最新利用课本剧提高学生英语口语能力课题研究计划.docx
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最新利用课本剧提高学生英语口语能力课题研究计划
利用课本剧提高学生英语口语能力
课
题
研
究
计
划
﹙实施方案﹚
刘河中心校英语教研组
2011-3
利用课本剧提高学生英语口语能力
课题研究计划
刘河中心校陈家亮
一、课题提出的背景
通过问卷调查﹙附表1﹚,我校三至六年级学生英语学习上兴趣不能持久,英语口语交际能力差,他们普遍认为学的知识越来越难,而自己又没有及时去复习、巩固,导致现在学一点,忘一点,不愿意开口主动说英语和运用英语来交际。
因此,小学生英语口语学习的引导与培养是一个值得探讨和研究的问题。
学生交际能力的提高,只有通过创设语言环境,拓宽学生的知识面、深化思维、锻炼他们的语言能力,培养他们的思辨能力与创造能力。
反思过去的课堂教学,只注重学生书本英语知识的教学,而忽视了英语口语的培养,没能给学生创设良好的训练环境。
基于上述思考,我们确定了“利用课本剧提高学生英语口语能力”(以下简称课本剧)的课题。
通过开展各种课本剧表演活动,采用灵活的形式组织教学,给学生创造具体的交际环境,从而达到培养小学生英语口语交际能力,提高英语口语水平的目的。
我国语文教学界在实施和探索课本剧活动方面已经有许多年了,自2000年以来也出现了大量的相关研究。
但课本剧在其他学科课程教学中的运用目前还处于探索阶段。
至于英语课程教学中关于课本剧活动开展的报道,迄今为止还比较少见。
二、课题研究的意义
英语新课程标准明确提出,小学英语教学重点要重视对学生口语水平的培养。
在经济和文化都相对落后的农村地区,要提高学生的英语口语水平,缺乏良好的语言环境和诸多优越的外部条件,加之班额庞大,课时紧张,师资缺乏,学生能够在课堂上得到锻炼的机会少之又少。
这一切,都给学生的英语学习和口语水平的提高造成了严重的阻碍。
在英语教学中,我们发现学生在英语学习中仍严重地存在“哑巴英语”的现象。
对英语的单词和句子的记忆是靠机械的死记硬背,也许在一段时间内他们学习很出色,考试也可能得高分,但一旦需要在真实的语境中用英语交际,他们就感到力不从心,甚至变得哑口无言了。
这不仅不符合时代的要求,也对学生的英语学习造成负面影响。
长此以往,英语学习就成了单调、枯燥的苦差事了。
作为小学英语一线教学人员,我校教师一直在苦苦寻找能够解决这个问题的最佳途径。
通过在2009——2010学年度英语角活动实践中发现,当学生在学习和排演课本剧的过程中,能不自觉地用英语去思考,在不自觉中记住台词,甚至包括其他角色的台词,他们也能倒背如流。
(附表2)英语课本剧,教师依据英语教材,在分析教材,把握教材的基础上,充分挖掘教材中的活动因素,将课本改编成贴近学生实际、贴近日常生活、贴近时代要求的内容健康丰富的英文剧本。
即把教材内容编成一个短剧,有人物,有情节,通过表演,形象直观地演绎教材。
利用少年儿童形象思维能力较强的优势,针对少年儿童喜爱模仿的特点,由组织地开展学校或班级的英语课本剧演出活动,把学生学过的课文形象地通过课本剧的表演体现出来,在表演活动过程中,能使同学们学到的英语知识得到巩固和升华,也能创造出优美和谐的英语学习环境和氛围,寓学习于快乐的活动之中。
同时在排演过程中,学生通过对剧情的了解,组织能力、表达能力、表演能力等综合素质得到了全面的培养和提高。
在教学过程中教师把课本剧引入到教学中,让学生体验课本剧的独特魅力,从爱看课本剧到自己想表演,再到喜欢这个剧本进而上升到爱学习这门课程,在潜移默化中提高口语水平,这是我们课题研究要解决的问题。
三、课题研究的理论依据
根据学习心理学的研究,学生的遗忘曲线表明,单凭机械记忆的东西容易遗忘,眼、耳、口、脑、手并用,就会加深记忆痕迹,大脑皮层的兴奋点就能保持得更为长久,而英语课本剧正好符合这一规律。
四、课题研究的目标
1、利用课本剧,提高学生的口语能力
2、利用课本剧,提高学生的英语阅读水平
3、利用课本剧,提高学生的表演能力和创作能力
五、课题研究的主要内容
1、将课本剧引入小学英语课堂的方法和途径
2、从英语课本或英语课外读本中选择素材,进行英语课本剧创作活动的教学
3、研究学生在学习和表演英语课本剧中的表达能力
4、校本英语课程和教学资源的积累
六、课题研究的方法
采用行动研究法,以英语课本剧教学为突破口,激发学生对英语课本剧的热爱之情。
七、完成本课题的条件分析
八、课题组成员及分工
﹙见课题申请书﹚
九、课本剧活动环节
1.时间安排
通常,课本剧可以在每一单元结束后,抽出课前或课后5-10分钟时间让学生自由表演。
此外,也可以在通过每月一次的表演周来进行。
平时表演较好的小组可以在大型英语晚会等活动中进行创意表演。
2.组织形式
在组织形式上,不宜按照学习成绩分组,结果会使课本剧活动的基本理念受损。
最好在自愿组合的基础上将班内几十名同学根据能力、爱好、特长、英语水平分成若干小组。
每组设组长一名,组织负责具体事物,如剧本的改写、角色的分工、道具的运用等等。
3.具体过程
1)教师处理学习材料。
处理阅读材料应符合课本剧表演的要求。
阅读是读者与作者之间的一种心灵互动交际,是英语学习中获得语言与知识信息的一种手段。
新教材的阅读材料思想性强、体裁广、内容多、信息量大,对阅读材料的处理应着重为获取信息而阅读,不能单纯当作一篇语言材料来对待。
基于内容的语言学习,有助于学习者更有效地习得语言。
当然,对材料中的语言问题,教师与学生应提前处理,为学生下一步研读和准备课本剧打好基础。
2)学生研读学习材料。
在小组合作学习过程中,成员对对话或短文进行初步的剧本构思,并考虑角色分工。
学生认真阅读原始材料是改写对话或剧本的关键。
在学生研读过程中,教师可适当给与帮助或提示,告知哪些信息应该吸收到剧本中,哪些信息不该采纳到剧本中。
同时,剧本角色的分工也很重要,学生可以通过试演,使性格外向与内向的学生、表演能力强与弱的学生都能在学习和表演中找到自己合适的角色。
3)学生剧本写作过程。
以各组长为主,各小组成员充分参与剧本的改写过程,集思广益,推动小组成员的思想发展。
组长对小组成员提出的建设性意见要充分尊重。
在剧本改写过程中,教师要告诉学生,要以教材的原始材料为纲,充分挖掘教材,尽量使用材料中重要词汇、句型,切不可哗众取宠,脱离教材、脱离学生实际,出现大量生词或写出与原材料背道而驰的剧本。
当然,学生可以在教材的基础上有创意地进行添加或删改。
4)教师剧本批阅阶段。
学生剧本的构思及台词的选用,不可避免地受到学生认知和语言水平的局限,可能会出现这样或那样的不足。
教师对剧本的审阅与批改过程应把重点注意到有无重要的语言问题:
如语法错误、词语的选用是否符合交际环境、剧本内容是否忠于原始材料。
对于学生的创作,教师切不可吹毛求疵,以免挫伤学生的学习积极性。
5)学生剧本表演阶段。
学生依据教师审批过的剧本,在课后充分熟悉台词,反复排练,经过充分准备,在单元教学结束之后,利用上课时间5-10分钟把剧本表演完毕。
6)师生评价课本剧阶段。
由于每个小组负责一个单元,因此,各个小组都可以参与对表演课本剧小组的评议。
在评价阶段,可由表演小组作自我评估,包括过程中的酸甜苦辣和体验心情;然后,由其他小组代表进行评议;最后,由教师做总结发言。
一个学期结束之后,根据各个小组的得分,评出最佳课本剧小组并给予一定奖励。
(附表3)
十、研究步骤
时间
主要工作
预期阶段成果
第一阶段
(筹备立项阶段)
2010.9---2010.10
1、收集相关资料并学习研究。
2、初步确定方向,明确研究课题。
3、完成课题的申报工作。
完成课题
申报工作
第二阶段
(开题论证阶段)
2010.10---2010.11
1、继续学习课本剧的相关理论。
2、问卷调查。
3、做好课题论证准备工作。
完成课题
论证工作
第三阶段
(组织实施阶段)
2010.11---2011.6
1、确立课题研究的基本理论框架,明确分工职责。
2、进行广泛深入的研究实践,并及时进行分析与交流。
3、不断修正和完善实施方案,及时进行资料的收集、整理和阶段小结。
研究实践
阶段小结
第四阶段
(结题鉴定阶段)
2011.6----2011.7
展示课题研究的相关成果,课本剧剧本编辑成册、文艺汇演视频、建立博客、完成结题报告,为结题鉴定作好充分的准备。
撰写研究报告
(附1)学生英语学习现状调查表
1、你是不是坚持每天学英语?
A、是B、有时C、没有
2、你比较喜欢()英语?
A、听B、说C、读D、写
3、课堂上,我()与我的老师或同学说英语。
A、主动积极B、不敢C、有时D、不会
4、第三题中,如果选择B、C、D,为什么?
()
A、听不懂,不会回答B、能听懂,不会表达C、不好意思
5、课后使用英语情况()A、多B、较多C、少D、从来没有
6、碰到外国人,我()与他说英语。
A、主动积极B、不敢C、有时D、不会
7、你认为你的英语学得怎样?
()A、好B、一般C、差
8、你喜欢学习英语吗?
()A、非常喜欢B、有点喜欢C、不喜欢
9、你有信心学好英语吗?
()A、充满信心B、有些信心C、缺乏信心
10、你喜欢英语的原因是()。
A、有趣B、家长说有用C、学校开设
11、你不喜欢英语的原因是()。
A、学得知识越来越难,说不来了B、努力不够,以前学的都忘了C、不喜欢现在的老师
(附2):
《利用课本剧提高学生英语口语能力》课题研究调查问卷
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
1、你喜欢英语课本剧吗?
A.喜欢B.不喜欢c.一般
2、你喜欢在课堂上表演英语课本剧吗?
A.喜欢B.不喜欢c.一般
3、同学们在课堂上表演英语课本剧你觉得有趣吗?
A.有趣B.没有趣C.一般
4、你觉得在课堂上表演英语课本剧对你的英语口语有提高吗?
A.很有提高B较有提高C没有提高
5、在小组排演课本剧时你最喜欢承担什么任务?
A.演员B.编剧C.道具师
6、表演课本剧对你理解课文内容有帮助吗?
A.帮助很大B.一般C.没有
7、你喜欢把书本上的课文编排成课本剧吗?
A.喜欢B.不喜欢c.一般
8、你觉得课本剧对提高你的英语阅读能力有所帮助吗?
A.帮助很大B.一般C.没有
9、你更喜欢欣赏哪一种英语课本剧?
A.同学们自己编排的B.CD上的C.电视节目
10、你一般喜欢通过什么途径搜集剧本蓝本?
A.网络B.课本C.自己创意D.改编经典童话
11、学习课本剧后你的英语学习兴趣发生了什么变化?
A.更喜欢学习英语了B.没有什么变化C.不喜欢学习英语了
12、你愿意与同学们一起协作编排课本剧吗?
A.愿意B.无所谓C.不愿意
13、你更喜欢在哪里表演课本剧?
A.课堂上B.英语角C.大型活动中
(附3)学生表演评价表
组别
表演内容
师评
互评
自评
总评
曲老师推荐中考数学专题之:
中考数学常用公式定理
1、整数(包括:
正整数、0、负整数)和分数(包括:
有限小数和无限环循小数)都是有理数.如:
-3,
,0.231,0.737373…,
,
.无限不环循小数叫做无理数.如:
π,-
,0.1010010001…(两个1之间依次多1个0).有理数和无理数统称为实数.
2、绝对值:
a≥0
丨a丨=a;a≤0
丨a丨=-a.如:
丨-
丨=
;丨3.14-π丨=π-3.14.
3、一个近似数,从左边笫一个不是0的数字起,到最末一个数字止,所有的数字,都叫做这个近似数的有效数字.如:
0.05972精确到0.001得0.060,结果有两个有效数字6,0.
4、把一个数写成±a×10n的形式(其中1≤a<10,n是整数),这种记数法叫做科学记数法.如:
-40700=-4.07×105,0.000043=4.3×10-5.
5、乘法公式(反过来就是因式分解的公式):
①(a+b)(a-b)=a2-b2.②(a±b)2=a2±2ab+b2.③(a+b)(a2-ab+b2)=a3+b3.④(a-b)(a2+ab+b2)=a3-b3;a2+b2=(a+b)2-2ab,(a-b)2=(a+b)2-4ab.
6、幂的运算性质:
①am×an=am+n.②am÷an=am-n.③(am)n=amn.④(ab)n=anbn.⑤(
)n=n.
⑥a-n=
,特别:
(
)-n=(
)n.⑦a0=1(a≠0).如:
a3×a2=a5,a6÷a2=a4,(a3)2=a6,(3a3)3=27a9,(-3)-1=-
,5-2=
=
,(
)-2=(
)2=
,(-3.14)º=1,(
-
)0=1.
7、二次根式:
①(
)2=a(a≥0),②
=丨a丨,③
=
×
,④
=
(a>0,b≥0).如:
①(3
)2=45.②
=6.③a<0时,
=-a
.④
的平方根=4的平方根=±2.(平方根、立方根、算术平方根的概念)
8、一元二次方程:
对于方程:
ax2+bx+c=0:
①求根公式是x=
,其中△=b2-4ac叫做根的判别式.
当△>0时,方程有两个不相等的实数根;
当△=0时,方程有两个相等的实数根;
当△<0时,方程没有实数根.注意:
当△≥0时,方程有实数根.
②若方程有两个实数根x1和x2,并且二次三项式ax2+bx+c可分解为a(x-x1)(x-x2).
③以a和b为根的一元二次方程是x2-(a+b)x+ab=0.
9、一次函数y=kx+b(k≠0)的图象是一条直线(b是直线与y轴的交点的纵坐标即一次函数在y轴上的截距).当k>0时,y随x的增大而增大(直线从左向右上升);当k<0时,y随x的增大而减小(直线从左向右下降).特别:
当b=0时,y=kx(k≠0)又叫做正比例函数(y与x成正比例),图象必过原点.
10、反比例函数y=
(k≠0)的图象叫做双曲线.当k>0时,双曲线在一、三象限(在每一象限内,从左向右降);当k<0时,双曲线在二、四象限(在每一象限内,从左向右上升)
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