部编版六年级专题训练理解文章的重要词句.docx
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部编版六年级专题训练理解文章的重要词句
辅导讲义
学员姓名:
学科教师:
年级:
辅导科目:
语文
授课日期
时间
A/B/C/D/E/F段
主题
第4讲理解文章的重要词句
教学内容
本节课的重点、难点、需要掌握的方法技巧
1、掌握现代文中字词句含义分析的方法。
2、能够结合具体语境揣摩词语、句子的含义。
3、先分析重点句子属于哪种类型,比如属于修辞类、描写类还是含义类等;
再结合修辞、描写或含义等的答题技巧作答;
注:
在作答时一定要结合上下文分析,并围绕文章主旨分析。
此环节设计时间在15分钟。
(教法指导:
1、教师引导学生阅读故事思考问题,可以合作,生与生相互讨论、探索答案,也可PK,谁的答案最正确。
2、结合上节课的课后预习作业,探讨准确答案,比一比谁是答题王!
)
在繁华的巴黎大街的路旁,站着一个衣衫褴褛,头发斑白,双目失明的老人。
她不像其他乞丐那样伸手向过路行人乞讨,而是在身旁立一块木牌,上面写着:
“我什么也看不见!
”街上过往的行人很多,那些穿着华丽的绅士、贵妇人,那些打扮漂亮的少男少女们,看了木牌上的字都无动于衷,有的还淡淡一笑,便姗姗而去了。
这天中午,法国著名诗人让·彼浩勒也经过这里。
他看看木牌上的字,问盲老人:
“老人家,今天上午有人给你钱吗?
”
“唉!
”老人叹息着回答,“我,我什么也没有得到。
”
让·彼浩勒听了,沉吟了一下,把木牌悄悄翻过来,拿起笔写上“春天到了,可是我什么也看不见!
”几个字,之后把自己的钱给了她,说:
“够您吃一顿饭了。
”然后就匆匆地离去了。
晚上,让·彼浩勒又经过这里,询问老人下午的收入情况,老人笑着对诗人说:
“先生,不知为什么,下午给我钱的人多极了!
”让·彼浩勒听了,也摸着胡子满意地笑了。
这个故事给你什么启发呢?
“春天到了,可是我什么也看不见!
”这富有诗意的语言,产生这么大的作用,就在于它有非常浓厚的感情色彩。
春天是多么美好,那蓝天白云,那绿树红花,那教堂尖顶的莺歌燕舞,那塞纳河畔嬉戏的孩子,怎能不叫人陶醉呢?
但这良辰美景,对于一个双目失明的人来说,只是一片漆黑。
当人们想到这个盲老人连万紫千红的春天都看不到,怎能不对他产生同情之心呢?
读文章时,也要善于领悟重要词句的内涵,理解作者所要表达的思想感情。
(教法指导:
专题知识梳理模块有部分会出现重复,请大家采取灵活的策略来处理本部分。
例如学生基础较好,老师可采用回顾式、提问式等方式进行知识梳理。
注意知识梳理时尽量不要完全复述教案,多使用一些联想和简单、直白的语言,便于学生理解。
)
【知识梳理】
一、联系上下文理解词语
1、找出前后文中的有关语句,比较相近词义的差别。
一般来说,文章中的词语和上下文都存在着关联,借助上下文可以理解陌生词语的含义。
例如,要理解张海迪《口哨》中的“怅惘”这个词,我们可以读一读整段话
“晚风里,我的泪水涌出来。
我觉得口哨与歌声有区别,它给人更多的想象。
口哨与唱歌不同,无论什么歌,用口哨一吹便牵出一缕淡淡的忧伤和怅惘。
我唱歌没有哭过,但我听见自己用口哨吹出的歌却不止一次地流下眼泪,也许是我喜欢那些染着忧伤色彩的歌。
”
文中反复出现“忧伤”这个词,而“怅惘”和“忧伤”并列出现,可见是近义词。
查词典可知:
“忧伤”意思是“忧愁悲伤”,“怅惘”的意思是“惆怅迷惘”,还带有茫然若失的意思。
2、在具体的语言环境中推敲揣摩——把握变化。
有些词在实际使用时,词义有了变化。
对这些富有表现力的词语,要联系语言环境分析,推敲揣摩,才能把握变化。
例如:
“他借到一本杂志,贪婪地读起来。
”
“贪婪”的本义是贪得无厌,放到句子里怎么也说不通。
想一想句子讲了什么,然后再思考“贪婪”的意思,就能领会这里的“贪婪”是不知满足,专心入迷的意思了。
3、借助前后文决定取舍——选准义项。
有些词有多种义项,在文章中究竟取何种解释,就地“借助”前后文,把词义与具体的语言挂上号,根据查字(词)典得到了多种义项,然后通过分析比较,对照文章,恰当选择,并把选择的词义放到句子中检查是否合适。
例如,林海音《窃读记》中,“窃”字应该作何理解呢?
①偷盗:
偷~。
~取。
②用不合法不合理的手段取得:
~位。
~夺。
③私自,暗中:
~笑。
~听。
④谦辞,指自己:
~谓。
~以为可行。
二、联系上下文理解句子
1、借助句法知识理解句意。
有的句子比较复杂,先把句子主干成分找出来,用缩句的方法去理解;有的句子用了修辞手法,要分析修饰成分,找出表达的重点;有的句子是复句,要理清逻辑联系准确体会。
如《口哨》中有一句“我长时间地躺着,我无可奈何地躺着,我终日孤独地躺着”。
它的结构简单:
“我躺着,我躺着,我躺着”,运用了排比的修辞手法,针对句中的修饰成分加以分析,就能明白这句话描绘了自己终日躺在床上的痛苦、绝望的心情。
2、联系上下文理解句意。
一定的语句有其固定的句法意义,但一旦依附于具体的语言活动后,就产生了生动的情境意义,能够恰如其分地表达丰富的思想内容。
因此,理解句意应瞻前顾后,综观上下,这既是理解句意较普遍的方法,也应看作理解句意最基本的原则。
具体的说就是联系文章的中心,作者的意图,联系人物的品格,事件的意义,景物的特点来理解。
例如《卖火柴的小女孩》“他们在光明和快乐中飞走了,越飞越高,飞到那没有寒冷,没有饥饿,也没有痛苦的地方去了。
”
表面看来,这句话没有什么不好懂,但真正的含义需要联系上下文分析事件发生的环境,领悟文章中心的基础上方能理解把握。
又如《窃读记》最后一句话“但是今天我发现这句话还不够用,它应当这么说:
‘记住,你是吃饭长大,读书长大,也是在爱里长大的!
’”
联系这篇文章的故事内容,我们就能理解作者所说的“爱”,指的是那位书店店员对她的格外照顾,为了让她读完一本书,刻意把书留下来不卖掉,等她看完为止。
这种人与人之间的温情,带给作者巨大的精神鼓舞。
【典型例题】
天上的星星
贾平凹
①大人们快活了,对我们就亲近;他们烦恼了,却要随意骂我们讨厌,似乎一切烦恼都要我们负担,这便是我们做孩子的千思万想,也不曾明白的。
天擦黑,我们才在家捉起迷藏,他们又来烦了,大声呵斥。
我们只好蹑蹑地出来,在门前树下的竹席上,躺下去,纳凉是了。
②闲的实在无聊极了。
四周的房呀、墙呀、树的,本来就不新奇,现在又模糊了,看上去黝黝的。
我们伤心了,垂下脑袋,不知道这夜该如何过去,痴呆呆的守着瞌睡虫爬上眼皮。
③“星星!
”妹妹突然叫了一声。
我们都抬起头来,就在我头顶,出现了一颗星星,小小的,却极亮极亮。
我们就好奇地数起星星来。
那是四个光角儿呢,还是五个光角儿,但就在这个时候,那星的周围又出现了几颗星星,就是那么一瞬间,几乎不容觉察,就明亮亮地出现了。
啊,两颗,三颗……不对,十颗,十五颗……奇迹是这般迅速地出现,愈数愈多,一时间,漫天星空,一片闪亮。
④夜空再也不是荒凉的了,星星们都在那里热闹,有装熊的,有学狗的,有操勺的,有挑担的,也有高兴极了,提着灯笼一阵风似的跑……
⑤我们都快活起来了,一起站在树下,扬着小手。
星星们似乎很得意了,向我们挤弄着眉眼,鬼鬼地笑。
⑥过了一会儿,月亮从村东口的那个榆树丫子里升上来了。
它总是从那儿出来,冷不丁地,常要惊飞了树上的鸟儿。
先是玫瑰色的红,像是喝了酒,刚刚睡了起来,蹒跚地走。
接着,就黄了脸,瞬间,它就又白了,极白极白的,夜空里就笼上了一层淡淡的乳白色。
我们都不知道这月亮是怎么了,它喜怒无常,给这片天空铺上了阴霾。
却发现星星少了许多,留下的也淡了许多。
这使我们大吃了一惊。
⑦“这是怎么了?
”妹妹慌慌地说。
⑧“月亮出来了。
”我说。
⑨“月亮出来了为什么星星就少了呢?
”
⑩我们闷闷不得其解。
坐了一会儿,似乎就明白了:
这漠漠的夜空,恐怕是属于月亮的,它之所以由红变黄,由黄变白,一定是生气,嫌星星们不安分,在吓唬它们哩。
⑪“哦,月亮是天上的大人。
”妹妹说。
⑫我们都没有了话说。
我们深深懂得大人的威严,又深深可怜起星星了:
月亮不在的时候,它们是多么有精光灵气;月亮出现了,它们就变得这般猥琐了。
⑬我们再也不忍心看那些星星了,低了头走到门前的小溪边,要去洗洗手脸。
⑭溪水浅浅地流着,我们探手下去,才要掬起一抔来,但是,我们差不多全看见了,就在那水底里,有着无数的星星。
⑮“啊,它们藏在这儿了。
”妹妹大声地说。
⑯我们赶忙下溪去捞,但无论如何也捞不上来,看那哗哗的水流,也依然冲不走它们。
我们明白了,那一定是星星不能在天上,就偷偷躲藏在这里了。
我们就再不声张,不让大人们知道,让它们静静地躲在这里好了。
⑰于是,我们都走回屋里,上床睡了。
却总是睡不稳——那躲藏在水底的星星会被天上的月亮发现吗?
可惜藏在水底的星星太少了,更多的还在天上闪着光亮。
虽然它们很小,但天上如果没有它们,那会是多么寂寞啊!
⑱大人们又骂我们不安生睡觉了,骂过一通,就打起了鼾。
1.整篇文章不仅以看星星的过程作为线索,还以“我们”心理的变化作为文章线索。
“我们”的心理变化经历了怎样的一个过程?
请在文中找出原词填到下面的横线上。
伤心→______→______→______→可惜
2、选文中的“星星”不仅指夜空中星星,还指__________________;文中的“月亮”不仅指自然界中的明月,还指__________________。
3、揣摩第⑥段中划线句子,体会它的表达效果。
我们都不知道这月亮是怎么了,它喜怒无常,给这片天空铺上了阴霾。
4、第②段中的划线句子运用了景物描写的手法,请说说它在文中的作用。
四周的房呀、墙呀、树的,本来就不新奇,现在又模糊了,看上去黝黝的。
5、有人说选文最后一段实属多余,应该删去。
你觉得应该删去吗?
为什么?
答案:
1、“快活”——“大吃一惊”(“惊慌”)——“可怜”(“不忍心”)
2、天真的孩子(或“孩子”、“儿童”)喜怒无常的大人(大人)
3、拟人的手法,将月人格化,生动形象地写出了月亮变化之快,暗示了在小孩面前,大人情绪变化之大。
4、渲染了一种阴森恐怖的氛围,烘托了孩子们的恐惧伤心的心理。
5、不应该。
这一段写出了大人的蛮横与专制,与文章开头相照应,表现了小孩子在大人压制下天真纯洁心灵无处藏身的可怜。
【巩固提升】
不识字的老师
①那个年代的留美学生,暑假打工是惟一能延续求学的方法。
②仗着身强体壮,这年我找了份高薪的伐木工作,在科罗拉多,工头替我安排了一个伙伴——一个硕壮的老黑人,大概有60多岁,大伙儿叫他“路瑟”。
他从不叫我名字,在他那厚嘴唇间,整个夏天,我的名字都成了“我的孩子”。
③一开始我有些怕他,在无奈下接近了他,却发现在那黝黑的皮肤下,有着一颗温柔而包容的心。
我开始欣赏他,继而在那个夏日的结束时,他成为我一生中难忘的长者,带领着年轻无知的灵魂,看清了真正的世界。
④有一天,一早我的额头被卡车顶杆撞个大包,中午时,大拇指又被工具砸伤了,然而在午后的烈日下,仍要挥汗砍伐树枝。
他走近我身边,我摇头抱怨:
“真是倒霉又痛苦的一天。
”他温柔地指了指太阳:
“别怕,孩子。
再痛苦的一天,那玩意儿总有下山的一刻。
在回忆里,是不会有倒霉与痛苦的。
”我俩在珍惜中,又开始挥汗工作,不久大阳依约下山了。
⑤一次,两个工人不知为什么争吵,眼看卷起袖子就要挥拳了,他走过去,在每人耳边喃喃地轻声说了句话,两人便握了手。
我问他施了什么“咒语”,他说:
“我只是告诉他俩:
你们正好站在地狱边,快退后一步。
”
⑥午餐时,他总爱夹条长长的面包走过来,叫我掰一段。
有一次我不好意思地向他道谢,他耸耸肩笑道:
“他们把面包做成长长的一条,我想应该是方便与人分享,才好吃吧。
”从此我常常在午餐中,掰一段他长长的面包,填饱了肚子,也温暖了心坎。
⑦伐木工人没事时总爱满嘴粗话,刻薄地叫骂着同事以取乐,然而他说话总是柔顺而甜美。
我问他为什么,他说:
“如来人们能学会把白天说的话,夜深人静时再咀嚼一遍,那么他们一定会选些柔软而甜蜜的话说。
”这习惯到今天我仍承袭着。
⑧有一天,他拿了一份文件,叫我替他读一读,他咧着嘴对我笑了笑:
“我不识字。
”我仔细替他读完文件,顺口问他,不识字的他怎么能懂那么深奥的道理。
那黝黑粗壮的老人仰望着天空说道:
“孩子,上帝知道不是每个人都能识字,除了《圣经》,他也把真理写在天地之间,你能呼吸,就能读它。
”
⑨现在,路瑟也许不在了,然而,我记不得世上曾经有多少伟人,却永远忘不了路瑟。
1、从文中找出下列两个词语的同义词
温柔——粗壮——
2、第④段中“不久太阳依约下山了”一句用了什么修辞?
有何作用?
3、第③段中“再痛苦的一天,那玩意儿总有下山的一刻。
在回忆里,是不会有倒霉与痛苦的。
”你是怎样理解这句话的?
4、通读全文,请用简洁的语言概括出老人的性格特点。
5、“我”为什么开始“怕他”到后来又“欣赏”他,以至“永远忘不了”他呢?
6、读完全文,请谈谈为什么老人“不识字”而“我”还要称他为“老师”呢?
答案:
1、柔软(温暖) 硕壮
2、运用了拟人的修辞手法,生动形象地写出太阳依照规律下山了。
3、太阳总会下山,痛苦终究会过去,在回忆往事的时候痛苦也会变成美好的回忆。
“倒霉”和“痛苦”可以充实人生,使人生更加丰富多彩,这种人生是幸福、愉快的。
4、温柔、包容、善良、助人为乐、幽默、睿智等。
5、因为在无奈下接近他,却发现在那黝黑的皮肤下,有着一颗温柔而包容的心,更重要的是他给我做人的道理,使我认清了真正的世界。
6、他虽然不识字,但却懂得许多深奥的道理,而且带领着年轻无知的灵魂看清了真正的世界。
松江区年度第一学期期末测试题
藏羚羊心中永远的裂痕
①年复一年,母藏羚在可可西里深处的神秘之地集中产羔后,又带领着刚出生的小羊长途báshè返回各自的故乡。
②8月13日,我随志愿者进行例行调查。
在距长江北源的楚玛尔河不远处,发现一群60余只的藏羚羊群正战战兢兢地接近公路,我们远远停车观察。
青藏公路上汽车呼啸而过时,靠近公路的羊群赶紧掉头逃离,待汽车走远后,再接近公路,汽车来了又跑……来往无数次后,繁忙的青藏公路终于有了暂时的平静。
一只胆大的母羊爬上了两米多高的路基,站在路边四处张望,跟在后面的羊群不知何故,突然又吓得掉头狂奔。
那只在公路边上的母羊没有胆怯,稳稳地站在那里。
榜样的力量是无穷的,羊群很快收住了脚步,又都掉头走向公路,有更多的羊站到了路基上。
③藏羚羊是青藏高原速度最快的动物,可以80公里的时速在高原飞奔。
我以为它们在确认没有危险后,会以最快的速度冲过公路。
没有想到藏羚羊面对公路就像面对一条悬崖上的钢丝,一盆滚烫的炭火,更像非洲角马迁徙途中面对一条布满鳄鱼的河流,路基上的羊足足几分钟不敢踏上公路。
④我们的心都提起来,不停地默默催促,公路现在很安全,快、快、快过,同时也不停祈祷,千万别来车,别来车。
⑤还是那只胆大而又勇敢的母羊率先踏上了黑色的沥青路面,但动作格外谨慎缓慢,每一步都在试探,10米宽的公路走了太长的时间。
第一只羊总算过去了,当脚一离开公路,立刻就恢复了藏羚羊的本性,以惊人的速度跑下路基,狂奔到远离公路的安全地带。
接着一只又一只藏羚羊效仿着慢步跨上公路,期间不少胆小的藏羚羊受各种因素惊吓,不时又从路基上跑回去,甚至到了公路中间,也有往回跑的,但看到大多数的藏羚羊都在坚定向前,回头的羊又都立刻返回,公路上一片混乱。
⑥最后,大部分藏羚羊跨过了公路。
剩下几只小藏羚羊实在是连走上路基的勇气也没有,望着公路另一侧的羊群,绝望中向着相反的方向跑去。
它们的母亲没有忘记它们。
走过公路的羊群中,有三只母羊突然间扭头返回,又艰难越过公路,向逃走的孩子们追去。
三只母羊很快追上各自的孩子,并带着小羊再次接近公路,其中两只母羊成功带领自己的孩子跨过公路,追上羊群。
最后一只小羊站在路基上,怎么也不敢踏上黑色的路面,任凭母羊来回在公路上引导,鼓励。
⑦就在这时,一辆小汽车从远处飞驰而来,我扔下相机,站在公路上不停向汽车挥手,希望它能停下,但汽车还是从我身边呼啸而过,向着公路上的藏羚羊母子冲去。
母羊望着迎面而来的汽车,顽强地站在公路一侧,汽车没有减速,在最后的瞬间,母羊才绝望地丢弃自己的孩子,冲下路基,带着惊吓和悲伤狂奔而去……那只小羊,则在惊吓中跑向另一侧,随着几只没敢跨过公路的小伙伴慢慢消失在遥远的天边……
⑧望着渐行渐远的小羊孤单的背影,我似乎听到几个没娘的孩子的哭声。
失去羊群的保护,没有母亲的奶水,它们能平安度过今夜吗?
14、下列选项中有误的一项是(2分)
A.第①段中拼音“báshè”的汉字是“跋涉”。
B.第②段“战战兢兢”在文中的含义是指“藏羚羊们对公路的恐惧”。
C.第②段空格处填写的关联词是“每当……就……”。
D.第②段中“繁忙”的反义词是“繁杂”。
15、题目中的“裂痕”一词意在表达作者之情,同样的主题,我们还在教材中学过王宗仁的《》。
(4分)
16、第④段中画线句是描写,其作用是
。
(4分)
17、第⑦段中“绝望”指的是,它也从侧面表
现了。
(4分)
18、根据第⑧段的段意,请你对那几只离群的小藏羚羊说一句安慰的话。
(2分)
答案:
14、D。
文中“繁忙”的意思是公路上来往车辆多,反义词就是文中的“平静”。
15、对藏羚羊生存处境的同情,呼吁人类要善待生命藏羚羊跪拜
16、心理生动地表现了作者内心对藏羚羊能够安全度过高速公路的渴望
17、那只母藏羚羊对自己的孩子过公路已彻底放弃,没有一点办法。
人类对藏羚羊生命的忽视,表达了作者强烈的谴责之情。
18、例如:
小羊,你们一定要勇敢,努力活下去!
此环节设计时间在10分钟内
(教法指导:
组织学生总结收获,可一起讨论总结,也可分别总结分享。
主要以学生自我总结为主,TR进行引导为辅,为本次课做一个总结回顾;总结方式可以多种多样,如画思维导图、默想回忆、抢答形式等。
教案中给到重难点/易错点等的总结条目。
)
1、请用PK的形式,抢答如何理解文章重要词句的方法。
2、请总结一下本堂课学到的相关题型的答题思路。
一、巩固练习
弓与矢
一人曰:
“吾弓良,无所用矢。
”一人曰:
“吾矢善,无所用弓。
”羿闻之曰:
“非弓何以往矢,非矢何以中的?
”令合弓矢,而教之射。
1、解释加点字。
(1)吾矢善
(2)非弓何以往矢
2、翻译这段文字。
3、这则故事告诉我们什么道理?
答案:
1、①好②射出,放出
2、一个人说:
“我的弓精良,什么箭都不用。
”另一个说:
“我的箭特好,什么弓都用不着。
”后羿听后说:
“没有弓,你怎么能把箭射出去?
没有箭,你又怎么能射中靶子呢?
”于是叫他们把弓和箭合在一起,然后教他们射箭。
3、事物往往要互相配合才能发挥作用,人也是这样。
郢人燕说
郢人有遗燕相国书者,夜书,火不明,因谓持烛者曰:
“举烛。
”云而过书“举烛”。
举烛非书意也。
燕相受书而说之,曰:
“举烛者,尚明也;尚明也者,举贤而任之。
”燕相白王,王大说,国以治。
治则治矣,非书意也。
今世学者多似此类。
1、解释下面加点词。
①郢人有遗燕相国书者()
②尚明也者,举贤而任之()
③燕相白王()
2、你能用自己的语言讲讲这个故事吗?
3、这则寓言告诉我们什么道理?
答案:
1、①送出②崇尚③告诉
2、楚国首都郢有人给燕国宰相写信,是在夜晚书写的,灯火不够亮,于是对拿蜡烛的人说:
“把蜡烛举高点。
”说了便把“举烛”写到信上。
“举烛”不是书信本来的内容。
燕国宰相得到书信便阅读,说:
“举烛的意思是,崇尚光明;崇尚光明的意思,就是举荐贤能并任用他们。
”燕国宰相告诉国王,国王非常高兴,国家得到很好的治理。
治理是得到了治理,但并不是书信原来的意思。
现在的学者大多是类似这样的人。
3、读书时不可穿凿附会,曲解原意。
二、下节课预习
(1)下节课专题:
《归纳概括文章的内容》
(2)预习作业:
材料:
向日葵
(新加坡)尤今
①到伦敦度假,住在女儿的公寓里。
那天,约好在她下班后共进晚餐,做事有条不紊的女儿体恤地说道:
“餐馆坐落在九曲十八弯的窄巷里,不太好找,你们就在餐馆附近的小公园等我吧。
”
②早上出门时,气候温凉,我穿了一袭宽松的棉质衣裙,没带外套。
天色愈暗,气温愈低,到了傍晚,气温居然降至6°C。
我和日胜提早十分钟来到游人寂寥的小公园,那种砭骨的寒风夺命也似地想把人的脸皮整层刮掉,我冷得几乎连血液也凝结了。
到了七点整,一向准时的女儿踪影不见,我们的手机偏又留在公寓里忘了带,无法联系。
③晶莹剔透的寒气肆无忌惮,我冻成了冰湖底下一尾郁悒的鱼。
看着时间滴滴答答地流走,怒气像蚂蟥一样往我心里钻。
到了七点半,我的脸已幽幽地长出一层青苔。
“天气这么冷,她竟不为我们着想!
”我口出怨言,“简直就是个工作狂啊!
”
④七点四十分,女儿才气喘吁吁地赶到,连声道歉:
“爸爸,妈妈,对不起,对不起!
工作堆积如山,做不完呀!
”我和日胜对看一眼,果然不出所料耶!
⑤冻得犹如一片在树梢瑟缩颤抖的枯叶,我的声音,比雪更冷:
“工作做不完,不是还有明天吗?
你过去守时的好习惯,去了哪里?
”说着,径自往前走,不再看她一眼。
⑥到了餐馆,女儿轻车熟路地安排着各种美食。
刺身、煎和牛、鳗鱼饭、酱渍豆腐、软蟹手卷、天妇罗……可口的美食一道接一道地上,然而,我觉得心叶冒出了很多冻疮,灼灼地痛,半点胃口也没有。
⑦女儿欢欢喜喜地说着办公室里的一些趣事,我没有答腔,只一筷一筷闷闷地吃,一心只想快点回家盖上厚厚的被子蒙头大睡。
⑧第二天,日上三竿才醒来。
薄薄扁扁的阳光从窗隙硬生生地挤了进来,看看钟,哟,九点多了!
奇怪的是,厅里竟传来了女儿和她爸爸说话的声音。
我翻身起床,走出厅外,还没开口,女儿便说了:
“妈妈,我今天请假。
”我讶异地问:
“咦,你的工作不是堆积如山吗?
”她笑嘻嘻地说:
“工作做不完,不是还有明天吗?
”
⑨桌上,放了一大束精神抖擞的向日葵,黄艳艳,活鲜鲜的,大蓬大蓬的热情源源不绝地释放。
向日葵旁边,有个奶油蛋糕,还有一张卡片。
⑩卡片里,装着女儿圆润的字体:
“亲爱的妈妈:
记得吗?
那一年,您到土耳其旅行,看到漫天漫地的向日葵,回来向我出示照片,满脸陶醉地说:
那种美啊,简直惊心动魄呢!
您每回看到玫瑰花、荷花和桂花,都露出馋馋的目光,想吃它们;唯独向日葵,您打从心坎里爱着它宠着它。
妈妈,我和哥哥们,其实都是您的向日葵;而您,就是我们的阳光。
”
⑾读毕,抬起头来时,女儿絮絮地说道:
“妈妈,昨天下班后,我赶去办公室附近那家花店,不巧它因事休业;匆匆坐计程车去另一家,又碰上塞车,我真的急坏了呀!
终于买到了您最喜欢的向日葵后,然后赶回家把它藏好,这样一来一往,才会迟到的呀!
”
⑿说着,又笑眯眯地自问自答:
“您猜我把花偷藏在哪儿?
贮藏室!
可是我又担心它难以透气,半夜起来还浇水呢!
”
⒀这一天,是我的生日。
可是,在这一刻,我的眼眶里,却都是泪。
1、请简要概括故事的内容。
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2、文章开头交代女儿“做事有条不紊”,“一向准时”,以及事先安排父母在小公园等,有什么作用?
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【预习问题讨论】(预习问题分为可选和必选,根据学生程度进行选择,前2题建议中等程度偏下学生,第3题建议中等程度学生,第4题建议优等生)
1、熟练朗读这段材料,完成课后预习题。
□必选□可选
2、这段材料
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- 部编版 六年级 专题 训练 理解 文章 重要 词句