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《小虾》教学反思11篇
《小虾》教学反思(11篇)
《小虾》教学反思第一篇:
《小虾》是北师大版三年级下学期语文教材第四单元可爱的小生灵主体单元中的第一篇课文。
这篇课文是一篇写小虾生活习性的文章。
通过观察小虾吃食、打架等细节的描写,突出小虾有趣、脾气好两个特点,表达了我对小虾的喜爱之情。
课文比较浅显易懂,以学习生字词语,学习课文,了解小虾的有趣之处,体会作者对小虾的喜爱之情为目标,进而学习作者的观察方法,为后面的作文教学打基础。
在第一课时的教学中,学生已扫清了字词障碍,初读了课文,了解了课文的主要内容,理清了文章脉落。
在第二课时的学习中,我抓住小虾的样子、吃食有趣、脾气好三个重点段落来引导学习。
在教学吃食有趣这段时,我设计了以下环节:
1、小虾怎样吃东西?
找出相关的句子。
(小虾真有趣。
它们吃东西的时候非常小心,总是先用钳子轻轻碰一下食物,然后迅速后退,接着再碰一下,又后退,直到觉得没有危险了,才用两个钳子捧着食物吃起来。
)
2、标画出描写小虾吃东西的动词。
(碰后退再碰又后退捧着吃)
3、连接这些动词的词有哪些?
(先然后接着又才)
4、用自己的语言描述小虾吃东西的样子。
5、从这些词语中你体会到了什么?
(动作敏捷警惕性高非常小心很有趣)
6、吃饱了的小虾在做什么?
7
7、谁能模仿一下小虾吃食的样子呢?
8、再次品读,读出小虾吃东西的有趣。
在谁能模仿一下小虾吃食的样子呢?
这一环节的教学中,由于这是我给学生上的第一堂语文课,学生对我还熟悉,初始有点胆怯,敢参与。
我即兴表演了几个动作,可能我的动作有点夸张,还没表演完,就有一部分学生笑起来了,还有几个学生举起了手,有一个学生的手举得很高。
我以为他是要迫及待地表演一下,没想到,他站起来说:
老师,你怎么鬼鬼崇崇的?
像个小偷?
我一下子就笑开了,那你能表演的更形象吗?
这个学生自信地走上台,惟妙惟肖地表演了小虾吃食的样子,甚至脸上都有了表情。
老师,我还能表演小虾吃饱了的样子!
学生的学习兴趣一下子高涨起来,后面学习小虾的脾气好这一部分,学生的理解也很透彻,一直有学生跃跃欲试想表演。
我想,在阅读教学中,让学生充分地读,是理解感悟的前提。
在课前预习时,我就要求学生反复读课文,在第一课时教学时,更是让学生充分地读,正因为读得透彻,学生对于教学内容已内化于心,才能有自己的创造想象。
另外,教师也要善于调动学生的学习兴趣,善于在课堂上煽风点火,推波助澜,引导学生自己去思考,去探索,去学习!
《小虾》教学反思第二篇:
一、以画见悟,激发兴趣
小学生思维的特点是直观性强,中年级学生尤其如此,根据实际情况,课前,我播放有关小虾的多媒体课件,其作用有:
一是让学生观察图初步感知小虾的形象,同时也培养了学生的观察能力和思维能力。
二是让学生说说观察到的小虾,这样训练了学生说的能力,也加深了对小虾的进一步认识。
三是这样做更符合小学生形象思维的特点,引起学生的浓厚兴趣。
手段是为目的服务的,出示小虾图是手段,有感情生动描述小虾的生活习性则是目的。
总而言之有了兴趣,本节课就能顺利开展,学生愿学乐学,达到预期的教学效果。
二、读写结合,注重引导
模仿是獐的天性。
小学生仅需要模仿,而且善于模仿。
这是因为小学生受知识经验、情感等因素的局限,他们以形象思维占主导地位。
可以说小学生的最初学习是从模仿开始的。
中年级学生初学作文更是如此。
叶圣陶曾经说过:
课文就是最好的范文。
所以小学作文可以从模仿起步的。
本课在对小虾生活习性描写的内容就是一个读写训练的最佳结合点,是练习写作的好材料。
其中第三段围绕有趣一词,分别从小虾吃东西时和吃饱后两方面具体描写,为了让学生真正理解这个片断,达到模仿这段话的目的,老师在此基础上要善于引导。
如:
老师问:
为什么说小虾有趣?
学生可能会说它吃东西时很小心。
从哪些词语可以看出小虾吃的小心?
老师又问。
学生就会抓住关键词先、然后、又、直到、才。
老师相机点拨:
对,要把它吃东西时描写具体,就要抓住这些表示顺序的关键词,这样才能使句子有序而生动,同时更能体现小虾有趣的特点。
有了以上的启发,老师问:
吃饱了的小虾怎样呢?
学生说:
自在。
老师接着问:
自在表面在哪里?
学生兴趣盎然地说出:
有的游来游去,有的互相追逐,有的
贴在缸壁上休息。
老师引导这些句子写得怎样,学生会说运用了排比句,而且还有游来游去、互相追逐好词句呢!
老师相机点拨:
对,在写作时只要恰当运用一些修辞手法和好词语,就会把一件事物写的活灵活现。
有了很好的范文和恰当的引导,学生思维如泉水喷涌,表达也就水到渠成。
一个个栩栩如生的画面显现在纸上,其中一生写到:
小狗吃东西真有趣,它先把食物叼起来,然后走到窝里,接着趴下,舔一下,又舔一下,直到慢慢品尝够了,才大口大口吃起来。
吃完的食物,还找一个安全的地方藏起来。
还有学生写到猫、兔、鸡等语句十分生动。
可见学生的思维是很活跃的,只要是他们亲眼所见、亲身经历的,给学生做到恰到好处的引导,学生就能写的好。
这样但激发了学生观察小动物的兴趣,同时使学生学到的新知识,也当堂得到了巩固和反馈,大大提高了教学效率。
《小虾》教学反思第三篇:
《小虾》通过"我"观察小虾吃食、打架等细节的描写,突出了小虾有趣、脾气好两个特点,抒发了作者对小虾的喜爱之情。
语文课标中强调阅读就是学生、教师和文本之间的对话过程。
同时指出阅读是学生的个性化行为,应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
要让学生在读中有所感,有所悟。
在教学时既要有知识的传授,又有方法的指导、能力的培养,更有做人的指导、情感的体悟,各方面应灵活交融、着斧凿,才能达到知、情、德、行的完美统一。
本着对课标的理解,我在教学本课时,从小虾的有趣和脾气好入手。
引导学生以情为主,抓住关键词语细加体会,畅所欲言,强调从整体理解课文,既脱离课文又限于课文,注意了教学内容的价值取向,珍视了学生的独特体验,将探究发现的阅读主动权、空间占有权、时间支配权还给学生,充分体现了以学生为本的教育教学理念。
在教学中她力求体现以下几点:
一.抓住词句,理解感悟
课堂是学生、教师、文本的对话过程,为加强学生与文本的对话,在教学中围绕中年级阅读教学的重点,抓住重点词句使学生更好地理解感悟,如在感悟中引导学生抓住段落的中心句体会,在体会小虾有趣这一特点时抓住先、然后、接着、又、直到、才等词语,把小虾吃东西时有顺序的动作展现在学生面前;体会脾气好时抓住蹦、一张一张、一翘一翘、一突一突等动词体会小虾的特点,并通过这三个叠词进行比较,让学生体会作者观察事物的仔细,随机教会学生观察与写作的方法。
同时让学生感受小虾的可爱,体会作者的喜爱。
二.读说结合,发展语言
语文课程标准指出:
语文教学要注重语言的积累、感悟和运用。
注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础。
在教学时,结合课文内容,在理解内容的同时,注重语言的训练。
在学生学习十分自在一段内容,以还有的_______进行排比句式训练,在全文学习之后,给学生提供小练笔的素材,让学生联系实际说说自己观察的小动物,围绕中心句来练习写作,使学生在积累与运用中发展学生语言,提高语言表达能力。
三.过程开放,体现自主
语文课程标准指出学生是学习和发展的主体,因此在教学中立足于学生的发展,为学生提供充足的自主学习空间,搭建展示平台。
学习课文时从学生的兴趣出发,自主选择学习内容,从而使学生更积极主动的投入学习。
在学习中采取自主读悟,合作交流的的学习方式,引导学生在独立品悟的基础上彼此交流,相互补充,从而加深对课文的理解与感悟。
在教学小虾吃食小心和小虾坏脾气时,让学生用肢体语言再现小虾吃食时的小心和坏脾气,学生直观的感受到小虾的可爱,然后再读课文,动静结合。
通过自渎、演读、自悟,自主地学习课文。
学生在自学时,及时对教学方法进行总结,为自学打好基础,同时也掌握了学习方法。
四.利用电教,提高效率
充分利用现代信息技术,但扩大学生的视野,促进了学生对课文的理解和思维的拓展,也为学生的说写表达提供素材。
在教学中,利用画面欣赏动物的图片,激发学生学习兴趣的同时,引导学生结合画面内容进行表达,从而调动了学生参与的积极性,提高课堂教学效率。
在本课的教学中,当然还存在一些足。
例如在问题设计上过于集中,学生合作探究时间还充裕,教师有些地方的衔接很流畅等,在今后的教学中我将吸取长处,改进足,争取上好每一节课。
《小虾》教学反思第四篇:
《小虾》一文的教学,我谈谈自己的几点看法:
一、读写结合的方式课文是北师大版三年级第四单元可爱的小生灵中的一篇课文。
文章第三自然段写的是小虾非常有趣,是文章的重点段,也是教师执教的重点,它是通过写小虾吃食很小心来说明的。
文中具体写了小虾吃食是怎样小心的:
先然后接着再直到、才等词语,把小虾吃食的有顺序的动作写得生动、具体,突出了小虾吃食很小心。
为使学生体会这段话是如何写具体的,我先用同形式的读理顺文章,再找出表示顺序的词,并告诉学生:
有顺序地说话能使人看得清楚听得明白。
最后让学生用这些表示顺序的词语说一段话,学生在充分理解这些词语的意思后说:
放学后在这个教学片断中,我引导学生以读段训练为重点,着重注意一段话里面句子与句子之间的联系,这样既承接了三年级的字词句的训练,又为以后的习作打下了基础。
这一教学方法使学生在接受知识的同时,又提高了能力,给学生提供了一个创新的天地,从而也为夯实写作打下了扎实的基础。
二、小组学习的方式本课第三、四两个自然段结构相似,第一句都是总写小虾特点,后几句都是围绕这一特点具体写的。
教学时引导学生反复朗读第三自然段,在体会了小虾有趣的特点之后,立足于学生的发展,组织学生小组合作学习小虾脾气好的部分,学生在学习中采用自主读悟,合作交流的学习方式,在独立品悟的基础上彼此交流。
这样仅深入理解了小虾的脾气,还培养了学生的阅读能力。
《小虾》教学反思第五篇:
教案背景:
本课是训练学生学习观察的文章,培养学生观察的方法,是教学本课的重点。
通过本课的学习,要让学生了解作者观察小虾的顺序和方法,体会到作者对小虾的喜爱之情。
教学课题:
北师大版小学三年级语文小虾:
教材分析:
《小虾》是一篇描写小虾生活习性的文章。
文章通过对我观察到的小虾吃食、打架的细节描写,突出了小虾有趣、脾气好两个特点,抒发了我对小虾的喜爱之情。
教学方法:
实物导入、合作学习等教学法教学目标:
知识目标:
学习课文,认识本课生字、词语。
体会作者对小虾的生活习性及各种有趣的活动。
能力目标:
能抓重点词语理解课文,体会如把文章写具体教学重点:
了解课文内容,激发学生细细观察小动物的兴趣,教育学生爱护小动物。
教学难点:
要求学生仔细观察一种小动物,写一段话,在全班交流。
画虾――说虾――论虾――爱虾
教学准备:
准备有关虾的资料,学生熟读课文、本课的生字、词。
第一课时
教学内容:
学习课文《小虾》,认识掌握生字,熟读课文内容并理解小虾的样子和捕食两部分。
教学过程:
一、导入新课。
1.出示实物(一只小虾)看一看观察一下说说你所看到的?
(学生观察,老师了解学生的观察方法)
2.指学生回答,集体进行评价或者互相补充。
(根据学生的观察适当的进行板书)
3.老师:
大家刚刚经过有顺序的观察,表达了自己眼中看到的小虾,接下来我们一起去看一看小作者是怎样记录他眼中的小虾的。
(板书:
小虾)
二、讲授新课。
(一)初步感受课文,了解课文的内容,认识生字。
1.学生自己独立阅读课文。
大家再度课文的时候应该注意些什么?
(引导学生掌握独立读书的要求,培养良好的读书习惯。
)
(读书时注意看准生字、标点符号再进行读,把课文读通顺。
)
2.学生独立的阅读课文,老师巡视指导个别的学生。
同时了解其他学生生字的掌握情况。
3.老师出示课文中的新生字和
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- 小虾 教学 反思 11
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