种子发芽实验一公开课教学设计.docx
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种子发芽实验一公开课教学设计
《种子发芽实验
(一)》教学设计
——小学科学五年级上册第一单元第一课
教材来源:
小学五年级《科学》教科书/教育科学出版社2003年版
内容来源:
小学五年级《科学(上册)》第一单元2-4页
主题:
种子发芽实验
(一)
课时:
第1课时
授课对象:
五年级学生
设计者:
魏伟
目标确定依据
1.课程标准相关要求
能根据假想答案,制定简单的科学探究活动计划。
2.教材分析
在之前的科学学习活动中,学生们已经对种植凤仙花有了一定的经验,对植物生长的基本条件也有所了解。
在本课中,学生要学习提出问题、根据所要研究的问题控制实验条件、设计实验、动手做实验、观察记录这几个过程。
学生第一次接触对比实验,改变条件和控制条件对很多学生来说是一个难点,同时对比实验也是今后科学学习的一个重要方法。
3.学情分析
学生已有种植凤仙花的经验,对植物生长的基本条件也有所了解,但对于种子的发芽条件进行过研究的学生并不多。
哪些是必要的条件,哪些是可要可不要的条件,他们多数没有做过科学研究。
所以这节课就从熟悉的绿豆发芽所需条件实验开始研究。
设计种子发芽的对比实验,在教学中使用扶-导-放的方法,使学生经历对比实验的科学思维。
科学概念:
种子发芽需要一定的条件。
教学目标
1、学生通过回忆所学知识及和同学交流的过程,知道种子发芽的条件有哪些。
2、经历用对比实验的方法设计种子发芽实验的过程,正确填写实验计划表。
3、按照自己的对比实验计划进行实验观察、记录影响种子发芽的条件。
评价任务
任务1:
想一想,和同桌说一说,能说出种子发芽需要哪些条件。
任务2:
小组成员交流,能够写出实验计划表。
任务3:
根据自己填写的实验计划表,设计实验,并进行实验记录。
教学重点
1、经历设计种子发芽对比实验的过程。
2、用对比实验的方法观察、记录影响种子发芽的条件
教学难点
1、经历设计种子发芽的对比实验的过程,形成对比实验的科学思维。
2、学习整理收集到的数据,依据数据得出科学的结论。
教具学具
教具:
两个培养皿、6粒绿豆种子、两块纸巾、两张标签、烧杯、胶头滴管
教学资料
PPT课件、实验计划表、实验记录表、相关照片
教学过程:
一、讨论种子发芽的条件:
1、复习回顾
师:
同学们,请看大屏幕,这是大家熟悉的一组照片《凤仙花的一生》。
从这组照片中我们清晰地知道植物的一生是从种子发芽开始的。
(设计思路:
从一组《凤仙花的一生》的照片切入课题,自然而亲切地由学生已学过的旧知识转承到新的知识内容)
2、自由交流
师:
根据你的经验,说说要让种子发芽该怎样做?
师:
不错,注意了知识的积累!
那么种子发芽到底需要哪些条件呢?
(板书:
种子发芽)把自己的想法和组内的同学交流一下。
(教学预设:
学生根据已有的知识和经验会联想到种子发芽需要养料,需要水分,需要合适的温度,需要阳光,需要空气等。
)
学生汇报,教师板书:
水
温度
阳光
空气
土壤
养分
(根据学生的回答来书写板书的内容。
完成目标1。
)
师:
看来种子发芽需要的条件还不少,那么这些条件是不是种子发芽所必需的呢?
如果改变其中的一个条件,可能会有什么样的结果呢?
生:
种子就死了,就不会发芽了。
生:
它发芽就发得慢了。
生:
我认为只要有水其它条件应该没有多大的影响。
……
师:
是吗?
凭什么这样认为?
有什么依据能证明你们的观点是正确的?
生:
可以做实验来证明。
师:
对,通过实验来证明。
这节课我们就选用绿豆种子来作为我们的实验对象进行实验。
(板书:
实验)
(设计思路:
通过问答引发学生思考,哪些条件是种子发芽所必需的,如何来证明自己的观点。
)
二、设计种子发芽实验。
1、创设条件,举例说明。
师:
假如我们要改变“水”这个条件,这个实验该怎么做?
学生小组讨论。
教师巡视、倾听、了解。
学生汇报
师:
把绿豆种子分别放在杯子里,一组加入适量的水,另一组不加水,看看绿豆会不会发芽。
这个小组的方案大家觉得怎么样?
和你们设计的方案相同吗?
有没有什么问题要提出?
或者有没有需要补充的地方?
生:
A.两组应该有相同的绿豆种子。
B.两组应该放在相同的地方……
(设计思路:
学生根据老师提供的改变“水”这个条件为例,通过交流,初步感知对比的方法在实验中的运用。
)
师:
这个小组设计了两组种子来对照观察,非常好!
因为只有对比才能知道种子发芽与水的关系,假如只设计一组实验孤立观察是不能说明问题的。
根据刚才的讨论我们一起来填写一下实验计划表吧。
(屏幕出示:
实验计划表):
实验计划表
我们提出的问题
绿豆发芽是否需要水
我们的推测
绿豆种子发芽必须要有水
两个组相同的条件
阳光,温度,空气,相同数量的绿豆种子
两个组不同的条件
水的有无
实验方法
让一组种子得到水,保持湿润。
(实验组)
让另一组种子得不到水,保持干燥。
(对照组)
2、归纳小结。
师:
同学们,我们把这种实验组和对照组同时进行实验,最后对比两组实验结果的实验方法称为对比实验。
对比实验要注意对照组只改变一个条件,其他条件与实验组相同。
(板书:
对比实验)
3、自主选择,设计实验。
师:
请大家再来看一看,我们设计对比实验时应该思考哪些问题?
(1)你们小组想研究什么问题?
(2)你们小组预测结果会是怎样的?
(3)你们小组的研究中,改变了哪个条件?
(4)哪些条件是没有改变的?
(5)怎样知道改变的条件是不是对种子发芽产生了影响?
(6)在实验研究过程中还应该注意什么?
师:
我们设计的这个实验,“水”这个条件就是我们要控制的,怎样控制呢?
两组种子分别放在有水和无水的环境里,水这个条件就得到了控制,只有这样对照起来才能知道控制条件起了什么作用。
阳光、空气、种子的种类和数量等等其它条件必须全部相同,最后的实验结果便能充分证明“水”是不是种子发芽所必需的条件了。
(设计思路:
引导学生注意实验的公平性。
)
师:
现在回到最关键的问题上来,绿豆发芽必须哪些条件呢?
(稍顿)阳光需要吗?
我们怎样改变条件?
温度需要吗?
怎样控制条件?
空气呢?
师:
现在请同学们根据自己的喜好,选择一个研究问题,先进行小组讨论,再独立完成一张实验计划表。
学生讨论并填写实验计划表。
(设计思路:
学生在进行讨论的过程中能够吸取别人的长处,改进自己的不足,完善、调整自己的实验计划。
)
4、汇报交流
师:
同学们,都填好实验计划表了。
研究绿豆发芽是否需要“阳光”这个问题的同学请举手。
同时请一位同学交流实验计划表,教师、同学参与评价及完善。
(交流“温度”,教师补充完善实验计划。
)
(设计理念:
学生第一次接触设计对比实验,改变条件和控制条件对很多学生来说是一个难点,突破这个难点关键在如何引领学生进入深度思考,使他们大脑构建起对比实验的本质——即实验组和对照组在实验过程中,控制相同条件下,只改变其中单一的某条件,进而观察实验现象,最后两组对比得出科学结论的一种实验方式。
因此在设计种子发芽实验的教学过程中,我以改变“水”这个条件的对比实验的设计进行精耕细讲,给学生一个好的例子,从而对他们起到举一反三的作用。
)(完成目标2。
)
三、了解实验过程
师:
有了实验计划,接下来我们就要进行实验操作了。
1、观看幻灯片上的实验操作方法指南。
2、教师通过亲自操作,指导学生在做对比实验时应注意的事项。
师:
在具体操作过程中你认为还有哪些需要注意的地方?
生:
每个盒内要放上数量相同的绿豆。
生:
不能只放一颗绿豆。
生:
给盒子做上标记,便于观察。
……
师:
做好了实验准备,就请同学们回家认真完成实验,并做好观察记录。
有能力、有条件的同学还拍摄绿豆种子发芽各个时期的照片。
下节课我们再来一起整理,分析,交流这些信息。
(设计思路:
鼓励学生用多种方式记录种子发芽的情况。
学会进行观察记录。
完成目标3)
种子发芽和____的关系实验记录表
实验开始的时间:
班级:
姓名:
日期
种子的变化
实验组
对照组
月日
月日
月日
月日
月日
……
预设板书:
种子发芽实验
水分(有水——无水)对比实验
阳光(充足——黑暗)
温度(常温——低温)
空气(充足——真空)
土壤
养分
教学设计特点:
本节课我从学生熟悉的《凤仙花的一生》引入,使学生从已有经验过渡到新知识的学习中。
在我的引导下,学生思考绿豆种子发芽有哪些条件是必需的,哪些是可要可不要的。
在此基础上再引导学生进行种子发芽与哪些条件有关的实验,经过充分的思考、讨论、让学生动手填写实验计划表,最后观察教师的实验操作,鼓励学生回家自己完成实验,并做好实验观察记录。
在本节课之前,我充分了解五年级学生的知识水平,学生已经掌握了一定的过程与方法技能,如观察、记录、简单实验等,本节课学生所接触的对比实验对学生的要求就有所提高,这是一个难点,所以在设计这个实验时我采用了扶-导-放的方法来突破。
根据小学科学的学科特点,让学生经历设计种子发芽的对比实验的过程,形成对比实验的科学思维,从而培养学生养成严谨准确的科学思维习惯。
此外,通过这节课的学习,让学生试着学习整理收集到的数据,依据数据得出科学的结论,为以后更好地学习小学科学打下良好的基础。
教学设计分析
这一节课重点是猜测绿豆发芽需要哪些条件及设计对比实验,明确对比实验要领,注意事项。
教学的目标是帮助学生建构种子发芽需要一定的条件这一科学概念。
在这一课中要求学生自己制定实验的计划,用对比实验的方法观察和记录影响种子发芽的条件,并经历种子发芽实验的过程,培养学生观察实验的兴趣。
在教学过程中,我有意识的引导学生去了解对比实验的方案该如何操作。
在学生的交流讨论和我的引导下,学生很容易触类旁通,并设计出了自己的研究计划。
接下来的关键就是按照计划进行对比实验了,在这过程中,需要学生严格控制好各个条件,坚持每天观察,及时的记录绿豆种子每天的变化,并能做到每天在相同的时间内完成观察任务和记录实验数据。
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