考研教育学专业基础综合考试模拟题及答案解析134.docx
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考研教育学专业基础综合考试模拟题及答案解析134
考研教育学专业基础综合考试模拟题及答案解析134
单项选择题(下列每题给出的四个选项中,只有一个选项是符合题目要求的。
)
第1题:
当教师看到学生犯错误之后立即惩罚学生,学生虽有改进,但过了一段时间又犯有同样的错误,斯金纳认为这是因为()
A.惩罚时机不对
B.施加厌恶刺激不当
C.惩罚没有效果
D.惩罚只能抑制行为
参考答案:
D
答案解析:
解析:
斯金纳认为惩罚只能暂时抑制行为,因此过了一段时间,当抑制解除之后,学生义会犯同样的错误。
第2题:
布鲁纳认为学习的实质是形成()
A.图式
B.认知地图
C.学科基本结构
D.认知结构
参考答案:
D
答案解析:
解析:
虽然图式、认知地图和认知结构具有相同的内涵,但布鲁纳明确提出学习的实质是主动地形成认知结构。
布鲁纳认为学生应该掌握的学习内容是学科基本结构,通过对学科基本结构的掌握来发展认知结构。
第3题:
强调学习过程中人格、态度、价值观都应得以改变的学习理论派别是()
A.联结理论
B.认知理论
C.建构主义理论
D.人本主义理论
参考答案:
D
答案解析:
解析:
人本主义理论强调情感在人的行为改变中的作用,强调认知改变的同时,人格、态度和价值观的转变。
第4题:
从学习动机的负面着眼,试图探讨“有的学生为什么采用自我妨碍学习策略”的学习动机理论是()
A.同标定向理论
B.自我价值理论
C.自我效能感理论
D.归因理沦
参考答案:
B
答案解析:
解析:
自我价值理论的特点重在对学校教学中的现实问题进行解释,从学习动机的负面着眼,试图探讨学生不努力学习的问题。
第5题:
强调前后学习的情境相似性对迁移效果影响的理论是()
A.经验概括说
B.共同要素说
C.关系转移说
D.结构匹配说
参考答案:
B
答案解析:
解析:
桑代克提出的共同要素说强调只有两个训练机能之间有相同要素时,才可能有迁移。
第6题:
主体对于某种行为要求的依据或必要性缺乏认识与体验,跟随他人行动的现象是()
A.服从
B.去个性化
C.认同
D.从众
参考答案:
D
答案解析:
解析:
社会规范的学习包括社会规范的遵从、认同和信奉(内化)三种水平。
其中社会规范的遵从包括从众与服从两种类型。
题中所涉及的现象属于从众。
服从现象指的是主体对于某种行为本身的必要性缺乏认识甚至抵触时,由于某种权威的命令或现实的压力,仍然遵从这种行为的现象。
第7题:
被研究者的身份应该受到保护,研究者所收录的信息不可以给被研究者造成麻烦,这涉及教育研究的()
A.客观性原则
B.伦理原则
C.创新性原则
D.理论联系实际原则
参考答案:
B
答案解析:
解析:
本题涉及的是充分认识并尊重研究对象的隐私权。
除非征得同意,否则在写作、口头汇报等过程中都应该采取匿名的方式。
故本题的正确答案为B。
第8题:
下面不是抽样的主要方法的是()
A.简单随机取样
B.多阶段抽样
C.分层随机取样
D.整群随机取样
参考答案:
B
答案解析:
解析:
抽样又称取样,指从欲研究的全部样品中抽取一部分样品单位。
抽样的方法有很多种,其中最基本的有简单随机取样、系统随机取样、分层随机取样和整群随机取样。
故本题的正确答案为B。
第9题:
不同教育水平的师生课堂交往研究的可能控制变量是()
A.不同的教育水平
B.学校的地理分布城市、郊区、乡村
C.师生课堂交往的观察量
D.教学方法
参考答案:
B
答案解析:
解析:
实验中并不仅仅只有自变量是和因变量有关的,在自变量之外往往存在着额外相关变量。
这些变量都是实验者必须想办法控制的变量。
故本题的正确答案为B。
第10题:
文献检索中的跟踪法指的是()
A.顺查法
B.逆查法
C.引文查找法
D.综合查找法
参考答案:
C
答案解析:
解析:
引文查找法义称跟踪法,是以已掌握的文献中所列的引文文献、附录的参考文献作为线索,查找有关主题的文献。
故本题的正确答案为C。
第11题:
以行为为样本的记录方法是指()
A.描述记录法
B.日记描述法
C.轶事记录法
D.取样记录法
参考答案:
D
答案解析:
解析:
取样法的特点是对观察的行为或事件进行分类,把复杂的事件或行为转化为可以数量化或可限制的材料来进行记录。
取样观察可以分为时间取样和事件取样。
因此取样记录是以行为为样本的记录方法。
故本题的正确答案为D。
第12题:
下列不是访谈调查法的优点的是()
A.访谈调查的范围广
B.访谈调查能够获得直接、可靠的信息和资料
C.访谈调查灵活性强
D.访谈调查能够进行深入调查
参考答案:
A
答案解析:
解析:
访谈研究法的优点主要有非常容易、方便可行、可以进行深人交谈、灵活性强等。
缺点是样本小、应用受一定限制等。
故本题的正确答案为A。
第13题:
在一项有关教学方法的实验中,对于低成就学生而言教学方法的实验处理是有效的,但是对于高成就学生而言,就没那么有效了,这一现象最可能证明了()
A.测试与处理的交互作用效应
B.选择与实验处理的交互作用效应
C.实验安排的反作用效果
D.多重实验处理的干扰
参考答案:
B
答案解析:
解析:
影响教育实验的外部效度的因素主要有选项中的四个。
其中选择与实验处理的交互作用效应指的是被试取样没有代表性,因此研究结果无法推广。
题中教学方法的实验是在低成就学生中进行的,因此难以推广到高成就的学生当中去。
故本题的正确答案为B。
第14题:
行动研究者的反思是()
A.在行动研究项日开始阶段
B.主要是在收集和解释阶段进行
C.是对自己行为的意义、价值和影响进行的思索
D.是和研究参与者的对话
参考答案:
C
答案解析:
解析:
反思是一个积极总结的过程,是一个螺旋圈的终结,义是过渡到另一个螺旋圈的中介。
同时,反思是对自己行为的意义、价值和影响进行的思索,是个人行为。
故本题的正确答案为C。
第15题:
规范性学术论文的框架结构一般包括()
A.六个主要部分:
标题、摘要、关键训、正文、结论和参考文献
B.六个主要部分:
标题、内容摘要、序言、正文、结论与讨论、引文注释与参考文献
C.六个主要部分:
标题、中英文摘要、中英文关键词、正文、结论和参考文献
D.入个主要部分:
标题、摘要、序言、正文、讨论和参考文献
参考答案:
B
答案解析:
解析:
学术论文是对科学研究成果的文字表述。
无论哪一类学术论文,形式格式上要遵循“绪论--本论--结论”的逻辑顺序。
规范性学术论文的框架结构一般包括六个主要部分:
标题、内容摘要、序言、正文、结论与讨论、引文注释与参考文献。
故本题的正确答案为B。
第16题:
在课程评价模式中,目标评价模式的代表人物是()
A.斯金纳
B.泰勒
C.布鲁纳
D.斯坦豪斯
参考答案:
B
答案解析:
解析:
目标模式是泰勒在“八年研究”的基础上提出的课程评价模式。
第17题:
当代新技术革命对学校课程变革的作用是()
A.直接推动作用
B.间接推动作用
C.不起作用
D.反作用
参考答案:
A
答案解析:
解析:
课程是时代的产物,与科技的发展息息相关,它往往能敏感地反映时代对教育的要求和社会前进的步伐。
随着人类社会的发展,科技的进步与革新对学校课程的影响越来越大,特别是当代新技术革命对学校课程的改革起着直接的推动作用。
第18题:
下列不符合我国当前基础教育课程设置特点的是()
A.小学阶段以综合课程为主
B.初中阶段以分科课程为主
C.初中阶段以分科与综合课程相结合
D.高中阶段以分科课程为主
参考答案:
B
答案解析:
解析:
新课程改革在优化课程结构方面,小学阶段以综合课程为主,初中阶段以分科与综合课程相结合的设置为主,高中阶段以分科课程为主。
第19题:
认知主义教学理论的代表人物是()
A.斯金纳
B.布鲁姆
C.奥苏伯尔
D.罗杰斯
参考答案:
C
答案解析:
解析:
关于教学理论,主要有行为主义教学理论、认知主义教学理论和人本主义教学理论。
认知主义教学理论的代表人物是布鲁纳和奥苏伯尔。
斯金纳是行为主义教学理论的代表。
罗杰斯是人本主义教学理论的代表。
第20题:
教学方法是指为完成教学任务()
A.教师教育学生的方法
B.教师指导下学生学习的方法
C.教师指导下学生配合进行学习的方法
D.教师教的方法
参考答案:
C
答案解析:
解析:
《中国大百科全书.教育》中将教学定义为:
“为了完成一定的教学任务,师生共同活动中采用的手段,既包括教师教的方法,也包括学生学的方法。
”教学方法既包括教师教的方法,也包括学生学的方法。
第21题:
强调精选材料,教给学生基本性、基础性和范例性的知识,使学生掌握学科的基本结构,发展智力的教学模式是()
A.程序教学模式
B.范例教学模式
C.发现教学模式
D.掌握学习教学模式
参考答案:
B
答案解析:
解析:
强调教给学生基本性、基础性和范例性的知识的是范例教学模式,代表人物是德国的瓦根舍因。
程序教学模式强调小步子教学和及时反馈。
发现教学模式强调掌握学科基本结构,并采用发现教学法。
掌握学习教学模式认为只要给学生足够的时间,所有学生都能学好,主张为学生提供所需的个性化帮助以及所需的额外学习时间。
第22题:
发现教学模式的代裹人物是()
A.斯金纳
B.布鲁姆
C.布鲁纳
D.瓦根舍因
参考答案:
C
答案解析:
解析:
当代教学模式主要有程序教学模式、发现教学模式、掌握学习模式、暗示教学模式、范例教学模式、非指导性教学模式。
其中发现教学模式的代表人物是布鲁纳,斯金纳是程序教学模式的代表,布鲁姆是掌握学习教学模式的代表,瓦根舍因是范例教学模式的代表。
第23题:
现代教学的基本组织形式是()
A.个别教学制
B.班级授课制
C.现场教学
D.小组教学
参考答案:
B
答案解析:
解析:
班级授课制是把一定数量的学生按年龄与知识程度的不同编成固定的班级,根据周课表和作息时间表,安排教师有计划地向全班学生集体上课的教学组织形式。
班级授课制是现代教学的基本组织形式。
A、C、D三项是班级授课制的重要补充。
第24题:
教学的内容、方法、分量和进度耍适合学生的身心发展,是他们能够接受的,但也要有一定的难度,需要经过努力才能掌握,以促进学生的身心发展。
这条原则是()
A.因材施教原则
B.启发性原则
C.巩固性原则
D.量力性原则
参考答案:
D
答案解析:
解析:
中小学常用的教学原则有直观性原则、循序渐进原则、启发性原则、系统性原则、巩固性原则、量力性原则、思想性和科学性统一原则、理论联系实际原则、因材施教原则。
本题的做法反映的是量力性原则。
因材施教原则是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发,有的放矢地进行有差别的教学,使每个学生都能扬长避短,获得最佳的发展。
启发性原则是指教学中充分激发学生学习的积极性,引起学生的思维活动,使学生主动探求知识,培养学生分析问题、解决问题的能力及创造力。
巩固性原则是指教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能,将其长久地保持在记忆中,并能根据需要迅速再现出来,以利于知识和技能的运用。
第25题:
因材施教原则的含义是()
A.教师根据教材的内容编排进行教学
B.教师根据所选的材料进行教学
C.教师根据学生的特点进行有差别的教学
D.教师根据培养目标的不同,进行有差别的教学
参考答案:
C
答案解析:
解析:
中小学常用的教学原则有直观性原则、循序渐进原则、启发性原则、系统性原则、巩固性原则、量力性原则、思想性和科学性统一原则、理论联系实际原则、因材施教原则。
因材施教原则是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发,有针对性地进行有差别的教学。
因材施教的“材”是指学生,不是教材,不是教学材料和内容,更不是培养目标。
第26题:
班级授课制的广泛使用与下列哪位教育家的贡献有关?
()
A.卢梭
B.康德
C.洛克
D.夸美纽斯
参考答案:
D
答案解析:
解析:
班级授课制萌芽于16世纪西欧的一些国家,兴起于17世纪乌克兰兄弟会学校,经过捷克教育家夸美纽斯的总结、改进和理论升华,初步形成。
工业革命后,这种教学组织形式在欧美逐步推广开来,发展成为西方学校教学的基本组织形式。
第27题:
在教学中最常用的方法是()
A.练习法
B.讲授法
C.谈话法
D.讨论法
参考答案:
B
答案解析:
解析:
中小学常用的教学方法主要有讲授法、谈话法、讨论法、实验法、实习作业法、演示法、练习法、参观法、自学辅导法。
在教学中最常用的方法是讲授法,其他方法的运用都是建立在教师把教学内容等向学生讲明白的基础之上的。
练习主要指在教师指导下运用知识去反复完成一定的操作,以形成技能技巧。
谈话法主要是教师向学生提出问题,学生回答问题,因此,谈话法也叫问答法。
讨论法主要是学生在教师指导下为解决某个问题而进行探讨。
第28题:
通过展示实物、直观教具使学生获得知识或巩固知识的教学方法是()
A.参观法
B.实验法
C.演示法
D.讨论法
参考答案:
C
答案解析:
解析:
中小学常用的教学方法主要有讲授法、谈话法、讨论法、实验法、实习作业法、演示法、练习法、参观法、自学辅导法。
本题指的是演示法。
演示法主要是展示实物和使用教具。
观法是指组织学生到校外一定场所进行直接观察、访问而获得知识或验证知识。
参观法和演示法比较容易混淆。
参观法主要是到校外一定场所直接观察,演示法主要是展示实物和使用教具。
实验法运用一定的仪器设备进行独立作业,观察事物和过程的发生和变化,探求事物的规律。
讨论法是针对如何解决某个问题而进行探讨。
辨明是非真伪。
第29题:
以培养勇敢的军人为目的,特别重视儿童的体育和军事训练的古希腊城邦是()
A.斯巴达
B.雅典
C.印度
D.埃及
参考答案:
A
答案解析:
解析:
斯巴达的教育目的是培养勇敢的军人,教育的内容以军事体育训练和道德教育为主,雅典在教育实践中逐渐形成了体、智、德、美和谐发展的教育思想。
故本题的正确答案是A。
第30题:
苏格拉底法也称为()
A.发现法
B.讲授法
C.问答法
D.雄辩术
参考答案:
C
答案解析:
解析:
苏格拉底法也称为“问答法”,这种教学方法的优点是不将现成的结论硬性灌输或强加于对方,而是与对方共同讨论,通过不断提问诱导对方认识并承认自己的错误,自然而然地得到正确的结论。
故本题的正确答案为C。
辨析题(首先判断正误,然后说明理由。
)
第31题:
德育就是思想政治教育。
参考答案:
正确答案:
错误。
德育,就是教师有目的培养学生品德的活动。
教育者按照一定社会或阶级的要求,有目的、有计划、有系统地对受教育者施加思想、政治和道德等方面的影响,并通过受教育者积极的认识、体验与践行,以使其形成一定社会与阶级所需要的品德和自我修养能力的教育活动。
教育学上的德育,是相对于智育和美育来划分的,它的范围广,包括培养学生一定的思想品质、政治品质和道德品质。
思想政治教育是为了提高学生的政治思想水平,加强学生的思想品德教育,它强调的是一种思想方面的教育。
德育教育是潜移默化的、感情型的,以感化为主,思想政治教育是直接的、观念型的、以教育为主。
二者都可以教学内容的形式来传授。
因此,不能简单说德育就是思想政治教育。
详细解答:
第32题:
德育只能在思想品德课中实施。
参考答案:
正确答案:
错误。
思想品德课是德育教育的基本途径。
但是德育的途径还很多,其中,教学是学校德育工作的基本途径,把德育渗透在课堂教学之中。
详细解答:
第33题:
技能不是习惯。
参考答案:
正确答案:
正确。
技能与习惯是一对类似而又不同的概念。
习惯和熟练掌握的技能一样都是自动化了的动作方式,它们的生理基础都是“动力定型”。
但是,二者之间又有明显的区别。
详细解答:
简答题
第34题:
在中小学德育中如何运用说服教育法?
参考答案:
正确答案:
(1)说服教育法是通过摆事实、讲道理,使学生提高认识、形成正确观点的方法。
说服教育是德育工作的基本方法。
说服包括讲解、谈话、报告、讨论、参观等方式。
(2)运用说服教育法的基本要求:
①明确目的性。
②富有知识性、趣味性。
③注意时机。
④以诚待人。
详细解答:
第35题:
在中小学德育中如何运用榜样(示范)法?
参考答案:
正确答案:
(1)榜样示范法是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法。
榜样包括:
伟人的典范、教育者的示范、学生中的好样板。
(2)运用榜样示范法的基本要求:
①选好学习的榜样。
②激起学生对榜样的敬慕之情。
③引导学生用榜样来调节行为,提高修养。
详细解答:
第36题:
在中小学德育中如何运用奖惩教育(品德评价)法?
参考答案:
正确答案:
(1)奖惩教育法,即奖励与惩罚法,是通过对学生的思想和行为进行肯定或否定的评价,以引导学生愉快和痛苦的体验,进而强化或纠正学生某些行为的方法。
奖惩教育法包括表扬与奖励、批评与惩罚等方式。
(2)运用奖惩教育法的基本要求:
第一,提高对奖惩关系的认识。
第二,目的明确具体有度。
第三,客观公正,有利于团结。
第四,奖励为主,抑中带扬。
详细解答:
第37题:
各科教学在德育中的作用是什么?
参考答案:
正确答案:
(1)教师在传授科学学文化知识的过程中,总是在一定思想指导下,受一定哲学观点和阶级立场所支配的。
(2)学校中各门文化课的教材,是根据教育方针和教育目的编写的,它本身就有丰富的思想教育内容,对学生有教育意义。
(3)各门文化课堂教学严格组织的本身,也对学生具有德育作用。
(4)在教学中,学生还可以从教师教学态度中受到德育教育。
详细解答:
第38题:
简述心智技能的形成过程。
参考答案:
正确答案:
①原型定向阶段;②原型操作阶段;③原型内化阶段。
心智技能形成的三阶段理论对于揭示心智技能的实质及其形成规律是非常有益的,对于教学内容的选择、编排、教学活动的实施及其有效地培养心智技能具有重要的指导意义和启发意义。
详细解答:
第39题:
操作技能的形成包含哪几个阶段?
参考答案:
正确答案:
(1)操作的定向阶段。
操作的定向即了解操作活动的结构,在头脑中建立起操作活动的定向映像的过程。
虽然操作技能表现为一系列的操作活动,但学员最初必须了解做什么、怎么做,即首先要掌握程序性知识。
程序性知识不同于操作技能,前者形成的是操作活动的定向映像,后者是实际的操作活动方式。
操作定向是操作技能形成过程中的一个重要的环节,准确的定向映像可以有效地调节实际的操作活动,缺乏定向映像的操作活动经常是盲目尝试,效率低下。
为此,不应忽视该环节在操作技能形成过程中的作用。
(2)操作的模仿阶段。
操作的模仿即实际再现出特定的动作方式或行为模式,其实质是将头脑中形成的定向映像以外显的实际动作表现出来。
因此,模仿是在定向的基础上进行的,缺乏定向映像的模仿是机械的模仿。
(3)操作的整合阶段。
操作的整合即把模仿阶段习得的动作固定下来,并使各动作成分相互结合,成为定型的、一体化的动作。
由于学员在模仿阶段只是初步再现、做出定向阶段所提供的动作方式或模式,故动作整体水平较低。
(4)操作的熟练阶段。
操作的熟练是指所形成的动作方式对各种变化的条件具有高度的适应性,动作的执行达到高度的完善化和自动化。
操作的熟练的内在机制在大脑皮层中建立了动力定型,即大脑皮层的概括化的、巩固的暂时神经联系。
操作的熟练是操作技能形成的高级阶段,是由于操作活动方式的概括化、系统化而实现的。
操作的熟练是操作技能形成中的一个重要阶段,也是由操作技能转化为能力的关键环节,各种技术能力的形成都是以操作的熟练为基础的。
在操作熟练阶段,动作的特点实际上体现了操作技能的关键特征。
详细解答:
分析论述题必答题
第40题:
论述严复的教育思想。
参考答案:
正确答案:
中国近代教育家严复(1854一1921)主张采用和缓的教育救国来挽救中国的厄运,主张中国要富,但不可期之以骤,主要通过“三育救国”,即“鼓民力、开民智、新民德”。
他是中国近代从德、智、体三要素出发构建教育目标模式的第一人。
这一教育思想源于英国实证主义哲学家斯宾塞的教育思想。
受斯宾塞的进化论影响和启示,严复从资本主义的价值观念和国际竞争的形式对其教育的目的进行了论证。
所谓“鼓民力”就是要发展体育,要使国民有健康的身体,禁止吸食鸦片以及革除女子缠足的陋习;所谓“开民智”是对传统的教育体制、教育内容、学风和教学方法的改革,就是要废除八股,学习西学,要开发国民的智慧,具有实际的知识本领;“新民德”主要是改变传统的德育内容,用资产阶级的民主、自由、平等的道德观念,代替封建的伦理道德,要从改变人民的奴隶地位开始。
这三育教育就是要用资产阶级的德、智、体三育武装国民,取代以儒学为中心的封建教育。
他还强调三育是统一的,相互联系,不可偏废。
这种教育观实属教育救国论,但也确实切中中国当时的弊病,具有某些启蒙作用。
反映了严复对教育作用的高度重视和评价,基本上确立了中国教育目标体系的近代化模式。
对中国未来文化的发展,严复提出了“体用一致”的观点。
严复主张全面学习西方的自然科学与社会政治学说。
他认为洋务派讲的西学,不过是抄袭西方资本主义的皮毛,真正的西学要包括西方的民主、政体、科学,他不同意“中学为体,西学为用”的提法,认为“中学有中学之体用,西学有西学之体用,分之则两立,合之则两亡”。
明确肯定西方文化的先进性和优越性,此时他的“体用一致”思想表现为“全盘西化”的倾向和西学自成体用的倾向,还包括对西学的整体性和发展性的认识。
后来,改变过去“全盘西化”的倾向,提倡“体用一致”并不是中西文化简单的拼凑,而是要构建一种融汇中西、兼备体用的新文化体系。
严复的体用一致的文化教育观具有较强的系统性,并粗具理论形态。
详细解答:
3.从下列两题中任选一题作答,如果两题都答,只按第Ⅰ道的成绩计入总分。
第41题:
王强是一所中学高中二年级的学生。
他人很聪明,不爱学习,成绩不好。
现在他自己有点想改变,但学习中情绪起伏不定,时而自我感觉还好、时而又感觉很差。
请结合教育心理学的相关理论,具体分析应该如何帮助王强同学走出困境。
参考答案:
正确答案:
(1)首先引导王强进行积极地归因。
维纳把成就行为归因于能力、努力、任务难易、运气四个方面。
根据王强的情况,“人很聪明”,可知他学习能力还是比较强。
“时而自我感觉还好、时而又感觉很差”,因此要引导他归因于努力不够,鼓励他持之以恒。
(2)教师要对王强的学习情况进行跟踪关注,给予学习方法上的指导。
针对“学习中情绪起伏不定”这一情况,在他取得进步时要适时鼓励,促使王强努力学习,强化其学习动机;在学习遇到困难时,对其放松、情绪低落要适时指导,引导他走出低落情绪,指导其循序渐进,稳步提高。
(3)给王强设定具体、可实现的目标。
动机强度=需要×期望×诱因。
王强“现在自己想改变”,这说明他有学习的需要,但因之前“不爱学习,成绩不好”,所以学习基础不好;现在正是“高中二年级”,可能感到了学习的紧迫感。
而努力一段时间之后,效果不明显,动机强度就又下降。
针对这一点,适当降低目标,针对他的实际学习能力,确定明确的、难度适宜的短期和长期学习且标,使他能够从成功的学习开始,体验学习成功的经验,获得自我效能感,避免习得性无力感的产生。
(4)鼓励王强学会自我竞争,鼓励王强不断提出新目标,不断进步、力求发展,尽力做到“今天比昨天好,明天比今天更好”,鼓励他在班级内选取一个上进的同学作为榜样,与自己做横向
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