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课标分析
PEP五年级上册Unit2Readandwrite
崂山区浮山小学陈靓
课标分析
根据小学英语新课程标准的要求,英语课程改革重点强调课程从学生的学习兴趣。
生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程,本课教材的教学正体现了以学生为本,从学生兴趣和实际认知能力出发。
使五年年级的学生努力达到综合语言运用能力的二级目标相关的一些要求,并为高年级的教学打好基础,做好铺垫。
根据基础教育阶段英语课程的任务,本课激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神。
通过学习Robin为不爱运动的朋友提建议,学会帮助朋友解决问题。
创编白雪公主故事,学会如何为他人提建议,开放式培养学生的发散思维能力。
进一步懂得要学会合理安排时间,加强体育锻炼;通过分析故事人物性格,体会朋友间友谊的可贵;通过对文本质疑,培养学生不迷信、拘泥课本的批判性思维。
形成一定。
教材分析
这个单元的话题是Myweek,以及周末的一些日常活动。
本课教材内容贴近日常生活,创设并呈现给学生生活中真实发生的情景,讲述自己在周末的活动以及学会询问朋友在周末的活动安排,是对他们真实生活的反应。
本课是第四课时的学习,是一节以词组为主的新授课。
Readandwrite分为读、写两部分:
第一部分要求学生阅读Robin时和WuYifan的对话,完成判断对错的题目;第二部分为书写活动,要求学生会写你星期几上什么课的对话,并进行相关的写作训练,从而使学生在学习课程的同时,又能跟他们的生活建立联系,加强情感教育。
通过创设情境,调动学生的多种感宫,激发学习兴趣,提高学习效率,从而实现知识、能力、情感三方面的教学目标。
我在教学过程中注意创设情景给学生创设一个轻松愉快的语言学习氛围,让学习过程充满乐趣并同时使他们感受到一定的挑战,满足他们的竞争意识和成功感,从而使他们达到积极思维,创造潜能得以开发。
学情分析
通过前四册的学习,五年级学生具备一定的听、说、读、写、演能力。
如:
能用正确的语音、语调朗读对话。
能够根据要求进行角色表演。
五年级学生思维活跃,逐步学会独立进行逻辑论证,语言学习大多仍以经验感知型为主,而本学段学生随着知识的积累和对事物体验的深化,内心世界比较丰富,教学可从学生的已有的生活体验作为切入点。
学生在本课学习前,学生已经学习了功能句型:
Whatdoyouhaveon...?
Ihave...on....并能在情景中运用该句型谈论每天的课程。
学生能够听、说、认读有关周末活动的单词和词组,如:
playcomputergames,playping-pong,listentomusic,playsports,readabook,cleantheroom等。
学生具备小组合作学习技能,能够在此基础上进行任务型学习。
本课设计不同层次的活动,顾及学生水平差异。
开展了同伴合作、小组交流等活动,发挥小组合作学习的优势。
能够在教师引导下积极运用所学句型进行表达和交流完成任务。
PEP五年级上册Unit2Readandwrite
教学设计
崂山区浮山小学陈靓
一、教学目标
1.知识目标:
学生能运用速读、细读、读表格等阅读方法来理解文章意思,借助图片正确理解Robin的建议;能够正确运用本单元核心句型Whatdoyouhaveon...?
Whatdoyouoftendoon...?
Doyouoften...?
;能模仿录音,以正确的语音语调朗读文章,并在有意义的语境中书写句子Whatdoyouhaveon...?
Ihave...,掌握阅读技巧。
2.能力目标:
学生通过头脑风暴、guessinggame、quickwords、帮助朋友解决问题和创编白雪公主故事,学会如何为他人提建议,开放式培养学生的发散思维能力。
3.德育目标:
通过阅读,对比不同的课后活动安排,使学生进一步懂得要学会合理安排时间,加强体育锻炼;通过分析故事人物性格,体会朋友间友谊的可贵;通过对文本质疑,培养学生不迷信、拘泥课本的批判性思维。
二、教学重难点
1.教学重点:
学生能够借助图片正确理解文章意思、完成相应的理解练习并正确运用本单元核心句型Whatdoyouhaveon...?
Whatdoyouoftendoon...?
Doyouoften...?
2.教学难点:
学生能够借助图片看懂Robin的建议后运用综合语言知识为他人提建议,并运用所学语言支架创编绘本故事。
三、教学过程
Step1Pre-reading.1.Warm-up:
Let’ssingandfreetalk.:
What’sthesongabout?
Whatdayisittoday?
引出第一句核心句型Whatdoyouhaveon...?
2.BigWheelGame:
Canyouguesswhatdayisit?
CanyouguesswhatdotheyhaveonThursdays?
通过游戏操练与复习星期和课程的单词,以及核心句型。
3.QuickWordsGame,通过游戏复习学生所学动词词组,为后续综合运用语言做好铺垫。
4.通过周六加周日图片引出weekend,进而引出第二节核心句型:
Whatdoyoudoontheweekend?
并通过interview生生问答,生生互动。
5.出示教师头像,引导孩子GuesswhatdoIdoinaweek?
引出第三句核心句型Doyouoften...?
通过此活动既达到运用操练动词词组和核心句型的目的,同时也形象阐释often和sometimes的区别,新授schedule单词,为后续阅读扫除障碍。
【设计意图】通过读前活动,创设轻松愉快的学习氛围,调动学生学习积极性,并且滚动已学的课程、星期、动词等单词,复习三句核心句型,激发学生相关的知识储备,为本节课的综合运用语言做好铺垫。
Step2While-reading1.Leadin.通过often和sometimes量化圆的反面拼凑出Robin,引出阅读人物,并告知学生本节课的奖励机制。
2.PredictingT:
Who’sRobin’sbestfriend?
引出Yifan,引导学生回答what’swrongwithhim?
引出tired这一新词。
PPT呈现书本插图3请学生观察图片,鼓励学生Guesswhyishetired?
Thenwatchandcheck.
3.T:
DoesYifanlikePE?
DoyoulikePE?
引领学生品读喜爱和不喜爱两种不同情绪。
【设计意图】借助图片来引导学生预测主题,调动学生的积极性,为后面的内容发展做好铺垫,让学生初步感知文段内容,并培养学生的观察能力和读图能力。
3.初读课本,找出关键词,回答问题。
T:
Now,readthepassagequickly,andanswertwoquestions.Whatdayisittoday?
DoesheoftenwatchTVontheweekend?
4.【设计意图】通过让学生快速浏览文本,初步理解文本,提炼文本的主题,培养学生的快速阅读、提取关键信息能力。
5.细读文段,找出关键词,判断对错。
(1)Helikessports.
(2)Heoftenreadsbooksontheweekend.T:
Yifanisoftentired.HowdoyouthinkofYifan?
通过评价人物锻炼学生发散性思维,并趁此进行德育渗透:
Weshoulddomoreexercise.
【设计意图】引导学生细读文本,判断对错并纠正错误,加深学生对故事细节的理解。
6.T:
Robinisworried.引出advice这一新词和本课标题。
Thenreadthetablecarefullyandtalkaboutinpairs.
A:
Whatdoyouhaveon...?
B:
Ihave...A:
Doyouoften...?
B:
Yes,Ido./No,Idon’t.
T:
RobinwantstomakeYifantired.HowdoyouthinkofRobin?
通过评价人物再次锻炼学生发散性思维,并趁此进行德育渗透:
Benicetoyourfriends.
7.Readandwrite.读读写写,补全对话。
T:
8weekslater.Yifanbecomesstronger.Sarahissurprised.Theyhaveadialogue.Let’sreadandfillintheblanks.重构WuYifan和Sarah的对话,再引导学生根据Robin给WuYifan的建议,把对话补充完整,强调书写。
8.Retellthepassage.引导学生根据板书提示,复述文章。
9.Listenandimitate.听音模仿,引导学生进行模仿跟读;【设计意图】通过模仿发音,关注升降调,培养学生良好的语音素养和朗读习惯。
在此过程中,学生对文本有更深层次的理解。
10.Openquestions.Isthisschedulereasonable(合理)?
IsthisschedulegoodforYifan?
Isthisschedulegoodforyou?
Isthereaschedulegoodforeveryone?
【设计意图】引导学生质疑,通过设置批判性问题,培养学生不迷信拘泥于课本编写,并进行德育渗透:
Youareunique.Step3Post-reading1.GroupWork:
Givesomeadvice.
【设计意图】通过让学生提出建议,联系学生生活实际,让学生利用自己已有的知识储备进行尝试,培养学生的语言综合运用能力,在给建议的过程中帮助学生形成健康生活、乐于助人的意识。
2.GroupWork:
Tobealittlewriter.MakeanewstoryaboutSnowWhite.【设计意图】撤掉所有语言支架,让学生充分运用所学创编绘本故事
学生饶有兴趣的同时,也培养了自主、合作、探究和语言综合运用能力。
3.Enjoyavideo再一次进行德育渗透:
Youshouldplaysportseveryday.Step4Summary&Homework板书设计:
效果分析
纵观这节课,课堂教学目标达成度高,不同层次的学生均有收获。
学生思维积极活跃,能够倾听别人的意见,自由表达自己的观点,分享彼此的思考和见解,合作积极愉快。
教师师创设了和谐、民主、宽松的课堂氛围,问题引领学生主动思考、自主学习。
教师、文本、学生之间的交流形式多样,频率得当,有思维含量,学生参与面广。
教学环节完整,学法指导到位,真正促进了每一个学生的全面发展,激发了学生学习英语的热情,促进了学生综合语言运用能力的提高。
学生通过交际操练活动,既让学生创造性地使用语言,又让教师把握了学生是否熟练掌握新知的情况。
通过巩固练习的活动,强化对学生听的训练,进一步检测学生对新知的理解掌握程度。
学生能模仿录音,以正确的语音语调朗读文章,并在有意义的语境中书写句子Whatdoyouhaveon...?
Ihave...,掌握阅读技巧。
学会了帮助朋友解决问题,为他人提建议,思维发散,学生也进一步懂得要学会合理安排时间,加强体育锻炼;体会了朋友间友谊的可贵;并且难能可贵的是学生初步有不迷信、拘泥课本的批判性思维意识。
观课记录
观摩了陈老师关于Myweek的读写课,
收获几点:
1.教师亲切自然,整个教学设计富有逻辑性,层层推进,自然流畅,通过读前活动,创设轻松愉快的学习氛围,调动学生学习积极性,并且滚动已学的课程、星期、动词等单词,复习三句核心句型,激发学生相关的知识储备,为本节课的综合运用语言做好了铺垫。
2.借助图片来引导学生预测主题,调动学生的积极性,为后面的内容发展做好铺垫,让学生初步感知文段内容,并培养学生的观察能力和读图能力。
3.课中多次通过评价人物锻炼学生发散性思维,并趁此进行德育渗透:
HowdoyouthinkofYifan?
渗透Weshoulddomoreexercise.HowdoyouthinkofRobin?
渗透Benicetoyourfriends.通过Isthereaschedulegoodforeveryone?
渗透Everyoneisunique.非常自然,润物无声。
4.引导学生质疑,通过设置批判性问题,培养学生不迷信拘泥于课本编写,这是目前我们课堂非常缺乏的,也是是非常值得学习和尝试的一点。
建议:
1.拓展活动Groupwork中givesomeadvice之前最好老师能给学生示范一下。
2.最后的奖励机制bigsurprise能够落实到位。
PEP英语五年级上册Unit2MyweekBReadandwrite
教学反思
基础教育阶段英语课程的任务是通过各种教学活动,激发和培养学生学习英语的兴趣,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力与合作创新的精神,综合运用英语的能力。
本堂课我力求遵循以上原则,并结合小学英语课程标准的要求而设计。
注重教学的情境性,注重教学的趣味性,注重目标的融合性,注重教学的层次性。
通过头脑风暴、guessinggame、quickwords、教会学生帮助朋友解决问题。
通过创编白雪公主故事,学会如何为他人提建议,开放式培养学生的发散思维能力。
通过对比不同的课后活动安排,使学生进一步懂得要学会合理安排时间,加强体育锻炼;通过分析故事人物性格,体会朋友间友谊的可贵;通过对文本质疑,培养学生不迷信、拘泥课本的批判性思维。
但在课堂生成中,存在一些不足需要反思:
1.Yifandoesn'tlike口误说成Yifandon'tlike,虽然学生们没有接触三单,但是此处教师做了非常错误的示范。
2.在小组活动Givesomeadvice中,忘记给学生给出范例,好在学生手中的练习题中有文字示范,学生们的输出没有受到太大影响,否则学生无从说起。
3.课中预设的奖励机制bigsurprise,在课堂最后忘记统计、落实,学生课后提醒才落实到位。
在今后的教学中,我会继续用新课标的理念来指导我的课堂教学,使我的课堂更开放、更有整体意识、结构意识,更有思维含量,促进学生更主动的发展。
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