
””Howmany…?
”表达不好,基本表达不出来。
创新实践
实践中能灵活应变,及时提出问题,并能分析,归纳和总结问题,解决问题的思路新颖,方法独特,勇于克服困难,积极动脑、动手、动口。
实践中有应变能力,能提出问题,分析问题,有解决问题的方法和思路,能克服困难,勤于动脑、动手、动口。
实践中不能随机应变,要靠他人的帮助和指导,才能动手解决问题。
实践活动中很被动,不愿动脑、动手和动口,遇到困难束手无策。
2、您将怎样在单元中使用这一评价量规:
在本单元的学习中,我准备用这个评价量规对每个学生进行形成性评价,同时根据评价结果指导学生的学习行为,看学生是否能达到要求,让学生明确学习目标,知道量规的评价方式,让他们有目的地学习,老师和学生可以根据量规来对学习情况进行评价、打分,对评价得分高的同学加以鼓励,对评价得分较低的同学有针对性地加以指导与纠正,就“购物”这一话题进行有交际意义的回答,鼓励引导学生大胆地说,激发学生的兴趣,开阔学生的视野并促进教学和学习的效果,让学生得到更好的发展。
第5步:
在教学活动中嵌入评价(模块3第1节后完成)
在您的单元中,如何在课堂教学中使用思维导图、日记、作品与展示等评价。
评价名称
如适用您的课堂教学,请说明如何使用;如不适用,请说明原因
思维导图
在学习
”Howmuch…?
”对量进行提问,从而提高学生的学习效果。
日记
通过学习
你在建立思维导图时遇到什么问题?
你在创设不同情境时遇到什么问题?
并记录自己学习本单元的感受、自我评价。
从而提高学生的总结能力和自评能力。
作品
思维导图、对应练习过程。
展示
单元完成后,利用小组对学生所画思维导图进行自评、互评,并利用投影将好的作品展示出来;让学生在黑板上将自己对应练习中创设的情境对话展示出来,并让学生进行互评。
第6步:
更多的评价(模块3第4节后完成)
非正式的讨论、自评、互评、观察、讨论会等都可以作为评价计划中的重要组织部分。
描述您将如何在单元中包含这些评价。
评价名称
如适用您的课堂教学,请说明如何使用;如不适用,请说明原因
观察
在我所选的《Moudule5Uit1WhatcanIdoforyou》教学单元中,课前我会用观察检查表来观察学生的预习情况,材料准备情况,为上好课做准备。
在课堂中,就运用观察检查表来评价学生自己创设购物情景对话的掌握情况,看其学习是否主动、积极、有效;通过观察学生完成对应练习的情况,评价学生的操作技能;通过观察小组合作情况,评价学生的合作性思维和对知识的掌握情况。
互评
在学习如何创设购物情景对话中,以小组形式让组员之间对思维导图进行评价,对去商店购物如何跟售货员对话进行评价,以促进同学间的相互学习,提高学生学习积积性。
自评
在学习该单元内容后,让学生自我评价,建议学生通过日记记录自己学习的过程及构建思维导图的过程,并进行反思,对自己的学习行为进行自我评价。
师生讨论会
我在《Moudule5Uit1WhatcanIdoforyou》这一教学单元中,把全班学生分成四组,每组自行选出一个组长,让他们先在自己的组讨论,1、对选定购物场合进行讨论;2、对该买使命东西进行讨论;3、对去买东西时如何用英语跟售货员对话进行讨论;然后由组长派两位同学针对自己所在组创设出来的情景对话总结发言出来,最后对全班最优秀的组员及所在组的全体成员进行加分奖励。
第7步:
修订教学目标(模块4第1节后完成)
请将您的单元重新审视一下,再次明确单元的课程标准,修订单元的教学目标。
教学目标应与课程标准相联系,并体现21世纪技能。
课程标准
(注:
摘录与本单元相对应部分即可)
《WhatcanIdoforyou》是北师大版下册Moudule5Uit1的内容,课程标准要求如下:
从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发设计教学活动,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式。
教师可以给学生确定一项任务,让学生在任务目标的驱动下主动地通过做事情习得英语,从而激发学生学习英语的强烈愿望。
执行任务的过程,就是学生自然学习英语和将所学的英语运用到各种语境的过程。
学生通过完成教师设计的各种任务从而学到的知识和技能将转化成在真实生活中运用英语的能力。
学习目标
1、知识与技能
(1)掌握有关购物的一些交际用语。
(2)懂得运用这些购物交际用语在不同场合进行口头交际。
(3)学会灵活运用多学的购物用语询问价格、颜色和尺寸等(场合不限)。
2、过程和方法
(1)通过对话练习,学会”Howmany…?
””Howmuch…?
”对可数名词和不可数名词的数量进行提问,培养自主学习的能力。
(2)通过能够在真实语境中用”Whatcolour…?
”“Whatsize…?
””Howmuch…?
”对物品的颜色、尺码、价格进行询问,培养口头表达能力。
(3)通过灵活使用购物用语,能创设情景进行交际、会话,包括买卖用品。
挑选商品,讨价还价,付款等,达到能用英语进行购物交流,培养团队合作能力。
3、情感、态度与价值观
(1)通过为母亲选择礼物,教育学生要以感恩的心关爱父母和他人.
(2)鼓励学生大胆地说,激发学生的兴趣,开阔学生的视野。
(3)培养学生的集体荣誉感以及团队精神。
(4)以学生为主体,保护学生的主动思维和大胆实践。
第8步:
有效的评价时间线(模块4第2节后完成)
为您的单元创建一个评价时间线,记住要在整个项目中满足以下所有五个评价目标:
评估学生需求、鼓励合作学习和自主学习、监控学习进展、检查理解与鼓励元认知、展示理解程度。
评价时间线
学习开始
学习进行中
学习结束
设计问题
小组合作量规
个案记录
讨论情况自查表
反思日记量规
展示评价量规
反思问题检查表
第9步:
评价方法与目标(模块4第2节后完成)
为了完成您的评价计划,您需要开发一个评价策略表。
(注:
第9步是将第8步中采用评价工作或方法如何使用做出相应说明)在您思考此评价策略表时,必要时您可以回到第8步进行修改。
评价方法或评价工具的名称
评价目标
评价过程描述
设计问题
鼓励自主学习
我能预计在《Moudule5Uit1WhatcanIdoforyou》学习过程中会出现不同情景的问题,引导学生自主学习和预习。
小组合作量规
鼓励合作学习
在合作交流的过程时,学生使用量规来检测他们的合作技能。
在师生讨论会上,我再和学生一起按照量规回顾他们的合作情况。
个案记录
监控学习进展
教师在对个体学生和小组进行观察和交流时做出相应的记录,如对本单元的学习态度和疑难问题,教师可以根据这些记录来给出最终评价。
还可以用于监控进度,提供反馈和调整教学。
讨论情况自查表
鼓励合作学习和自主学习,有助于小组合作学习的开展。
检查学生创造力和创新、领导力和责任感等21世纪技能,有利于形成性评价。
小组合作与讨论
鼓励合作学习和自主学习
我在学习《Moudule5Uit1WhatcanIdoforyou》这一教学单元中,把全班学生分成四组,每组自行选出一个组长,让他们先在自己的组讨论,在讨论会上我回答学生提出的任何问题,并监督他们的项目进展情况。
反思日记量规
检查理解与鼓励元认知
学生使用量规使评价他们反思的质量、思考过程,并记录他们的学习新进展。
我还希望他们用量规来监督他们在实现学习目标方面的进展情况
反思问题检查表
检查理解与
鼓励元认知
在学习单元结束时,我的学生使用检查表来帮助他们反思他们自己的优点和需要改进的地方并设定新的学习目标。
我回顾这些反思,从中分析学生的理解程度、口头表达能力以及他们在学习单元中的成长情况。
展示评价量规
评估学生需求
我的学生使用量规来确保他们达到了项目期望,并帮助他们创作高品质的作品。
学生还是用量规为同伴的作品提供反馈。
我使用量规来评价档案资料、展示、研究、语言知识目标的理解和合作技能。
第10步:
评价工具设计(模块4第3节后完成)
您已经完成了评价计划,现在您需要根据这个评价计划,开发相应的评价工具。
评价工具的名称应与评价时间线和评价策略表的名称相对应。
请将您设计的评价工具内容粘贴在下方。
设计问题评价量规
评价项目
A
B
C
D
知识水平
学生知识水平较高,能快速准确查找所需信息。
学生有一定的知识水平,基本能找到相关的一些资料。
会用一点知识,找到一些笼统资料。
不会利用知识查找资料。
理解水平
能用自己的话流畅描述行动计划表
基本上能用自己的话描述行动计划表的内容
能用自己的话描述行动计划表的部分内容
不会用自己的话描述行动计划表中的任何内容
综合水平
学生在没有错误的情况下保持放松的、自信的自然态度
会犯些小错误,但能很快改过,很少或没有紧张感。
有点紧张,对某些错误的改正有些困难。
非常紧张和不安,有很多错误都无法改正。
小组合作评价量规
标准
说明
A
B
C
D
帮助
学生之间互相提供帮助。
总是
基本上
有时
很少
倾听
学生在学习过程中吸取其他同学的观点。
总是
基本上
有时
很少
参与
每个学生在项目中都有所贡献。
总是
基本上
有时
很少
劝说
学生们在小组内交流、辩护并对自己的观点进行反思。
总是
基本上
有时
很少
问题
小组成员间相互影响,参与讨论并提出自己的观点。
总是
基本上
有时
很少
尊重
学生鼓励并支持他人的观点和努力。
总是
基本上
有时
很少
共享
互相提供观点并交流自己的发现。
总是
基本上
有时
很少
个案记录评价量规
评价项目
优秀
良好
中等
差
协调
与小组成员愉快合作,表现出较强的组织协调能力,一般是小组的领导者。
主动合作,积极配合小组活动,是小组的核心成员。
能与小组成员合作,能配合一些小组活动,偶尔离群表现。
被动合作甚至不合作,任务是他人布置的,必需要别人监督和指导。
讨论
积极发表自己的看法,语言有说服力;能注意倾听别人的发言,同时能归纳出发言的重点;能针对别人的发言,提出自己的见解,并且能有理有据。
能发表自己的看法;能注意倾听别人的发言,但归纳不出发言的重点;能针对别人的发言,提出自己的见解。
能发表自己的看法;倾听别人的发言不认真,归纳不出发言的重点;能针对别人的发言,提出自己的见解。
只是观众,看别人发言,不关注别人发言,对别人的发言不置可否。
任务
自觉性高,能主动完成自己的任务,能主动帮助弱势成员完成任务。
能独立完成自己任务,但需要他人提醒,不主动帮助其他成员。
需要他人多次提醒才能完成任务。
全赖他人帮助才能完成任务。
讨论情况自查表评价量规
自评指标
完全达到
基本达到
完全达不到
我总是很积极地参加讨论。
我的发言通过使用详细的例子或对比,反映出我对所学内容的深入理解。
我在讨论时将所学内容与课堂实践有机结合起来。
我在讨论时能够将所学内容与其背后的教学问题与教学理念相联系。
我愿意在讨论中真诚地分享我的困惑和疑虑。
我发言很容易理解。
在和其他组员讨论时,我愿意提供建设性的意见,也通过提问、阐述、释义等方式使我们的讨论更聚焦,更有现实意义。
我礼貌而又有耐心和组员一起创建积极的、有成就的讨论环境。
反思日记评价量规
评价项目
A
B
C
D
完成情况
完成了所有必需部分。
有一个必需部分没有完成。
有二至三个必需部分没有完成。
有三个以上的必需部分没有完成。
组织
所有的作业和笔记均以逻辑的或编号的形式顺序记录。
有1-2个作业或笔记没有以逻辑的或编号的形式顺序记录。
有3-4个作业或笔记没有以逻辑的或编号的形式顺序记录。
有4个以上作业或笔记没有以逻辑的或编号的形式顺序记录。
反思
紧扣学习主题,总结优缺点,能提出对学习主题有建设性的意见。
有反思,基本跟学习主题有关。
有反思,但跟学习主题无关。
无反思。
反思问题检查表评价量规
评价项目
A
B
C
D
知识掌握情况
能十分熟练的听、说、读、写本课有关购物的四会单词和句子;对所了解的单词,句子能够十分熟练的用英语表达出来。
熟练的听、说、读、写本课有关购物的四会单词和句子;对了解的单词,句子能够较好的用英语表达出
能听、说、读、写本课有关购物的四会大部分单词和句子;多了解的单词,句子能基本用英语表达出来。
不能听、说、读、写本课有关购物的四会单词和句子;对单词,句子不熟悉,不能用英语表达出来
小组合作情况
小组间经常用英语来交流有关shopping的生活话题,互相帮助。
各成员共同进行学习、研究,积极开展合作学习,能在分工的同时很好帮助其他成员完成工作。
小组间有时会用英语来交流有关shopping的生活话题,互相帮助。
各成员共同进行学习、研究,能较好地开展合作学习,能完成基本的协作,能够较好地完成任务。
小组之间有时用英语交流有关shopping的生活话题,很少互相帮助。
各成员很少进行共同学习、研究,在合作学习中不够积极主动参与其中,但能在老师引导下帮助同组同学完成任务。
小组之间几乎没有用英语交流有关shopping的生活话题,各成员之间没有进行共同学习、研究,没有体现小组分工和协作的合作精神,只知道完成自己的工作,各做各的
任务分担情况
不需要提醒就能完成
几乎不需要提醒就能完成
几乎不能独立完成,经常需要提醒就能完成
依赖性强
英语书写
英语表达能力清晰、流利、准确,英语语写格式认真、准确,非常条理。
英语表达能力较清晰、流利、准确,书写格式基本准确。
能用英语书写表达的内容过程,但是不是很准确。
不能用英语语言书写表达的内容过程。
第11步:
评价管理策略(模块5第2节后完成)
完成了评价计划,并开发的评价工具,接着就是在您的教学单元中实施这个评价计划了。
在您的教学单元中运用评价方法,使用评价工具,将会获得评价收据。
1.思考如何利用获得的评价数据促进学生的学习?
我根据项目时间线使用各类量规评价表,在教学中我会利用课堂讨论,同伴互评,观察表等组织和追踪学生评价数据,及时做好记录。
使用电子表格,活页夹,即时贴等工具组织和跟踪学生的评价数据,使用文件夹来汇总全班所有的学生在学习过程中使用的各种类型评价数据,并建立每个学生个人纸质和电子档案记录,包括学生个人每次的评价量规,有综合评价。
2.思考如何将收集的评价数据改进您的教学?
通过各种评价量规,跟踪学生的学习情况,对各种评价表现进行分类归纳,同时根据学生的学习情况,建立一个档案袋,将学生的学习状况、各类评价数据收集起来,根据学生的学习情况,针对性地进行指导和帮助。
分析学生收集的信息及检查学生的日记和测试成绩,
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