案例示范 班主任社团化管理促德育队伍专业化成长.docx
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案例示范班主任社团化管理促德育队伍专业化成长
示例1:
班主任队伍建设
班主任社团化管理促德育队伍专业化成长
东城区景泰小学
我校现有正副班主任54名,占全校教师总数的68%。
在科学发展观的统领下,我校在贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和教育部《关于进一步加强中小学班主任工作的意见》等文件精神和大力推进《北京市中小学班主任工作管理规程》的过程中,始终将教师队伍建设作为教育改革的核心工程,将班主任队伍建设作为教师队伍建设的首要任务,将提升班主任专业素质作为坚定不移的战略目标。
为了进一步加强班主任队伍的专业化成长,调动班主任工作的积极性与实效性,探索更为人性化的管理机制,我校于2010年开始尝试班主任社团化管理模式。
这种模式不断提升了班主任队伍的整体水平,取得了令人欣喜的成效。
一、班主任社团化管理的思考与定位
在学校目前现有的班主任队伍中,存在着几大不均衡的现象:
(一)从年龄结构看,35岁以下青年班主任占班主任队伍的21%。
这是一个年轻、热情、文化程度高、信息接受快、思想活跃、追求时尚的群体。
他们与学生年龄接近,志趣相同,容易赢得学生喜欢。
35岁至50岁之间的班主任占到班主任队伍中的76%,这部分班主任是学校的中坚力量,虽然工作状态沉稳,但由于年龄、身体、家庭等诸多因素,过于追求工作的平稳,工作经验丰富、工作能力较强但激情不足。
50岁以上的班主任约占3%,这部分班主任教育理念保守、缺乏创新意识,由于心力不足,一般持有“大型活动少参与,常规工作跟着走”的心理。
(二)从管理水平上看,由于年轻班主任社会阅历少,工作年限短,对少年儿童
的成长规律缺乏深刻的认识,接受新的教育理念快但理解不深,追求新的教育方法却实效不佳。
特别是与家长的沟通交流上易于处于弱势。
中老年班主任管理经验丰富,与人沟通讲求艺术,而且年龄越大家长越买账。
所以班级秩序稳定,班级氛围和谐。
以上诸多因素,严重影响了班主任整体工作专业水平的提高和学校教育质量的全面提升,也促使我们从学校发展出发,整体设计实施班主任队伍建设之路。
我们对全体正副班主任进行了调查、研究、交流,最后定位了:
构建“横纵向优
质均衡”的班主任社团发展管理模式。
我们所设计的班主任社团化管理,从纵向上,强调年级组仍为最基本的组织单元,班主任工作需符合本年级组的统一安排。
从横向2上,要突出二次整合中的“深度联盟”,即按照班主任工作内容划分板块,对班主任进行二次整合,形成各个班主任社团,从年龄上实现老中青的传帮带,从工作内容上有利于班主任开展专项业务的研究与实践。
二、班主任社团化管理的实践与成效
班主任社团化建设需要具有长效性、创新性的保障机制,而保障的前提是明确工作人员,清晰工作职责,建立责任体系。
(一)明确职能
学校成立以校长为组长,德育、教学、教科研、人事、总务、工会等部门组成的班主任社团工作领导小组,统筹班主任队伍建设工作;形成了行政引领、科研培训、后勤配合的工作格局,领导小组明确分工,细化方案,形成了统一领导、齐抓共管、有机协调、各负其责、共同参与的生动局面。
学校明确了班主任队伍专业化建设的指导思想,确定了校长、德育办公室、班主任社团的各自职能,建立起三级责任体系。
校长作为领导机构,做到三个服务:
政策服务,引领服务,指导服务;德育办公室作为学校管理机构,做到三个促进:
促进基层,促进落实,促进深化;班主任社团作为建设主体,做到三个到位:
工作到位,措施到位,制度到位。
(二)运行模式
班主任社团工作在运行模式中采用:
“自主申报”——“自主组合”——“自主活动”——“自主评价”四个步骤进行。
学校根据班主任的队伍建设的需求设定社团,鼓励骨干班主任或在某一方面有特出特色的班主任自主申报社团项目并成为该社团主要负责人。
班主任也可以根据自己的情况自主申报社团。
目前学校共有九大班主任社团:
同心语行为社(行为习惯)、同心语学习社(学习习惯)、同心语活动社(主题活动)、同心语班会社(主题班会)、同心语贴心社(心理健康教育)、同心语课程社(校本课程)、同心语文化社(班级文化)、同心语家教社(家校协同)、同心语管理社(小干部培养)。
每个社团在负责人的组织下按照活动计划定期活动,随时交流。
各社团可以自主聘请相应的专家进行指导社团的研究活动,例如心理社团的老师们觉得王晓春老师关于特需生培养的讲座非常生动,便与学校沟通,聘请了王晓春老师作为心理社的活动顾问。
期末学校根据各社团活动的情况组织德育研讨会,让各社团进行活动实践交流,给更多的正、副班主任搭建展示的平台,并给予一定的奖励。
学校为教师购买了近三十本相关理论书籍,提升教师的理论素养。
每学年,学校根据社团运行情况和教师发展需求,对班主任社团的负责人、社团3成员、社团的名称、活动内容等方面进行动态调整,以使社团活动更适应学校发展,
为教师队伍建设搭建坚实的平台。
在“社团”这一结构中,使管理的重心下移,更加有利于服务于班主任成长的需要,服务班级建设的需要、服务学生发展的需要、服务学校管理的需要。
可以更加便利地作到教育“优质均衡”:
教师资源、课程资源、文化资源、学生资源、家长资源、活动资源、设施资源都实现了发展性均衡。
青年教师成长的更快,管理工作愈加成熟起来,中老年教师的引领作用也得到发挥,并且在社团中实现的青年教师与中老年教师在工作上的互补。
骨干教师的作用得到了最大化的发挥,由于她们处于团队负责人的身份,所以对于工作的研究与实践也更加深入细致。
对于学校德育建设而言,各项德育工作都能得到专业化的研究与实践。
近年来,班主任这个团队共同研发了两项德育校本课程《文明细节人人用》、《快乐心情人人有》,制定了校级低、中、高年级学生双习惯养成细则;每个班主任自主录制了班级亮点展示视频,受到了市区领导的肯定,外省市的教育同行也多次来校进行交流⋯⋯这一切的成效都来自于班主任这个团队整体素质的提升。
三、班主任社团化管理的反思与改进
班主任社团建设模式在我校乃至全国都是一项新生事物,它受班主任工作室、班主任沙龙及德育首席教师的影响与启发,又与这三种模式有很大区别。
实践证明,班主任社团是一项更容易运作、更容易产生实效的教师管理制度。
由于班主任社团的研究内容活动内容是专项性的,让他们更专心、更有激情,更有成就感,更有自我实现的需要,所以,这一制度不仅能够推动整个班主任队伍专业化,还能够有效避免老年教师“高原现象”和中年教师“35岁不作为现象”的出现;由于社团中不仅有语文学科的正班主任,也有由数学、科任学科的副班主任,使得这些副班主任也能更深层次的加入到班级管理之中,德育效果也更显著。
为了进一步促进班主任社团的专业发展。
打造更多的本区乃至北京市名师,我校
从2011年开始第二轮社团组建工作,并对原有的管理制度和措施进行了改进。
改进的措施之一是提高了社团活动的津贴费用及奖励津贴。
改进措施之二是对社团实行个性化管理。
对学校的作息时间进行了微调,从而在时间上给与社团更多的活动保障。
班主任社团的建设不仅有效地促进了班主任工作的专业性与积极性,也使得学校
近年来涌现了一批工作业务能力过硬的紫禁杯优秀班主任、市区骨干班主任,学校德育工作成绩突出,多次得到各界人士的肯定与鼓励。
今后我们将再接再厉,在班主任队伍建设中不断探索、实践。
创设“班主任节”让班主任体味幸福
杨镇第一中学
一、案例背景:
班主任既教学生知识,又教学生做人;是学生发展和成长的人生轨迹中最重要的人;也是学生心中最爱戴、尊敬、也感激着的人。
但随着市场经济的冲击,有些班主任认为付出与回报不成正比,一个月的班主任费,还不及几个小时的家教;现在的学生难管,特别是当遇到是一些问题生时,有些家长不配合学校的教育;更主要的原因是,当班主任让人心累,即使是在校外,或是假期间学生出了事也会找到班主任。
而我校是寄宿制学校,另外还有八百名新疆学生,他们每年休一次假期,再加上政治方面特殊性教育,安排班主任工作时曾一度出现了困难。
为了调动班主任工作的积极性,让更多的人想当班主任,另一方面也为了表达对班主任工作的肯定和感谢,同时也为说明班主任在学校的荣誉和地位;同时也给学生创造与班主任沟通感情、拉近距离、尊敬感恩的平台,让学生把爱用言语、用行动勾兑成对班主任的浓浓爱意,从而让班主任体味这份工作的别样幸福,杨镇一中于2008年设立了“班主任节”。
二、实施策略或过程:
(一)前期准备——给班主任“减负”,和学生有个秘密“约定”
为了达到预期的目的,班主任节前的准备很重要。
为了减轻班主任工作负担,我校主要从提高学生干部的工作能力,提高班主任的工作能力,改变德育管理模式三个方面入手。
对班长、生活委、体委、学习委等各类学生干部进行几次培训,让他们成为班主任工作上的助手;系统培训班主任,提高班主任的工作水平;改变原来的“三全”即全员、全方位、全过程的管理机制,形成了新的德育管理模式“一、三、四、七、六严、十班”的管理模式,“一”即一个区域式管理模式;“三”即主题、主体、主流;德育活动每学期有“四节”;推行德育管理的七个负责制即我的年级我负责(针对年级领导而言),我的班级我负责(针对班主任而言),我的课我负责(针对任课教师而言),我的工作我负责(针对德育处及宿舍管理教师而言),首见事情我负责(针对见到突发事件第一人而言),我对自己要负责(针对学生而言),我的孩子我负责(针对家长而言);坚持“六严”的工作方法,即严格训练、严中有爱、严中有理、严中有序、严中有方、严中有格;用“十班”即“班旗、班标、班徽、班训、班铭、班号、班规、班容、班歌、班史”规范班级建设。
在全校几百名学生干部会上,做为德育校长的我问学生干部:
在咱们学校最累,来的早走的晚,既教同学知识,又教你们做人的是谁?
你们最尊敬、最爱、最感激的人是谁?
他们一起告诉我是班主任,同时他们也说心理最怕的人也是班主任。
我又问他们:
你们想不想让你们的班主任高兴一下,让他们感受到再累也值得,把你们的爱就言语,用行动表达出来,我们给你们的班主任设个节日,给他们一个特别的惊喜好不好?
在我启发下,学生们情绪很高,我和学生共同确定了11月12号为我校第一个班主任节,取谐音——要,要,要爱,我们要爱自己的班主任,就这样在学生干部会上我们共同确定给班主任过节,当然是在班主任不知道的情况下进行。
有了学生的响应之后,我告诉学生,班主任不看重物质上的礼物,他们重情,你们要用心、用情去设计,让他们有意外的惊喜。
就在这样的情境中,2008年11月12日,杨镇一中的班主任有了自己的节日。
(二)三届班主任节的大致过程
每届班主任都分为学校集体给班主任过节,和班级学生给班主任过节两个部分。
第一届班主任节的主会场坐着的是所有班主任,还有学生干部代表,庆祝仪式时全校电视转播,各班学生在教室观看。
第一届的过程主要是:
学校宣布设立班主任节,校长致辞,学生代表献词,主要体现学生想给自己的班主任设立节日。
晚上以班为单位,学生自行设计自己班主任的庆祝活动。
第二届班主任节,我们把所有班主任的家属请到了主会场,当各位班主任手挽着亲人的手,在学生的鲜花和掌声中走进会场的那一时,当家属们接过校长给的礼物之时,当听到学生们对班主任祝福之时,感受到了做班主任家属的幸福。
特别是我们在大雪天,把年轻班主任刘玉松的父亲从河北接到会场时,由于事先她不知道父亲会出现,激动的扑进父亲的怀抱,让很多人感动的流泪。
第三届班主任节,我们把退休的老班主任代表,毕业生代表,家长代表请到主会场,通过他们质朴的表达方式传达班主任的爱和理解,与全校师生共享幸福。
三、活动效果
杨镇一中的班主任终于有了自己的节日,他们意外、惊喜、感动、感激、激动、心慰,11月12号成为杨镇一中班主任的难忘,就象我说的同学们把爱用言语、用行动勾兑成了班主任的最美好和难忘的回忆。
班主任心慰的笑和激动的眼泪,让他们在收获的同时也沉醉在教育的幸福之中,而学生们通过这次活动也看到了,班主任明心见性的另一面,我感觉学生与班主任一同走在了有爱的路上。
这次活动是我做德育校长以来,最有成功感的一次,因为这次活的意义是:
在师生心底种下了爱的种子,师生关系会更加和谐,班主任从学生中找到了工作的价值,会化去他们心中因做班主任而有的报怨,也会让更多的人喜欢做班主任。
12日晚上11点,我回到家时,爱人正看他班学生送的礼物,一份是全班66个学生送的爱心卡片,另一份是一个刮胡刀具,和我想象中一样,他更看重的是爱心卡片,他边看边得意,在我面前他有了优越感,不时的读给我听,还气我道:
你体会不到吧?
我们办公室的任课老师也和你一样羡慕我呢!
看他那满足的样子的确让我羡慕。
而这场景不正是我设计活动的初衷吗?
不正是我想看到的吗?
看完后我们兴奋的睡不着,我思考如何把这次活动深化,他思考如何去爱他的学生。
这样的激动的日子,真正让
我感受到了工作的快乐,以前自己工作上的不满情绪一扫而光,对工作、对学校、对学生、对老师的爱意充盈着我的内心,让我兴奋得一夜没睡好。
校园网上,我的手机里面班主任发来很多信息,纷纷表达自己对学校这个特殊节日的喜爱之情。
四、活动经验
杨镇一中的班主任终于有了自己的节日,同学们带给他们的是意外、惊喜、感动、感激、激动、心慰,同学们把爱用言语、用行动勾兑成了班主任的最美好和难忘的回忆。
班主任心慰的笑和激动泪,让他们在收获爱的回声的同时,也沉醉在教育的幸福之中。
正是同学们爱的表达,让从教30年的刘士忠老师有了教育生涯中最令人难忘的时刻,心一直徜徉在幸福的漩涡中,感到无比骄傲,他会终生保留同学给他过节的视频,永远记住那一时刻!
当有的班喊出“冯姐,我们爱你”,“亮哥,我们永远爱你!
”“任老爸,我们爱您!
”,当只有叫有血源关系亲人身上的称呼爸爸、妈妈,用在你们的班主任身上时,我想那种幸福只是做班主任的人才能真正体会得到。
许多班级的学生与班主任拥抱,很多班级的同学给老师写了真心话、特殊的相册、同学录、爱心卡、愿望瓶,有的制作了录相、录音、幻灯片等,在你们送给老师的礼物中,最打动老师,也是老师认为最重的是你们的真心话。
这次活动让所有同学都很受教育,也很感动,有很多同学哭了。
他们还提出:
希望学校多组织类似的爱师活动。
高三的同学说虽然高三时间紧,但这样的活动值,让同学感受到了“爱满杨中”,师生间需要这样一个平台,高三毕业后还要回来给老师过这个节日。
同学通过活动和老师没有了距离感,心靠的更近了,班主任可亲,发现了他们身上更多的优点。
五、启示或反思
班主任节活动是学生在成长过程中送给老师的一份惊喜。
如果学生们的成长能充盈着我们老师的每一天该有多好?
我和学生干部说过:
功=功率X时间,在12号我们的功率达到了最大,如果每一天都带着爱有多好。
记忆既为温暖,至美就是永恒,我们应该常怀感恩之心。
学生的爱是班主任工作的动力,有个广告说得好:
“茶给了时间味道”,同学们的行动让老师们体会到了爱的味道,大家对老师的爱就是班主任忘我工作的“引力场”。
爱是我们一生的水源,润我们干涸的视线,柔我们冷硬的心痂。
也是提升品格,引导行为的敏锐精灵。
班主任节活动打破了我们师生之间“标签化”的认识,让师生增进了解的同时,也让我们师生从很多视角完整看待彼此,师生的心理距离更近了,我长引导师生共同思考:
师生彼此全面的、完整的看待对方的眼光,你们真正了然于心了吗?
在以后的学习和生活中,班主任还会如以前一样教育犯错误的学生,有时可能还会有善意的惩罚;学生也还会有惹班主任生气的时候,希望你们能带着爱的温度去沟通。
做为班主任,当学生送给你一个温暖的春天的时候,你们就要努力使自己的生命焕发出绿意,做为爱的回报。
因为爱只有回应才能体现出它的价值,我认为做为教师应该把这样的回应当成一种习惯。
班主任节带给全校老师深刻的启示:
值得我们去爱的人很多,如:
父母、亲人、老师、同学、朋友等,但是我们也要爱我们自己,爱自己就要对自己负责,让自己成为别人值得爱的人。
就让我们全校师生一起,在爱的路上一同行走吧!
每班三位班主任携手奠基美好人生
古城高级中学·古城外国语学校
一、三个班主任机制的背景分析
中学阶段是学生人生观、价值观形成的重要时期,学生心理及身体正在发生成长变化,学校给予及时恰当的引导,对学生未来发展起着至关重要的作用。
石景山区倡导“绿色教育”,关爱、尊重学生的生命和价值,构建生动、活泼、民主的教育环境,培育具有人文素养与科学精神并敢于创新、肯于实践的一代新人。
这对教师提出了更高的要求,尤其是班主任。
北京市古城高级中学·北京市古城外国语学校(简称古城中学)是一所52年历史的学校,为了促进学校的发展,学校实施小班化教学,自选老师,走班上课,每班配备三位班主任(学业班主任、心理班主任、体育班主任)。
设置三个班主任是因为以往由学科教师担任班主任存在一些弊端,老师精力有限,心思主要集中在自己教授的科目上,很难全面地关注学生;另外,学生如果出现一些心理问题,需要专业人士进行引导;学生体能也需要专业人士的训练。
为了学生健康发展的需要,为了帮助学生树立正确的生涯观,我们设置学业规划班主任;为了让学生心理安全地学习,顺其自然地解决成长中的烦恼与困惑,我们配备心理班主任;为了学生有一个健康的身体,让学生健康幸福一辈子,我们配备体育班主任;三位班主任可以专业处理和预防各种问题,为学生携手搭建幸福之门,为学生提供全方位的关爱,奠基美好人生。
二、三位班主任工作机制的实施策略及步骤
(一)三位班主任的任选及主要职责
学业班主任由学校里师德高尚、业务精湛的优秀教师来担当,是班级教师团队的核心教师。
学业班主任的主要任务是指导学生制定学业规划,点燃学生头脑中的火炬。
心理班主任都是师范大学心理学专业本科或硕士生,拥有扎实的心理学专业功底。
心理班主任的任务是用心倾听学生心声,耐心陪伴学生成长。
成为孩子精神安全的守护神。
心理班主任关注学生的发展后劲,努力为学生终生健康、可持续发展奠基。
体育班主任不仅有运动专长,还有较强的研究能力。
他们有参加过奥运会表演的艺术体操队员,也有毕业于名牌大学体育专业的硕士生。
体育班主任的任务是关注学生的身体健康,为学生量身定制运动处方,帮助学生找到适合自己的锻炼方式,并养成锻炼习惯。
三位专职班主任分别是:
学业规划班主任——学生成长的领路人、心理班主任——走进学生心里的贴心人、体育班主任——学生身体健康的指导者。
三名班主任全方位的关注每一位学生,伴其健康成长。
(二)三位班主任的工作机制
1.心理健康指导是前提
心理班主任每天陪伴孩子一起成长。
切实了解学生、深入学生、帮助学生。
心理班主任与学生、家长、老师交流,解读他们的需要。
、发现在特定的行为背后的特定的心理机制和特定的心理机制背后的一个个鲜活的成长故事,挖掘孩子成长故事,分析成长故事背后的心理机制,可以更好的为孩子提供服务。
心理班主任开发了手指操,进行课程开发,编写校本课程,从初一到高三开设心理健康教育课。
开发心理网站等平台,学生、家长、教师提供一个温馨的家园,心灵的氧吧。
2.身体健康指导是基础
体育班主任要成为学生身体健康的锻造者,为学生量身定做运动处方,为孩子叩响健康幸福之门。
一剂运动处方,可以提高学生运动体质,锻炼学生意志品质。
体育团队通过开设远足课程,使师生都体会到了生命在于运动,健康才会幸福的真谛。
3.学业规划指导是关键
学业班主任是学校的领军人物,业务精湛,对学生学业发展给予权威的指导意见。
学业班主任指点学习困难的学生找到方法,培养学习习惯,指导学业优秀的孩子永攀高峰,指导有特长的孩子发展特长,指导爱科技的孩子进行科学探索、指导爱画画的孩子走上艺术发展之路,指导爱唱歌的孩子放声歌唱⋯⋯充分发挥每一个学业班主任自身的专业特长,在促进学生发展的同时促进教师专业发展。
4.携手搭建孩子的幸福之门
三位班主任不是独立的个体,他们彼此之间互帮互助,针对班级问题共同商讨,研究对策。
三位班主任的工作其实有很多共通的地方,比如心理班主任也会做物理、数学题,也会在操场上挥汗如雨,三位老师和学生们一起学习,一起成长,携手用自己的热情和真心为学生搭建通往幸福的大门。
(四)三位班主任的培养模式
通过培训促使班主任专业成长。
首先从理念上,北京精神的传达、社会主义核心价值观的渗透从老师开始,通过老师在教育教学中进一步渗透。
我们聘请专家培训,例如北师大芦咏莉教授、教育家魏书生、资深班主任工作研究者王宝祥老师等。
从实际操作上开展校级主题培训:
《班主任的学生观》、《师爱浸润在每一个平凡的日子里》、《携手搭建幸福之门》、《尊重差异,开发潜能,为每一个学生准备未来》、《;建设积极负责的阳光班级》⋯⋯等班主任主题培训。
在每一次培训中充分利用各种教育案例,让老师们感悟每个孩子都是有灵性的,都是可以改变的,相信学生,努力承担教师的责任等。
三、三位班主任工作机制实施效果
三位班主任的做法一经提出,就获得了学生的喜爱、家长的认同,这样的班主任构成,正是学生和家长所迫切需要的。
经过两年多的实践证明,小班化教学,每班三名专职班主任的做法,确实起到了良好的效果。
由于有了心理班主任,学生顺利度过青春期,心理问题在日常就得到疏解。
例如:
2011年第六届全国中小学班级管理创新暨班主任经验交流大会上心理班主任慈老师发言时说:
“我2009年参加工作,2010年当我接手的孩子到了二年级的时候,年级主任资深班主任刘老师,她说觉得这拨孩子不和以前的孩子一样,他们二年级很顺,越来越懂事,老师们很放心。
这些肯定不全部是我们的功劳,但是我们起到了非常重要的作用,这一点毋庸置疑。
心理学的方式有时候慢一点,宽容他们去犯错误,给孩子更多的机会在错误处成长,影响是非常深远的。
关注孩子的心灵成长,让他们有机会不断增长心灵能量,那么他们就可以更从容地面对人生的挑战,更好地实现自我!
”
体育班主任的个性处方带来学生体能的提高,在2010年全区体能测试抽查中,古城中学获得区里第一名,在全市抽查中,获得全市第七名。
学业班主任点燃孩子的学习愿望,是学生更加自信,学习成绩有了提高。
古城中学的学生们都喜欢告诉别人自己拥有三位班主任,“这是让我们骄傲的一件事”。
相关媒体也非常关注此事,经过两年多的实践,三个班主任的设置有利于学生的健康发展。
四、三位班主任工作机制的反思
经过两年多的实践证明,小班化教学,每班三名专职班主任的做法,确实起到了良好的效果。
三个班主任分别具有三个学科的特点,思考问题和处理问题的方式不同,学生通过观察不同教师的处理方法,可以认识到世界上很多事情不是非此即彼,而是可以有很多种解决的方法。
下一步的工作重点放在班主任培养上,让班主任队伍专业化程度更高。
古城中学每班有三位班主任,班主任教师的比例高达全校一线教师的50%左右。
于是,“班主任”一词渐渐地已经不再是一个岗位,而演变成为一种教育概念与教育情怀。
在这里,“班主任”一词意味着全心全意的师爱,意味着无穷无尽的责任和惦念,意味着即便分开也仍然维系一生的情谊。
示例2:
德育特色
梦想走进南北极科技教育助发展
北京市汇文第一小学
“为什么你们学校的校旗能飘扬在南北极?
”“你们学校和南北极科考有什么特殊关系吗?
”“你们搞了那么多南北极活动,是不是有老师去过南北极啊?
”几年前,面对来校参观的众多提问,我们的回答只能是“我们从1984年中国第一次南极科考就和国家海洋局建立了深厚的友谊,至今学校已开展了二十多年的南北极科技教育活动,但很遗憾,我们学校还没有人去过南北极⋯⋯”回答的次数多了,面对这样的疑问,看着学校展室中陈列的一面面曾经飘扬在南极和北极上空的旗帜,细心品味大科学家们为学校和孩子们在旗帜上题写的祝福话语“希望你们长大后也能到南极参与科考,为祖国的发展做贡献”、“大自然中有很多有趣的东西等着你们去发现,需要你们好好的去观察生活”、“希望有更多的同学能了解南极,走进南极!
”⋯⋯作为管理者,我们是该思考,如何让南北极科技活动“生根开花”呢?
虽然我们在原有的活动基础上,相继开展了“迎接南极小企鹅”、“与科考队员卫星通话”、“给南极岛峰命名”等一系列活动并多
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