人教版高中化学选修5说课稿 《醇和酚》.docx
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人教版高中化学选修5说课稿《醇和酚》
人教版高中化学选修5说课稿《醇和酚》
人教版高中化学选修5说课稿《醇和酚》
【摘要】为了帮助考生们了解高中学习信息,分享了人教版高中化学选修
5说课稿《醇和酚》,供您参考!
一、理论指导
在《高中化学课程标准》的指导下,依据课改的精神,对这节课进行分析
和设计
二、教材与学情分析
1、教材的地位和作用:
酚类物质是采用具体代表物的方式进行学习。
授课安排为1课时。
酚与醇
结构相似,都含有羟基,本节内容是学生初次运用所学规律预测一类物质可
能发生的反应,并通过各自代表物的性质的对比,理解醇羟基与酚羟基的区
别,体会官能团与取代基之间相互影响的重要思想,为后续的有机化学的学
习提供方法打下基础。
2、学情分析
从知识层面看,在必修阶段已经具备有机化学基本的类别概念,知道一些
典型有机物的性质。
在选修5第一、二章的学习过程中对官能团决定有机物
的化学性质、基团的相互影响都有了一定的认识,但有待完善。
从能力层面看,具备了一定的分析、解决问题的能力;设计分析简单实验的
能力;对结构决定性质这一普遍规律比较熟悉,因此具有性质预测的知识基
础,知道研究有机化合物的一般方法和流程,具备进行探究活动的能力。
本
节课授课对象是实验班学生,他们乐于展示自我,生生交流、师生交流容易
展开。
但他们自主探究的意识、合作创新的精神还有一定程度欠缺,需要老
师引导和支持。
三、教学目标与重点难点
通过对教材、课程标准的要求以及学生的分析,我制订出本节课要完成的
教学目标,
1、教学目标
(1)知识与技能方面
a、认识酚类物质,能够识别酚和醇
b、掌握苯酚的结构、性质及用途
c、理解苯环和羟基的相互影响
(2)过程与方法方面
a、通过以问题为驱动的自主实验探究过程,培养学生类比推测、分析解决
问题和观察的能力以及实验综合能力
b、在苯酚结构与性质的理论探讨过程中,培养思维的全面性、深刻性,提
升思维品质。
高中化学优秀说课稿模板:
《盐类的水解(第一课时)》
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《盐类
的水解(第一课时)》
一、教材分析
盐类的水解继学习了平衡理论,强弱电解质的电离及溶液的酸碱性本质
后,讨论盐在水溶液中的电离和变化,体现了学科知识间内在联系和综合运
用。
本节课的学习,不仅巩固之前内容,对于离子共存问题、离子反应发生
的条件、离子方程式的书写也会有更深刻的理解。
教学目标
①知识与技能:
使学生掌握盐溶液酸碱性的规律,能够理解盐类的水解的
原理,能够正确的书写盐类的水解的离子方程式;
②过程与方法:
发现问题,实验探究,探讨不同盐类的酸碱性;归纳总
结,能将信息有效的分类和提炼;类比分析,将盐类的水解的知识加以应用;
③情感态度与价值观:
体会实验探究在化学学习中的重要性,体会表象与
内在的联系,体会将所学运用到实际的喜悦感。
教学中的重难点
重点:
通过实验,掌握盐类水解的实质,
难点:
盐类的水解离子方程式的书写
二、学情分析
知识层面:
学生基本具备本节内容所需的理论基础,但是知识储备,动手
能力,观察能力等存在个体差异,因此有合作探究的必要。
能力层面:
学生具备一定的合作探究能力,实验动手能力,有分类和归纳
的基础。
心理层面:
学生对实验探究有一定的熟悉,本节中实验与理论、理论与生
活的联系,能让学生有积极的参与心态。
三、教学设计
分发学案,回顾旧知
课前分发学案,要求学生完成旧知回顾部分,为本节课所需基础知识进行
回顾。
实验设疑,引入新课
展示一幅火灾图片,问大家火灾来了怎幺办?
学生可能会回答,打119,用
灭火器,提水灭火,组织大家正确的逃离等等。
继续问泡沫灭火器大家知道
是怎幺工作的幺?
我现在模拟一次灭火器灭火的过程。
展示教具,同时说明其
中一种液体NaHCO3,实验演示灭火过程。
然后问大家猜想另一种液体可以
用什幺,同学可能会说盐酸、硫酸等,进而告诉大家是一种盐Al2(SO4)3,
引起学生的疑问,调动学生的积极性。
与刚才大家的猜测比较;大家可以猜想
Al2(SO4)3有什幺性质,学生不难猜测它呈酸性。
转而让学生利用桌面上的
Al2(SO4)3和PH试纸实验验证问题,Al2(SO4)3确实呈现出酸性。
产生疑
惑,它不是盐幺,为什幺是酸性的呢?
进而提出问题:
盐溶液会呈现出怎样的
酸碱性呢?
★实验探究盐溶液酸碱性
分组组织学生实验测定盐溶液的PH(包括NaCl、Na2CO3、NH4Cl、
Na3PO4、KNO3、AlCl3、CH3COONa、MgCl2Na2SO4、K2CO3、
(NH4)2SO4、NaCl),完成学案第一部分,每组请低层面的一名学生来诉说自
己本组内的实验情况,汇报它的实验结果。
让低层面的学生叙述自己实验的
情况,能够增强自信心,能够充分感受到自己融入到了课堂教学中。
在学案
的这一部分中,除了要求测定几种盐的PH之外,要求分析组成盐的酸碱的
酸碱性强弱,教师可引导学生根据组成盐的酸碱的酸碱性强弱,将盐分为强
酸强碱盐、强酸弱碱盐、强碱弱酸盐。
学生汇报分析结论:
强酸强碱盐溶液
呈中性,强碱弱酸盐溶液呈碱性,强酸弱碱盐溶液呈酸性。
以口诀的形式让
学生掌握规律:
谁强显谁性;都强呈中性。
分析盐类的水解的实质
在得到上诉结论之后,进一步激发学生求知欲。
我们已经知道了盐溶液呈
现酸碱性的规律,那幺大家是否想知道其本质原因呢?
我们先以NH4Cl溶液
为例讨论学案1-5问题,完成学案第二部分。
1、溶液呈现酸碱性的本质原因是什幺?
2、NH4Cl溶液中有哪些离子?
3、溶液中的H+和OH-来源于哪里?
4、纯水中CH+与COH-的大小是什幺关系?
加入NH4Cl后它们的大小又是
什幺关系?
5、写出相关的电离方程式,离子之间的反应方程式。
(3)情感态度与价值观方面
a、通过对苯环和羟基的相互影响理解,让学生体会事物之间相互联系、相
互影响
b、通过苯酚的用途与毒性引导学生从化学的视角认识生活、认识社会,学
会辩证的看待化学物质
c、训练学生在获得知识的过程中与人沟通、争辩、交流的勇气
2、教学重点和难点
(1)重点:
苯酚的化学性质(酸性、苯环上的三元取代)
(2)难点:
建立官能团之间相互影响的基本观念。
四、教法与学法分析
1【教法选择】
创设情景、实验探究、理论探究
2【教学辅助手段】
利用实物感知、教学模具和多媒体动画演示
2【学法指导】
和教法相呼应,引导学生采用观察、对比、,迁移、分析、和实验探究等学
习方法来完成学习任务。
五、教学设计思路以问题为中心
1、以结构、性质、用途为主线,展示学科特色。
2、从学生认知结构出发,设置问题链,让问题与活动来驱动教学进程,
帮助学生自主构建知识体系。
3、通过指导学生自主探究实验,以分组实验、小组讨论、小组间互相交流
的方式,充分调动学生的参与意识。
4、从小课堂到社会,通过苯酚用途与性质的结合,将知识迁移至陌生的情
境,将学习延伸至社会大课堂。
六、教学程序
(一)、情景引入:
【情景一】电影:
鸦片战争
【情景二】展示药皂、苯酚软膏
我通过鸦片战争引出吗啡的结构式,进一步构建酚类物质的定义。
并提出
为什幺生石灰可以销毁鸦片?
这样的问题激发了学生学习酚类物质的兴趣。
再通过展示药皂、苯酚软膏,从生活走向化学让学生对代表物苯酚有一个
表象认识,为学生学习新课创设了饶有兴味的意境。
(二)、构建苯酚物理性质:
[学生分组合作探究实验一]苯酚的物理性质
学生分组实验:
①看、闻
②适量苯酚+水振荡,再加热(留用)
③适量苯酚+乙醇
[归纳]苯酚的物理性质(思考:
苯酚不慎滴在皮肤上如何处理?
)
组织学生观察苯酚的颜色、状态,指导学生通过分组实验自主探究苯酚的
溶解性,根据实验结合教材相关内容,归纳出苯酚的物理性质。
(三)、设疑探究:
本环节是本节课的中心,为了突出重点、突破难点,我给学生创设了两个
情景:
【情景三】展示苯酚模型
学生观察苯酚模型结合多媒体动画演示,分析该分子结构,并与乙醇、芳
香醇等醇类结构作比较,通过结构比较,产生认知冲突:
同样含有羟基,为
什幺要划分为酚和醇两类物质,在性质上它们会有哪些共性?
苯环代替烃基,
与羟基的联手使得化学性质产生了怎样的差异?
【情景四】[展示]苯酚软膏的说明书
指导学生阅读色泽变红、不能与碱性药物并用等重要信息
要求学生分析苯酚的结构,结合阅读材料,预测苯酚的化学性质
学生讨论:
推测
①可被氧化(苯酚的氧化是对学生观察苯酚物理性质中提出的粉红色的解
释,可以简略带过)
②可能具有酸性
③可以取代
④可能和Na反应
问题1:
苯酚是否具有酸性,如何用实验加以证明?
以上就是的编辑为各位考生带来的人教版高中化学选修5说课稿《醇和
酚》,希望给各位考生带来帮助。
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