zcs教学设计第一课时.docx
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zcs教学设计第一课时
zcs教学设计(第一课时)
教学内容声母zcs和整体认读音节zicisi
教学目标:
1、学会z、c、s三个声母,读准音,认清形。
在四线三格里正确书写。
2、学会整体认读音节,会读其四声。
3、引导学生观察,发展学生的观察能力,培养学生把话说完整的习惯,项固"i"上的标调规则。
教学重点:
认识整体认读音节zi、ci、si。
教学难点:
区别声母“zcs”和整体认读音节“zicisi”。
教学过程:
一、复习
1、小朋友们,我们已经认识了很多拼音字母,有单韵母,也有声母,现在,谁来把6个单韵母宝宝请出来?
评:
读得真好,能和他一样读好吗?
2、接着,让我们请出声母宝宝们,一起喊喊他们的名字吧。
(提醒孩子声母读得又轻又短。
)
评:
发音真准,掌声送给自己。
3、今天,老师给大家带来了一幅画,想看吗?
看看谁看得最认真,最仔细。
说说你看到了什么?
根据孩子的回答,相机出示声母卡片zcs。
(相机出示卡片C)刺猬们在干什么呀?
这是刺猬老师,这些是刺猬学生,一共有几位学生啊?
(相机出示S)那刺猬老师在教刺猬学生学什么呢?
(相机出示Z)刺猬学生上课认真吗?
你瞧,还积极举手发言呢。
我们可要像小刺猬学习哦。
评:
你说得真棒!
你看得真仔细。
你说得真完整,了不起。
设计理念:
通过仔细观察情景图,激发孩子乐学、爱学的兴趣,培养孩子爱说、想说、会说的语言表达能力。
这也是智慧课堂的一个表现。
4、这幅画中,出现了3个字母宝宝就是我们今天要学习的3个声母。
(板书ZCS)
5、这幅画还有一首好听的儿歌呢,想听吗?
师范读,边拍手边读:
四只小刺猬,
一起学字母。
老师领着念,
学生跟着读。
想学一学吗?
师领读,生跟读。
6、同学们读得真好,其实你们刚才在朗读儿歌的时候,已经把zcs都读准了。
现在我们就像刺猬宝宝一样,认真地来学习这3个声母,你们能学好吗?
二、学习z、c、s的音和形
(一)学习声母“z”的音和形
1、(出示“z”的图) 图上画的是谁?
在干什么?
数字的字读轻一点,就是这个声母的音了。
你能试着读读这个字母吗?
学生试读。
师领读。
读给你的同桌小伙伴听,他读得对吗?
齐读。
2、你有什么好办法记住“z”的样子呀?
像个小2z z z。
(二)学习声母“c”的音和形
1、(出示“c”的图)图上画的是什么呀?
仙人掌的叶子就是它身上尖尖、硬硬的刺,刺读轻一点就是这个声母的音了。
试着读读看,学生试读。
师领读。
男生读。
女生读。
齐读。
2、你有什么好办法记住“c”的样子?
半个圆圈c c c 。
(三)学习声母“s”的音和形
1、(出示“s”的图)你们看这是什么呀?
丝瓜的丝就是这个声母的音。
师领读,开火车读,齐读。
2、仔细看看图,哪儿像字母“s”的形呀?
字母S是不是和一个数字特别像?
半个8字s s s。
(四)小朋友学的真棒,现在我们一起把这三个声母读一读吧。
按着顺序可能难不倒大家,老师要把这三个声母的顺序打乱,看你们还能不能像刚刚那样读的那么好?
指名读。
读得这么好,我们一起来唱个拍手歌吧,同桌两个小朋友面对面。
(五)小朋友们,你们有没有发现读这三个声母的时候,舌头是平平的,因此他们有一个共同的名字叫——平舌音,跟老师齐读两遍,平舌音ZCS(指板书)。
三、学习整体认读音节zi、ci、si
1、声母zcs他们还有一个最要好的朋友,就是单韵母i,只要他们一见面,就紧紧地靠在一起,不分开了。
(幻灯出示zi,ci,si),加了小i的zcs和原来读起来有什么不同吗?
2、听老师读一读好么?
:
z——zic----cis–si
3、仔细听,你听出什么了么?
(zicisi的发音跟声母ZCS的发音很像,因为小i跟在后面是个小哑巴,它不发音。
但是它们要比声母的发音长些。
尽量发长一些的音,保持口型不变。
)
4、真棒,你的小耳朵真灵。
,这三个音节也有一个共同的名字,这个名字有点长,大家要听好了,它们叫——整体认读音节。
这也是我们今天要学的一个新知识。
跟老师说两遍,整体认读音节。
注意了,因为它们是一个整体的,所以不用拼读出来。
5、现在请会读这三个整体认读音节的小朋友起立一起读给大家听。
抽读拼音词卡。
指名读。
开火车读。
6、读的真不错,现在老师想跟大家玩个游戏。
老师知道你们的小耳朵都很灵,等会听老师来念,如果你听到的是又轻又短的声母就用手势1表示,听到又长又响的整体认读音节就用手势2表示,听明白了么?
哇,小朋友的耳朵都很灵。
真厉害!
四、拼读zicisi的四声
1、如果给这三个整体认读音节加上声调,那就是给谁戴上帽子啊?
注意i的头上带帽子的时候要记得….?
2、出示zicisi的四声,请三位小老师来领读。
3、看,苹果树上结了又大又红的苹果,你们如果能读准苹果上的音节,就能成功摘到苹果。
请小朋友上来摘。
(准备几只没有拼音的苹果奖给守纪律的孩子。
)
设计理念:
在教学中,这个摘苹果的游戏中,不可能照顾到全班孩子,所以多做几个苹果奖给遵守纪律的孩子,既是对这些孩子的表扬和鼓励,也是对其他孩子的一个提醒。
这里传递着健康、积极向上的一种学习态度。
4、今天大家表现得都很棒,拼音娃娃也很满意大家的表现。
现在他们玩累了,我们一起把他们送回家吧。
五、送声母回家
1、观察声母zcs住在四线三格里的哪一格?
2、师范写,提醒注意点,生书写。
六、总结
今天我们又到拼音王国里认识了3个声母——zcs还有整体认读音节及他们的四声——,下节课我们还将继续学习zcs三个声母与韵母相拼,敢继续挑战么?
8、zhchshr
教学内容声母zhchshr和整体认读音节zhichishiri
教学目标
1、能借助表音表形图学会声母zh ch sh r。
能认清形,读准音。
2、能借助表音表形图学会zhichi shiri4个整体认读音节。
能认清形,能读准它们的四声。
3、能照书在四线格正确写声母zhchshr。
4、能联系生活,利用zhichishiri给汉字注音,给普通话正音。
教学重点、难点
1、认清声母与整体认读音节的形。
2、能联系生活,利用zhichishiri给汉字注音,给普通话正音。
教学媒体的选用多媒体、拼音卡片。
教学过程
一、复习导入
1、师:
我们已经认识了不少的拼音宝宝了,今天啊有些拼音宝宝又来到我们的教室,认识它们嘛?
来,我们一起读一读。
(课件出示:
zcs)。
师注意纠正声母读音
它们有个共同的名字叫做——(生:
声母课件出示)
声母zcs是平舌音。
2、还有一个字母宝宝知道我们今天在这儿聚会,也赶来参加了,小朋友们,你们还认识他吗?
(出示:
i)谁来跟他打声招呼。
3、师:
小朋友,你们知道吗,字母宝宝i可厉害了,他就像奥特曼一样会变呢!
你们看……(出示:
zicisi),这时i跟在了zcs后面,就变成了什么?
(生:
整体认读音节 课件出示)
是的,i的本领可真大,他呀把声母zcs变成了,加上声调就能给汉字注音的整体认读音节了,这时的i就不发音了。
让我们来读读这些整体认读音节。
开火车读。
过渡:
真好,一点也没有忘记你们学过的拼音宝宝!
老师想奖励你们听一个故事,想听吗?
来坐坐好。
二:
新授zh ch sh r
1讲情境故事,(课件出示:
情境图)。
师:
故事发生在一个美丽的大森林里,这一天呢,太阳刚刚升起,也就是日出的时候(课件出示:
r老师范读r,学生跟读)。
森林里呀有两只猴子呀在快乐地玩耍着,这个时候,一只狮子出现了(课件出示:
sh老师范读sh,学生跟读)。
这只凶猛的狮子他想要干什么呀?
(生:
吃小猴。
)
师:
原来,他想要吃小猴。
(课件出示:
ch老师范读ch,学生跟读)。
猴子一看呢,狮子这么强大,斗不过它,快撤。
你们说,狮子吃到小猴了吗?
(生:
没有)
原来呀,机智的小猴爬上了树,用树枝搭救了它的伙伴(课件出示:
zh老师范读zh,学生跟读)。
小猴子呀真是聪明的小家伙。
它今天呀,也给我们带来了一首儿歌:
一轮红日上山头,狮子想来吃小猴,树上同伴有办法,伸下树枝来搭救。
(1)听录音读
(2)拍手读
儿歌里藏着我们今天要学的声母和整体认读音节。
我们先来学习四个声母。
出示:
zhchshr
2、讲解发音方法
小朋友们要注意,这些声母宝宝的发音方法很特别,来,睁大眼睛注意看啊:
我们发zcs的时候,舌头要伸平,所以我们叫它们平舌音,在发zhchshr的时候,舌头要往上翘,所以我们叫它们翘舌音
3、师领读zhchshr,生跟读。
指名读。
(1)师:
现在这些拼音宝宝来到老师手上了,谁会读?
(出示zh)刚才我们在故事里已经听到过了,所以老师想请同学们来读一读。
(开火车读)
(zhchshr是声母,我们可以读得短一些,轻一些。
)
师:
老师已经听出来了,你们不仅会读,还读得特别好听,特别纯正,好,我们来看第二个!
(2)同法教授chshr。
(3)师:
现在这些声母在老师手里打乱了次序,你们会读吗?
老师在请你们读之前有一个要求,只用眼睛看,嘴巴不发声。
在心里念一念,在心里念完了再举手好吗?
谁来接受挑战?
4、小朋友们学得真快啊!
有什么好办法记住这些声母呢?
请大家看图
zh
(1)(出示表音表形图)说说你看到了什么?
(生:
有一只蜘蛛在织网我们可以编个儿歌记住他:
蜘蛛织网zhzhzh
ch
师:
很好,那么我们再来看第二个声母。
你打算怎么记呢?
老师根据你们的答案,也编了句顺口溜,叫做:
皮尺弯弯chchch。
师范写,生书空
sh
师:
再来看第三个声母,第三个声母你发觉什么呢?
所以,自己试着编句顺口溜,(人舞狮子shshsh)。
师范写,生书空
出示:
zhchsh
师:
小朋友,再看看这些拼音宝宝,你有什么发现?
看谁的眼睛最亮,能最先发现。
(都有h)
师:
你的眼睛真亮,一下子就发现了zhchsh的小秘密,其他小朋友,你们发现了吗?
(发现了)噢,大家的眼睛都很灵啊!
zcs靠在一张高高的椅子旁可真舒服啊,小朋友在写zhchsh的时候一定要把两个字母靠靠拢,千万不要让它们从椅背上摔下来。
(4)师:
再来看最后一个声母,也请你编个顺口溜:
树干树枝rrr(用做手势帮助识记r)或大树红日rrr。
小朋友们真好,记住了这些声母的读音和形状。
5巩固
师:
我们学的这些翘舌音你都认识了吗?
(开火车抽读卡片),小朋友们,学得可真快,一下子就记住了翘舌音,老师把上节课我们认识的平舌音朋友请来了,大家还记得吗、(抽读卡片zcs)
三、教学zhichishiri
1、师:
你们看谁来了?
出示i
i也想与zhchsh交朋友呢,它们就组成了zhichishiri(出示:
zhichishiri)这就是:
(整体认读音节)
生齐读zhichishiri
2、四声
(1)这些整体认读音节要戴上声调小帽子,小朋友们有什么要提醒它们的吗?
(生:
i戴声调小帽子时要去掉上面的点)小朋友们真了不起,把i的怪脾气记得牢牢的。
(2)(出示:
四声)你们看,它们戴着漂亮的帽子,排着整齐了队伍走来了,快跟它们打个招呼吧。
(开火车读)
(3)这些音节娃娃觉得大家读得太棒了,它们决定要增加难度,再来考考大家,看看还认识它们吗?
注意:
变变变(出示:
zhichishiri)
a先自己练一练,读给同桌听一听。
b指名读,
c有了声调,它们就成了真正的音节,可以给汉字注音了,不信,你瞧:
(出示;图、音节、字)师范读,生跟读:
枝,树枝的枝,吃,吃饭的吃,狮,狮子的狮,日,一轮红日的日 开火车读。
d小朋友,再开动脑筋想一想,生活中还有那些字发这个音?
师,老师的师,老师爱小朋友,小朋友也爱——老师
e小朋友知道的可真多,奖励你们看几张图片,(出示图片)说说图上都画了些什么?
你能给他选择相应的音节吗?
四、读书、写字
1、师:
小朋友们真棒,都已经会用这些整体认读音节了,那老师请你们把书翻到31页,我看谁翻得最快,用小手指着音节,我们一起来读一遍好吗?
2、写字注意学生的写字姿势
(1)观察在四线格中的位置
师:
小朋友们,又到了我们写字的时间了,今天我们要写的字就是声母zhchshr,老师想先请同学们用心地去看一看声母zhchshr在四线格的位置,用心的记一记,我看谁会?
(2)师提醒孩子需要注意的地方
师:
在写之前,老师需要提醒大家的是,我们在写zhchsh时要把两个字母靠得紧一些,现在在铅笔盒里轻轻地拿出一支笔放在书的前面。
(3)表扬孩子总结全文。
师:
小朋友们坐正了,好多小朋友们都已经写完了,把笔轻轻地放下,今天因为我们小朋友学得认真,听得仔细,特别是听,学会了安静的去听,所以拼音宝宝已经和大家交了朋友,它们和老师一样特别喜欢大家,它们要夸你们一句,你们真棒,让我们一起来夸夸自己好吗?
孩子自己夸自己。
第二课时
教学目标:
1、正确流利有感情的朗读课文、背诵课文。
2、让学生懂得勤学苦练可以弥补先天的不足,教育学生从小苦练基本功。
4、写好生字:
紧、灵。
教学重难点:
1、朗读课文、学会抓关键词在语境中理解。
2、写好生字:
紧灵。
教具准备:
课件
一、复习导入
1、检查复习上节课学过的生字词。
上节课我们认识了许多生字词,现在和他们打个招呼:
(紧盯注视渐渐动摇勤学苦练世界闻名京剧大师)。
2、导入。
你们喜欢听过京戏吗?
请你们来听一段京戏(放视频)
知道是谁唱的吗?
(板书:
“梅兰芳”三个字,然后投影梅兰芳照片)梅兰芳是男的,扮演的却是女的,叫男旦。
他是京剧四大名旦之一。
他9岁那年,拜吴老师学艺。
(师转身在“梅兰芳”后面加上了“学艺”二字)这节课我们就来看看他是怎样学艺的?
二、新授
第一小节
1、自由读第一小节,指名读课文。
2、读完了这一小节,老师考一考你,梅兰芳小时候去拜师学艺,遇到了什么困难?
(板书:
没有神儿)
这个困难导致的结果就是师傅说他不是唱戏的料子,(板书:
不是料子)这个“料子”是什么意思呢?
对,就是说他不具备唱戏的条件,学也不会学得好。
如果是唱戏的料子,应该具备什么条件?
3、你能用“因为……所以……”这样的句式来说说梅兰芳遇到的困难吗?
出示:
因为(),所以师傅说()。
指名说。
齐读,重点读出横线上的句子。
刚才我们是把原因说在前,结果说在后,现在先说结果,后说原因。
你会吗?
谁来试试。
第二小节
过渡:
是啊,眼睛是心灵的窗户,在戏曲表演里尤为重要。
靠眼睛表现人物的喜怒哀乐、内心世界,没有灵活的眼睛,就不可能唱好戏,这可不是一般的困难。
对于兴冲冲前来拜师学艺的梅兰芳而言,真是当头一棒啊。
面对这样的困难,梅兰芳放弃了吗?
动摇了吗?
引读“梅兰芳学艺的决心没有动摇”。
1、默读课文第二小节,找出文中描写练习的句子。
用横线画出来。
2、交流出示第二句。
这句话中,有一对近义词,都说明集中注意力看。
是哪两个词,圈出来。
预设一:
梅兰芳看的可专心了,读读这句话,重点读出“紧盯、注视”这两个词语。
(板书:
紧盯注视)
不仅如此,梅兰芳注视紧盯不是一般的鸽子和鱼儿,你还看出了什么?
交流:
(空中飞翔的)鸽子(水底游动的)鱼儿
鸽子、鱼儿不停的在变化,梅兰芳在看的时候必须怎样?
是啊,他必须注意力集中,眼睛不停地转,非常吃力,非常辛苦。
3、亲身体验一下,紧盯空中飞翔的鸽子和长时间注视水底游动的鱼儿,眼睛会有什么感觉?
4、说说你的眼睛觉得怎么样啊?
(交流)
5、我们只紧盯、注视了这么一会,眼睛就受不了了,而梅兰芳是常常这样去做,理解“常常”“日子一长”你知道他练了多长时间吗?
老师从网上查到的资料中得知,他练了整整十年,梅兰芳每天早晨起来放飞鸽子,目光紧盯鸽子渐渐远去,十年间从没停止过,真是功夫不负有心人哪!
他的双眼渐渐——,人们都说,梅兰芳的眼睛——(按)经过——
6、眼睛真的会发出声音说话吗?
什么是“眼睛会说话了”?
理解“眼睛会说话了”。
(以前梅兰芳的眼睛是“没有神儿的”,可是现在却灵活起来,灵活的好像心里想说的话都可以从眼睛里看出来。
)
小结:
第一句话告诉我们在困难面前,梅兰芳学艺的决心没有动摇,从第二句话中我们知道了梅兰芳练习时的勤奋刻苦。
3.4两句话告诉了我们他的努力没有白费。
从这三个方面入手,你来试着背背第2小节。
练习背——指名背——齐背。
补充:
梅兰芳为了练眼神,就是这样坚持不懈地练习着,老师还通过查资料知道,补充练口齿的例子。
第三小节
1、如果用课文中的一个词来概括梅兰芳练习的辛苦,你找到了什么词?
(勤学苦练)
经过勤学苦练,曾经不是唱戏料子的梅兰芳成为了——世界闻名的京剧大师。
(齐读)
2、“大师”什么意思呢?
你认为什么样的人才能称为大师?
再引导学生:
小朋友,听我讲梅兰芳的一些事情,听过之后,你们就知道什么叫“大师”了。
1913年日本发生了大地震,梅兰芳义演赈灾,把挣来的钱,捐献给日本人抗震。
1937年日本侵略者占领上海后,梅兰芳畜须明志,拒绝为日本人演出。
梅兰芳是著名演员,演技非常高超,曾到美国、苏联、日本等国演出,轰动世界,受到高度评价。
这样的人才叫“大师”!
,好,在把最后一段齐读一下。
3、练习用“终于”说话。
终于,说明了结果来之不易,说明经过了一个过程,经过了种种努力。
句式练习:
经过一学期的努力,我终于()。
(),姐姐终于考取了大学。
(),()终于()。
三、拓展
1、那位说他不是唱戏粒子的师傅,见了梅兰芳说:
“我真是有眼不识泰山。
”梅兰芳说:
“我还要谢谢你,就是因为你我才会不断地努力,才有了今天。
”
2、从梅兰芳身上,你懂得了什么?
也许我们一开始有些地方不如别人,但只要下定决心,勤学苦练,付出比别人更多的努力,就一定能练出过硬的本领,取得成功。
老师送你们四个词语——勤能补拙、笨鸟先飞、人一己百、奋起直追。
(齐读)
四、指导书写
过渡:
只要我们刻苦努力,再难的事也能成功。
下面我们来写几个有点难度的字,有信心写好吗?
1、出示:
紧、灵
2、指导认识新的偏旁:
糸
3、指导书写时,教师边范写边说注意点。
板书设计:
14、梅兰芳学艺
紧盯注视
没有神儿———————→灵活
不是料子勤学苦练京剧大师
小鹰学飞(第一课时)
教学目标:
1.初步学习课文,整体感知小鹰学飞这个故事的大体情节。
2.精读小鹰第一、二次学飞的过程。
3.学习生字“摇鼓”。
一、猜谜导入,揭题质疑
1、小朋友,你们来猜一猜,这是什么鸟?
它是谁?
2、板书:
鹰 长大以后的鹰,我们称它为“老鹰”。
“老鹰”是所有鹰的总称。
它们生性凶猛,飞翔本领高超,是鸟类中的飞行冠军。
让我们开火车来喊喊大名鼎鼎的鹰,注意“鹰”是后鼻音,板书:
ying
*注意“鹰”是后鼻音,你能读准它吗?
3、(出示小鹰图)看,这个小家伙是谁?
(小鹰)对啦!
还没长大的鹰我们称它为“小鹰”板书“小”(指名读) 我们也来亲切地喊一喊它。
(指名读)
4、可是,鹰不是一生下来就飞得高,飞得远。
今天,我们就去认识一只小鹰,看看它是怎样学飞的?
*板书:
学飞 *齐读读题
过渡:
那小鹰是怎么学飞的呢?
它学会了吗?
让我们带着这些问题,来听一听这个故事吧!
二、初读课文,感知故事情节。
1、放课文录音。
2、小朋友们听得很认真!
你们喜欢这个故事吗?
想自己来读一读吗?
请小朋友们打开书本翻到55页,大声地读读课文,注意读准字音。
3、检查词语
(1) 拼命急促总算盘旋 头顶
小小火车开起来读读这些词语。
注意读准前后鼻音。
开火车。
齐读。
小朋友读得真准呀!
(2)摇摇头指了指鼓起劲喘着气变得矮小
*我们再来读读这些词,看看这些词都有什么特点?
(轻声)你能读好它吗?
*谁来当小老师领着大家读?
*这些词儿还是表示动作的词,请你看着词语自己做做动作。
*下面我们就一边读这些词,一边做做动作。
*齐读。
4、生字词掌握得真不错!
5、那么,小鹰跟着谁学飞?
结果怎么样?
你能根据课文内容填一填吗?
小鹰跟着()学飞行,第一次飞到(),老鹰摇摇头说:
“飞得只比大树高,还不算会飞。
”第二次飞到(),老鹰又摇摇头说:
“飞得只比大山高,还不算会飞。
”第三次飞到()。
老鹰向头顶上指了指说:
“孩子,你往上看!
”小鹰一抬头,只见白云上面还有几只鹰在盘旋呢!
三、精读小鹰第一、二次学飞
(一)学习小鹰第一次飞行
1、过渡:
小鹰跟着老鹰学了三次飞行,第一次它飞到了什么地方?
(板贴:
大树的上面)
2、小鹰初次学飞行,就飞到了大树的上面,它的心情怎么样呢?
(PPT出示第一自然段)我们来读读课文的第一自然段,体会一下。
3、指导朗读
(1)老师请一位小朋友来读。
小鹰的心情怎么样?
(贴板书:
高兴)从哪里可以看出来?
(高兴、喊、已经)
(2)谁能把小鹰的高兴劲儿完全表达出来?
也可以加上自己的动作。
生读。
教师评价。
(你很兴奋,有点喊出来的味道了。
哟,你想让大家知道,小鹰已经学会飞行啦!
我听出来了,你把你的高兴,通过你的“喊”表达出了。
)
(4)老师仿佛看到了许许多多的小鹰在我们的教室里,小鹰认为自己会飞了;很高兴,它想把这份高兴告诉所有人,所以就喊起来——齐读“我已经会飞啦!
”
(5)小朋友,通过一年多的学习,你已经学会了哪些东西?
我们也来用带有“已经”的句子告诉伙伴们。
指名说(是呀,你学会了---,你觉得心情---)
(6)小朋友们,当我们学会一件以前不会做的事情,会特别开心。
小鹰也是这样。
我们再来开心地读一读“我已经会飞啦!
”
3、那么,老鹰又是怎样对小鹰说的呢?
谁来读一读老鹰说的话。
4、(出示第二小节)指名读。
提醒:
想想平时妈妈是用什么语气跟你说话的?
指名读,加上动作“摇摇头”(评价:
你真是一位亲切的妈妈/你真为小鹰着想)
6、让我们一起当一回老鹰,提醒一下这只高兴的小鹰,好吗?
(生齐读“飞得只比大树高,还不算会飞”)
(二)自主学习学习第3~4自然段
过渡:
听了老鹰的话,小鹰又跟着老鹰向上飞。
这次飞行,我们小朋友自己来学习。
当然了,老师会帮助大家的。
看,老师这里提了要求。
一起读
1、要求:
认真读读3-4小节
(1)画一画:
小鹰又飞到了哪儿?
(2)想一想:
小鹰的心情如何?
(3)读一读:
通过朗读来表达你的理解。
2、现在老师要来看看你们学得怎样了。
这回,小鹰又飞到哪儿了?
板贴“大山的上空”这可真是个新突破!
此时,小鹰的心情又怎么样呢?
你从哪里读出来的?
(1)读出小鹰的高兴。
(2)我们来看看,小鹰这回说的与第一次说的有了什么变化?
(出示:
我已经会飞啦!
我真的会飞啦!
)
再读读,飞到了大山的上空,除了高兴,你还能想到哪些词来形容它此时的心情呢?
(3)你能读出小鹰的心情吗?
读好了,你就理解了。
你比刚才更激动了。
(4)(找一个表情丰富的孩子,让他把小鹰的那份高兴、自豪、满足表现出来)
除了高兴,还非常(激动、满足、兴高采烈、欣喜若狂……)呢。
(5)小鹰们,飞到了大山的上空,该多高兴啊,一高兴就想告诉好朋友,大声地告诉好朋友,一起读?
3、
(1)看着无比兴奋得意的小鹰,老鹰又摇摇头说——读【“飞得只比大山高,还不算会飞。
”】
(2)是啊,鹰是鸟类中的飞行冠军,只飞到大山上空根本算不上会飞。
分角色朗读:
*同桌(左)一个做小鹰,(右)一个做老鹰,来演一演这段对话。
*谁愿意来演给大家看,自由组合读。
*男生演小鹰,女生演老鹰。
(读出小鹰高兴满足的语气;老鹰亲切、和蔼
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