育人为本细则.docx
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育人为本细则
普通小学
育人为本十二项基本制度
实施方案细则
二0一一年五月二十日
育人为本十二项基本制度
实施方案细则目录
序号项目页码
1全员育人导师制度实施方案1-2
2全员育人导师制度实施细则3-6
3需特别关注八类学生成长制度措施7
4加强八类需特别关注的学生
教育工作的实施方案8
5学情会商工作制度实施细则9
6教师与家长经常沟通制度实施细则10-12
7家长学生评议教师制度实施细则13-14
全员育人导师制度实施细则
一、工作目标
1.发挥教师对学生的亲和力,对学生实施亲情化、个性化教育,深入学生心灵深处,进一步融洽师生关系。
2.关注每一个学生,尤其关注家庭贫困学生、家庭条件优越学生、学习困难学生、学习成绩优秀学生、单亲及父母双亡学生、残疾学生。
3.善于发现学生的发展潜能,使学生在学业、道德、心理等方面得到更深入、更充分、更全面的教育和引导,使学生的潜能和个性得到充分发展,满足学生个性化发展需求,促进学生的人生成长。
4.提升教师的教育理念,在帮助学生完善学习方式的同时,完善教师自身的育人方式,促进教师和学生的共同发展。
二、工作原则
1.全员性原则。
一是全员参与,人人做学生成长导师。
学校所有管理者都是育人者,要做到“教书育人,管理育人,服务育人”。
二是指导对象要面向全体学生,使每一个学生都得到发展。
关注培养具有特殊才能的拔尖学生,使他们的才能得以充分发挥;关注待优生,使他们的个性得到健康发展;指导中档学生学有所长,长足发展,使他们的潜能得到充分挖掘。
2.全面性原则。
每一位导师既是学生学习的辅导者,也是学生生活的引导者,思想心理的疏导者,使每个学生的身心都得到全面健康和谐地发展。
3.发展性原则。
导师必须以促进学生的可持续发展为宗旨,在全面了解学生实际的基础上,师生共同讨论协商确定符合学生实际的长远目标、阶段目标。
4.重点关注原则。
针对“八类学生”——家庭贫困学生、学习困难学生、单亲及父母双亡家庭学生、外来务工人员子女、留守学生、随班就读残疾学生、家庭条件特别优越学生、学习成绩特别优秀学生——重点做好导师与学生的对应,有针对性地开展工作,保证学生健康成长、科学发展。
5.个性化原则。
承认学生的个性差异,充分理解学生的个性,善于发现个性、研究个性、发展个性。
承认学生的个别差异,通过个别化的教育,因材施教,促进学生的个性发展,牢固树立“人人能成功”的思想。
6.亲情化原则。
建立民主平等的师生关系,导师要尊重学生的人格,不随意泄露学生的个人隐私,和学生交朋友,给学生以父母般的关爱,做学生的良师益友,发现学生优点、成绩,鼓励学生进步,进而建立和谐的师生关系。
四、导师职责
实施“全员育人导师制”采用“五导”策略,即思想引导、学业辅导、生活指导、心理疏导、创新启智,并把“五导”策略作为导师的基本职责。
(1)思想引导。
引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观,培养和提高学生的思想素质,引导各类学生积极进取;经常检查和督促学生的行为习惯,帮助学生形成良好的道德品质,特别是要促进责任感、诚信与感恩等优秀品质的形成,为其终身发展奠定基础
(2)学业辅导。
负责学生的学业指导,按照学生的个性特点和学业基础制订学习与发展计划,介绍科学的学习方法,引导学生有效地学习,养成良好的学习习惯;定期向班主任和其他任课教师了解该生情况,帮助学生解决学业上的困难;定期帮助学生进行学情分析,找出问题,提出对策。
培养学生的自主学习能力。
(3)生活指导。
关心学生生活,引导学生树立健康的生活习惯;经常与学生家长沟通,了解学生的家庭情况,积极争取多方协助,帮助学生解决生活中的困难,协调好家长、学生、学校和任课教师的关系
(4)心理疏导。
定期与学生谈心,了解生理、心理上的困惑,引导学生正确对待成长中的烦恼、挫折等问题。
对学生反映的问题要与各相关教师、家长联系,及时为学生排忧解难。
(5)创新启智
导师要把开发学生的创新潜能、培养学生的创新意识、创新精神和创新能力作为根本任务。
只有这样,才能适应现代的育人要求和时代发展的需要。
五、实施办法
1.确立导育关系。
学校组成以班主任为组长,全体任课教师都参与的班级导师组。
全体任课教师都是导师,每个学生都有导师。
导师在工作中自觉承担起了三重角色——像父母,在生活上体贴关怀;做良师,在学业、品德、心理等方面鼓励指导;成益友,与学生进行民主平等的思想交流。
学校采用随时随地调查学生和定期向学生问卷调查,确定导育关系情况,每学期至少一次问卷调查。
2.建立导师工作手册制。
为“全员导师制”的工作落到实处,做到脚踏实地,学校统一印制了“导师工作手册”和“学生受导记录”。
“导师工作手册”主要有两大栏块:
“指导内容摘要”和“‘百名教师访千家’活动记录”,专供记录导师指导工作的开展和与家长的沟通情况,对学生的每次导育的情况都必须有记录可查,以利于导师积极反思总结,不断改进工作;“学生受导记录”是学生的受导情况反馈,每次受导的内容,学生都要有受导记录及受导后的感悟及收获,让学生在记录、感悟中,收获成长。
3.建立定期谈心辅导与汇报制度。
导师要定期、不定期的与被指导学生进行交流指导,帮助学生解决实际问题,每次谈心和辅导必须认真备课,并将交流指导内容也要写入《导师工作记录》上的“指导内容摘要”栏。
学生可随时把思想、生活、学习等情况向导师汇报,让导师帮助解决,每生每学期至少上交一份书面总结或心得体会。
导师对学生进步的地方应及时给予充分的肯定,对不足的地方要给予积极的引导。
可以通过口头交流、电话联系、书面交流等多种方式进行交流沟通。
每位导师每周与责任学生保证一次交流辅导。
4.建立定期家校联络制度。
结合“百名教师访千家”活动,建立家校联络制度,要求导师对学生本人及其家庭情况有清晰的了解,导师可根据学生的在校情况采用多种形式与家长沟通,或通过电话、或是预约……每学期至少与家长沟通两次,还可根据情况尽可能进行家访,与家长的沟通情况要填在《导师工作记录》上的“‘百名教师访千家’活动记录”栏,同时,为使与家长的沟通更规范、更有效,学校制度了《家访守则》,使家校联系工作有章可循,此外,学校还坚持在节假日印发《导师与家长互动表》,把学生在学校的学习情况及时汇报给家长,并广泛听取家长的意见和要求,使导师、家长互通信息,密切配合。
目的就是加强受导学生的全程管理,有效的形成家校教育的合力,让导师制的内在意义真正的显现出来。
6.建立班级导师调度制度。
以年级组、教学班为单位,召开导师调度会。
班主任担任导师组组长,随时随地向本班导师了解受导学生的情况,在必要的情况下可召开碰头会,一起分析学生在学习、心理等方面存在的问题,研究对策,制定措施,共同解决存在的突出问题,从而形成高效的育人合力。
年级组每学期组织召开2次(期中、期末各一次)调度会,导师要对受导的学生进行个案分析。
班主任和级部主任都要做好记录,共同制定相应对策。
7.年级组定期开展导师系列专题教育活动。
为了使导师在一段时间内工作目标更明确,工作重点更突出,给导师开展工作提供一个抓手,学校在主张导师创造性地开展工作外,还结合各个年级的实际情况,开展系列专题教育活动。
例如结合一年级学生特点,学校在开学后的前三个月,相继开展以“努力培养学生良好的学习习惯”、“感恩父母”为主题的专题教育活动。
8.布置“全面育人”作业。
导师在导育过程中要布置“全面育人”作业,让学生在做作业的过程强化受育的效果,因此,导师的作业内容一定要体现“全面”,即要有思想品德教育、知识练习、生活教育、心理意志锻炼、创新启智等几方面的内容,学校统一设计出作业内容模块,每模块的具体作业内容由导师自己编写布置,每月至少布置一次全面育人作业。
六、导师选聘办法
1.学校每学年组织一次导师分配。
以年级为单位,以教学班为单元,围绕学生的学习指导、生活管理、心理辅导和品德教育,为每个学生分配导师。
领导干部带头担任导师;全体任课教师全员参与;处室职员择优选聘。
每人担任10名左右学生的导师。
形成全员参与、齐抓共管、全程管理、个性化教育的格局。
2.选聘程序。
(1)学校提供教师的基本信息,让学生了解导师的情况。
(2)学生根据自己思想、学习、生活等方面的需求选择对自己可能帮助最大的教师,填写《学生选择导师意向申请书》。
(3)教师根据学生的选择情况,再选择受导学生。
(4)在充分尊重师生的前提下,级部和班主任作适当调整确定,以保证教师带徒计划的完成。
(5)导师对受导学生的数量及信息进行统计,填写《师生组合情况统计表》上报学校存档。
(6)导师与受导学生见面签定协议,明确双方所承担的义务和职责。
七、组织保障
1.学校领导小组。
校长、副校长分别担任正、副组长,各部门负责人担任和班主任担任组员。
负责导师制工作的规划、指导及各项工作的实施和落实,并带头接受受导学生。
2.年级指导小组。
各科室主任分别担任年级组长,各班班主任担任组员。
3.班级工作小组。
班主任担任组长,各班选聘的学生成长导师担任组员。
八、评价与激励
1.过程评价
(1)“全员导师制”领导工作小组定期组织调研,通过对《导师工作手册》、《学生受导记录》、学生的阶段性汇报等材料的检查和采用发放调查问卷、召开学生座谈会、电话随访家长等形式,对导师的日常工作情况进行“两量”(数量、质量)的统计评价。
(2)每学期两次对工作情况进行检查,推广先进经验做法,学校定期对导师制工作突出的教师进行表彰奖励,提高教师积极参与为人导师的积极性。
2.辅导效果反馈办法
(1)“看”。
看学生的日常学习表现、纪律表现、活动表现等等,将学生的各种表现情况与导师的工作挂钩,因为导师的职责就是培育“全面”的人,学生各方面的表现都离不开导师的教育,所以,学生在校的各种表现不仅与其班主任挂钩,还要与导师的工作挂钩。
关于学生在校的各种表现与导师挂钩的量化办法可参阅政教处的有关记录,到时由政教处将有违犯校规记录的学生与其导师对应起来,提供给量化组,量化组可按某导师名下有违犯校规记录的学生数量量化该导师。
值得注意德是:
第一.政教处要存有每位导师的“师生组合情况统计表”。
第二.平日要对违犯校规的学生做好详细的记录。
(2)“查”。
查看学生的期中、期末检测成绩与进步幅度。
(3)“听”。
听导师对受导个体情况的汇报;听受导学生的对其导师的反映;听家长反馈孩子的表现变化。
根据他们的反馈情况分析,受导学生是不是向着好的方向发展,是不是各方面有所进步。
3.评价结果的处理
每学期末,综合量化评价导师的工作成效,纳入绩效考核。
并将导师个人成绩记入师德考核及年度考核成绩中,作为年度评优树先的重要依据。
加强八类需特别关注的学生教育工作的实施方案
为落实潍坊、青州市教育局八类需特别关注的学生教育工作的通知精神,促进每一名学生的健康成长,推动和谐校园建设,我校根据通知要求结合我校实际制定如下实施方案:
一、指导思想
随着经济社会的发展,新形势下出现了一些需要特别关注的特殊学生群体,如:
家庭贫困学生、学习困难学生、单亲及父母双亡家庭学生、外来务工人员子女、留守儿童、随班就读残疾儿童、家庭条件特别优越学生、学习成绩特别优秀学生等,他们在成长过程中存在的问题应当引起关注。
二、健全组织机构,加强此项工作的领导,建立关注特殊学生工作长效机制。
1、成立由校长任组长,教导主任、级部主任班主任骨干教师为成员的领导小组,具体负责本项工作的组织和领导工作,统筹安排了分期组织,班主任教研组分析各级部各班级特殊关注学生的成长状况,及时调检工作开展情况。
2、成立特别关注八类学生教育教学教研组。
定期研究特别关注学生的成长状况,针对不同的问题研究不同的解决办法和措施
3、特别关注学生与老师结对,配以专门的成长导师,导师针对不同类别的学生研究被指导学生状况,做好培养工作。
导师研究被指导学生状况,制定导师培养方案,报学校领导小组批准后组织实施。
并及时关注学生成长变化,及时记录学生的成长足迹,引导他们的健康成长。
每个导师结合工作实践,写出有价值的帮助学生成长问题的创新案例,并表彰和推行。
特别优秀案例报上级组织的“创新燎原奖”、“金点子成功案例奖”的评选。
三、摸清底子,建立完善的特别关注群体学生的档案。
学期开始,学校领导小组统筹安排了关注八类学生工作,摸清各年级各班级八类特殊群体的状况,特别是七年级新生的状况。
针对每一名学生的不同情况进行全面分析重点关注,分门别类的做好统计工作,各班级填好八类特别关注学生统计表,教导处汇总填好八类特别关注群体学生汇总表,并根据导师和学生情况研究安排导师,导师制定出工作计划。
开展辅导工作中,要做好辅导记录,将上述所有材料建档存放。
严格档案借阅制度,设定档案管理权限,保护个人隐私。
四、建章立制,确保八类需特别关注学生工作扎实有效开展。
学校领导下研究制定导师工作制度,导师评价细则,学生针对自己的成长情况,写出成长周记,向导师汇报成长情况,导师根据此情况做好下步的指导工作,要求教师善于发现学生的闪光点,多表扬激励,用科学的方法做好八类群体学生的培养工作。
学校对家庭困难学生,落实好补助政策,并通过捐款等形式,搞好贫困群体学生的救助工作,确保家庭困难学生不因经济困难而辍学。
对学生成长导师的工作情况单独计算工作量,纳入对教师的年度考核,对指导学生成长成绩突出的导师,在评优职称聘任等方面优先予以倾斜,切实调动导师工作的积极性,使我校八类需特别关注的学生教育工作开展的扎实有效。
学情会商制度实施细则
一、目的要求
了解每一位学生学生的个性特点和兴趣爱好,了解学生的家庭背景和交往背景,了解学生的学习状态,有针对性的开展教育教学活动,做到有的放矢的,因材施教,全面提升学校教育教学质量,让每一个学生成功,办人民满意的教育。
二、基本原则
1.坚持以人为本的原则,尊重学生的个体差异,因材施教,量身定制育人方案;要把教育管理与关心爱护结合起来,把解决思想问题同解决实际问题结合起来,把重点解决学业困难与解决其他困难结合起来。
2.坚持公平对待的原则,学校要把促进和保证每一位学生健康成长的责任具体落实到全体教师身上,公平对待每一位学生的学习和生活,不让一位学生掉队,全面提升学校管理水平。
三、实施步骤
1.学期开始,要以班级为单位建立“学情台账”,内容包含学生的优点、弱点、个性特点、兴趣爱好、家庭情况等,由班主任牵头对本班学生情况进行全面深入分析和评估判断,加以分类,从而有针对性地制定详细的个案育人计划。
2.每周班主任与学生成长导师研究一次“学情”,使每位任课教师都熟悉班内每位学生的思想、学习、家庭背景状况,学生在学习方面有何特点、学习方法怎样、习惯怎样、兴趣如何、成绩如何等,有针对性地做好工作。
3.每月校长主持召开一次专题研究学生工作的办公会议,研究学生教育措施,指出教育、教学工作中存在的问题和不足,指导以班主任为组长的会商小组的工作开展。
定期对班主任进行工作培训。
4.认真落实“八类特殊群体学生”导师包靠制度,定期谈心,密切关注他们的成长,建立好“八类特殊群体学生”成长档案。
5.教育学生学会自我反思,自我管理。
结合实际,对自己的学习、表现提出具体的要求。
每学期至少自行组织两次学法交流会,促成每个学生形成适合自己的良好学习方法;根据学校安排适时举行主题班会,帮助每个学生树立正确的世界观,人生观。
四、工作要点
1.关注每一位学生,形成班级合力。
关注的实质关心、尊重、牵挂,关注本身就是最好的教育。
教师的教育理念应是:
班内所有学生都是自己应关注的对象。
2.充分利用好家长课程开课机会,学校不仅是师生成长的地方,也是家校合作、家长成长的公共教育组织。
树立家长是孩子生命成长的第一责任人的观念,倾听家长的呼声,从新生一入校,家长就成为学校的同盟军。
3.工作有热心,使学情会商的每一项工作都落到实处。
家长、学生评议教师制度实施细则
一、学校成立由校长任组长的评议工作领导小组,主要负责评议工作的组织协调及实施,并经全体教职工会议(或教代会)表决通过。
二、评议对象
学校全体任课教师
三、评议具体内容
(一)教师的情感态度
1.尊重家长,与家长沟通时,态度和气有礼貌。
2.能主动与家长沟通交流,及时反映学生学习活动情况。
3.教师衣着整洁大方,不穿奇装异服,举止文明,为人师表。
4.关心学生学习生活,关爱学生身心发展,不体罚或变相体罚学生。
5.对学生一视同仁,处理问题公平、公正,不偏袒学生。
6.深入家访,经常与家长座谈、沟通。
(二)教师的工作态度
1.关注学生的全面发展,注重培养学生的多种能力。
2.治学、治教严谨,不敷衍塞责,误人子弟,尊重学生,关心、爱护每一个学生,
3.能够经常与学生沟通,了解学生思想动向,能引导学生健康向上发展。
4.敢于承认和纠正自己的缺点和错误。
5.工作勤勤恳恳,认真负责。
(三)、教师的教学水平与质量
1.讲课内容充实,知识面宽。
2.作业适量,作业形式多样化,批改作业符合要求。
3.课后答疑能解决问题,教学方法科学,因材施教。
4.具有丰富的文化知识和相关的学科常识。
5.有坚实的学科专业知识和较高的学术素养。
6.经常开展教育教学研究,并将研究成果运用于教学实践。
(四)教师的教学效果
1.概念准确,逻辑严密,表达清晰,主次分明,能调动学生学习积极性
2.授课认真,教学成绩优异,寓教于乐。
3.教育教学既重视全面发展,又注重个性张扬。
4.既能“教书”,又能“育人”,既能“言传”又能“身教”。
四、评议办法
1.学校要通过召开家长会的形式,组织学生家长以班级为单位对本班所有任课老师进行无记名问卷测评(测评表样附后),学生家长参评率必须90%以上,力求100%。
学生评议教师由学校统一组织。
教师任教不同年级、不同班级的,分别参加有关班级测评。
测评活动由学校“评议工作小组”操作,本班老师回避。
问卷测评表后要当场清点回收,并做好统计工作。
2.评议采用家长、学生无记名填表方式进行,以班级为单位进行。
任课教师或管理人员由考评委员会在其所教班级中或管理的学生中随机抽取一个班进行评议,对于所教班级较多的任课教师,不能连续两次由同一个班级对其进行评议。
3.要严肃评议工作纪律,重视对家长、学生评议工作的组织领导。
要引导家长、学生客观公正、实事求是地评价教师职业道德建设情况,不能因私借机对有关教师作出不符合实际情况的评价,甚至诬陷教师。
所有被评议的教师也不要打听或妄加揣测家长对自己的评议情况,更不能因家长、学生提意见找借口对学生实施报复,如有此情况,一经发现查实后将严肃查处。
4.评议将根据家长、学生对教师各项工作的满意程度,分“满意”、“比较满意”、“不满意”三个等级。
五、评议时间
家长、学生评议教师的工作每学期进行一次。
每年6月份12月份为集中开展评议活动,评议的时间范围为一个学期。
六、考评结果使用
1.家长、学生评议教师活动要作为年度教师职业道德考核工作的重要组成部分。
评议结束后,学校要将评议结果以适当方式反馈给教师本人,对评议满意率低的个别同志要提出明确的整改意见。
凡家长、学生测评满意、比较满意率达不到70%的教师,年度师德考核一律作为不合格。
2.在家长、学生评议列为不合格等次的教师,学年度考核格次直接定为不合格,作待岗一年处理,待岗期间发待岗工资,并按规定影响其当年评先评优,职称评聘。
教师与家长沟通制度实施细则
家校联系是教师与家长互相交流沟通,了解、研究、促进学生健康成长的重要途径,也是增强教师与家长相互理解与信任、融合关系,改进和提高教育质量的重要措施。
为更好落实该项制度,特制定如下实施细则:
一、原则与要求
1.教师不得利用家校联系之便向家长索要钱物。
2.进行家校联系时,不得向学生家长告状。
3.不能向家长灌输消极落后的教育观念和思想。
4.进行家校联系时应注意教师良好形象。
二、措施与方法
1.牢固树立正确的家校联系观念,努力扭转在家校联系中的“单纯电话联系”以及专门向家长告御状的不良倾向,切实努力提高家校联系质量。
2.积极主动取得与家长的联系,并利用正确渠道、采用正确的方式,实事求是向家长通报学生在校学习、生活情况,做到公正、公平,不虚报、不隐瞒。
3.对学校开展的重大活动要利用校园网平台、家校通平台等,及时向家长发布通告。
4.全体教师平时要通过家访、信访、电话访等形式与家长进行联系,及时提供学生在校的学习情况和发展态势,每月与学生家长的联系不少于8人次。
5.每学期利用家长课程召开两次家长会,使家长能真实地了解子女在校学习和生活情况。
在组织召开家长会之前,班主任要根据学校计划要制订好有针对性的、切实可行的班级家长会方案,各科教师都要与学生家长见面交流。
6.学校每学期要随机选择不少于30%的学生家长进行问卷调查,以期了解家长对学校与教师的态度和意见等。
7.学校每学期要召开一次家长委员会会议,向家长委员会成员通报学校的教育教学情况等,并做好记录。
8.组织外出活动、停课、放假、收费及遇到其它重要情况,教师必须配合学校做好相应工作,以书面形式及时通知学生家长,并提醒注意保留好有关回执。
9.学生在校突然不适或发病,应当及时与家长取得联系,并由家长领回进行治疗,如在校发生意外伤害事故,在先与家长取得联系的同时,及时送往医院进行救治。
三、家访的形式、范围、内容与要求
1.家访形式
(1)上门家访:
教师利用课余及休息时间,到学生家中访问,与家长沟通,相互了解情况。
(2)家长来访:
家长主动到学校或教师家长访问,交流学生学习与生活情况。
(3)通知家长来访(“约访”):
因某件事情,而由学校或有关教师通知家长到学校,相互沟通处理。
(4)电话访问(“电访”):
教师通过电话的形式,与家长针对学生的情况进行交流。
(5)书信及电子邮件(“信访”)等。
2.家访的分类:
(1)常规家访:
班主任及任课教师在学期中及寒暑假期间,对所有学生有计划地上门访问,与家长进行沟通,指导家庭教育工作的开展。
(2)重点家访:
班主任及任课教师对班内特殊类型的学生进行重点家访,增加家访的次数,努力帮助特殊类型家庭的学生解决在教育方面存在的问题。
特殊类型学生包括:
贫困家庭学生、学习困难学生、单亲学生、孤儿及智障学生等。
(3)立即家访:
对因病缺课两天以上、家庭发生重大变故、学生本人发生伤害事故或家长发生重大事故、无故缺席旷课、严重违规违纪学生或发生其它重要问题、获突出进步或奖励的学生,要求班主任及相关教师在第一时间进行家访。
3.家访的指标要求:
(1)常规家访:
班主任每月家访不少于10人次,每学年对班内每一名学生遍访一次,不遗漏任何一名学生;寒假期间家访不少于6人次;暑假期间,对新接班学生遍访一次。
其他任课教师每月家访不少于3人次;寒假期间家访不少于4人次;暑假期间家访不少于6人次。
(2)重点家访:
班主任对每一名特殊类型学生在常规家访的基础上,每年增加1至2次家访,寒假期间为必访对象。
(3)立即家访:
对每一名符合“立即家访”的学生,必须在第一时间进行上门家访。
4.家访的范围:
(1)班主任家访的对象为本班全体学生。
如同时担任其它班级授课任务的,也应当根据实际情况进行适量家访。
(2)其他任课教师的家访对象为所任教班级学生。
(3)体育、艺术、科技类等教师家访对象为所带教的运动员、兴趣组成员等。
5.家访的内容:
(1)向家长介绍学生在校实际情况,包括学习情况、生活情况及品行情况。
(2)向家长了解学生在家实际情况,包括自主学习、家务劳动、对待家长及长辈态度等。
(3)了解学生家庭的结构、经济状况、环境、教育等情况。
(4)
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