《日月潭》微课教学说课稿.docx
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《日月潭》微课教学说课稿
《日月潭》微课教学说课稿
说课就是老师阐述在课堂教学中做什么、怎么做、为什么这样做的教学探讨活动。
说课之前一般要事先写出说课稿。
以下是整理的内容,供您阅读,参考。
期望对您有所关心!
《日月潭》微课教学说课稿1
《日月潭》是九年责任教育六年制小学语文第四册第八单元的一篇讲读课文,介绍我国宝岛台湾省的著名风景区——日月潭的俏丽景色,表达了作者对祖国宝岛台湾,对祖国大好河山的喜爱 之情。
在教材中,本课处第八单元的第一课,本单元教学重点是进一步培育学生理解句子里重点词语的意思,培育有情绪朗读课文的能力。
这篇课文介绍的是日月潭的特色和俏丽的景色,所以我把“理解描写日月潭俏丽景色的词句,体会那里的秀丽风光”作为本课的重点和难点。
为此,我制定了以下教学目的:
1、学会控制本课生字、生词。
理解课文中的比方句。
2、理解课文内容,知道日月潭的地点,名称的来历。
赏识日月潭的秀丽风光,培育喜爱 祖国宝岛台湾和祖国大好河山的情绪。
3、练习默读和有情绪地朗读课文,熟读全文,背诵课文第二段。
依据教材内容和学生的实际,我拟用3课时来教学本课。
二、教学方法
这是一篇阐明文。
作者运用打比方、作比较的方法,活泼形象地阐明日月潭的有关特色。
读起来琅琅上口,使人如身临其境,比较简洁领导朗读。
针对训练目的和农村二年级年级学生的实际,在教学中,我运用“多读——理解——体会”的教学方法和手腕来教学本课。
在引导学生理解和懂得课文中比较重要又难以理解的词句时,我运用作比较、打比方的方法,利用出示挂图、画简笔画等手腕来进行。
在学法方面,为了辅助农村小学生克服不爱自动提问和答复问题的缺陷,使他们养成不懂就问、主动发言的良好习惯,我接受提示、引导的方法,激励学生对课文的疑难问题提问,并耐烦引导他们答复,努力做到让每个学生都能主动发言,自动参与。
对答复好的准时赐予表扬、确定,对表现差一点的也赐予激励,使他们都能站起来说一说,读一读。
《日月潭》微课教学说课稿2
教材分析
《日月潭》是人教版第四册第八单元的一篇讲读课文。
本课描绘了台湾着名风景区日月潭的秀丽风光,表达了作者对祖国宝岛台湾,对祖国大好河山的喜爱 之情。
作者是依据这样的游览顺序描写的:
首先介绍日月潭的地理位置和四周的漂亮风光;然后介绍了日月潭名称的来历;最终介绍日月潭早晨和中午各异的秀丽风光。
语言流畅漂亮、清爽自然,是一篇供学生品词析句的好文章,也是进行爱国主义教育的好教材。
文中还配有一幅日月潭风景的照片,可以关心学生更好地理解课文内容。
指导思想
依据新大纲的精神,站在素养教育的角度,结合本教材的特点,我将教学本课的指导思想确定为:
情境促读,读中悟情。
认知目标:
1学会9个生字,理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。
2弄懂课后思索、练习。
能力目标:
1了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光。
2感悟文中的漂亮词句,边品边想象那里的漂亮景色。
3有感情地朗读课文。
能背诵课文的第二自然段。
情意目标:
激发学生对祖国大好河山的喜爱 之情。
教学重难点:
理解描写日月潭景色的句子,想象、体会那里的漂亮。
教学构想
1给学生浓浓的“情”。
记得李吉林老师曾说过这样一句话:
如果语文教学舍弃了情感,那么就失去了语文教学的灵魂,没有灵魂的教学,必定走进繁琐、机械、无效的死胡同。
这句话给我极大触动,没有灵魂、没有情感的生命是可悲的;虽有灵魂然而情感麻木的生命是平凡的;只有高尚灵魂和细腻情感相结合的生命才是丰富的。
所以,作为教者,最重要的是要给学生一个丰富的生命。
在这节课中,我努力地给学生最浓的“情”。
这里的“情”首先指我对学生的关爱之情,我对课堂的投入之情。
假如没有我的抛砖引玉,又怎能激发学生的情感呢?
这里的“情”还具体指为学生创设一个浓郁的情境,让学生从中受到熏陶和感染。
在导入中我利用多媒体为学生细心创设了“乘飞机旅游,听导游介绍”的场景。
这个情境再现的是儿童生活中的场景,当学生进入了这个情境时,必定会激起情感,进而激发起对学习的喜欢,从而有助于他们体会到课文字里行间蕴含的情感。
这里的“情”还具体指作者在字里行间所流露出的对日月潭之美的赏识之情。
要体会这种赏识之情,首先要让学生感受到日月潭之美。
于是,我放手让学生自己读书,要他们从文中找出自己觉得最美的地方。
所以“你觉得什么美?
”是我教育的主线,只要学生真正体会到了美,那么这种“情”就自然而然地流露出来。
2引学生细细地“品”
《日月潭》是一篇写景的文章,景色的秀丽和作者的赞美都蕴含于文章之中,隐藏于文字之下。
为让学生赏识到这里的秀丽风光,感悟到作者的赞美之情,我接受了“品读”的方法,引导学生在读中品。
如品读第一段的第三句话。
刚开头,学生只能浅显地感觉到这句话美,可是到底是哪里美?
却说不出所以然。
这时,我让学生再读,读后看看图和多媒体画面,再来体会哪里美,学生就能感受到“树木茂密”很美、“群山环绕”很美、“很多名胜古迹”也很美。
并且学生还能用动作演示的方法来理解“群山环绕”这个难点词。
这时再指导朗读就使“品”得以深化。
老师的示范品读意在以9小学教学设计2003年第6期教例评析jiaolipingxi(((“(情激情中调动学生的兴奋点,使学生融入文章之中,使老师、学生、作者三者的情感产生共鸣。
在“品”中培育学生对语言的感悟,在“品”中培育学生的协作互助能力。
除了引导学生品读之外,还利用模具演示的方法指导读。
如第二段中对日月潭名称的来历的理解,就通过拼图的方式关心学生形象地理解,符合低年级学生的认知特点。
3让学生真正地“活”
小语教学是学生在老师引导下学习语言的实践活动。
为使学生“生动活泼主动地得到进展”,教学应是没有强制的活动,禁锢的要解放,潜在的要诱发,从而激发学生求知的欲望。
为了让学生能在课堂中真正地活起来,我做到了以下几点:
(1)贴近低年级学生的心理,开课导入利用多媒体课件创设情境,让学生饰演小旅客去日月潭游玩,激起学生学习的喜欢,让学生活跃起来。
(2)信任学生的能力,把课堂还给学生。
在理解课文的过程中,重在引导。
信任学生能把书读好,一次没有读出来没关系,让他们连续读,直到能读出来为止。
如“日月潭很深,湖水碧绿。
”这句话,刚开头学生只觉着美,可是到底怎么美却感受不到。
这时我就让学生再读,并且边读边看图体会。
果真学生自己通过读、看,感受到了“湖水碧绿”很美,我准时确定了他们的读法,并鼓舞他们再读看能不能又有新的体会。
于是,学生又通过自己读感受到了“很深”也说明日月潭美。
就通过这样短短的一句话让学生真正感受到了读书的过程,而不是简洁地给他们一个结果。
这种过程就是一种活动。
(3)为学生制造活动的时空,给学生表现的机会。
要让每个学生动起来,四人小组无疑是较好的一种形式,但肯定要落到实处。
针对二年级学生的特点,我将他们的学习任务制定为:
成立一个四人导游小组,用自己的方式为“客人”介绍日月潭。
这事实上也是一个指导背诵的过程。
最终让他们上台介绍时效果相当不错。
新世纪,人们疾呼,要把语文课上成真正的语文课。
什么是真正的语文课呢?
我想,能够让学生体会到一种生活的乐趣,能够丰富学生语言的积累,能够让学生的潜能得以进展,能够让学生获得肯定的学习方法,也算是一种真正的语文课吧。
这也正是我在这节课中努力追求的。
《日月潭》微课教学说课稿3
(一):
说教材
《日月潭》是人教版第四册第三单元的一篇课文。
纵观本单元的四篇文章,都是围绕爱祖国、爱家乡的专题来组织的。
通过本单元的学习,要让学生了解我们的祖国的广大,我们家乡的山美、水美、人更美。
日月潭是我国台湾省代表名胜。
它之所以令人神往,是因为那里山清水秀;是因为那里群山环绕、树木茂密;更是因为它在祖国的宝岛台湾。
本文作者以早晨与中午两个特写镜头来展示日月潭的迷人风姿,令人沉醉其中、流连忘返。
因此,为了让孩子们体会到日月潭的这种美,我制定了以下教学目标:
学问目标:
会认九个生字,会写十二个生字。
能力目标:
正确流利有感情的朗读课文,感受日月潭的秀丽风光。
情感目标:
培育学生喜爱 宝岛和渴盼祖国统一的情感。
日月潭是漂亮的,描写日月潭的词句也是美的,因此,感受文中的漂亮语句边品边想像那里的漂亮及有感情的朗读课文,便成了本文的教学重点和难点。
为了达到教学目标,突破难点,我用多媒体辅助教学。
(二):
说教法
至于教法上,教无定法、妙在得法,贵在授法。
为了突出重点,解决难点,达到目标,我主要接受图文对比、以读带讲、品词斟句等教学手段
(三)说学法。
我国著名大教育家叶圣陶说“教是为了不教”因此教学本课要让学生不但学会,而且会学。
我在每个环节都以一个开放性的问题切入,让学生在书中读进、读出。
以培育他们观看和朗读的能力及他们的爱国情感。
(四)说教学流程
教学本课,我用两个课时。
第一课时
第一课时,以识字和读文为主。
主要从“创设情境,初读感知,学习词语”三个方面扫清阅读障碍,真切体会日月潭的漂亮。
第二课时
(一)整体感知赏识美
日月潭是美的,本文以美为线索,贯穿始终。
日潭和月潭把湖水分为两半,很美;湖面上飘着薄薄的雾,很美;蒙蒙细雨之中,日月潭好像披上轻纱更美(播放课件)然后协作画面有感情地范读全文。
在学生感受了日月潭如画的风景之后,激发喜欢,提出问题:
“孩子们,看了画面,听了课文,你的感受如何呢?
”
或许学生会说日月潭风光秀丽,或许学生会说喜爱 日月潭,也或许学生会说想去日月潭看看。
那么这种画面的美代替不了文字的美。
接下来的一个环节我让学生自由读读,并提出两个问题:
首先说说你读懂了什么?
这是一个开放性的问题,在学生自由发挥回答问题时,我着重引导以下几个要点。
1.“日月潭在哪?
你是怎么知道的?
”因为第一自然段讲的就是日月潭的地理位置,因此,便很自然的引入品读第一自然段。
而“群山环绕、树木茂密、名胜古迹”又是本段的重点词,这几个词我接受想一想、画一画、讲一讲地方法去解决。
想想四周是山,中间是日月潭的画面,自然就能理解“群山环绕”。
让学生画一画树叶,一片两片不是密,三片四片也不叫密,假如画的挨挨挤挤密密麻麻,学生自然就理解“树木茂密”。
“名胜古迹”则直接由我讲解。
那么题目为什么叫日月潭呢?
为了讲清这一问题,我再次用多媒体辅助(出示课题)从画面中清楚地看出,北像圆圆的太阳,叫日潭;南边像弯弯的月亮,叫月潭。
这又恰好是第二自然段的内容。
接着引导学生朗读第二自然段。
叶圣陶老先生说:
“语言文字的训练最为重要的训练是语感”而朗读是训练语感的主要形式。
因此,感知前两自然段的内容之后,重点朗读品它的美。
(二)品读赏析不同时间日月潭的美
知道了日月潭的地理位置和日月潭的名字的来历之后,接着引导学生赏识:
“早晨”和“中午”时日月潭的美,因为这两个自然段是并列性质的。
因此,我还是以一个开放性的问题为切入口,“你喜爱 什么时候的日月潭,读给大家听听”。
这个时候学生可能会说喜爱 早晨时的日月潭,也可能会说喜爱 中午时的日月潭,假如学生说喜爱 早晨时的日月潭,那么我就和学生一起喜爱 这一自然段(板书早晨)
1(出示课件)找一个学生读此段。
2出事重点句子
“天际的晨星和点点灯光,隐隐约约地倒映在湖水中”是重点句子。
首先让学生轻而又轻地读一读这句话。
对于“点点灯光”、“隐隐约约”、“晨星”这几个词,可能有的孩子理解,有的孩子不理解,我接受先让学生自己说,接着我来总结的方法来解决。
让学生明白(板书隐隐约约)的美光不更令人沉醉吗?
3拓展思路
然后,配上音乐我再把此段朗读一遍,请孩子们闭上眼睛想想,你仿佛从湖水中看到了什么?
4指导朗读品尝美。
(三)赏析品读中午及下雨时日月潭的美,领会了早晨的美景之后。
1(出示课件)(板书中午下雨时)找一学生读中午下雨时的日月潭这一自然段。
2出示重点句子
“要是下起蒙蒙细雨,日月潭披上轻纱,四周的建筑一片朦胧”。
3还接受让学生轻轻地读这句话的方法
“蒙蒙细雨”“朦胧”“仙境”这几个词,确定会有一些孩子出现理解上的困难。
我还是和把主动权放给学生,让部分理解的孩子先说,我来点拨并加以总结。
让学生赏识到日月潭中午(板书清楚)的美,更让学生体会到下雨时日月潭(板书朦胧)的美。
在讲“仙境”一词时,放飞学生的思路,看到仙境,你想到了什么?
4指导朗读。
(四)激发爱国情感,渴盼祖国统一
用板书总结
日月潭早晨是隐隐约约的美,中午是清楚明朗的美,下雨时又是朦朦胧胧的美,难怪作者在最终一自然段会说日月潭(板书风光秀丽)呀!
这时,再次放飞思维,此时此刻,假如你站在日月潭边,你想说什么?
这一问题意在激发学生的爱国情感,渴盼祖国统一。
早晨隐隐约约
9日月潭中午清楚风光秀丽
下雨朦朦胧胧
板书是微型的教案,我的板书紧密结合教学内容,抓住重点词语,用箭头表示文章的思路,它体现了老师教,学生学的思路。
《日月潭》微课教学说课稿4
教材分析
《日月潭》是人教版第四册第八单元的一篇讲读课文。
本课描绘了台湾著名风景区日月潭的秀丽风光,表达了作者对祖国宝岛台湾,对祖国大好河山的喜爱 之情。
作者是依据这样的游览顺序描写的:
首先介绍日月潭的地理位置和四周的漂亮风光;然后介绍了日月潭名称的来历;最终介绍日月潭早晨和中午各异的秀丽风光。
语言流畅漂亮、清爽自然,是一篇供学生品词析句的好文章,也是进行爱国主义教育的好教材。
文中还配有一幅日月潭风景的照片,可以关心学生更好地理解课文内容。
指导思想
依据新大纲的精神,站在素养教育的角度,结合本教材的特点,我将教学本课的指导思想确定为:
情境促读,读中悟情。
认知目标:
1学会9个生字,理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。
2弄懂课后思索、练习。
能力目标:
1了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光。
2感悟文中的漂亮词句,边品边想象那里的漂亮景色。
3有感情地朗读课文。
能背诵课文的第二自然段。
情意目标:
激发学生对祖国大好河山的喜爱 之情。
教学重难点:
理解描写日月潭景色的句子,想象、体会那里的漂亮。
教学构想
1给学生浓浓的“情”。
记得李吉林老师曾说过这样一句话:
如果语文教学舍弃了情感,那么就失去了语文教学的灵魂,没有灵魂的教学,必定走进繁琐、机械、无效的死胡同。
这句话给我极大触动,没有灵魂、没有情感的生命是可悲的;虽有灵魂然而情感麻木的生命是平凡的;只有高尚灵魂和细腻情感相结合的生命才是丰富的。
所以,作为教者,最重要的是要给学生一个丰富的生命。
在这节课中,我努力地给学生最浓的“情”。
这里的“情”首先指我对学生的关爱之情,我对课堂的投入之情。
假如没有我的抛砖引玉,又怎能激发学生的情感呢?
这里的“情”还具体指为学生创设一个浓郁的情境,让学生从中受到熏陶和感染。
在导入中我利用多媒体为学生细心创设了“乘飞机旅游,听导游介绍”的场景。
这个情境再现的是儿童生活中的场景,当学生进入了这个情境时,必定会激起情感,进而激发起对学习的喜欢,从而有助于他们体会到课文字里行间蕴含的情感。
这里的“情”还具体指作者在字里行间所流露出的对日月潭之美的赏识之情。
要体会这种赏识之情,首先要让学生感受到日月潭之美。
于是,我放手让学生自己读书,要他们从文中找出自己觉得最美的地方。
所以“你觉得什么美?
”是我教育的主线,只要学生真正体会到了美,那么这种“情”就自然而然地流露出来。
2引学生细细地“品”
《日月潭》是一篇写景的文章,景色的秀丽和作者的赞美都蕴含于文章之中,隐藏于文字之下。
为让学生赏识到这里的秀丽风光,感悟到作者的赞美之情,我接受了“品读”的方法,引导学生在读中品。
如品读第一段的第三句话。
刚开头,学生只能浅显地感觉到这句话美,可是到底是哪里美?
却说不出所以然。
这时,我让学生再读,读后看看图和多媒体画面,再来体会哪里美,学生就能感受到“树木茂密”很美、“群山环绕”很美、“很多名胜古迹”也很美。
并且学生还能用动作演示的方法来理解“群山环绕”这个难点词。
这时再指导朗读就使“品”得以深化。
老师的示范品读意在以9小学教学设计2003年第6期教例评析jiaolipingxi(((“(情激qing中调动学生的兴奋点,使学生融入文章之中,使老师、学生、作者三者的情感产生共鸣。
在“品”中培育学生对语言的感悟,在“品”中培育学生的协作互助能力。
除了引导学生品读之外,还利用模具演示的方法指导读。
如第二段中对日月潭名称的来历的理解,就通过拼图的方式关心学生形象地理解,符合低年级学生的认知特点。
3让学生真正地“活”
小语教学是学生在老师引导下学习语言的实践活动。
为使学生“生动活泼主动地得到进展”,教学应是没有强制的活动,禁锢的要解放,潜在的要诱发,从而激发学生求知的欲望。
为了让学生能在课堂中真正地活起来,我做到了以下几点:
(1)贴近低年级学生的心理,开课导入利用多媒体课件创设情境,让学生饰演小旅客去日月潭游玩,激起学生学习的喜欢,让学生活跃起来。
(2)信任学生的能力,把课堂还给学生。
在理解课文的过程中,重在引导。
信任学生能把书读好,一次没有读出来没关系,让他们连续读,直到能读出来为止。
如“日月潭很深,湖水碧绿。
”这句话,刚开头学生只觉着美,可是到底怎么美却感受不到。
这时我就让学生再读,并且边读边看图体会。
果真学生自己通过读、看,感受到了“湖水碧绿”很美,我准时确定了他们的读法,并鼓舞他们再读看能不能又有新的体会。
于是,学生又通过自己读感受到了“很深”也说明日月潭美。
就通过这样短短的一句话让学生真正感受到了读书的过程,而不是简洁地给他们一个结果。
这种过程就是一种活动。
(3)为学生制造活动的时空,给学生表现的机会。
要让每个学生动起来,四人小组无疑是较好的一种形式,但肯定要落到实处。
针对二年级学生的特点,我将他们的学习任务制定为:
成立一个四人导游小组,用自己的方式为“客人”介绍日月潭。
这事实上也是一个指导背诵的过程。
最终让他们上台介绍时效果相当不错。
新世纪,人们疾呼,要把语文课上成真正的语文课。
什么是真正的语文课呢?
我想,能够让学生体会到一种生活的乐趣,能够丰富学生语言的积累,能够让学生的潜能得以进展,能够让学生获得肯定的学习方法,也算是一种真正的语文课吧。
这也正是我在这节课中努力追求的。
《日月潭》微课教学说课稿5
教学过程:
(一)创设情境,激趣导入
1同学们,我们都知道,咱们的祖国可美了。
你们以前都去过哪些漂亮的地方呢?
2我始终都听说台湾岛上有一处景色特殊美,吸引了许很多多的中外游客,这个地方就叫日月潭。
今日,你们想同我一块去赏识那儿的美景吗?
(板题,读题)
(二)情境体验,整体感知
1请各位小旅客们系好身边的平安带,我们的飞机就要起飞了。
今日我们前往的目的地是台湾省的日月潭,请大家观看大屏幕,听导游小姐为我们介绍日月潭的漂亮风光。
(多媒体画面及音乐,师朗读)
2同学们,刚才听了导游小组的介绍,有什么感受吗!
你们想亲眼去看看吗?
请小好友自由地朗读课文,边读边感受日月潭的美。
留意把字音读准。
3生字词反馈。
(多媒体出示生字词)
(三)细细品读,理解课文
品读第一段
1小声自由读,想想你看到了什么漂亮的景色?
2指名沟通:
(1)体会1、2句。
(板书:
大湖高山)
(2)体会第3句。
联系画面理解“树木茂密”、“四周有很多名胜古迹”。
用动作演示理解“群山环绕”(多媒体辅助)
3指导朗读。
品读第二段
1自由小声读,想想你又看到了什么美?
2把你看到的美景在四人小组内沟通,再有感情地读出来。
3全班沟通,并指导朗读。
(利用多媒体和模具演示的方式体会日月潭形状的美。
)
4指导背诵。
(由四人小组成立为一个导游团,向游人介绍。
)
(四)学习生字。
环”“绕”“迹”(用多媒体辅助)
(五)结束:
今日的旅程到此结束,明天我们再接着去赏识日月潭。
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