《妈妈睡了》教案5.docx
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《妈妈睡了》教案5.docx
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《妈妈睡了》教案5
二年级上册第三单元第7课《妈妈睡了》教学设计
教学目标
一、日积月累
(一)重点字词。
1.应会读字:
哄先闭紧润等吸发粘汗额沙乏
2.识字方法:
(1)常规识字:
加一加:
哄闭润等吸粘汗额沙
换一换:
吸—级汗—赶沙—抄哄—洪
偏旁归类:
哄吸汗沙
(2)趣味识字(字理识字):
“哄闭润吸粘汗额沙”利用形声字的特点进行识记;
看字形识字:
哄,哄人开心,用到嘴巴,所以是口字旁。
联系生活识字:
“吸”,用吸管喝水。
编字谜:
闭:
人才进了门。
沙:
水很少。
3.易读错字:
沙(易读成平舌音)
4.翘舌音字:
润粘沙
5.多音字:
发
6.应会写字:
哄先闭脸事沉发窗
(1)写正确:
易写错字:
窗先(窗:
容易把穴字头写成宝盖头;先:
易把竖和撇写成一笔。
)
(2)写美观:
①指导书写的字:
沉脸
②指导要点:
脸字不要漏掉一横。
(3)这几个字书写时注意左窄右宽:
哄脸沉
6.需要重点积累的词语:
明亮故事头发窗外
(二)重点读背内容:
能用普通话正确、流利地朗读课文。
二、理解运用
(一)了解词意
1.需要重点了解的词语:
明亮
2.了解词意的方法:
让学生结合语境联系上下文理解或换词理解。
(二)重点问题:
联系课后题
1.说说:
“睡梦中的妈妈”是什么样子的?
2.学生质疑:
想一想与生活实际不符合的地方;与自己认知有不同的地方;根据课题提问;根据中心句提问;根据课文内容提问;在似懂非懂的问题上提问;
问题一:
(三)仿写句子训练:
1.明亮的眼睛闭上了,紧紧地闭着;弯弯的眉毛,也在睡觉,睡在妈妈红润的脸上。
三、情感体验:
观察妈妈睡觉的样子,和同学们互相说一说。
教学重难点:
重点:
认识“哄先闭紧润等吸发粘汗额沙乏
”等13个生字,会写“哄先闭脸事沉发窗”8个生字。
难点:
感受母爱,同事懂得关爱父母
教学准备
一、教师
(一)设计预习提纲。
(二)制作多媒体教学课件。
(三)课前检查预习,收集、分析预习信息,进行二次备课。
二、学生
(一)根据预习提纲认真预习。
(二)其它准备:
画一幅妈妈睡觉时样子的图画。
二年级下册第7课《妈妈睡了》预习提纲(或学案)
学校:
班级:
姓名:
导语:
一、字词初探
(一)朗读课文,达到正确流利。
有感情地朗读自己喜欢的部分。
自我评价:
家长评价:
小组评价:
(二)识记、书写本课生字,做到正确美观,并能正确听写。
1.会认字。
(只填序号)
①哄②先③闭④紧⑤润⑥等⑦吸⑧发⑨粘⑩汗
额
沙⒀乏
(1)我已经认识的字有:
(2)我用有趣的办法记住的字是:
说一说我的办法:
(3)我把易读错的字用横线标出并注音。
2.会写字。
这几个字书写时注意左窄右宽:
哄脸沉
3.典型多音字(写出一两个,注音、组词):
(三)词语
1、给课后的每个生字口头组3个词语,其中有一个四字词语。
2.运用查字典、结合上下文、联系生活实际理解本课生词:
明亮,把你的理解写在词语的旁边。
(也可以用写近义词的方式理解)
3.你觉得课文中哪些词语值得积累,请在课文中分类标记。
二、文本细读
1.认真读课文,用横线画出睡梦中的妈妈的样子。
2.试着和小组内同学分工朗读课文。
三、拓展延伸
1.仿写。
明亮的眼睛闭上了,紧紧地闭着;弯弯的眉毛,也在睡觉,睡在妈妈红润的脸上。
四、学生质疑:
想一想与生活实际不符合的地方;与自己认知有不同的地方;根据课题提问;根据中心句提问;根据课文内容提问;在似懂非懂的问题上提问;
问题一:
教学时间
1课时
教学内容
指导预习,精讲点拨
栏目设计
预习提纲
预习展示点拨指导
导入
一、课堂导入。
1、 播放学生的照片集
2 、学生谈观后的感受
3、拿出自己准备的家庭照,互相交流、分享。
4、 过渡
师:
谁关注过爸爸妈妈?
(学生回答)
师:
有这么一个小朋友,在妈妈睡着了的时候,仔细地看着妈妈,你们想不想听听他讲讲?
预习评价
1.出示学生名字,榜上有名的每位同学大声喊出自己的名字。
(课件展示)
2.展示部分同学的高质量预习提纲(书写认真、完成全面)。
3.展示填写预习检查统计表比较认真的小组长名单以及检查记录表。
识
字
学
词
展示朗读,
1.朗读课文,达到正确流利。
自我评价()
同桌互评()
1.教师:
同学们,课文读正确就要做到不丢字,不添字,不读错字。
2、每个小组的号读课文。
其余同学认真听,做好评价准备。
3、全班评价。
(我想表扬因为。
我想鼓励因为。
我想提醒一下,因为。
)
4、正音。
注意的字音有:
润、粘、沙(翘舌音)等、哄(后鼻音)
(提醒大家注音本课中最容易读错的字。
)
2、多音字:
发
1.小组展示多音字(根据学生在本课找到的多音字为准)
出示:
给加点字选择正确的读音。
发fà(头发)
发fā(发生)
2.在小组内说一说正确读音。
3.学生齐读。
3、常规识字
4、趣味识字
1.小组展示常规识字(小组成员根据小组长的分工,每人上台展示一种识字方法。
如:
加一加、换一换、比一比、组四字词、做动作、环境识字……)
2.组长评价,总结。
(其他小组补充)
3.展示趣味识字(猜字谜、编儿歌的识字方法,展示的同学要问一下是怎么猜或编出来的?
)
教师预设:
加一加:
哄闭润等吸粘汗额沙
换一换:
吸—级汗—赶沙—抄哄—洪
偏旁归类:
哄吸汗沙
“哄闭润吸粘汗额沙”利用形声字的特点进行识记;
看字形识字:
哄,哄人开心,用到嘴巴,所以是口字旁。
联系生活识字:
“吸”,用吸管喝水。
编字谜:
闭:
人才进了门。
沙:
水很少。
5.易写错字:
窗先
4.易写错的字:
(小组展示)
(1)出示自己书写的田字格里的字:
(2)告诉大家:
哪一笔容易出错。
每个字组两个词。
(3)教师范写,边讲解:
窗:
容易把穴字头写成宝盖头;穴宝盖和宝盖头有不同,不要漏掉撇和点。
先:
易把竖和撇写成一笔,先字共六笔,竖和撇要分开。
(4)学生练习书写。
(小组长提醒学生书写的姿势……)
(5)评价反馈。
利用实物投影展示书写书写较好的。
(二)词语
在文中用不同符号在文中分类标出。
(1)展示词语
小组长分工:
(二字词语、三字词语、四字词语……)
(2)组员展示(以卡片的形式出现,领读。
)
(3)选择其中词语说一句完整的句子。
(提问同学:
你想用哪个词语说句话,全班同学交流)
教师预设:
意思相近的词:
明亮闪亮
意思相反的词:
美丽丑陋
表示人物态度、心理的词:
温柔累了乏了
表示动作的词:
闭着睡觉呼吸散步
文
本
细
读
试着和小组内同学朗读课文,试着去体会人物的品质,并读出人物的语气和表情。
(1)以小组为单位各种创意朗读,并说一说为什么这样读?
(妈妈睡觉很轻,很温柔,所以要轻读。
)
(2)学生评价合作朗读。
(3)从妈妈睡觉的样子你感受到了什么?
(4)学生质疑:
你有哪些不明白的地方。
在全班交流。
拓展延伸
1、仿写句段
仿写练习:
你能用“……好像……”仿写一句话吗?
明亮的眼睛闭上了,紧紧地闭着;弯弯的眉毛,也在睡觉,睡在妈妈红润的脸上。
展示仿写的句子。
学生评价:
书写是否正确、用词是否准确、标点的运用是否正确。
小组互改,学生自改。
系统总结
1.学习了这篇课文,你有什么收获?
2.师总结:
通过学习这一课让我妈感受到妈妈照顾孩子的辛劳,还让我们体会到妈妈对孩子浓浓的爱,我我们不由得发出一声:
亲爱的妈妈,您辛苦了,我们爱您!
限
时
检
测
二年级下册第7课《妈妈睡了》限时检测题
学校:
班级:
姓名:
一、读拼音,写词语。
二、规范写字。
三、乱句重组。
()弯弯的眉毛,也在睡觉;
()睡梦中的妈妈真美丽;
()明亮的眼睛闭上了,紧紧地闭着;
()睡在妈妈红润的脸上。
四、仿写。
明亮的眼睛闭上了,紧紧地闭着;弯弯的眉毛,也在睡觉,睡在妈妈红润的脸上。
板书设计
7、妈妈睡了
妈妈先睡着了:
好熟好香
看着妈妈:
美丽
温柔
辛劳
二年级上册语文导学案:
7妈妈睡了人教部编版
二年级上册语文教案-《妈妈睡了》教学设计及课后反思人教(部编版)
人教部编版二年级语文上册《妈妈睡了》教学设计及课后反思(含达标训练)
教学目标
知识与技能:
1、会写本课8个生字,会读文中11个生字。
2、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容,深刻体会父母的关爱之情。
过程与方法:
1、学生反复诵读,借助插图,展开想象来理解课文的情感。
2、展开小组讨论,对课文的思想内容及情感进行分析。
3、引导学生进行课外阅读,扩大学生阅读量。
情感、态度与价值观:
感受母爱,同时懂得关爱父母。
教学重、难点:
懂得关爱父母,并了解文中部分词语。
课前准备:
课件、奖励评价志、磁带、二类字小黑板、词语卡片。
教学设计总思路:
教师要引导学生在诵读文本的同时,体现多样的识字形式,要将识字教学与阅读文本有机融合,在反复的读书体会中,赋予汉字情感,渗透汉字文化,总结识字规律,教会识字方法。
教学过程
一、情境导入。
出示课件,听唱歌曲《世上只有妈妈好》,随着美妙的音乐将学生带入课文的情境之中。
在舒缓、轻重、抒情的音乐声中,教师在走动中有感情地涌读课文。
师:
听老师读完课文,你想说什么,问什么呢?
二、板书课题,初步渗透汉字的内涵。
师:
(板书课题《妈妈睡了》)注重看老师写“睡”字,左边是“目”右边是“垂”。
三、分层读课文,在阅读中识字。
1、初读课文,自我识字。
师:
在你读课文的时候,我们可以用铅笔把生字朋友轻轻地圈起来,再用课前提到那些方法认一认,有拼音的拼一拼音,没拼音的查一查,问一问,争取把课文中的每个字音都读对,每个句子都读通。
(教师巡视在学生中,及时了解把握学生的阅读情况)
2、练读长句,认读生词。
(点击课件,出示难读的句子和词)
师:
课文里还有不认识的字吗?
3、在语境中渗透识字方法。
师:
你知道妈妈是怎样哄自己的宝宝睡觉的吗?
(学生结合自己生活实际而谈,体会妈妈哄宝宝的温柔,点击课件,出示第二自然段,引导学生感情朗读)
师:
(学生再读第二自然段后)睡得好熟好熟,还可以怎么说。
(由第二自然段引出问题:
“妈妈为什么在哄我午睡时自己先睡着了?
”)
师:
(根据学生的回答板书“累了、乏了”)、“乏”字怎么写,老师不记得了。
谁能帮帮我?
师:
原来给熟悉的字“之”加上一笔,就是“乏”了,我们今后可以用这种给熟字加一加的方法来记字。
师:
我们能给“乏”字加上一个偏旁,使它变成一个新字吗?
(在学生加偏旁的同时,请他们做出与这个汉字相应的动作,从而使他们更深切地体会到汉字的偏旁不同,代表的意思就不同。
)
4、在品读生情中,理解运用词语。
师:
老师这里有五个“词语苹果”,分别是、慈祥、红润、均匀、深沉、美丽。
如果请你选一个送给妈妈的话,你会选哪一个?
认真读读课文,从课文中找到你是这个“词语苹果”的原因。
(学生先自读课文,再与同桌小伙伴交流,最后进入集体讨论)
师:
老师在写这个“慈”字的时候,想起了首诗,“慈母手中线,游子身上衣。
临行密的缝,意恐还迟归,谁言寸草心,报得三春晖”。
现在你知道“慈”为什么是心字底了吗?
师:
课文是怎么写妈妈的慈祥的?
哪里看出妈妈慈祥了!
师:
那你现在是什么心情呢?
请读出你的这种感受来。
四、游戏:
汉字魔术。
教师依次出示一组汉字
第一组:
闭、闻、问、闪、间
(教师指读生字时:
“门”字框不变,不更换里面的部件)
教师相机提问:
为什么“问”字里面是“口”?
“闪”字里面是“人”?
“间”字里面是“日”?
你从中发现了什么?
(相继出现下面五组汉字)
第二组:
润一评、第三组:
热、熟;第四组:
哄、吸,第五组:
各、页、额,第六组:
乏、说、眨
(以上每组形声字出孔时,形旁不变,只换声旁)
四、细读课文,感情交融
读完了课文,你觉得妈妈对孩子怎样?
(妈妈很爱孩子)孩子对妈妈怎么样?
(孩子也很爱妈妈),你从哪些地方看出妈妈爱孩子,孩子爱妈妈,下面请同学们细读课文,把课文里反映妈妈爱孩子,孩子爱妈妈的句子找出来,画上记号(可以小组讨论)
1、妈妈爱孩子
(1)像我睡着时妈妈看着我一样
(说明妈妈对我的照顾无微不至,就连睡觉都陪在我身边)
(2)妈妈的嘴巴,眼角都在挂着笑意好像在给我唱催眠的歌谣
妈妈的嘴巴,眼角都挂着笑意,为什么小作者会想像成是在给我唱催眠的歌谣?
(肯定是妈妈经常给‘我’唱催眠曲哄我入睡)
你的妈妈给你唱过催眠的歌谣吗?
(生:
小黄狗)
指导朗读:
谁愿意在读一下这句话,注意要读出妈妈那种亲切,温柔的爱(要显得很亲切,很温暖)
(3)妈妈的嘴巴,眼角都挂着笑容好像又想好了一个故事。
为什么从嘴巴,眼角挂着笑意,想到想好了一个故事。
(肯定是妈妈经常给我讲故教育和启迪)
指导朗读•
(4)她干了好多活儿?
干什么了(日夜为我操劳)
小结:
你的妈妈也一定很爱你,你能说说吗?
自由发言,老师我读了一首儿歌,我觉得我的妈妈很像儿歌中的妈妈,我想读给大家听。
2、孩子爱妈妈
(1)像我睡着时妈妈看着我一样,我也看着妈妈
说明了孩子已经开始懂事,懂得了回报,学会了像妈妈爱护自己一样关爱妈妈。
(2)她真该好好的睡一觉了
这是一个真心爱妈妈的孩子发自内心的感慨,反映了孩子对妈妈深深的爱
指导朗读:
边读边回忆自己的妈妈是多么爱自己,多么辛苦。
五、图文结合,感情升华
1、下面我们看课文的插图,你能描述图上的情景吗?
(妈妈搂着孩子睡着了,可孩子却睁着眼睛(充满爱意)地看着妈妈,一本大开的书反扣在被子上,似乎妈妈刚刚给孩子讲完一个好听的故事)。
2、老师也试着给这幅画的内容,编了一首儿歌,同学们想听吗?
母为子千辛万苦操碎了心
子对母知恩图报感激不尽
母盼子健康、快乐有出息
子祝母幸福、平安永美丽
3你能给插图起个名字吗?
(母子情深,妈妈的怀抱真温暖,我爱妈妈,妈妈,您辛苦了)
六、课外延伸,表述真情
1课前老师让同学们准备几张妈妈照片或者画几幅关于妈妈的画,下面谁愿意拿出照片或图画,说说自己的妈妈。
2出示小诗:
《妈妈,您睡吧》
3、小结
是妈妈给了我们生命,一把屎一把尿,含辛茹苦地把我们养大,我们在妈妈的爱里快乐成长,妈妈的爱像绵绵的春雨,滋润着我们的心田,夏天,妈妈的爱是清凉的风,雨天,妈妈的爱是遮雨的伞,当我们生病的时候,妈妈的爱是滴落的泪水,当我们进步的时候,妈妈的爱是甜甜的吻,阎维文的一首《母亲》唱得好,“你躺在病床上每人为你掉眼泪,你高兴时有人为你乐开花。
”下面,还是让我们一起欣赏母亲的歌。
七、课下作业
1、讲到这里,你一定有许多心里话要对妈妈说,让我们发自肺腑地对妈妈说一句你最想说给妈妈的话。
2、把这些话写在纸条上,回家后悄悄放在妈妈能看到的地方。
板书设计:
真美丽
妈妈睡了好慈祥
好累
四年级上册语文教案-16麻雀|人教(部编版)
《麻雀》教学设计
【教学目标】
1、联系课文学习、理解“摇撼”“扎煞”“无可奈何”等词语,练习抓住故事中的角色及故事的起因、经过、结果来概括课文的主要内容。
2、抓住描写老麻雀及描写猎狗的重点词句感悟老麻雀强烈的护子之爱,体会母(父)爱的力量。
3、品味描写老麻雀、小麻雀及猎狗样子、神态的语言,初步感受屠格涅夫作品的魅力。
4、理解课文中重点句子的意思,并体会句子中的感情。
5、通过课文朗读,引导学生体会母爱的巨大力量,理解作者所表达有同情、爱护弱小者、不畏庞然大物的思想感情。
【教学重难点】
联系上下文,通过品读重点词句体会老麻雀的爱子之情。
一、检测预习,引入故事,激发期待
1、师:
听说同学们已经预习过文章了,是吧?
现在老师来检查一下。
准备好了吗?
老师只报一遍,你要听清楚,努力写正确、写端正。
(一名学生上台听写)
听写词语:
无可奈何锋利庞大愣住绝望掩护拯救
师评价:
1、全对的同学请举手。
你们很棒,你们是听写小能手。
2、错一个的?
错2个的?
你们也很不错了。
师:
请你把错误的字在旁边订正好。
3、(板书:
扎煞)老师在预习的这个词语经常读错,你们会读吗?
师:
领读几遍。
我们一起来读一读刚才听写的这些词语。
2、师:
同学们,这一个个词语就如同一幅幅画面,俄国的伟大作家屠格涅夫把这些画面串成一个震撼人心的故事——《麻雀》,今天我们就一起走近麻雀、了解麻雀。
板书课题,齐读课题。
二、串词说文,整体感知,感知形象
师:
1、打开课文,自由地读读这个故事,把它读正确,读流利。
读完以后请你想想,这个故事的起因、经过、结果,然后同桌说说故事的主要内容。
可以用上刚才我们听写的一些词语。
2.学生自主读,读后同桌间交流主要内容的概括,教师参与同桌间的交流。
师:
反馈交流:
刚才同学们都交流得好热烈啊!
相信你们肯定能够用最简洁的语言把故事的起因、经过、结果记录下来。
出示:
学习卡
师:
老师已经写好了起因。
是谁?
(小麻雀)它怎么样?
(从树上掉了下来)好,请你也用这种句式(谁干什么的句式),整理一下经过和结果。
学习卡
情节
描写
议论
起因
小麻雀从树上掉了下来
经过
结果
3、师:
写好的我们来交流一下,(交流到2个同学后)再打。
(指一生回答)有不同意见可以发表。
4、师:
哪个更厉害的,你能看着起因、经过、结果能不能用简要的语言把这个故事的主要内容说一说,相信你能比刚才说的更好。
(2个)
板书:
掉落退
5、师:
同学们,刚才这位同学用最简洁的语言把故事的起因、经过、结果串连起来,概括出了文章的主要内容。
这就概括主要内容的方法。
三、研读画面,紧扣词句,感受形象(精读4、5段)
1、师:
梳理了文章,故事中给你留下深刻印象的是谁?
今天我们就去深入的了解这只不同寻常的麻雀。
请你默读4、5两段。
出示:
4、5段。
找出直接描写老麻雀的句子。
2、学生反馈,(预习时做好铺垫)出示麻雀的句子。
3、师:
请你读读这些句子,同学们,你们一边听一边圈出老麻雀是怎样拯救小麻雀的词语。
反馈词语,师:
你圈了哪几个词?
来说一说。
生说,点击变红。
还有补充吗?
我们一起来读一读这些词语。
师:
读着这些词语,你仿佛看到了一只怎样的老麻雀?
请你选择一个或几个词语,在边上也用一个词作下批注。
4、师:
反馈,你从这里的哪个词感受到这是一只怎样的麻雀?
1)突然,一只老麻雀从一棵树上飞下来,像一块石头似的落在猎狗面前。
预设:
1、生:
(我从突然、落这个词看出了这是一只果断、勇敢的老麻雀。
)
师:
你读得很到位,能带着这种感受读一读这句话吗?
师:
读得多有味道啊,老师仿佛看到了这样一只果断、勇敢的麻雀,请你把这两个词语写在黑板上。
评价语:
你与他真是心有灵犀啊,跟他有同样的感受,待会我们同样的感受就不讲了。
2)它扎煞起全身的羽毛,绝望地尖叫着。
2、生:
我从、扎煞、绝望地尖叫,体会出这是一只奋不顾身要保护小麻雀的老麻雀。
师:
你很会关注细节,能读读它的奋不顾身吗?
评价:
读得很有感染力,很不错。
把奋不顾身写在上面
3)老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀,想拯救自己的幼儿。
可是因为紧张,它浑身发抖了,发出嘶哑的声音。
它呆立着不动,准备着一场搏斗。
3、生:
我从掩护、拯救读出了这是一只很负责任的老麻雀。
师:
你来读读这只负责任的老麻雀吧。
4)可是因为紧张,它浑身发抖了,发出嘶哑的声音。
3、生:
我从紧张、浑身发抖,发出嘶哑的声音。
感受到这是一只无奈却有不顾一切的老麻雀。
师:
这是一只真实的老麻雀,因为它面对的是一只多么庞大而又凶猛的猎狗,它想用这种嘶哑的声音与它搏斗。
多么悲壮的老麻雀啊。
你来读一读。
评价:
你的朗读深深地震撼了我,我的眼前仿佛真的出现了这只不畏强暴的老麻雀。
4、生:
我从落、绝望、拯救、嘶哑等词语,体会到这是一只充满母爱的老麻雀。
师:
你能纵观前后的多句话进行解读,非常能干,我佩服你。
师:
你有一双聪慧的眼睛,会用心灵去发现,
师:
多么令人震撼的一幕,我也想参与到同学们的朗读中,可以吗?
咱们合作着来读读这段话。
师引读:
老麻雀看到自己深爱的幼儿跌落到树下,一只庞大的猎狗正虎视眈眈地走近小麻雀,张开了大嘴,露出了锋利的牙齿。
在这紧急关头。
读(突然……)
引读:
面对着如此强大的猎狗,猎狗恐惧极了。
读
师小结:
多么生动的描写,多么激动人心的场面。
作者就是通过麻雀的动作、神态的把这样一只奋不顾身的老麻雀描写的淋漓尽致。
5、师:
站在猎狗面前的老麻雀是那么紧张,但仍呆立着不动,准备着一场搏斗。
老麻雀真能斗得过猎狗吗?
生:
不能。
师:
那么在老麻雀看来,(出示在它看来,猎狗……)是啊,猎狗是个多么庞大的怪物啊!
这是它真真切切的所见到的。
女生来读读这段话,这仅仅是一只庞大的猎狗吗?
它还是一只很(凶猛)的猎狗?
师:
是的,你从哪里看出来的。
出示:
猎狗慢慢地走近小麻雀……露出锋利的牙齿。
我们来读一读。
师:
在老麻雀的眼中,猎狗是个多么庞大多么凶猛的怪物啊!
可是它作为一个母亲……男生接读。
(点击出现蓝色:
它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上,一种强大的力量使它飞了下来。
)
师:
这是一种怎样的力量?
(爱)板书
师:
是的,同学们,有位著名的作家老舍,他说过这样一句名言——一个母亲必定是一位英雄。
出示名言。
这位老麻雀也必定是一个英雄母亲。
6、师:
(点击返回在它看来……)作为这样的一个英雄母亲,它看到自己的幼儿落在如此凶猛的猎狗面前时。
突然,读……
它不能心安理得、熟视无睹的站在高高的没有危险的树枝上,所以老麻雀,读……
7、看到这样一只老麻雀,勇敢地义无反顾地冲了下来。
猎狗愣住了,它慢慢地,慢慢地向后退。
这时候,猎狗又看到了什么,想到了什么?
我看到这样的一只老麻雀,也深深地震撼了,我急忙唤回猎狗,这时候,我又会想些什么,请你选择一句写在学习卡中。
出示:
猎狗愣住了,慢慢地,慢慢地后退,在它看来,这么弱小的一只麻雀,怎么会有如此大的勇气啊!
我急忙唤回我的猎狗,带着它走开了,在我看来,。
7、师小结:
是呀,这么弱小的麻雀,这么一只微不足道的麻雀,居然有如此大的勇气与猎狗搏斗。
这份爱的力量是多么强大,它战胜了恐惧,震撼了人心。
同学们,在课文结束时,老师送给大家几篇关于爱的文章。
点击出示。
请课外去网上或书中好好读一读
《地震中的父与子》马克汉林
《背影》朱自清
《荷叶母亲》冰心
《母亲是一种岁月》卢盛宽
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- 妈妈睡了 妈妈 教案