部编版《芦花鞋》优秀教案1.docx
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部编版《芦花鞋》优秀教案1
20.芦花鞋
【教学目标】
1.认识课文中的生字,正确、流利、有感情地朗读课文。
2.了解课文内容,理解芦花鞋是怎么做成的,以及青铜为什么要卖芦花鞋。
3.激起学生的阅读兴趣,教给学生阅读课外书的方法。
【教学重点】
了解故事中的人物形象,激起学生阅读的兴趣,让孩子想读书。
【教学难点】
培养学生阅读的兴趣。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、谈话导入
1.最近在读什么书?
最大的感受是什么?
2.最近老师就迷上了曹文轩的纯美小说《青铜葵花》。
曹文轩是北京大学著名的教授,博士生导师,又是著名的作家,他的小说作品结构独特而又新颖,情节曲折而又智慧。
他小说作品中的悲悯情怀,在人与人之间的关系日趋疏远、情感日趋淡漠的当今世界中,显得弥足珍贵、格外感人。
3.今天,我们所学的这个故事就选自《青铜葵花》。
板书课题,读题。
二、初读感知
1.教师列出自读要求:
(1)画出不认识的字和不理解的词语,读准字音,查字典或联系生活经验理解词语,读通句子。
(2)读完以后,想想自己能解答同学们提出的哪些问题?
(3)小组内交流出示的问题。
(4)解决不了的问题全班交流,教师指导点拨。
(5)各组推荐代表汇报,师生共同点评。
2.学生自读课文。
3.检查学生自学情况。
(1)出示生字卡片,检查学生认读生字的情况。
(2)出示新词,学生交流自己是用什么方法理解词语的。
(3)指名学生分段朗读课文。
4.整体感知。
(1)了解文章结构,给每个部分加一个小标题。
课文可以分为三个部分:
采芦花、编芦花鞋、卖芦花鞋。
(2)用自己的话概括课文的主要内容。
青铜一家收养葵花,可是青铜家里很穷,只能供应一个人上学,青铜把这个好机会让给了葵花妹妹。
从此青铜担当起接送葵花上下学的事,还时时保护着葵花不受别人欺负,为了供应葵花上学,在一个大雪纷飞的日子里,青铜一家人忙着做芦花鞋,青铜带到城里卖,最后一双脚上的也卖掉了。
三、品读课文
1.这个故事中,出现了几个人物,你能评价一下他们在你心中的印象吗?
用“我(喜欢、钦佩、讨厌、同情、理解……)……,因为……
的句式。
2.请同学们找出相关片段读一读,说一说自己的阅读感受。
(1)找出有关句、段。
(2)根据学生交流,引导学生交流阅读感受:
她不采,总是喊:
“哥,这儿有一穗!
”青铜闻声,就会赶过来。
见到葵花手指着的那一穗真是好花,就会笑眯眯的。
(感受到青铜和妺妹的感情非常好,同时看到一个十分宠爱妹妹的哥哥。
)
他的赤脚踏过积雪时,溅起了一蓬蓬雪屑……(为了多卖钱,青铜把自己脚上的一双芦花鞋也卖了,虽然脚板感到针刺般的寒冷,但他的心情是快乐的。
可见,青铜的善良和无私。
)
3.全班交流感悟。
透过书本,我好像看到了一个衣着单薄、脚穿芦花鞋的男孩在大雪纷飞的雪地里卖芦花鞋,一个美丽可爱的小姑娘在哥哥的关怀下快乐地唱着、跳着,幸福无比。
我非常佩服青铜,他虽然是个哑巴,虽然没有上过一天的学,但是他勤劳、善良,对妹妹的关怀无微不至,让妹妹在条件艰苦的环境中生活仍然感到快乐无比。
我想我们更要珍惜现在这么好的学习和生活条件,让自己每天都有一点点收获、一点点进步,将来我们才有可能为他人带来快乐。
四、总结全文
1.你在阅读本课的时候,学到了哪些写作方法呢?
2.作者在写这个故事时给读者留下了这样一段话:
每一个时代的人,都有每一个时代的人的痛苦,痛苦绝不是今天的少年才有的。
少年时,就有一种对痛苦的风度,长大时才可能是一个强者。
联系实际谈谈你对这段话的理解。
3.同学们,好书是我们的精神食粮,好书能伴随我们健康成长,让我们走进书的海洋,行走在充满真、善、美的世界中,做一名热爱阅读的人,热爱生活的人,用书打开我们心中明亮的窗,用书丰富我们的精神世界。
【板书设计】
芦花鞋
青铜:
善良聪明
葵花:
活波可爱
【教学反思】
这节课我和同学们共同学习、共同成长、共同思考。
一节课下来,感想颇多。
葵花是幸运的,她有这样一位精心呵护她的哥哥,有一个疼她如命的奶奶,有这样一个温暖的家。
可以说,这个故事打动着每
一位读者的心。
这篇课文重点就在于让学生去感受课文,品读故事。
让学生通过各种方式的读,谈自己读了课文后的体会。
芦花鞋
教学目标:
1.认识7个生字,尝试用较快速度默读课文,了解课文的主要内容。
2.了解用空行标示长文章的方法,为课文的每一部分标注小标题。
3.边读边想,前后联系,感悟故事情节的方法来阅读长文章。
教学重点:
1.认识7个生字,尝试用较快速度默读课文,了解课文的主要内容。
2.了解用空行标示长文章的方法,为课文的每一部分标注小标题。
教学难点:
边读边想,前后联系,感悟故事情节的方法来阅读长文章。
教学过程:
一、导入新课
1.《青铜葵花》导入:
《青铜葵花》作者是曹文轩。
该书主要讲述没有血缘关系的两兄妹青铜与葵花的故事。
你有哪些了解呢?
预设:
学生们自.由表达。
2.出示图片。
预设:
结合生活实际交流。
3.走近作者:
曹文轩,中国儿童文学作家。
代表作品《草房子》《根鸟》《青铜葵花》。
作品曾获得“国际安徒生奖”“吴承恩长篇小说奖”“影响世界华人大奖”等多个奖项。
4.一起走进课文《芦花鞋》:
芦苇荡里的芦苇编织而成的芦花鞋,在哥哥青铜和妹妹葵花的身上发生了很多……
二、认读生字
1.把每一个生字读准确,才能把课文读准确,课文中的生字新词,你认识它们吗?
搓葵祈遗憾污屑
2.试着组词学习。
3.图片识字:
屑、搓。
4.和同桌互相指读生词。
三、初读课文
1.认真听读课文,理解这篇文章主要讲了一件什么事?
你是用什么样的办法来概括这篇课文的主要内容的?
2.朗读课文,梳理文章内容。
和同学一起探讨:
预设:
(1)独.立阅读。
(2)对文章进行划分,给每一部分标注小标题。
(3)将内容进行概括性叙述。
3.认真观察课文的形式,说一说和我们平常遇到的课文有何不同?
预设:
用空行标示文章各部分。
为每一个部分分别列出小标题,继续运用“小标题串联法”把握主要内容。
四、感知理解
1.全文可分为几个部分?
每个部分都写了什么?
预设:
一(1-8):
全家编织芦花鞋。
二(9-14):
坚持冒雪去卖鞋。
三(15-22):
意外卖掉十双鞋。
四(23—30):
卖掉脚上芦花鞋。
2.你是怎样列出小标题的?
(1)要素串联法。
(2)段意合并法。
(3)小标题概括法。
(4)关键句段综合法。
3.用“小标题概括”的方法概括主要内容:
预设:
课文讲述了青铜一家为了增加收入一起编织芦花鞋,让青铜拿到镇上去卖。
芦花鞋很受欢迎,一个雪天青铜坚持去卖剩下的11双鞋,意外地卖掉了十双,为了不让一个人失望,他连自己脚下的鞋子也卖了。
4.快速浏览课文,交流合作:
(1)说说哪里给你留下的印象最深刻,小组交流你的想法。
(2)你印象深刻的是哪些句子,试着做上你的批注。
5.小组成员之间相互分享,谈一谈自己印象最深刻的情节。
预设:
小组成员之间进行讨论,并自.由表达。
(1)请你认真读下面的文字描写,说说你都读出了什么。
出示句子:
那鞋的制作工序是:
先将上等的芦花采回来,然后将它们均匀地搓进草绳里,再编织成鞋。
那鞋很厚实,像暖和和的鸟窝。
交流:
芦花鞋是什么样子的?
预设:
像个鸟窝。
芦花鞋的制作工序是怎样的?
预设:
自.由表达。
(2)出示句子:
青铜拿着一只大布口袋,钻进芦苇荡的深处,挑那些毛茸茸的、蓬松松的、闪着银光的芦花,将它们从穗上捋下来。
头年的不要,只采当年的。
预设:
我读出了动作描写,这些动词写出了青铜采芦花的样子。
(3)出示句子:
那芦花很像鸭绒,看着,心里就觉得暖和。
妹妹葵花跟着青铜,一起走进芦苇荡。
预设:
芦花给青铜一家带来了希望。
(4)出示句子:
句子一:
当第一双男鞋和第一双女鞋分别从爸爸和妈.妈.的手中编织出来时,全家人都很开心。
两双鞋,在一家人手里传来传去地看个没够。
句子二:
这两双芦花鞋,实在是太好看了。
那柔软的芦花,竟像是长在上面的一般。
被风一吹,那花都往一个方向倾覆而去,露出金黄的稻草来。
让人想到落在树上的鸟,风吹起时,细软的绒毛被吹开,露出身子来。
两双鞋,既像四只鸟窝,又像两对鸟。
预设:
谈一谈这两双鞋给你的印象。
(5)出示句子:
青铜同意了。
他挑了一双适合他的芦花鞋,将脚洗得干干净净,穿上了。
然后拿起余下的十双芦花鞋,朝大人们摇摇手,便跑进了风雪里。
关键词:
干干净净跑进风雪里
五、交流展示
1.你能说一说你对“青铜冒风雪坚持卖鞋”的印象吗?
预设:
自.由表达。
(1)到了镇上一看,街上几乎没有人,只有大雪不住地抛落在空寂的街面上。
不一会儿,挂在绳子上的十双芦花鞋就落满了雪。
(2)到了中午,雪大了起来,成团成团地往下抛落。
望着漫天大雪,青铜在心里不住地说着:
“买鞋的,快来吧!
买鞋的,快来吧!
……”
2.青铜的芦花鞋很受欢迎,很快就卖了很多,有一位客人也想买,但是鞋子已经没有了,所以……
预设:
有一个人没有买到。
青铜是怎样做的?
出示句子:
他弯下腰,捡起了那双芦花鞋,放到眼前看着。
因为一路上都是雪,那双鞋竟然没有一丝污迹,看上去完全是一双新鞋。
他笑了笑,掉头朝那个人追了过去。
3.谈一谈你对青铜把自己脚上的鞋子卖给客人的印象吧!
预设:
学生自.由表达自己的想法。
4.请说一说你喜欢青铜吗?
他给你留下了怎样的印象呢?
5.你还知道哪些曹文轩写的故事,说给大家听一听。
预设:
《根鸟》《草房子》。
6.曹文轩经典语录:
(1)一本好书就是一轮太阳。
(2)读书是世界上最优雅的姿态。
(3)小孩子要把作文写好,唯一的办法就是读书。
六、巩固提高
完成相关习题。
语文园地二
[教学目标]
1.梳理、总结遇到不懂的问题时,解决问题的方法。
2.认识“宾、吉”等12个生字,能辨析两组形近字的区别。
3.理解一些词语的新含义,并能积累一些具有新含义的词语。
4.能够运用作比较的方法,介绍一种事物。
5.朗读、背诵《江畔独步寻花》,了解诗意。
[教学重难点]
1.梳理、总结遇到不懂的问题时,解决问题的方法。
【语文要素】
2.能够运用作比较的方法,介绍一种事物。
3.朗读、背诵《江畔独步寻花》,了解诗意,体会诗人赏花的愉悦心情。
[教学课时]
2课时
第1课时
◆课时目标
1.梳理、总结遇到不懂的问题时,解决问题的方法。
(重点)
2.认识“宾、吉”等12个生字,能辨析两组形近字的区别。
3.理解一些词语的新含义,并能积累一些具有新含义的词语。
一、交流平台
1.梳理收获,总结方法。
(1)引导:
在本单元课文学习时你提出了哪些不懂的问题?
(2)(学生交流)提问:
这些问题你是怎么解决的?
(3)(学生交流)学生默读“交流平台”,结合交流成果,共同梳理解决问题的方法。
总结:
遇到不懂的问题时,联系上下文,结合生活经验;查资料;请教别人可以解决问题。
2.小结:
遇到问题,可先深入思考,自己解决不了再请教别人或者上网捜索。
网上的东西只能参考,需要找到更权威的资料求证才行。
二、识字加油站
1.引导:
学生观察上面一组字,说一说前面的字与后面的字有什么关系。
(前面的字减偏旁后,变成了后面的字)
(1)出示:
滨、洁。
(2)提问:
去掉偏旁后,有谁知道读什么?
(3)出示正确读音,学生读。
(4)组词,理解。
2.提问:
那“减、挑、挺、预”这几个字去掉偏旁,是什么字呢?
你们认识吗?
(1)师生交流去掉偏旁的字:
咸、兆、廷、予。
(2)出示正确读音,认读。
(3)组词,理解。
3.点拨:
去掉偏旁后,新字的读音有的不变,有的只是声调有变化,有的却完全变了。
4.引导:
刚才,我们去掉偏旁认识了一些字,那可不可以给一些字添上偏旁呢?
(1)出示:
中。
(2)添上月字旁,认读。
(3)组词,理解。
5.出示:
介、止、凡、正、刘。
(1)指名读。
(2)让学生试着给这些字添上偏旁。
(3)组词、理解。
6.点拨:
添上偏旁后,新字的读音有的不变,有的只是声调有变化,有的却完全变了。
三、词句段运用第一题
1.出示书中第一组新词,让学生读一读。
2.让学生选自己知道的词语说一说意思。
(1)云技术:
它是指基于云计算商业模式应用的网络技术、信息技术、整合技术、管理平台技术、应用技术等的总称,是实现数据的计算、存储、处理和共享的一种托管技术。
(2)多媒体:
可用计算机处理的多种信息载体的统称,一般包括文本、声音和图像等。
(3)互联网:
指的是若干计算机网络之间所串连成的庞大网络,这些网络以一组通用的协议相连,形成逻辑上的单一网络。
(4)克隆:
指生物体通过体细胞进行的无性繁殖,以及由无性繁殖形成的基因型完全相同的后代个体组成的种群。
通常是利用生物技术由无性生殖产生与原个体有完全相同基因的个体或种群。
3.出示第二组新词,让学生说说这些词的含义。
在交流的过程中,将原有含义和新的含义说出大概的意思即可。
(1)桌面:
①桌子表面。
②指打开计算机并成功登录系统之后看到的显示器主屏幕区域,是计算机用语。
(2)窗口:
①窗户。
②微机系统中一种新的操作环境。
把微机的显示屏幕划分成许多的框,即为窗口。
每个窗口负责显示和处理某一类信息。
用户可随意在任一窗口上工作,并在各窗口间交换信息。
(3)潜水:
①为进行水下勘查、打捞、修理和修建水下工程等在携带或不携带专业工具的情况下进入水面以下的活动。
②互联网上,在他人不知情的情况下,隐秘地观看共享信息或留言,而不主动表露自己身份、发布信息和回复他人信息的单独个体或行为。
(4)文件夹:
①文件夹是专门装文件用的,主要目的是为了更好地保存文件,使它整齐规范。
②计算机文件夹是用来协助人们管理计算机文件的,每一个文件夹对应一块磁盘空间。
4.读读这两组词语,你发现有什么特点。
预设:
第一组词语都是近年新出现的,第二组词语是在原有含义的基础上有了新的含义。
我们可以把这些词语称为新词语。
5.拓展:
你还知道哪些新词语?
学生说新词,教师相应地指导学生掌握新词的意思。
第2课时
◆课时目标
1.能够运用作比较的方法,介绍一种事物。
(重点)
2.朗读、背诵《江畔独步寻花》,了解诗意,体会诗人赏花时的愉悦心情。
(难点)
一、词句段运用第二题
1.出示书中的三句话,指名读。
2.去掉加点部分,再读,比较两个句子有什么不同。
总结:
书中的三句话都用了作比较的说明方法。
3.思考:
这三句话运用作比较的说明方法,有什么好处?
预设1:
第一句话将恐龙和狗作比较,让我们了解了第一种恐龙的大小。
预设2:
第二句话将纳米小球和乒乓球作比较,说明了纳米的小。
预设3:
第三句话将碳纳米管和钢铁作比较,突出碳纳米管的结实。
总结:
用作比较这种说明方法,能更好地突出被说明对象的特征,给读者留下深刻的印象,增强说明的效果。
(板书:
突出特性,增强效果)
4.照样子介绍身边的一个事物。
比如:
仓鼠、苏州园林、卧室等。
5.学生展示交流,师生点评。
点评要点:
比较是否合理,能否给人留下深刻印象。
二、日积月累
1.让学生说说写“春”的诗句。
2.引入:
今天学习一首新诗,杜甫的《江畔独步寻花》。
3.让学生交流与杜甫相关的资料。
点拨:
杜甫,唐朝诗人,被人称为“诗圣”,他的诗被称为“诗史”。
他一共写了七首《江畔独步寻花》,本文是第五首。
4.出示全诗,指名读,指导读出节奏。
点拨:
倚,读第三声;簇,不翘舌。
5.教师范读节奏,全班齐读,读出节奏。
6.提问:
诗中写了春天里的哪些景物?
要点:
江水、春.光、微风、桃花。
7.引导学生理解诗句,想象画面。
(1)黄师塔前江水东。
点拨:
写出了江水滔滔,向东流去。
(壮美)
(2)春.光懒困倚微风。
点拨1:
体会“倚”,作者被美景陶醉了,竟然想靠着微风。
点拨2:
阳春三月,风和日丽,春暖花开,鸟语花香。
杜甫被这美景陶醉了,有些困倦,于是想靠着微风。
(3)桃花一簇开无主。
点拨1:
“无主”仿佛没有主人。
点拨2:
在明媚的春.光下,一簇簇桃花不受任何约束,就像没有主人,在竞相开放。
(4)可爱深红爱浅红?
点拨1:
“可”,究竟。
点拨2:
究竟是喜欢深红的桃花,还是浅红的桃花呢?
8.齐读。
9.自主背诵《江畔独步寻花》。
[教学反思]
对于语文园地这一板块的教学,我主要让学生多观察、多参与,培养学生学习的自主性。
如学习“识字加油站”时,先让学生自己观察形声字的特点,然后引导学生说说自己的发现,最后让学生结合对形声字的理解,再举几个例子。
当然,这堂课也存在着一些不足之处。
“日积月累”的教学过程中没有给学生足够的时间去思考和交流,我只是简单地翻译了一下古诗的大意,学生对这首诗缺乏更深层次的理解。
因此,今后我应该更加合理地规划课堂时间,把握好教学重难点。
芦花鞋
[教学目标]
1.认识7个生字。
2.能快速默读课文,用列小标题的方式把握课文的主要内容。
【语文要素】
[教学重难点]
列小标题把握课文的主要内容,和同学交流印象最深的内容。
[教学课时]
1课时
一、回顾旧知,导入新课
(一)阅读长文有妙招
说一说:
本单元的课文都非常长,通过前两篇课文的学习,你有什么好的阅读经验吗?
预设:
边读边想;前后联系;串联小标题。
(二)出示默读要求
1.默读提示:
(1)集中注意力,快速默读,速度可以是朗读的两倍左右。
(2)圈画出不认识的生字。
(3)边读边思考:
课文中围绕“芦花鞋”写了哪几件事情?
出现了哪些人物?
2.默读反馈。
(1)交流在本课中认识的生字:
屑、搓、葵。
(2)口头梳理故事人物与主要事件。
(3)思考:
在这几个人物中,核心人物是谁?
最主要的事件又是什么?
二、回忆前文经验,列出故事标题
1.回忆列标题的方法。
(1)说一说《小英雄雨来(节选)》《我们家的男子汉》两篇课文列小标题的方法。
①不同的提取角度。
可以是对主要事件的概括,如《小英雄雨来(节选)》可以概括出“雨来遇险、雨来脱险、死里逃生”等;可以是对人物特点的概括,如《我们家的男子汉》可以概括出“他对食物的兴趣”“他对独.立的要求”“他面对生活挑战的沉着”。
有的文章可以从时间、空间、地点、人物的情感变化等不同角度提炼小标题。
②不同的表达角度。
可以用“谁、干什么”这样的句式;可以用文中的关键语句(若引用原句则加双引号);可以引用故事中人物的语言;可以用关键词语概括等等。
2.尝试给本课列小标题。
(1)这篇课文怎么列小标题呢?
教科书编者在课文中留下了秘密。
谁能发现呢?
(课文用空行的方式已经分成了四个部分。
)
(2)说说划分的理由:
事情的起因、经过、发展、高潮。
(3)自主列小标题。
①可以用关键词列小标题。
如“编芦花鞋”“卖出九十双芦花鞋”“卖出十双芦花鞋”“卖出脚上的芦花鞋”等。
②可以用简洁的句式列小标题。
如“全家一起制作芦花鞋”“青铜大雪天坚持卖芦花鞋”“最后十双芦花鞋幸运卖出”“青铜卖出自己脚上的芦花鞋”等。
③也可以用文中的关键语句拟小标题。
如“编织一百零一双鞋”“青铜拿起最后十双芦花鞋,跑进风雪里”“城里人二话没说,就付了钱”“青铜的赤脚踏过积雪”等。
(4)自我评价小标题。
3.练习概括故事内容。
(1)利用自己的小标题,按照故事的起因、经过、发展、高潮,概括故事的主要内容。
(2)在小组内练说,互相帮助,注意语言的完整性与表达的流畅性。
三、交流阅读感受,感悟人物品质
自主阅读:
浏览课文,说说课文哪些内容给你留下了深刻的印象。
(一)关注芦花鞋,感受芦花鞋的特点
1.关于芦花鞋的“暖和”。
文中几次出现“暖和”一词?
(①那鞋很厚实,像暖暖和和的鸟窝。
②那芦花很像鸭绒,看着,心里就觉得暖和。
③他觉得双脚暖和和的。
)
2.关于芦花鞋的“美观”。
文中多处表现了芦花鞋的美观,有哪些句子让你印象深刻?
为什么?
3.请学生试着用小标题一样简洁的句子概括一下芦花鞋的特点,并说说自己的感受。
如:
漂亮而美观的芦花鞋,让我赞叹不已。
暖和而精致的芦花鞋,让我非常喜欢。
(二)走近青铜,体会青铜的美好品质
1.关于青铜的吃苦耐劳。
(1)思考:
文中哪些词句表现出天气异常寒冷?
“到了镇上一看……十双芦花鞋就落满了雪”“抛落”“空寂”“不一会儿”等词句表现出风雪之大,天气异常寒冷。
(2)引导学生结合自己的生活经验,说说体会。
2.关于青铜的淳朴善良。
(1)讨论:
你能理解青铜将自己脚上的鞋也卖掉这样的做法吗?
学生的感受是多元的,如不可思议、佩服不已、难以想象、不能接受等等,都是可以的。
(2)讨论:
卖出最后一双芦花鞋的意义是什么?
仅仅是因为钱吗?
预设:
青铜更多的是为了满足城里人的心愿,不愿看到他失望、难过的样子,可见青铜的淳朴与善良。
3.关于青铜对妹妹的关爱呵护。
(1)思考:
文中哪些词句表现出青铜对妹妹的关爱呵护?
(妹妹葵花跟着青铜……青铜闻声,就会赶过来。
)
(2)补充介绍。
当家里只能供养一个孩子上学时,青铜为了让妹妹安心去上学,在摸银杏时做了手脚,其实他自己也非常渴望上学。
(3)小结:
青铜对葵花的爱,是多么珍贵的兄妹之情,是人间最美好、最感人的爱!
(三)走近家人,体会家人乐观、互相爱护等品质
1.关于全家人合作编芦花鞋。
(1)找出文中相关语句。
(2)补充小说片段。
“采足了花,全家人就开始行动起来。
青铜用木榔头捶稻草。
奶奶搓绳。
葵花将绳子绕成团。
爸爸妈妈编织。
”思考:
想象这个画面,说说自己的感受。
(3)理解“想到这笔收入,全家人都很兴奋,觉得心里亮堂堂的,未来的日子亮堂堂的”。
思考:
两个“亮堂堂”,能让我们体会到什么?
2.当青铜雪天想去卖鞋时,思考:
大家的反应是什么?
这是一个怎样的大家庭呢?
3.教师总结:
苦难的生活并没有压垮乐观向上的这一家人,他们互相支撑,互相体贴,在苦难面前表现出了内心的强大与人性的魅力。
(四)整体梳理,概括印象深刻内容
1.思考:
刚才同学们进行了热烈的交流,每个人印象深刻的内容也各不相同。
那么,大家可以试着用类似小标题一样简洁的语言,再来梳理下自己的阅读感受吗?
2.出示表达句式,鼓励学生练笔。
读了《芦花鞋》,我认识了__________(特点)的__________(人/物),体会到了_________________;我认识了的_____________(人/物),体会到了___________;……
四、探讨成长内涵,推荐小说阅读
1.思考:
通过学习本单元,我们认识了三个男孩,分别是雨来、“小男子汉”,还有青铜。
在这三个男孩身上,你发现了什么相同点吗?
(尽管他们生活的时代不同,但他们的成长过程都闪现着美好的品质。
)
2.交流:
对你而言,“成长”意味着什么?
[教学板书]
[教学反思]
本课作为一篇略读课文,主要是让学生能迁移运用前两篇长课文的阅读方法。
所以我提出了对阅读速度的具体要求,有利于学生从整体上对阅读速度进行把握。
借助表格梳理主要人物和主要事件,为接下来列出故事标题作了铺垫。
美好的品质让人为之动容。
如何引导学生深切地感受?
除了抓住文中关键词句进行品味,我还引导学生联系自己的生活实际,进行对比思考。
这样学生对那个特殊年代的生活状况、对青铜小小年纪的责任担当感悟更深。
在学生交流印象深刻的内容时,我引导学生用小标题式简洁的语言从整体上梳理,以便再次训练学生列小标题的能力,将本单元的学习要素扎实落实,迁移运用。
24.黄继光
【教学目标】
1.学习黄继光英雄的优秀品质,受到爱国主义、国际主义教育。
2.有感情地朗读课文,理解课文内容,了解课文叙述的顺序。
3.体会比喻手法在表达上的作用。
【教学重难点】
1.理解课文内容,了
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- 芦花鞋 部编版 芦花 优秀 教案
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