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《探索月球奥秘》综合性学习案例
宋以后,京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。
至元明清之县学一律循之不变。
明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。
到清末,学堂兴起,各科教师仍沿用“教习”一称。
其实“教谕”在明清时还有学官一意,即主管县一级的教育生员。
而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。
“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。
于民间,特别是汉代以后,对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。
在一些特定的讲学场合,比如书院、皇室,也称教师为“院长、西席、讲席”等。
观察内容的选择,我本着先静后动,由近及远的原则,有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的,能理解的观察内容。
随机观察也是不可少的,是相当有趣的,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等,孩子一边观察,一边提问,兴趣很浓。
我提供的观察对象,注意形象逼真,色彩鲜明,大小适中,引导幼儿多角度多层面地进行观察,保证每个幼儿看得到,看得清。
看得清才能说得正确。
在观察过程中指导。
我注意帮助幼儿学习正确的观察方法,即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察,观察与说话相结合,在观察中积累词汇,理解词汇,如一次我抓住时机,引导幼儿观察雷雨,雷雨前天空急剧变化,乌云密布,我问幼儿乌云是什么样子的,有的孩子说:
乌云像大海的波浪。
有的孩子说“乌云跑得飞快。
”我加以肯定说“这是乌云滚滚。
”当幼儿看到闪电时,我告诉他“这叫电光闪闪。
”接着幼儿听到雷声惊叫起来,我抓住时机说:
“这就是雷声隆隆。
”一会儿下起了大雨,我问:
“雨下得怎样?
”幼儿说大极了,我就舀一盆水往下一倒,作比较观察,让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。
雨后,我又带幼儿观察晴朗的天空,朗诵自编的一首儿歌:
“蓝天高,白云飘,鸟儿飞,树儿摇,太阳公公咪咪笑。
”这样抓住特征见景生情,幼儿不仅印象深刻,对雷雨前后气象变化的词语学得快,记得牢,而且会应用。
我还在观察的基础上,引导幼儿联想,让他们与以往学的词语、生活经验联系起来,在发展想象力中发展语言。
如啄木鸟的嘴是长长的,尖尖的,硬硬的,像医生用的手术刀―样,给大树开刀治病。
通过联想,幼儿能够生动形象地描述观察对象。
【活动主题的提出】
死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。
但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。
其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。
相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。
要练说,先练胆。
说话胆小是幼儿语言发展的障碍。
不少幼儿当众说话时显得胆怯:
有的结巴重复,面红耳赤;有的声音极低,自讲自听;有的低头不语,扯衣服,扭身子。
总之,说话时外部表现不自然。
我抓住练胆这个关键,面向全体,偏向差生。
一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。
每当和幼儿讲话时,我总是笑脸相迎,声音亲切,动作亲昵,消除幼儿畏惧心理,让他能主动的、无拘无束地和我交谈。
二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。
或在课堂教学中,改变过去老师讲学生听的传统的教学模式,取消了先举手后发言的约束,多采取自由讨论和谈话的形式,给每个幼儿较多的当众说话的机会,培养幼儿爱说话敢说话的兴趣,对一些说话有困难的幼儿,我总是认真地耐心地听,热情地帮助和鼓励他把话说完、说好,增强其说话的勇气和把话说好的信心。
三是要提明确的说话要求,在说话训练中不断提高,我要求每个幼儿在说话时要仪态大方,口齿清楚,声音响亮,学会用眼神。
对说得好的幼儿,即使是某一方面,我都抓住教育,提出表扬,并要其他幼儿模仿。
长期坚持,不断训练,幼儿说话胆量也在不断提高。
青少年时期是人的一生中求知欲最旺盛的时期,初中一年级的学生对未知世界充满了好奇和渴望,他们迫切希望探索其中的奥秘。
作为一名语文教师,在传授学科知识的同时,更应该特别重视对学生探究能力、创新精神和实践能力的培养,重视加强对学生的科技教育,为青少年的成长创造一个充分发展其个性、有效发掘其潜能的良好条件,使他们在学好课本知识的同时,积极参加综合实践活动,并借此培养学生学科学、用科学的兴趣,帮助他们树立正确的科学观、人生观和世界观。
鉴于此,我决定指导学生围绕七年级语文的综合性学习“探索月球的奥秘”,进行研究性学习并在学科整合方面进行探索。
旨在引导学生利用自己所学的知识和技能,去探索未知的世界,从而培养学生的科学思想、实践意识、合作意识、自主学习的能力、动手的能力、语言表达能力、想象能力等,使学生在活动中能主动、自主的探求发展。
为此,我对这一活动进行了精心的设计,确定了本次活动的具体目标,并在学生自愿报名的基础上,由教师进行协调,将班级学生分成四个小组进行活动,每组推选两名同学负责。
语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。
如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。
现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。
结果教师费劲,学生头疼。
分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。
造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。
常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。
久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。
唐宋或更早之前,针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目,其相应传授者称为“博士”,这与当今“博士”含义已经相去甚远。
而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者,又称“讲师”。
“教授”和“助教”均原为学官称谓。
前者始于宋,乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者;而后者则于西晋武帝时代即已设立了,主要协助国子、博士培养生徒。
“助教”在古代不仅要作入流的学问,其教书育人的职责也十分明晰。
唐代国子学、太学等所设之“助教”一席,也是当朝打眼的学官。
至明清两代,只设国子监(国子学)一科的“助教”,其身价不谓显赫,也称得上朝廷要员。
至此,无论是“博士”“讲师”,还是“教授”“助教”,其今日教师应具有的基本概念都具有了。
【活动的具体目标】
教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分,我常采用范读,让幼儿学习、模仿。
如领读,我读一句,让幼儿读一句,边读边记;第二通读,我大声读,我大声读,幼儿小声读,边学边仿;第三赏读,我借用录好配朗读磁带,一边放录音,一边幼儿反复倾听,在反复倾听中体验、品味。
要练说,得练看。
看与说是统一的,看不准就难以说得好。
练看,就是训练幼儿的观察能力,扩大幼儿的认知范围,让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中,积累词汇、理解词义、发展语言。
在运用观察法组织活动时,我着眼观察于观察对象的选择,着力于观察过程的指导,着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。
1、学生通过活动初步了解月球的自然景观和人文现象,指导学生进行学科整合的探究,培养学生的科学探索精神和人文精神。
单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。
让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。
这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。
死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。
但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。
其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。
相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。
2、指导学生学会围绕主题、利用图书和互联网获取资料、筛选资料并获得有效信息的方法。
3、通过小组成员的分工合作,培养学生主动探究、团结协作的精神。
4、形成书面材料进行交流,培养学生口语交际和书面表达能力。
【活动实施的具体过程、方式】
〖活动准备〗
1、告诉学生大致的时间安排表:
课余时间三周;课堂时间二课时(活动指导一课时;活动成果汇报一课时。
)
2、给学生推荐部分网站和书目。
3、将课题分解成若干子课题,供各小组选择探究。
4、准备活动情况记录表(或档案袋),将学生开展活动情况进行记录,以便进行评价。
〖活动指导〗
一、活动导入
同学们,假如有人问你“你知道什么动物飞得最高吗?
”,很多人肯定会回答:
“鹰。
”假如有人告诉你鹰能飞上月亮,你肯定会认为这个人脑子出了毛病。
1969年7月20日,一个名叫阿姆斯特朗的美国人向全人类报告:
鹰已经飞上了月球。
大家都知道他的脑子没有毛病,而他所报告的消息也是事实。
作为第一只飞上月球的太空雄鹰,阿姆斯特朗当之无愧地成了整个人类的英雄。
其实人类对月球一直在进行着探索,今天我们大家也一起来进行月球的探秘活动。
(由七年级语文上册第19课《月亮上的足迹》的内容导入,让学生感受到人类的伟大,激起学生对月球的兴趣,从而积极参加“探索月球的奥秘”活动。
)
二、介绍查找资料和积累资料的方法
1、利用图书查找积累资料的方法:
⑴查目录找有关的文章和内容。
⑵摘录资料的方法:
复印、抄录、摘录、概括总结。
2、上网查询和下载资料的方法:
⑴知道网址,直接键入网址。
⑵不知道网址,通过搜索引擎进行搜索。
⑶对资料进行下载存盘或笔录所需资料。
三、将课题“探索月球的奥秘”分解成若干子课题
1、“我对月球知多少。
”引导学生广泛地了解月球的有关知识及月球的自然现象。
如:
月貌、月相、月食、地质构造等。
学生借助对地理、物理、自然知识的掌握,了解月球的基本常识。
2、“月是故乡明。
”引导学生通过了解自古以来人们赋予月球的丰富的文化内涵,搜集文人墨客对月球的吟咏和描述。
主要搜集与月球有关的诗、词、曲等。
以此提高学生朗读、背诵和欣赏古代诗歌的能力和水平。
3、“月亮代表我的心。
”引导学生搜集有关月球的民间故事、传说、谚语、成语等,并确切地了解这些故事、传说等所蕴含的意义和人文内涵。
同时培养学生的创新思维和想象能力。
4、“走近月球。
”引导学生了解世界上科学家对月球的探索情况,认识到高科技在我们认识世界、认识自然方面的重要作用。
培养学生探索未知世界的兴趣和树立热爱科学、献身科学的精神。
〖活动成果汇报〗
一、导入
经过三个周的探讨研究,各小组都顺利完成了这次综合性学习的任务。
今天,让我们一起走近这个陌生的近邻──月球。
二、各小组结合探讨、研究的情况,按顺序进行交流
1、第一小组:
我对月球知多少:
两位同学结合自己画出的太阳、地球、月球的简图,介绍了太阳与地球的距离是1.5亿千米,地球与月球的距离是38.4万千米;通过三者之间的光线图,使同学们了解到我们看到的月光是太阳的光照射到月球上,然后反射到地球上的反射光,而月球本身并不发光;学生还结合从网上找到的资料,详细地讲解了黄道面和白道面等有关知识;另外,同学还结合课件讲解了月球的地质构造、月貌、月相等知识。
如关于环形山,一个同学这样介绍:
月球上山脉纵横,坑沟密布。
我们将月面上较暗的区域称为“月海”。
用望远镜从地球看去,月面上最显著的特征是环形山,高度一般在7~8公里之间,最大的环形山直径达295公里。
月面上直径大于1公里的环形山总数达33000多个,占月球表面积的10%。
大多数环形山都以著名天文学家的名字命名,如阿基米德环形山、哥白尼环形山、卡西尼环形山等。
在月球的背面,有四座以我国古代天文学家石申、张衡、祖冲之、郭守敬的名字命名的环形山。
另外,其他同学补充介绍了月球上的水和月谷等知识。
通过这些知识的介绍,学生们不仅了解了有关月球的常识,还从中明白了为什么我们看到的月亮有明有暗,为什么月亮每月有圆有缺。
此时,学
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