冀教版数学六年级下册教案.docx
- 文档编号:1172013
- 上传时间:2022-10-18
- 格式:DOCX
- 页数:60
- 大小:52.31KB
冀教版数学六年级下册教案.docx
《冀教版数学六年级下册教案.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《冀教版数学六年级下册教案.docx(60页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
冀教版数学六年级下册教案
冀教版数学六年级下册教案
生活中的负数
教学目地:
1.了解生活中零下温度的表示方法,并会正确读写。
2.会比较两个以下温度的高低。
教学重点和难点:
会比较两个零下温度的高低。
,
教学过程:
一、创设情景,引入新知。
1、课课前组织学生采取各种方法调查、收集、记录全国一些大城市的气温情况。
2、让学生查看地图找到调查的城市的位置,帮助了解温度与位置的关系。
二、探索温度的读法和表示方法。
1、把学生记录的温度进行简单交流,并抽出2组数据与零度进行比较,从中了解和掌握5℃比零度高,零下2℃比零度还要低2℃的一些知识。
2、教师准备一份天气预报图,引导学生观察温度的表示方法。
分小组讨论怎样读温度,并读一读,写一写。
三、试一试
组织大家读出温度计上显示的温度,再写出来,增加一些直观的认识。
四、练一练。
第一题,比较温度的高低时,引导学生先从零上温度开始,逐步过渡到零下温度的比较。
如:
2℃和5℃的比较,1℃和0℃的比较,0℃和零下2℃的比较,零下2℃和零下5℃的比较等。
五、小调查。
首先鼓励学生选择某种调查方法获取数据,然后,组织大家讨论从数据中获得了哪些信息,并在地图找出这些信息的对应地理位置,能从地理位置上认识各地气温的特点。
[板书设计]
温度
2℃○5℃1℃0℃0℃〇─2℃―2℃〇―5℃
生活中的负数教学设计2
教学目的:
1在熟悉的生活情景中,进一步体会负数的意义。
2会用负数表示一些日常生活中的问题。
重点难点:
体会负数的意义,会用负数表示一些日常生活中的问题。
教学过程:
一、收集数据,
课前安排学生调查记录相关的数据,如储蓄卡上记录的存、取款数据,海拔高度的记录等,了解生活中的负数,以增加一些感性认识,激起学生探素负数奥秘的兴趣,了解数字的作用。
二、认识负数在生活中的作用。
1、引导学生回忆复习温度的知识,通过对气温中的一组数据的比较,讨论。
从中抽象出负数的概念。
2、组织学生交流信息。
说说这些数据的意义,进一步认识负数在生活中的作用和生活中负数的表示方法。
三、探素正负数的读和写。
1、组织学生读温度记录表。
小组讨论归纳正负数的读法。
并读出下列各数:
+5、—5、+500、—100等
2、有了读的基础后,让学生自主探素正负数的写法。
同桌练习,一人读。
一人写。
交换轮流。
(适当提示正数的“+”可以省略)
四、试一试。
1、通过读题,学生理解了高出海平面的高度用正数表示,从而推出低于海平面的高度和海平面的高度的表示方法。
2、收入用正数表示的话,负数怎样表示,让学生自己得出结论。
说一说,写一写,本小组同学家庭每月收支情况。
3、让学生说一说,练一练。
你的周围还有那些数可以用正负数来表示。
如电梯的上升与下降等
五、巩固与练习。
练一练第一题,通过说一说、写一写的对应练习,使学生进一步熟练正负数读写。
练一练第二题,通过填表格记录小明家的收支情况,加深了解生活中的负数。
练一练第三题,此题先让学生找到开始的位置,然后按照题意在图上描出来,回答题。
板书设计:
正负数
5、6、9、12、100、等都是正数,或记着+5、+6、+12、+100。
-2、-3、-15、-123都是负数。
5或+5读做正5,-2读作负2
0既不是正数也不是负数。
生活中的负数教学设计3
教学目的:
在熟悉的生活情景中,让学生进一步认识生活中的负数,了解负数的意义,能较熟练的用负数表示生活中的问题。
一、用正负数表示温度的练习。
练习九第一题,先比一比零上温度和零下温度的表示方法,再让学生独立做一做。
然后同桌互相捡查。
二、日常生活中常见的负数。
练习九第2、3、题,让学生讨论生活中有那些数据可以用负数标示,同桌互相说一说,写一写。
三、比赛中的负数。
练习九第4题,比赛的胜负是学生感兴趣的话题,借助这一情景,让学生说一说用正负数表示胜负的方法,再写一写,算一算。
四、用正负数填表。
首先结合实际讨论赢利和亏本得意思,了解每月盈利和亏本是通过和每月成本进行比较得到的,在议一议,算一算每月营业情况后填表。
五、实践活动。
分小组调查,对“学好数学的最有效的方法是背出数学公式和概念,这句话的态度,作好记录,填入表中。
让学生由此体会数用来表达和交流的作用。
同学们知道的真多啊,这样的数能有多少个呢?
(生答:
无数个)
说的对,应该怎样表示呢?
(生答师板书省略号)同学们真了不起,会的这么多,(指第二行)那么像这样的数叫做什么数呢?
(生答师板书:
负数)说的对,这里的减号读作负号。
(指-5)这个数怎么读?
(指所写的负数)这些数谁能都读上来(指两个学生读)?
读的真好,这些数能有多少个?
(生答师板书省略号)
2、师:
这里还有一个数0,它应该属于正数呢?
还是负数,你是怎样想的呢?
在小组里讨论讨论看。
(师生交流,师板书:
0:
既不是正数也不是负数。
)
3、即时巩固:
师:
同学们真会想问题,下面我们来做两道题,请看投影:
(生看投影后拿出题卡2做做看)。
1)看谁读的又对又快。
2)分分类。
(生做题卡)师生交流,同时师出示课件。
(三)、小结:
这节课我们不仅学会了正负数,还对0有了新的认识。
下面我们来做几道题,请看投影。
三、运用知识,解决问题。
1、下面各数表示什么意思?
爱民水果店11月13日进出货记录表
苹果+200千克-180千克
桔子90千克-80千克
香蕉+100千克-100千克
分组讨论2)师生交流3)哪种货老板进的最好?
2、用正负数记录学校图书借阅情况。
时间
借还数量
上午9时
借出25本,记作()本。
上午11时
借出22本,记作()本。
下午2时
还回15本,记作()本。
下午3时
借出13本,记作()本。
下午4时
还回32本,记作()本。
四、全课总结,强化重点
师:
好,这节课我们就上到这,谁来说说你这节课有哪些收获呢?
板书正负数
正数:
15,+880,+150,+500,…。
+5读作:
正五。
0:
既不是正数也不是负数。
负数:
-5,-155,-1000,-10,-80,-60,-300,-6,-3,…。
课题:
认识正比例
教学内容:
冀教版《数学》六年级下册第7~9页。
教学目标:
1、结合具体实例,经历认识成正比例的量的过程。
2、知道正比例的意义,能判断两种量是否成正比例关系,能找出生活中成正比例的实例,并进行交流。
3、对显示生活中成正比例关系的事物有好奇心,在判断成正比例量的过程中,能进行有条理的思考。
课前准备:
实物投影、小黑板。
教学过程
一、问题情境
1、师生谈话:
师:
同学们,随着社会的发展和道路的建设,汽车是越来越多,我想咱们很多同学都坐过汽车,你们知道汽车每小时行驶多少千米吗?
学生可能会有不同的意见,学生说的有道理就给予肯定,对超出150千米的进行安全教育。
如:
车跑得太快,容易出现问题,高速公路上一般限速120千米等。
师:
谁知道汽车上用什么记录跑的距离呢?
学生给不出,教师介绍。
师:
汽车有一个装置,是专门记录汽车行驶的路程的,这个装置就是里程表。
板书:
里程表
2、用课件展示教材上的问题情境,让学生了解情境中的数学信息,并计算出汽车1小时行驶多少千米。
启发学生解释计算的合理性。
师:
请大家看课件。
课件展示汽车8点开始行驶到9点停止时里程表上数字的变化。
师:
从刚才的资料中,你了解到什么情况?
学生可能会说:
●汽车8点开始行驶,9点停车,行驶了1小时。
●汽车行驶时,里程表上的数字是8724千米,汽车停止时里程表上的数字是8814千米。
3、提出问题
(2)的要求师生共同完成。
师:
你们观察的很仔细!
它就是汽车的里程表。
根据里程表上的数字,能计算出“汽车1小时行了多少千米吗?
”怎样算?
谁能说一说为什么这样算?
说的真好,请同学们算一算,这辆汽车1小时跑了多少千米?
学生口算,教师板书:
8814-8724=90(千米)
4、让学生观察表中的数据,说一说发现了什么?
用小黑板出示空白表格。
学生边答,教师边填数。
师生共同完成表格。
师:
观察表格中的数据,你发现了什么?
学生可能会说:
●每增加1小时,路程就增加90千米;
●在这个过程中速度是不变的,都是每小时90千米。
●时间越长,所行驶的路程就越长。
二、认识成正比例
◆行程问题
1、师:
现在请大家写出相对应的路程和时间的比,并求出比值。
师生共同完成,板书结果:
2、观察写出的比和求出的比值,交流发现了什么?
教师说明:
90既是比值,又是速度,然后得出比值都是90的结果。
师:
观察写出的比和比值,你发现了什么?
学生可能回答:
●比值都是90。
●比值都相等。
●比值就是汽车的速度。
师:
同学们说得很好,这个90,既是路程和时间的比,也是汽车的速度。
师:
我们以前学过路程、时间和速度的数量关系式:
速度×时间=路程。
根据刚才写出的比和比值,还可以写出一个关于路程、时间和速度的关系式,谁来说说是什么?
3、在教师的启发下,由学生归纳出路程、时间和速度的关系式:
路程/时间=速度(一定) 学生说,教师板书。
师:
这个关系式中,什么量是变化的,什么量是不变的?
预设:
在这个关系式中路程和时间是变化的,速度是永远不变的。
师:
速度永远不变,就是说速度是一定的。
在关系式后面写出一定。
4、提出“议一议”的问题,鼓励学生用自己的语言说明。
结合行程问题,教师参照教材上的表述介绍路程和时间这两种量成正比例。
师:
谁来说说在速度一定的情况下,路程和时间有什么关系?
◆购物问题
1、师:
在行程问题中,路程随着时间的变化而变化,时间增加,路程也就随着增长;反之时间减少,路程也就随着缩小。
而且,路程与时间的比值一定也就是速度一定。
我们说路程和时间这两种量成正比例。
这就是我们今天要学习的新知识:
正比例。
板书课题:
正比例。
2、让学生观察表中的数据,说一说发现了什么?
鼓励学生,写出总价、数量和单价的关系式:
总价/数量=单价(一定)师:
在行程问题中,当速度一定时,路程与时间成正比例。
生活中还有很多类似的问题,比如:
购物问题。
请大家看小黑板:
小黑板出示:
师:
买一支自动笔1.6元,请同学们算一算买2支、3支、5支、6支、7支、8支各花多少钱?
学生计算完后,指名说计算结果,教师填在表格中。
得出下表:
师:
观察表中数据,你发现了什么规律?
学生可能会说:
●买自动笔的数量越多,花的钱就越多。
●单价一定,也就是花的钱数和买自动笔支数比值一定。
●买自动笔的数量越少,花的钱就越少。
●花的钱数和买的数量是成比例的量。
师:
说得很好。
那你能像路程问题一样写出一个式子表示总价、数量和单价之间的关系吗?
试一试!
学生自主尝试,然后指名交流,教师板书:
3、提出“议一议”的问题,让学生判断并得出:
花的钱数与买笔的数量这两种量成正比例。
师:
买自动笔的总价和买自动笔的数量这两种量成正比例吗?
为什么?
谁能用一句话说出总价和数量的关系呢?
4、师:
请同学们分析一下上面的两个例子和数量关系式,你们发现它们有什么共同点?
5、教师参照教材概括正比例关系:
像上面两个问题中,两种相关联的量,一种量变化,另一种量也随着变化,如果这两种量中相对应的两个数的比值一定,这两种量就叫做成正比例的量。
它们的关系叫做正比例关系。
这段话在数学书的第9页请大家打开书,看书。
读一读,并想一想判断两种量是否成正比例关系,需要哪些条件?
给学生一点时间让其认真阅读教材。
6、提出:
成正比例关系的量需要具备哪几个条件?
给学生充分发现的机会。
师:
我们已经知道什么叫做成正比例关系的量。
谁来
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 冀教版 数学 六年级 下册 教案