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14再见了亲人AB案
14再见了,亲人(A、B案)
14再见了,亲人(A、B案)
学习目标
1有有感情地朗读,背诵自己喜欢的段落。
2学习通过具体事例表达中心的写作方法,理解志愿军战士与朝鲜人民之间那不是亲人却胜似亲人的感情。
3会认8个字,会写12个字。
联系上下理解“噩耗、战役、雪中送炭、同归于尽、深情厚谊”等词语的意思及重点句子的含义。
学习重点、难点
学习用具体事例表达中心的写作方法,体会中朝人民用鲜血凝成的深厚友谊。
时安排
2时
A案
教学过程
第一时
一、创设情境,引入题
1(出示两幅插图):
这节,老师给同学们带两幅具有历史性意义的图片,请大家认真观察,注意人物的衣着、神态、动作,用一两句话描述图意。
2指名学生描述。
3师小结:
这两幅图描绘的就是198年最后一批志原军离开朝鲜回国,在车站上同朝鲜人民告别的情景。
人们挥着手,含着泪,深情地呼唤着──再见了,亲人!
(师板书题)
二、整体感知,理清脉络
1展示学生收集到的有关抗美援朝的资料,指名学生用一两句话介绍。
2在朝鲜战场上,志愿军战士浴血奋战。
八年,与朝鲜人民结下了深厚的感情,在分别之际,他们无限深情地喊着(师指题,生齐读)──再见了,亲人!
三、初读,整体感知
1提出初读要求。
(1)请大家用自己喜欢的方式读,读准字音,读通句子,遇到生词多读两遍。
(2)思考:
中“亲人”指谁,想想作者写了他们什么事?
2学生初读,教师巡视,适时指导。
3反馈、交流。
(1)教师抽读生词,强调“妮”(ní)、“耗”(hà)等生字读音。
(2)学生汇报本写到的亲人有:
大娘、小金花、大嫂(师板书),并用的语句说出她们为志愿军战士做了什么事。
4速读。
(1)找出直接体现志愿军战士与朝鲜人民依依惜别的段落,放声读读。
(2)指名学生读直接体现依依惜别情的段落(4~6)。
四、激情朗读,引发悬念
1是啊,分别的时刻令人肝肠寸断,你从这段字又明白了什么?
2江报、交流(师相机出示送别图、指导学生有感情朗读)。
3小结:
从刚才的朗读中,老师也深深地体会到志愿军战士不忍心离开朝鲜的亲人,为什么会有这样的情感呢?
按常理说,志愿军战士离开祖国,离开家乡长达八年之久,“归心似箭”,志愿军们是多么想回到妻儿身边、白发双亲身边。
可是他们却希望──
(齐读)列车啊,请开得慢些,……
4那么还有什么比亲人的等待还更让人割舍不了,还有什么比祖国的召唤还令人留恋?
1-3段会让我们明白其中的原因,下节,我们再细细品味1~3段内容。
五、布置作业
1背诵4~6段,熟读1~3段。
2抄写本生字新词。
第二时
一、复习巩固,激情导
1志愿军叔叔们在回国之际,不忍心离开朝鲜亲人,火车即将开动了,他们拼命挥手,深情地呼唤。
(全班齐背4~6段)
2到底是一种什么样的情感,牵动着志愿军战士们的心呢?
这节,我们将细细品味1~3段。
二、精读品味,体现真情
(一)教学第一自然段
1请同学们放声读第一自然段,边读边画出最让你感动的句子,圈出你认为最重要的词语。
并细细体会体会。
2反馈交流(师根据学生发言,相机出示句子)
(1)您说,这比还高比海还深的情谊,我们怎么能忘怀?
①齐读,读了这一句话,你有什么要问的吗?
引导学生提出“什么事能比还高比海还深”。
②再读,划出能表现出志愿军展示与朝鲜人民之间比高比海深的事例。
③总结:
枪林弹雨送打糕;为救亲人失孙儿;为救亲人勇献身;为了亲人失双腿。
(2)出示句子:
您带着全村妇女,冒着炮火,穿过硝烟,顶着打糕,送到阵地上给我们吃。
这真是雪中送炭啊!
①学生可抓住“冒”、“穿”、“顶”、“送”等动词展开想象,体会大娘的真情。
②指出“雪中送炭”这个词,让学生联系上下理解词意。
③指导学生说说对这句话的理解。
④指导朗读,体会感情。
(学生如果讲到其他句子,教师随机教学。
)
(二)迁移学法,合作学习第二、三段。
1总结学法:
①放声读,划句子。
②读重点句,抓重点词,展开想像,体会真情。
③有感情朗读,读中悟情。
(小黑板出示)
2按以上学法,小组合作学习第二、三段。
3反馈交流。
根据学生读的句子,随机点拨。
例如,
(1)你回到村里,焦急地等待着妈妈。
第二天传噩耗,你妈妈拉响手榴弹跟敌人同归于尽。
(抓住“噩耗”、“同归于尽”两个词品味。
)
(2)您为我们付出了这样高的代价,难道还不足以表达您对中国人民的友谊?
(抓住“代价”一词,说说“代价”具体指什么?
把反问句改成陈述句,比较表达情感的不同。
)
(3)讨论:
前三个自然段在写法上有什么共同的特点?
这样写有什么好处?
(都用第二人称;都先用一个称呼语;这样写好像面向对方说话,更便于表达感情,都是通过具体事例直接抒发作者的感情。
)
三、回归整体,感受“亲人”
1大娘、小金花、大嫂的事例真是感人肺腑,志愿军怎能忘怀呢?
让我们走进志愿军叔叔,跟他们一起和朝鲜人民话别,愿意读的同学可以站起读。
(感情朗读1~3段)
2中朝两国人民的友谊是用鲜血凝成的。
(板书:
用鲜血凝成的深情厚谊),是经受过战火洗礼的。
当年,志愿军战士雄纠纠、气昂昂地跨过鸭绿江,在两年零九个月的战争中,有200万优秀的中华儿女奔赴朝鲜战场,其中36万余人将热血洒在了朝鲜的三千里江。
同学们可以结合学过的,展开想像,说一说志愿军战士为朝鲜人民做了什么?
可以采用第二人称讲。
3指名生讲志愿军战士的感人事迹。
4填空、交流,然后全班齐读。
在朝鲜战场上,__________(谁)为了__________(谁)浴血奋战,__________(谁)为了__________(谁)也付出了很高的代价。
两国人民用__________凝成了__________的情谊,因此两国人民不是胜似__________。
列车越开越远再也看不到亲人熟悉的身影,再也听不到亲人亲切的叮咛,战士们在心里深情地呼唤,朝鲜人民也在心里深情地呼喊,请男生担任战士们深情背诵4-6段,女生充当朝鲜人民可模仿语言向志愿军战士深情话别。
四、教师总结,并布置作业
(1)背诵自己喜欢的段落。
(2)收集有关抗美援朝中出现的感人小故事,开个英雄故事会。
(福建省福鼎市实验小学石益芳)
B案
前准备
了解抗美援朝战争,搜集志愿军战士与朝鲜人民之间发生的故事。
教学过程
第一时
一、揭题引入,激发探究兴趣
1出示题目:
“亲人”是什么意思?
(有血缘关系的,关系亲密的人)谁是我们的亲人?
2中的“亲人”指谁?
(指大娘、小金花、大嫂,指朝鲜人民)这句话离别的话是谁说的?
3介绍时代背景:
190年10月,中国人民志愿军浩浩荡荡地踏过鸭绿江,开赴朝鲜,和朝鲜人民军并肩作战,抵抗美帝国主义者的侵略。
在极端困难的条下,中朝两国人民终于打败了美国侵略军。
198年10月撤离朝鲜。
在漫长的八年中,在血与火的战场上,我们与朝鲜人民并肩作战、生死与共。
当我们打败了侵略者,当我们完成了历史使命,当离别的日子终于不顾人们深重的感情而临时,志愿军战士深情地说──引读题:
再见了,亲人
4中的大娘、小金花、大嫂,与志愿军战士并没有真正的血缘关系,那为什么把他们也称为“亲人”呢?
──激发学生读的兴趣。
二、深入研读,展示探究过程
1初读,整体感知。
哪些事例说明朝鲜人民不是亲人却胜似亲人?
(1)大娘送打糕,昏倒路旁;救伤员,失去小孙孙。
(2)小金花,为救老王,妈妈与敌人同归于尽。
(3)大嫂,为挖野菜,炸伤了腿。
2走进情境,感受体验。
(1)自由读第一自然段,哪里看出大娘像亲人一样对待志愿军战士?
划出相关句子,抓住重点词句体会。
①交流。
学生说句子,自由谈体会。
②重点出示:
◇是您带着全村妇女,顶着打糕,冒着炮火,穿过硝烟,送到阵地上给我们吃。
这真是雪中送炭啊!
“雪中送炭”是什么意思?
哪里写出了“雪中送炭”的困难和危险?
大娘她们仅仅是为我们送打糕吗?
还为我们送了什么?
(鼓励、希望、信心……)抓住动词,指导有感情地朗读这句话。
◇“八年,您为我们花了多少心血,给了我们多少慈母般的温暖!
”想象一下,说说大娘还会为我们做哪些事?
也许大娘做的事还有更多更多,这一切,怎么不使我们感动和敬佩呢?
一起有感情地朗读这一句。
③引读:
是啊,素不相识的大娘虽然不是我们的母亲,但却像母亲一样,甚至胜似母亲。
因此,在离别的一刻,我们志愿军战士动情地说──(生读)“您说,这比还高比海还深的情谊,我们怎么能忘怀?
”──师引,大娘,您就是我们的“亲人”,就是我们的母亲!
(2)小组合作学习第二自然段。
①自由读第二自然段,找出最感动人的句子,抓住重点词句体会。
随机理解词语:
同归于尽、噩耗。
②重点指导:
小金花的妈妈与敌人同归于尽,她的死重于泰。
但小金花为什么没有哭呢?
出示句子:
“同志们伤心地痛哭起,你却把脚一跺,嘴角抽动着狠狠地说:
‘妈妈,这个仇我一定要报!
’”
失去妈妈的痛,对敌人的恨,这两种情感是多么真切,对比又如此强烈。
有感情地朗读。
③引读:
刚强的小金花,在失去妈妈的一刻,她没有哭,但当与志愿军叔叔离别时,她却哭了,她与志愿军战士真是“不是亲人胜似亲人”啊!
所以,当志愿军叔叔与小金花离别时,关心地说──(生读)“可是今天,跟志愿军叔叔分别的今天,你怎么落泪了呢?
”
(3)小组合作学习第三自然段。
①指名读第三自然段:
找出最令你感动的句子,抓住重点词句小组交流体会。
②重点交流,出示句子:
“您知道我们缺少蔬菜,就挎着篮子上挖野菜。
后面上的野菜挖光了,您又跑到前沿阵地去挖。
”
到前沿阵地上挖野菜,会有哪些危险?
那大嫂为什么还要去挖呢?
这说明了什么?
有感情地朗读这一自然段。
③引读:
为了给战士们挖蔬菜,大嫂却为此付出了双腿残疾的代价,所以在志愿军心目中,这位大嫂虽然不是亲人,却胜似亲人。
所以,在离别的一刻,战士们满怀真情地说──(生读)“您为我们付出了这样高的代价,难道还不足以表达您对中国人民的友谊?
”
三、再读,加深体验
1在这些感人的故事中,最打动你的是哪个人的事迹呢?
有感情地读一读。
2读了这些故事,你有什么感受?
学生自由说。
3是的,八年的血雨腥风一起渡过,八年的峥嵘岁月共同走过,血与肉凝成的深情厚谊怎能不感天动地?
怎能不牵肠挂肚啊!
让我们齐声读──再见了,亲人!
第二时
一、朗读,领悟写法
1选择你最感动的一个人物的事迹,有感情地朗读。
2学生分别读不同的故事。
3这三个自然段,在写法上有什么特点?
这三个自然段虽内容有别,但写法相似,这三个朝鲜人民的代表人物都为志愿军付出了数不清的日日夜夜、说不尽的关心帮助,付出了鲜血甚至生命“这样高的代价”,他们不是亲人,却胜似亲人。
每一段最后的一个反问句,都强烈地表达了我们对朝鲜亲人的感激和不舍之情。
二、刨根究底,再读再悟
1可亲可敬的朝鲜人民,为什么要像亲人一样对待我们志愿军战士呢?
再读,找出句子体会。
2交流:
◇五次战役的时候,由于敌机的封锁,造成了暂时的供应困难。
我们空着肚子,在阵地上跟敌人拼了三天三夜。
◇侦察员老王到敌占区去侦察,被敌人抓住了,关在一所小房子里,有一个班的鬼子看守着。
◇192年的春天,金达莱花开满野的时候,我们缺少野菜……
这些描写说明了什么?
3志愿军战士踏上异国他乡,与朝鲜人民共同浴血奋战;朝鲜人民关心志愿军战士,军民一家人,同甘共苦,都是为了什么?
(为了共同的敌人,为了共同的心愿──和平,这就是爱国主义,这就是国际主义精神。
)
四、创设情境,体验朗读
1当离别的抽泣声与长鸣的汽笛交织在一起时,当我们从车窗伸出手、探出头跟朝鲜亲人再见时,当列车的轰鸣一声紧似一声时,你的心情是怎样呢?
请通过第四、五、六自然段的朗读表现出你的心情。
2指名读──互评──齐读。
3读了这几自然段,你觉得当时的场景可以用哪几个词形容?
(难舍难分、依依不舍……)
4正是因为中朝两国人民的友谊是用鲜血凝成的,两国人民生死相依,患难与共。
所以说这种友谊是伟大的友谊,这种感情是不是亲人胜似亲人的感情。
五、总结全,回归整体
1齐声朗读。
2这篇是以志愿军的口吻说的,但是在依依惜别的时候,朝鲜人民肯定也有千言万语要表达。
想一想,朝鲜人民会说些什么?
请选择小金花、大娘、大嫂三者之中的人以角色,以他们的口气,写一个片断,题目也是《再见了亲人》。
六、作业
1背诵喜欢的段落。
2摘录使自己感动的句子。
(杭州市滨江区长河小学华丽)
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