四年级组第九周语文集体备课教案.docx
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四年级组第九周语文集体备课教案
四年级组第九周语文集体备课教案
主备:
汤桂华
教学时间:
2013年11月4日——11月8日
教学内容:
语文园地五、第20课
教学课时:
8课时
语文园地五
学习目标:
1、以“保护文物”为题,提高口语交际能力,培养文物保护意识。
2、学写介绍“世界遗产”的导游词,提高书面与口头表达能力。
3、领悟并在学习中运用“比照”的写法。
4、积累风景名胜区的有名对联。
课前准备:
与中国的“世界遗传”有关的音像图文资料,搜集有关文物保护的资料,搜集泰山风景图片资料。
课时安排:
5课时
第一课时口语交际
教学目标:
让学生在语文实践中提高文物保护意识,树立“保护文物,人人有责,从我做起,从小处做起”的观念。
教学过程
教学建议
一、激发兴趣,引入课题。
长城是华夏儿女的骄傲!
然而,她却正在遭受毁灭性的破坏。
出示相关报道。
1、生自读这段文字,谈一谈读了这段文字后的感受。
2、师出示长城被破坏的图片,进一步激发学生要保护长城的爱心。
3、得出课题:
不仅要保护长城,而且要保护其他的文物。
4、你有什么感受?
板书:
口语交际----保护文物
二、具体谈谈保护长城。
1、分小组商议保护长城的建议。
2、全班交流。
3、分析总结出一系列保护长城的措施。
三、拓展
1、认识世界遗产标志,以及什么是世界遗产。
2、交流了解,中国有多少世界遗产!
3、我们为什么要申报这些风景名胜等为世界遗产?
这些世界遗产对我们有什么好处?
中国世界遗产的现今状况如何?
4、怎样来保护世界遗产?
5、形成书面建议或倡议书。
四、课堂小结,表扬激励。
分小组商议保护长城的建议,就“如何做一个文明的游客”这一话题展开讨论,在推荐代表全部交流。
作业设计:
小组合作写一份“保护长城的倡议书”。
课后反思:
第二、三课时习作
教学过程
教学建议
一、创设情景。
1、有一批外国游客专门到中国游览“中国的世界遗产”,我们要成立“导游团”评选十佳导游,大家愿意吗?
2、要求:
(1)熟悉景点风光,了解有关故事,明确注意事项;
(2)写出并熟悉导游词。
二、交流资料。
1、你想介绍哪一处“中国的世界遗产”重点介绍什么?
2、说说你最有特色的内容。
三、阅读范文,借鉴写法。
教师出示一篇导游词,让学生自主发现如何写,在默读教材中的揭示语,进一步明确写法和要求。
四、自主完成习作。
提醒学生注意导游词的特点。
课后反思:
第四课时
教学过程
教学建议
一、我的发现:
1、生自由读例句,想一想,看能从中发现什么。
2、分角色读小林域小东的话,看看他们有什么发现。
3、分析比较:
自己的发现和小林小东的发现有什么不同?
4、再读句子,体会:
文中句子为什么要这样写?
这样写有什么好处?
(使句子更加具体形象。
)
5、作者用了什么方法来使句子更加形象具体的呢?
6、用熟知的事物来作比照,使人很容易想象出文中描绘的事物的具体形象。
7、找一找:
在已学的课文中找一找类似的句子,体会这样写的好处。
并试着自己写一写。
二、日积月累
1、生自读对联。
2、指名学生读对联,师范读、纠正字音,指导学生读好对联。
3、交流自己对这几幅对联的理解,之后,教师展示对联所描绘的相应的风景名胜的图片。
4、熟读背诵。
读例句,想一想,从中发现了什么?
让学生读一读,纠正字音。
指导读好对联,交流自己对对联的大体理解。
作业设计:
课后搜集有关“风景名胜区的有名对联”。
课后反思:
第五课时宽带网
教学过程
教学建议
一、明确任务。
指名读,说一说本次资料搜集的范围。
二、交流方法。
1、方法展示台。
你是采用什么方法搜集资料的?
遇到困难是怎么克服的?
教师随即板书:
随时摘抄、剪贴、或复印;查阅或购买书籍、杂志、碟片;查找相关古诗;登陆网站查找;调查访问亲朋好友;观看有关的电视节目。
2、资料展示会。
展示搜集的图片、文字资料,简要谈谈搜集的过程。
3、老师的建议:
建立资料袋,分类收藏;组成合作小组进行收集整理;要纠正一些不当做法。
三、课后实践。
进一步搜集相关资料,为专题展示活动准备。
结合实际指导搜集的途径。
帮助学生解决搜集资料过程中的实际困难。
课后反思:
20.古诗两首
黄鹤楼送孟浩然之广陵
教学目标:
1、学会本课的5个生字,背诵并默写《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
2、体会朋友之间的友情和依依惜别的感情。
3、结合课文注释或查字典、词典,体会诗句的含义,体会诗的意境。
4、培养学生搜集信息的能力、自主学习的能力、想象的能力。
教学重点:
1、背诵并默写《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
2、体会末两句诗的情感。
教学难点:
体会诗的意境。
课前准备:
学生:
①搜集有关李白和孟浩然生平的材料。
②读熟诗歌。
教师:
制作多媒体课件。
课时安排:
一课时
教学过程
第一课时
教学过程
教学建议
一、导入新课:
小朋友们是否遇到过与亲人或与小朋友分别的情形呢?
如果有,那么你们当时的感觉是怎样的?
(学生自由的说)下面我们来看看伟大诗人李白送别友人孟浩然时的情形是怎样的?
今天我们就来学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
二、解题:
①学生读题,让学生先自己理解题目。
②引导学生理解:
黄鹤楼:
故址在今湖北武汉市武昌蛇山的黄鹄矶上,传说有神仙在此乘黄鹤而去,故称黄鹤楼。
“之”的意思是去、往;“广陵”是今天的江苏扬州;题目的意思是“李白在黄鹤楼送孟浩然到广陵去”。
三、预习检查:
让学生读准下列五个字的读音、记住字形:
孟(mèng)、浩(hào)、陵(líng)、辞(cí)、唯(wèi)。
四、交流搜集的有关资料
1、李白和孟浩然是什么人?
(唐代著名的诗人)
2、李白和孟浩然是什么关系?
3、这首诗是在什么情况下写的?
五、理解诗意
1、学生自学古诗
2、自学要求:
以四人小组为单位,熟读古诗,借助文后注解或字、词典,理解字词,翻译诗句,做好讲解古诗的准备。
3、检查交流自学情况
①学生自愿或学习小组推荐1个学生讲解古诗
②教师指点,并点出这首诗中的几个关键的不易掌握的字词。
“西辞”“尽”。
(诗意:
老朋友告别了黄鹤楼,在这花红柳绿的三月去扬州。
你乘坐的船儿越行越远,驶向水天相接的地方,消失在蓝天的尽头。
我眼前只有那浩瀚的长江水,还在向天边奔流。
)
六、体会诗境
1、你认为这首诗表达了诗人什么样的感情?
有感情地朗读这首诗。
2、想象描述“烟花三月”是一个什么样的图景。
李白这时有心情赏景吗?
为什么?
3、这时长江里是不是只有孟浩然的一只船?
李白为什么只见“孤帆”?
4、李白站在岸边看好友孟浩然的船只由近而远心里会想些什么?
(结合末两句体会诗人的感情)
5、借助插图体会诗的意境。
6、有感情地朗读、体会诗的意境。
七、能力训练:
我们能不能分角色表演一下当时的情景呢?
1、学生先以小组为单位,集体合作设计这分别情景的表演,要注意事情发生的时间、环境,人物的动作、语言、表情等等。
2、学生自愿或推荐表演,表演后师生共同评议,选也最佳表演小组。
3、根据表演效果,再看注释或查字典,理解诗句的意境。
八、作业练习:
1、背诵并默写《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
2、搜集并阅读有关友人送别的诗歌,体会诗人的感情。
引导学生回忆以前学过的送别诗。
教师向学生简要介绍。
引导学生借助课后的注释试着弄懂每句诗的意思,然后小组交流。
作业设计:
1.说说下面诗句的意思.
孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。
2、按课文内容填空
(1)《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的作者是()朝诗人()。
(2)这首诗写的是他送别好友()的情景。
诗的前两行叙事,后两行(),景中寄情。
3、写一写:
孟,浩,陵,辞,唯。
课后反思:
送元二使安西
教学目标:
1、学习古代诗歌,帮助学生了解唐宋诗歌在我国诗坛上的重要位置。
了解古代历史和古人的社会生活,使学生更加热爱祖国和人民。
2、会认5个生字,会写7个生字。
3、了解诗歌大意,体会诗歌的意境。
教学时数:
一课时
教学过程
第二课时
教学过程
教学建议
一、导入新课:
唐朝(公元618—907年)是我国古典诗歌发展的全盛时期。
唐诗是我国优秀的文学遗产之一,也是全世界文学宝库中的一颗灿烂的明珠。
唐代的诗人特别多。
李白、杜甫、白居易固然是世界闻名的伟大诗人,除他们之外,还有无数诗人,像满天的星斗一样。
最难得的是其中不少诗人,能用自己独特的风格和技巧,从各个不同的时期和不同的角度反映了当时人们的一些思想、感情以及社会生活的复杂面貌。
今天,我们将要一起学习另一位唐朝著名诗人王维写的一首古诗《送元二使安西》。
二、指导自读
(一)自读《送元二使安西》
1、 学生自读诗歌并完成以下作业:
(出示小黑板)
(1)查字典解释下列词语:
悒客舍 尽 故人
(2)试着理解古诗的意思。
2 、讨论自读作业:
(师生共同评定、明确)
第1题:
浥:
悒(yì)湿润。
客舍:
客店、旅店。
此处指饯别的处所。
尽:
“进”。
故人:
老朋友。
此处指元二。
第2题:
从诗题可知,这是一首送人赴边之作,被送者元二,是诗人的挚友,姓元,在族兄弟排行是老二,唐人喜欢以行第相称,表示亲切和敬重。
使,指元二是奉命出使。
安西,指元二出使的地点。
(引导看注解①)
本诗辞情意兼美,有景语,有情语,情景交融,感情深蕴,余味无穷。
首句,点明送别的地点、时间、天气,早晨一场蒙蒙的细雨,如丝如雾、轻轻地洒扫了昨天灰尘飞扬的阡陌交通。
滋润了渭城的大街小巷,暗中酝酿送别气氛。
第二句:
为送别布景设色,紧承首句。
一场如酥小雨,滋润了清晨初春的空气,给人以清新舒心之感,只见逆旅之余,瓦楞青青,路边柳色其新如洗。
以上两句勾勒了一幅色调清新明朗的图景,为送别提供了典型的自然环境。
三、四两句由写景转入送别,老朋友相送饯别,心中依亦不舍,千言万语无从说起,只能频频劝酒,再干一杯吧,向西出了阳关,再也见不到老朋友了。
以寻常话语表达了蕴藉无穷的感情。
3、 在自读基础上试译全诗。
译文:
渭城早晨的细雨,润湿了路上轻飘的浮尘,
客舍边一片青翠,柳色嫩绿清新。
临别的时候,劝你再喝完这杯酒,
向西边出了阳关,就再也没有我这样的故人!
4 、试背这首诗。
三、拓展练习。
我还知道别的表达人间真情的古诗词,我来给大家背一背。
引导学生借助课后的注释试着弄懂每句诗的意思,然后小组交流。
作业设计:
一、我会读。
(给正确读音打“√”)
浥轻尘(sìyì)客舍青青(shěshè)
更尽(jǐnjìn)朝雨(zhāocháo)
二、精挑细选。
(把正确答案的序号填入括号里)
1.“渭城朝雨浥轻尘”中“渑”的意思是()
A.城市B.湿润C.吹洒
2.“劝君更尽一杯酒”中“尽”的意思是()
A.饮完B.全,都C.尽头
3.“西出阳关无故人”中“故人”指()
A.死去的人B.老朋友C.故事中的人
三、诗句诊所。
(在错字下画“——”,并改正在下面)
1.胃城朝雨邑清晨,客社清清柳色新。
2.劝军更近一杯洒,西出洋关无顾人。
课后反思;
第三课时练习课
一、选择(说法正确的画上“√”,错误的画上“×”)
1、“辞”:
左右结构,部首是“舌”,音序是“S”。
( )
2、“孟”:
上下结构,部首是“子”,音序是“M”。
( )
3、“君”:
半包围结构,部首是“口”,音序是“J”。
( )
二、写出诗句的意思
1、孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。
__________________________________ __________________________________
2、劝君更尽一杯酒,西出阳光无故人。
__________________________________ __________________________________
三、填空
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的作者是( )代诗人( )。
在这首诗中( )两句叙事,( )两句写景。
描写了作者在春天里( )的情景,表达了( )的感情。
四、填上表示色彩的词
( )毛浮( )水,( )掌拨清波
( )日依山尽,( )河入海流。
日暮( )山远,天寒( )屋贫。
两个( )鹂鸣( )柳,一行( )鹭上( )天。
五、阅读天地
还读过别的表达人间真情的古诗句,来给大家背一背,写一写。
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- 关 键 词:
- 年级组 第九 语文 集体 备课 教案