初中语文《胆小鬼》教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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初中语文《胆小鬼》教学设计学情分析教材分析课后反思
初一级部语文教案
课题
胆小鬼
课型
新授
执教教师
学习
目标
1、知识与能力目标:
反复朗读课文,把握人物的性格特征,学习心理描写和细节描写手法的运用
2过程与方法目标:
朗读品味语言,理解文中关键语句的含义,通过过自主合作探究,更深体会文中的思想内涵
3、情感态度与价值观:
联系自身生活体验,通过了解他人的成长足迹,感悟文章给予的启示正确对待成长过程中的苦与乐,得与失
重点难点
1、学习以具体的动作、神情、细节描写,来显现抽象的心理感觉的写法
2、多角度品味语言,培养多向思维的能力
教案内容设计
一、激趣导入
同学们,我们学过的《从百草园到三味书屋》的作者是谁?
我们还学过他的什么文章?
在那篇课文中,有这样一句话“游戏是儿童最正当的行为,玩具是儿童的天使”。
《从百草园到三味书屋》一颗中的“我”,也确实是一个胆大又贪玩的孩子。
说他胆大,是因为他拔何首乌毁了泥墙,是因为他把砖头抛到邻居家,是因为他敢从石井栏上跳下来;说他贪玩,是因为他会按斑蝥的脊梁,是因为他会在雪天去捕鸟,是因为他会在上课时画画。
今天,我们要继续一场成长之旅,我们要学习一个“胆小鬼”的故事,我们要进行一次“大家来找茬”的游戏。
二、茬点聚焦(根据学生的答案,随机调换顺序)
1、基础关
反省(xǐng)烦燥练习薄(bó)
反省(shěng)烦躁练习簿(bó)
一沓(dá)记账练习簿(bù)
一沓(tà)记帐练习薄(bù)
2、财富关
五块钱
500块钱
(1)五块钱可以换来什么?
许多许多条彩色的橡皮筋
许多许多红楼梦里小姐丫头们的画片排比
可以贴一个大玻璃窗的糖纸
(2)只有这些好玩的东西吗?
不必再苦写练习簿(为什么?
)
一个孩子全部的心怀意念和快乐巨大的诱惑
3、胆量关
胆大妄为:
在你面前有五百元,你敢拿吗?
我们不敢做的事情,三毛却做了
胆小鬼:
“我”偷了钱又不敢花
知道自己的错误又不敢承认
找出“我”偷钱后的表现的句子,并加以分析。
(紧张、不安、焦虑)
以具体的动作、神情描写,充分显现了抽象的心理感觉
①没敢回房间去,没敢去买东西,没敢跟任何人讲话。
(排比,紧张、不安)
②姐姐和弟弟乖乖的吃饭,没有答理,我却说了:
“是不是你忘了地方,根本没有拿出来?
”(语言描写,欲盖弥彰)
③我接触到父亲的眼光,一口滚汤咽下去,烫得脸就红了。
(动作、神态描写自己偷了钱,还装模作样地询问母亲,接触到父亲的眼光,为自己偷了钱说谎而心虚脸红。
)
④当她的手碰到我的长裤口袋时,我呼一下又胀红了脸,挣扎着翻了一个身,喊说头痛头痛,不肯她碰我。
(“我”疑心母亲知道“我”偷钱,当她碰到我的口袋时,因为害怕她掏“我”的口袋而脸红。
)
⑤那个样子的确象在发高烧,口袋里的五块钱就如汤里面滚烫的小排骨一样,时时刻刻烫着我的腿。
(比喻,夸张。
更形象的描绘出作者心里的紧张与不安。
)
⑥我将眼睛再度闭上,假装睡着了。
姿势是半斜的,紧紧压住右面口袋。
(动作描写)
⑦我的手轻轻摸过那张钞票,已经快黄昏了,它仍然用不掉。
晚上长裤势必脱了换睡衣,睡衣没有口袭,那张钞票怎么藏?
万一母亲洗衣服,摸出钱来,又怎么了得?
书包里不能放,父亲等我们入睡了又去检查的。
鞋里不能藏,早晨穿鞋母亲会在一旁看。
抽屉更不能藏,大弟会去翻。
除了这些地方,一个小孩子是没有地方了,毕竟属于我们的角落是太少了。
(这种通过问几个怎么办,自言自语式的心理描写方法,我们叫做“内心独白法”。
)
⑧她疑疑惑惑地问我:
“你哪来一块钱?
”我又脸红了,说不出话来。
(“我”差点儿不打自招,又害怕姐姐再追究下去,因而脸红。
)
⑨一天都脸红,烦躁,不肯讲话,吃不下东西,魂不守舍,大约是感冒了。
医生说看不出有什么病,也没有发烧。
(集中概括“我”的反常表现)
⑩我被拉去洗澡,母亲要脱我的衣服,我不肯,开始小声的哭,脸通红的,哭
了一会儿,发觉家里的工人玉珍蹲着在给洗腿,这才松了一口气。
(“我”害怕母亲脱下“我”的衣服而真相大白,固而脸红。
)
结果:
我赤着脚快步跑进母亲的睡房,将钱卷成一团,快速的丢到五斗柜跟墙壁
的夹缝里去,这才逃回床上,长长的松了口气。
4、行为关
朋友们:
朋友们在少年的时候,偷了钱大半请班上同学吃东西,快快花光,回去再受罚。
只有一个朋友,偷了钱,由台南坐火车独自一人在台北流浪了两天,钱用光了,也就回家。
“我”:
偷钱后的表现(略)
启示:
抵制住诱惑,不做亏心事;知错就改
性格总结:
一个善良、诚实、自尊心很强的女孩
5、动机关
不愁衣食偷钱
↓
①走起路来仍期望有几个铜板在口袋里响
②在我们的童年里,小学生流行的是收集橡皮筋和《红楼梦》人物画片,还有玻璃纸——包彩色糖果用的那种
6、矛盾关
难忘平淡
明确:
虽然“我”偷了钱,但因为“我”没敢花,也就没有享受那文章中偷钱那种满足欲望后的快乐;也因为无人追究,而没有受罚。
后来,我又把钱悄悄地还回去。
整个事情,就好象没有发生一样,不知不觉地过去了,所以说它很平淡。
7、父母关
朋友的父母:
他的父母在发现人财两失的时候,着急的是人,人回来了,好好看
待失而复得的儿子,结果就舍不得打了。
孩子一时糊涂,犯了错误,情有可原;但他可能是处于害怕,在
外流浪两天。
他的父母由于过于担心,看到孩子平安回来,大喜
过望,以至于不再批评孩子、打骂孩子。
作者交代这件事的主要
目的是告诉我们,家长对孩子犯错误应该有足够的心理承受力,
应该持宽容的态度,在此基础上进行耐心的教育和引导。
“我”的父母:
明确:
从“我”一开始“热情”地询问母亲“是不是你忘了地
方,根本没有拿出来”,而后又“发烧生病”,最后又“热情”地
发现“你的钱原来掉在夹缝里去了”的过程,父母就可能发现“我”
是“小偷”。
而最明显的是:
事情过后父母突然管起我们的零用钱
来,父亲还给了“我”一盒外国进口的糖果,更能看出父母知道
是“我”偷了钱。
父母很照顾孩子的自尊心,并且在孩子进行教育的时候,很与耐心,等着孩子自己认识错误并改正错误,这比简单粗暴的说教和训斥要有效得多。
钱找到以后,父母意识到孩子们需要零花钱,就每个月一人一块钱的零花钱,而且由自己管理。
为了对“我”的知错能改加以鼓励,父亲还给“我”一盒外国进口的糖果。
文中的父母对孩子的教育,就像春风中的细雨,没有惊天动地,却一点一滴浸润孩子的心田。
三、活学活用
1、在写作方面,大家从三毛这里学到了什么?
提示:
三毛怎样把自己的心理活动描写地生动形象的?
(以具体的动作、神情描写,充分显现了抽象的心理感觉)
2、在成长过程中,你曾遇到过类似诱惑吗?
你抵制住诱惑了还是没能抵制住做错事情了?
和大家分享一下你的经历吧。
3、选择一个情境续写一个片段,描写出“我”当时的心理活动。
(1)周六,爸妈去上班了,只留我一个人在家写作业。
看着一旁的电视,我……
(2)由于贪玩没完成作业,我被老师叫到办公室谈话。
在去办公室的路上,我……
请结合自身经历,选择一个情境,续写一片段,描写出“我”当时的心理活动。
(可以写自己受到的诱惑)
要求:
①至少运用一种描写人物心理的方法;
②100字左右,意思明确,语言流畅。
(学生展示作品,互评或自评:
他用了什么方法,写出了什么心理活动。
)
四、课堂小结
三毛以她细腻的心灵、朴实的笔触、简洁的文字,生动的对白和动作神态描写,向我们展现了一个懵懂少年的年少情怀,她的作品极富电影感,希望同学们能回去找来三毛的作品一读,从中体味她文笔的洗练无华、至情至善。
板书设计:
胆小鬼
“我”——偷钱——心里不好受抵制住诱惑,知错就改
父母——尊重、理解——明理教育问题
《胆小鬼》学情分析
六年级的学生具有半幼稚,半成熟,半成人,半儿童的特点,是儿童期向青年期过渡的阶段。
六年级学生年龄小、好动、思维简单。
从小学到六年级是学生学习生活中的一个转折点,新的学习环境,新的学习内容,使他们不仅带着好奇心去观察世界,而且以好奇心去探求知识,对形象生动、形式多样的学习很有兴趣,这是学生学习语文的巨大优势。
与此同时,六年级的孩子也存在着致命的弱点,尤其是孩子们进入六年级下学期,集中表现为
1、浮躁,学习浮躁,做事浮躁,本身积累不够,却又有一种表现的欲望,导致思考问题不够深入,却又不愿意静心聆听老师的教导;
2、部分学生的学习欠缺主动性,存在依赖性,学习的动力来自督促,学习的目的是因为老师和认真负责家长的检查。
一旦家长和老师督促的紧了,就产生厌学和逆反心理。
3、学生学习存在懒惰思想。
不愿意去背诵积累,不愿意深度思考问题,不愿意自己探究问题。
长期依赖参考书和各种资料,放弃自己思考。
因此,根据教学目的和教材特点,联系学生实际,加强组织教学是六年级语文课堂教学的重要环节。
教师课前备课要精心设计,周密设计,由浅入深;课堂讲解要突出重点,抓住关键,语言要精辟、形象、生动,使学生注意力集中在教学活动中。
《胆小鬼》效果分析
执教教师
所属学校
分析时间
分析对象
初一语文
授课内容
《胆小鬼》
分析角度
分析结果
1.目标达成:
通过当堂检测检查预期教学目标是否达成?
基本能够达成教学目标
2.各有所得:
全班不同水平的学生是否各有所得?
让不同层次的学生都学到知识
3.特殊需要:
是否能了解、满足学生的特殊教育需要?
基本满足,但个别优秀学生“吃不饱”
4.时间空间:
是否给学生创设必要的时空、进行独立思考与实践?
基本能够给学生时间思考,但仍需要调整教学预设,写作训练体现了这一点
5.问题解决:
学生学习中的疑难问题,是否得到有效解决?
疑难问题基本上得到解决,也有个别问题不能及时解决,比如部分学生字词掌握较差
6.作业完成:
老师分层布置的作业,学生完成的程度。
部分片段写作训练放在课下进行,学生当堂作业少
7.相异思维:
学生对同一问题有无独特的思考和创见
多数学生有独特的思考和见解
8.效果总结
本次授课,基本上能调动学生的学习兴趣,但由于是第一次录像课,学生过于紧张,导致课堂教学节奏不能顺畅进行,学生思维受限。
应该给孩子们更充分的准备时间。
《胆小鬼》教材分析
鲁教版六年级语文下册第二单元所选的都是以成长为主题的课文,文体多样,意蕴深刻,令人深思。
其中第九课《胆小鬼》是台湾著名女作家三毛特意为《幼狮少年》的读者写的一篇散文,文章文笔朴实,感情真挚,深入人心。
作者选取了自己小时侯偷钱的经历,详细描写了偷钱后紧张、心虚、焦灼的心理感受,极易与学生产生共鸣,读后给人留下十分深刻的印象。
此外我们还可以了解文章所表现出的女孩善良、诚实、自尊心强的性格特征,感悟成长的足迹,启发学生们正确对待成长过程中的苦与乐,得与失 。
教学中应该引导学生多角度理解文章,既要树立是非观,明白哪些事情能做,哪些事情不能做,又要让学生明白宽以待人、知错就改等优秀品德的现实意义。
特别是文中父母的做法,还可以为我们的日常教学处理学生问题提供好的示范。
除了人文层面的借鉴意义外,在教学过程中,要引导学生学习作者以具体的动作、神情、细节描写,来显现抽象的心理感觉的写法,并让学生尝试运用,切实提高学生的写作水平,特别是描写人物的记叙文训练,学生容易平铺直叙,这篇文章是学生学习的榜样。
第9课胆小鬼
一、基础巩固训练
1.下列加点字注音完全正确的一项是()
A.反省(xǐng)破绽(zhàn)忐忑(tǎn)
B.强迫(qiáng)挣扎(zhá)练习簿(bù)
C.一沓(tǎ)急促(cù)接触(chù)
D.柚子(yòu)涨红(zhǎng)角落(jiǎo)
2.下列各组词语中没有错别字的一项是()
A.观察枕头薪水练习簿
B.缘故柚子急促象皮筋
C.检查抽屉烦燥玻璃窗
D.监视墙碧姿势睡午觉
3.下列句子没有语病的一项是()
A.央视《朗读者》受到观众的广泛好评,是因为其节目形式新颖、文化内涵丰富的缘故
B.据统计,2017年一季度,国内汽油行业销售量与去年同期相比,增加大约12.7%左右。
C.为了推动儿童文学的发展和繁荣,首届“曹文轩儿童文学奖”征稿活动目前全面启动。
D.市卫生监督部门加大了对市场上牛肉的抽样检测,防止不合格肉制品重现百姓餐桌
4.下列对课文理解不正确的一项是()
A.文章记叙了作者小时候偷钱的故事,写得耐人寻味,“紧张”“不安”的情绪一直使“我”痛苦难熬。
B.文中的“胆小鬼”是一个善良、诚实、自尊心很强的女孩。
C.文章选自《倾城》,是一篇散文。
D.文章的题目是“胆小鬼”,目的是写一个胆小的女孩偷钱的过程。
二、课外类文阅读
我所经历的,依然与爱有关
初二那年,我遭到了校园霸凌。
当时,我随父母的工作调动而转学。
在新学校,像在动物园里长大的雏兽,从不知什么是生死搏斗,却突然间被丢到了大森林,一派天真,没有半点弱肉强食的本能,我立刻成为了霸凌的受害者。
没来得及融入女生的圈子,男生们已给我起了很难听的绰号,在每一个我出现的地方:
教室内外、走廊上下,都会蓦然喊叫起来。
我又羞又恼还要假装若无其事,他们看到了我的窘况,像抓娃娃机一抓必中,得意非凡,叫得更欢了。
然后,不断地丢东西、丢钱,书包被扔到树梢上,课本文具盒散了一地。
是午饭时间,我边哭边蹲在树下捡,人流从我身边浩浩荡荡过去,没有一个人停下来问我一句,只是踩了我好多次。
钢笔被摔得四分五裂,圆规也不能用了,要怎么样跟家人说谎,让他们给我买新的,我绝望得想去死。
新学校的进度比我原来学校的进度快很多,英语课我一个字都听不懂。
我第一次尝到后进生的滋味,也第一次知道在人群中被孤立是多么可怕的事儿。
那一两年,每天早上快到校门口时,我就腹痛如绞,必须马上冲到厕所。
内忧外困到这种程度,为什么,我跟家人一个字也没提起?
宁愿一晚一晚,在黑暗里饮泣。
我为什么不曾反抗?
恰恰相反,我上课时缩在座位上一声不吭,下课铃一响我第一个冲出教室,在操场上疯跑,午休时分为了不在教室里待着,我开发了校园里所有人迹罕至的角落:
苗圃、化学实验室、天文实验室……每次遇到欺负我的坏男生,我都垂下眼眉,心跳加快,他们就会恣意嘲笑我。
那时我还不知道一句话:
看到怂人就压不住火。
是的,人一怂,就等于是在告诸天下,你们可以欺负我,而我逆来顺受,毫无还手之力。
后来读到一位女主持人的文章,说到中学时被小流氓欺负的事:
“……我起来边哭边走,都没有去拍牛仔服上的土。
我没有跟任何人说这件事,最难受的不是头上和胳膊上的擦伤,也不是愤怒和委屈,是自憎的感觉——厄运中的人多有一种对自己的怨憎,认为是自我的某种残破才招致了某种命运。
”
和她一样,霸凌极大地打击了我的自信心:
一定是因为我成绩不够好,因为我是转学生,因为我又胖又矮又丑还戴了眼镜。
听得滥俗的一句话“可怜之人必有可嫌之处”,像密麻麻的毒箭,铺天盖地射得我无处遁逃:
是的,我是一个可嫌的人。
一下子,在我自己心目中,我满身都是缺点,没有优点了。
升入高中后,同学里有很多从外校考过来的,当年欺负过我的男生,有些去了别的学校。
地界还是这个地界,但已经换过新血,我渐渐能在校园里大声说话、扬头走路了。
会跟人提起一件事,是我大学毕业后。
曾经霸凌过我的一个男生,发生了意外。
他妈妈神通广大,居然联系到了他的中学同学们,希望能看望一下他,唤起他的记忆——不去,绝对不去。
家人诧异于我的强硬姿态。
而当我讲完,我看见我妈妈——她哭了。
她哭着反反复复对我说:
“你为什么不告诉我们?
我要是知道,我一定去找学校,去找他们的家长。
换学校也行,我陪你上学也行。
”
我吃惊极了,我以为她会像我小时候跟同学发生矛盾时候一样,说:
为什么他们不欺负别人只欺负你,你要反省自己。
这是第一次有人,有我至爱的人,以最坚定的方式在说:
这一切不是你的错。
我到最后也没有去看望那位同学。
而我的家人,也从来没有劝过我,叫我放下,叫我原谅。
某种意义上,原谅就等于否定了我年少的痛,而放下,需要时间与阅历。
都不可强求,也不是一种道德义务。
霸凌恐怕是不会消失的。
小孩就是小动物,长大的过程就是慢慢长成人。
青春期是半兽半人的混合,有些是追逐撕咬者,就一定有些是猎物。
我曾历经的事,有许多人也曾历经过,也许,你们也会历经。
校园成为立体地狱,在最美、最娇嫩的年纪,你们的心与自尊,被人搓来揉去。
如果让我给出建议——就像给当年的我——我会说:
首先是,活下去。
不要一时冲动就上楼顶。
别妄想用血警醒什么人,说不定大家领悟力都很差,恐怕不会想到这些事跟自己有关。
其次,不要因为被霸凌就小看了自己。
也许你青春期肥胖,也许你长了一脸的痘,也许你成绩不好被嫌弃,也许你只是和当年的我一样,看多了《红楼梦》,说起话来酸文假醋,但这一切,都不是你被霸凌的理由。
然后,要相信父母的爱、师长的正直,父母不见得会不分青红皂白责备你,老师还是有可能主持公道的。
就像前一段时间的中关村二小事件,被霸凌的少年,他的母亲冲出来和他一起对抗全世界。
即使对抗不成,那种“有人挺我”的温暖会支持你的一生。
有时候,你也可以给父母一个机会,让他们能够证明一下,他们有多爱你。
5.说说下列句中加点的词语表现了“我”怎样的心理。
下课铃一响我第一个冲出教室,在操场上疯跑。
6.谈谈对下列句中加点词语的含义的理解。
父母不见得会不分青红皂白责备你,老师还是有可能主持公道的。
7.本文记叙了一件什么事?
请用简要的语言加以概括。
8.选文第一自然段独立成段,有什么作用?
9.结合语境,根据提示,品析下列语句的表达效果
(1)一定是因为我成绩不够好,因为我是转学生,因为我又胖又矮又丑还戴了眼镜。
(从修辞的角度)
(2)她哭着反反复复对我说:
“你为什么不告诉我们?
我要是知道,我一定去找学校,去找他们的家长。
换学校也行,我陪你上学也行了。
”
(从描写的角度)
10.记叙文中运用叙议结合的写作形式一般有3种情况:
先叙后议、先议后叙、夹叙夹议。
本文属于哪种情况?
请结合文章内容,说说这样写的好处。
三、巩固写作训练
11.请选择一个情境续写一个片段,描写出“我”当时的心理活动。
(1)周六,爸妈去上班了,只留我一个人在家写作业。
看着一旁的电视,我……
(2)由于贪玩没完成作业,我被老师叫到办公室谈话。
在去办公室的路上,我……
请结合自身经历,选择一个情境,续写一片段,描写出“我”当时的心理活动。
(提示:
可以写自己受到的诱惑)
要求:
①至少运用一种描写人物心理的方法;
②100字左右,意思明确,语言流畅。
《胆小鬼》课后反思
《胆小鬼》是台湾著名女作家三毛的一篇散文,文章洗近铅华,文笔朴实,感情真挚,深入人心。
作者选取了自己小时侯偷钱的经历,详细描写了偷钱后紧张、心虚、焦灼的心理感受,极易与学生产生共鸣,读后给人留下十分深刻的印象。
可以说,这篇文章是很贴合学生实际情况的,可能学生没有偷过钱,但这种类似的“做坏事”的经历肯定是有的,尤其是那种复杂的心理变化过程,可以说让人“身临其境”,因此,学生的学习兴趣很高。
课上完了,但总觉得似乎意犹未尽,这也让我在沉淀后能更清醒地反思自己的课堂。
我个人认为在以下几方面把握的比较好:
1、教学设计还算新颖。
在导入环节,就用学生学过的《从百草园到三味书屋》和《风筝》作为切入点,用“胆大”和“贪玩”作为视角,拉近文本与学生的距离,并提出用游戏的方式完成课文学习,一下子就吸引了孩子们的注意力;整堂课的主要内容,用“大家来找茬”的游戏闯关形式进行,学生一关又一关,不断前行,推动了教学的开展。
2、尊重学生的个人体验。
这篇文章描写的这件事情很多学生都有过类似的个人体验,让学生结合自己的个人体验来分析文章效果很好。
这节课学生的回答让我看到了学生们丰富的想象力和独特的个人体验。
文章中着重用了具体的神态、动作描写来刻画人物心理,而同学的分析回答让我们更形象地、身临其境地体会这种心理感受。
当然,在授课过程中,也有一些不尽如人意的地方:
1、没有设计好教学环节。
在“终极挑战”环节,本想让学生练习刻画心理活动的方法,但是这一环节设计考虑不周,以指定片段续写的方式进行,对学生的限制过多,这一部分如果放开了,让学生结合自己的个人体验来写,我可能学生的发言会更积极一些。
这一环节的疏漏体现出了我备课环节不够细致,使很多学生不能更好的融入课堂。
2、没有调整好学生的状态。
这是孩子们第一次录像课,乍一看到前后五个摄像头,学生都蒙了,处于极度紧张害怕的心理状态下,导致孩子们思维不活跃,课堂沉闷,举手发言的人数骤减,完全失去了学习的乐趣,整堂课是在一种“缩着”“收着”的情况进行的,学生的学习效果大打折扣。
3、没有给孩子充分的信任。
本来的想法是让孩子们自己选择关卡,自己闯关,由此获得成功或失败的体验,但也以此教会孩子选择和坚持的重要性。
但是实际授课环节却成了学生选择之后,由师生共同思考,共同回答,大大削减了游戏的“刺激”,反而加重了孩子的紧张不安,真应该让选择关卡的孩子“一条路走到底”,自己经历才行。
4、没有掌控好教学节奏。
对于时间的分配不合理,该独立思考的时间预留不充分,该一带而过的问题分析太细致,影响了课堂效率,是学生的展示机会大大减少。
通过本堂课的教学,我体会到学生的学习首先必须是在一种心理感到很安全,思想很自由、很宽松,乐意进取、乐意参与,情绪很高亢的状态下进行。
整堂课的最大失误,就在于高估了学生面对摄像头的承受能力,又低估了学生独立探究的实践能力,显示出我自己对课堂预设的不足和对课堂生成掌控的不力,这些也需要自己在以后的教学中多向有经验的老师学习,在实践中逐渐的摸索感悟,争取做得更好。
《胆小鬼》课标分析
根据《语文课程标准》中创设学习情境,让学生在自主合作探究中创新,从而获得对人生成长的有益启示的教学要求及初一学生活泼好动、思维活跃的特点,我为这节课制定了以下三个目标:
1、知识与能力目标:
反复朗读课文,把握人物的性格特征,学习心理描写和细节描写手法的运用
2、过程与方法目标:
朗读品味语言,理解文中关键语句的含义,通过过自主合作探究,更深体会文中的思想内涵
3、情感态度与价值观:
联系自身生活体验,通过了解他人的成长足迹,感悟文章给予的启示正确对待成长过程中的苦与乐,得与失
本课教学重点:
学习以具体的动作、神情、细节描写,来显现抽象的心理感觉的写法
本课教学难点:
多角度品味语言,培养多向思维的能力
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