部编人教版五年级语文上册作文教案全.docx
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部编人教版五年级语文上册作文教案全
科目
语文
年级
五年级
班级
178班
总课时
2课时
课题
我的心爱之物
教学安排
2课时
教学目标:
1.能有目的地进行观察活动,多角度观察自己的心爱之物。
2.学习本单元课文的写法,围绕心爱之物,写出物品的特点,给读者留下深刻印象。
3.写出心爱之物的来历,把自己的喜爱之情融入字里行间。
重点
有目的地进行观察活动,多角度观察,并能够采用合适的方式记录自己的观察所得。
难点
学习本单元课文的写法,围绕心爱之物,把自己的喜爱之情融入字里行间。
教学用具
1.学生准备自己心爱之物的相关照片或实物。
2.多媒体课件。
1.做好观察记录。
本次习作要求围绕“我的心爱之物”,写出心爱之物的特点。
在写之前,引导学生对自己的心爱之物进行有目的、多角度地观察,并做好观察记录,记录下自己的观察所得,为下面的习作奠定扎实的基础。
2.讨论总结。
本单元四篇课文都是描写事物的,或蕴含着作者浓浓的感情,或引发了作者深深的思考。
这些优美的篇章都是值得我们学习、借鉴的,学习借物抒情的写作手法,恰当地运用拟人、比喻等修辞手法,使自己的习作更富有文采。
第1课时
一、谈话激趣,导入新课。
1.同学们,我们每个人都有自己喜欢的,小动物、小玩具、新衣服等,想一想:
你的心爱之物是什么?
今天这节课,咱们就来晒晒自己心爱的东西。
(师相机板书:
我的心爱之物)
2.学生互相交流自己心爱的东西是什么。
(它可以是你喜欢的玩具或身边的用品,确定写作对象)
在习作之前,通过让学生谈话交流,抓住“心爱”二字,把物品描绘得生动、具体,激发学生的习作兴趣,促使学生在写作前表达明晰、条理清楚,为下文写作做好铺垫。
二、开展“我的心爱之物”观察活动。
请根据下面的提示,自己观察或和小组内的同学合作观察,小组内交流,得出观察结果。
活动内容:
观察自己的心爱之物选择观察对象:
请根据自己的生活实际,选择一种自己喜欢而且便于观察的东西,我的选择是______。
观察角度指导:
可以先观察它的外形,看看每个部分的特点,再想想“我”是怎么得到这个东西的。
观察方法:
学习运用《白鹭》《珍珠鸟》等课文中的观察方法,要注意反复观察,根据物品的特点选择不同的观察角度,观察时注意展开想象和联想,这样可以让自己的观察所得更丰富。
记录观察所得:
可以以表格、作文片段等方式记录自己的观察所得。
活动交
流准备理自己的观察记录,思考如果和别人交流自己的观察所得,有哪些令你印象深刻的内容值得交流,应该按照怎样的顺序来向别人介绍。
查阅的相关资料
三、交流观察活动,感受心爱之物的可爱。
1.展示某小组对心爱之物的观察结果。
展示学生观察的结果,紧扣观察活动的设计,引导学生评价观察目标的设定、观察活动的安排、观察活动的推进、观察成果的整理,从而进一步学习观察的方法,培养有目的、有针对性观察的意识和习惯。
2.交流观察心爱之物的体会和收获。
(1)选择观察物品中令你印象最深的一件小事进行交流。
可以交流一下这件物品你是怎么得来的,以及你喜欢它的原因。
(2)交流大家对物品的观察“新得”。
通过观察,你对这个物品有了哪些新的了解?
哪些特点让你感兴趣或觉得特别有意思?
引导交流认真观察时,你能够产生哪些想象和联想?
展示自己对心爱之物的观察了解,突出心爱之物的外形特点,突出观察的顺序,这其实就是指导学生如何写作;说说哪些特点让你感兴趣或觉得特别有意思,其实就是让学生把自己喜爱的情感融进去,有效解决写作的难点问题。
四、阅读例文,片段练习,学习细腻生动的描写。
(1)自主阅读教材,从学习写作的角度思考,你有哪些收获?
(2)交流:
写写你的心爱之物是什么样子的,你是怎么得到的,为什么会成为你的心爱之物。
(3)看课件出示的三段文字,自由默读自己认为描写精彩的片段,边读边想,我观察物品时,该怎样抓住哪一特点把它介绍得细腻、生动?
这些片段中哪些写法、语言值得我学习、借鉴?
(小组交流)
1.那雪白的蓑毛,那全身的流线型结构,那铁色的长喙,那青色的脚,增之一分则嫌长,减之一分则嫌短,素之一忽则嫌白,黛之一忽则嫌黑。
2.我喜欢的是桂花。
桂花树的样子笨笨的,不像梅树那样有姿态。
不开花时,只见到满树的叶子;开花时,仔细地在树丛里寻找,才能看到那些小花。
可是桂花的香气,太迷人了。
3.它小,就能轻易地由疏格的笼子里钻出来。
瞧,多么像它的父母:
红嘴红脚,灰蓝色的毛,只是后背还没生出珍珠似的圆圆的白点。
它好肥,整个身子好像一个蓬松的球儿。
(4)片段练习:
根据自己的观察记录,选择自己心爱之物的某一个方面的特点进行细腻、生动的描写,注意展开想象和联想,适当地运用比喻、拟人等修辞手法。
(学生习作,教师巡视指导:
帮助有困难的学生;选出描写细腻、生动、有创意、有个性的案例,供下一环节交流展示)
(5)交流评改:
让学生读老师已经选取写得细腻、生动的片段或句子,组织调动学生进行评价,激发学生也动笔写几处这样的描写。
第2课时
一、文笔互动,习作实践。
1.浏览课文《白鹭》《珍珠鸟》,想一想作者是按照怎样的顺序对心爱之物进行观察的,段与段之间是怎样有序衔接的。
把自己的观察所得写下来。
(确定表达顺序)
2.根据自己观察记录的内容,构思:
写哪几个方面的内容,按照什么顺序,分几个自然段来写,取个什么题目?
(小组、同桌商量)
3.学生习作,教师巡视。
先及时帮扶偏弱的学生尽快打开思路,进入习作。
再去发现学生写作过程中的闪光点(从选材、命题、表达顺序、细节描写、分段表述、段与段的衔接、书写等方面去寻找),点评鼓励。
再次联系本单元所学的课文,指导学生学会有顺序地表达,注意段与段之间的衔接与过渡,清楚、完整地反映事情发展的过程。
这样,可以使作文写得条理清楚、前后贯通、语意明白。
二、展示作品,评改提高。
1.学生自读自改。
读自己的习作给自己听,把自己不满意的地方修改过来。
出示评价要求:
1.内容要具体,要把自己感受最深的地方写生动,能清楚地表达自己的感情。
2.要衔接自然,文章结构要完整。
3.文中要合理运用想象、拟人等修辞手法,写出自己的观察感悟与收获。
2.赏评佳作。
(请作者上台朗读,大家共赏)
要求:
写得好还要读得好,听的同学请边听边把你觉得好和不好的地方做下记录,在点评的时候要有理有据。
从选材、命题、表达顺序、细节描写、分段表述、段与段的衔接、书写等方面去展示学生的习作,引导学生互相评一评:
作文中有哪些地方值得大家学习?
还有哪些修改建议?
3.再次自己修改或与同桌交换修改作文,共同提高。
针对你刚才的收获,你想从哪个方面修改自己的习作?
静下心来,默读修改。
三、课外延伸,享受成功。
1.誊抄后参加最佳习作评选,体验成功的快乐。
(如最佳选材、命题、表达顺序、细节描写、分段表述、段与段的衔接、书写等)
2.在班级内举办习作展览,出一期习作专栏“我的心爱之物”,贴上习作和图片,和同学分享。
板书:
教学反思:
科目
语文
年级
五年级
班级
178班
总课时
四课时
课题
习作:
“漫画老师”
教学安排
4课时
教学目标:
1.明确自己想要描写的是哪一位老师,了解这位老师有什么突出的特点;
2.挑选能够突出人物特点的典型事例来刻画人物;
学会通过细节凸显人物形象
重点
挑选能够突出人物特点的典型事例来刻画人物;
难点
学会通过细节凸显人物形象。
教学用具
课件
教学过程:
第一课时
习作《“漫画”老师》
一、激趣导入
1.(出示人物漫画)同学们都看过人物漫画吧?
(看过)
里面的人物形象有趣吗?
(有趣)
你觉得有趣在哪里?
(学生各抒己见)
没错,漫画里的人,特点非常突出,配上独特的画风和夸张的情节,让人觉得可爱又有趣。
2.如果要给一位老师画漫画,你会选择谁呢?
(出示班上几位老师的图片)(学生自由发言)现在,让我们用文字把我们可爱的老师“画”出来吧!
(板书:
“漫画”老师)
二、启发思路
1.各位小画家们,请说说你为什
么要选择这位老师为他“作画”呢?
(学生自由讨
论)
2.汇报讨论成果:
①引导学生先说
出要描写哪一位老
师;
②这位老师有什么突出特点,比如:
外貌、衣着、性格、喜好(此处可作细节描写);
③归纳完这些细碎的信息之后,引导学生回忆,有没有什么典型事例可以体现该老师的这些特点,有的话,选择一两件比较有代表性的事件,写下来。
(注意:
事件必须要能够突出人物的特点)
三、习作指导
1.整理思路:
学生先打草稿,确定自己想写哪一位老师,他的突出特点是什么?
(板书:
XX老师突出特点:
……)学生先把思路整理出来;
(1)以语文老师自身为例,给学生讲解如何刻画形象:
(学生归纳)
特点:
1外貌:
清秀的脸大大的眼睛戴着眼镜高高的鼻子
2②性
格:
很温柔,有时候也很严厉,但同学们都很
听她的话
③喜好:
爱说笑,上课很有趣喜欢穿淡雅颜色的衣服
(2)(学生回忆)事例:
表现性格的典型事例:
有一次,班上的一位同学在别人的课本上乱涂乱画,导致那位同学的笔记都看不清了,老师十分生气并严厉批评了这位同学,这位同学意识到自己的错误,不仅帮别人补好了笔记,从此以后也学会了爱惜别人的东西。
表现喜好的典型事例:
老师上课很有趣,因为她很喜欢跟我们开玩笑,我们的课
堂既精彩又活跃。
比如有一次一位学生在上课时喷花露水,搞得整个教室都是奇怪的味道
,老师说了一句歇后语:
你这是在公共厕所里跳高——引起公愤(粪)啊!
逗得大家哈哈大笑。
(细节刻画:
语言幽默)
2.结构安排:
选
出两个典型的事例来表现人物特点的同时,还要注意,文章必须做到有详有略,详略得当,两个事例刚好安排一个详写,一个略写。
3.学生自由习作,师巡视指导。
第二课时习作点评
一、找出两、三篇比较优秀的作文,在全班进行点评,重点在是否讲清楚所写的是哪位老师,
事例是否能体现人物的特点,语言是否通顺恰当等。
二、小结
学生通过选择自己
熟悉的老师,运用典型的事例来刻画人物形象和特点,掌握刻画人物的技巧。
三、延伸
将你的作文与你的同桌交换,看看你们能不能画出对方作文中所刻画的老师
形象,看看你用文字“画”出来的
老师,能不能真的画出来。
(看出是否刻画到位)
教学反思
1.学生在写作文之前,必须对想写的老师有一定的了解,所以,这篇习作要求学生第一步必须先留心观察所选对象,找出最突出的特点;
2.学生在选择事例时,必须注意,事例要典型,要能凸显人物的形象特点,让人一眼便能看出所写的对象是谁。
板书:
外貌
细节描写穿着
性格形象突出
“漫画”老师喜好一目了然
典型事例凸显人物形象
教学反思:
科目
语文
年级
五年级
班级
178班
总课时
6课时
课题
习作:
缩写故事
教学安排
2课时
教学目标:
1.通过缩写练习的指导,帮助学生准确把握文章重点。
2.学习缩写,对原有故事内容进行适当摘录、删减、改写和概括。
做到内容准确完整,语句连贯通顺。
3.培养学生的阅读理解能力和概括能力。
重点
能抓住文章的主要内容,学习用简练的、衔接性的语言概括文章大意。
难点
把握文章的要点和主要内容,进行有效取舍,运用精练的语言来表达。
教学用具
1.学生:
熟读《猎人海力布》,并准备另外一篇民间故事。
2.多媒体课件。
第1课时
一、创境导入,揭示课题。
1.师:
同学们,以往我们写作文往往要求细致、具体,但生活中,很多时候需要我们长话短说,言简意赅。
你知道哪些情况下需要这样做吗?
生:
向上级或向有关单位汇报时;向别人推荐一本书时;把故事简要介绍给别人时……
2.师:
的确,叙述具体是一种表达能力,长话短说也是一种必需的交际能力,这节习作课,我们就通过“缩写”来学习长话短说的方法,锻炼我们交际表达的能力。
二、了解缩写,缩句练习。
1.师:
什么是缩写呢?
缩写就是把内容复杂、篇幅较长的文章压缩,而能保留其主要内容,使人一目了然。
就是说我们要把篇幅较长的课文缩成几百字的短文,并且还不能丢掉主要的内容,这就是缩写。
2.师:
在学习“缩文”之前,我们先做一个“缩句”的练习,句子会缩写了,段和篇的缩写也就不难了。
3.课件出示第一组缩句练习。
1.年轻的女教师一本正经板着面孔讲人的起源,讲人的发育和进化。
2.我的脸由于困窘和羞愧一下子涨得通红。
3.有一次我想起了自己的发现,情不自禁地笑出了声音。
缩句后:
(1)女教师讲人的起源,讲人的发育和进化。
(2)脸涨得通红。
(3)我笑出了声音。
学生独立思考,教师适时引导,这类句子的缩写方法就是“削枝存干”,即:
去掉具体描写的部分,留下主要内容。
4.课件出示第二组缩句练习:
1.一声不吭的瑞恩突然说:
“那我来攒钱买钻井机吧。
”他的声音很小,但很坚定,“我想让非洲的每一个人都能喝上洁净的水。
”
2.晏子严肃地回答:
“这是什么话?
我国首都临淄住满了人。
大伙儿把袖子举起来,就是一片云;大伙儿甩一把汗,就是一阵雨;街上的行人肩膀擦着肩膀,脚尖碰着脚跟。
大王怎么说齐国没有人呢?
”
缩句后:
1.瑞恩说他要攒钱买钻井机,让非洲的每一个人都能喝上洁净的水。
2.晏子说齐国的人很多。
学生独立思考,教师相机引导学生,这类描写人物语言的句子的概括方法是:
把人物语言简略化,就可达到言简意赅的目的。
段、篇的缩写,其实就是段、篇中句子的缩写,这一环节,将缩写的几种类型以句子的形式进行训练,为缩段、缩文奠定了基础,降低了缩文的难度。
这样学生明确了缩写的本质其实就是让内容更精炼,但文意文体不能改变。
三、明确要求,学习方法。
1.学生自学习作要求,请打开课本第44页,仔细地读习作提示,想想缩写有什么方法和要求。
可以拿起笔做做记号。
2.师:
用心读一读《猎人海力布》第1~4自然段的缩写例文,将例文与原文对比,你发现什么地方没变,什么地方变了,怎么变的?
发现缩写特点:
不变的是:
主要内容没变;文章叙述顺序没变;人称没变。
(生交流)发生变化的是:
(1)人物对话概括化了。
(如《猎人海力布》中第4自然段整段的人物对话,在例文缩写里,只用几句话概括了事,这样既不影响情节,又使语句简练)
(2)具体描写的地方改变了。
(原文第3自然段对海力布救小白蛇这一过程写得较具体,但在缩写时,削枝存干,去掉了细致描写的地方,把故事中具体描写的部分改写得更简洁)
(3)删减了次要内容。
(删减次要事件,如第1自然段“他热心帮助别人”部分仅用一句话交代,删减了他如何帮助别人的内容)
3.读“习作提示”,整理缩写方法。
师:
刚才我们通过原文与课本第44页例文地对比,发现了一些缩写的方法,现在,再读一读习作提示,你能整理出一套比较完整、准确的缩写方法吗?
缩写方法:
(1)缩写前:
多读原文,抓住重点。
(2)缩写时:
合理取舍(删减次要内容);简练语言(人物对话概括化;具体描写的地方概括化);连缀成文(对需要保留的内容,不要照搬原文,而要适当改写,连缀成文,使语句连贯通顺);结合海力布这一主要人物概括故事主要事件,删减次要内容。
(3)缩写后:
对照原文,精心修改。
看缩后故事是否完整,情节是否连贯,语句是否通顺,上下衔接是否自然。
范文赏析:
《猎人海力布》缩写
从前,有个叫海力布的猎人,他热心助人,大家都十分尊敬他。
有一天,海力布去打猎,从老鹰的嘴里救下了一条小白蛇。
小白蛇为了报答他的救命之恩,带海力布去了龙宫,并告诉海力布可以要龙王含在嘴里那颗能听懂动物语言的宝石,但是听到的动物的话不能转告他人,否则会变成石头。
海力布向龙王要了那颗宝石,小白蛇再三叮嘱海力布要记住路上交代的话,海力布谢过小白蛇,就回家了。
自从海力布有了这颗宝石,打猎方便极了,每次分给大家的猎物更多了。
过了几年,有一天,他打猎时听到群鸟在交谈。
带头的鸟要群鸟连夜飞走,因为今晚有山洪暴发,人都会被淹死。
海力布大吃一惊,连忙跑回村庄催促大家赶快搬家,可谁也不信。
一位老人恳求海力布向大家说明原因。
想要救村民,只有牺牲自己。
海力布只好说了实话。
话刚说完,他就变成了一块石头。
乡亲们看见海力布变成了石头,都后悔不已,十分悲痛。
他们含泪念着海力布的名字,向很远的地方走去。
半夜里,果然山洪暴发了,村庄被淹没了。
后来,人们世世代代都纪念海力布。
先读例文,自主发现缩写方法,后读“习作提示”整理缩写方法,给足了学生思维发展的空间,突破了“提示”带给学生的思维局限。
。
第2课时
一、复习导入。
1.上节课我们了解了缩写的特点和基本方法,谁来说一说缩写的基本方法有哪些?
2.学生回答,教师小结:
缩写前要完整阅读原文,抓住故事重点,缩写时要合理取舍,简述大意,连缀成文。
3.精心修改,并阅读缩写文,看缩后故事是否完整,语言是否简洁通顺,是否与原文大意相同。
通过复习上节课的主要内容,让学生回顾什么是缩写,缩写的基本特点是什么,怎样进行缩写,为本节课进行修改交流做好参照,打好基础。
二、运用方法,尝试缩写。
(一)共同缩写《牛郎织女》。
1.读《牛郎织女》,思考:
这篇文章的主要内容是什么,哪些应该保留,哪些可以删去?
口头交流。
2.对保留的内容进行缩写。
教师巡视,相机辅导。
3.课件出示缩写后的《牛郎织女》。
《牛郎织女》缩写
古时候,有个没爹没娘的孩子,跟着哥哥嫂子过日子,可哥哥嫂子待他很不好。
人们见他放牛,就叫他牛郎。
牛郎长大了,哥哥嫂子提出了分家,牛郎便牵着老牛,拉着破车在一座山前安了家。
一天,老牛开口对牛郎说:
“明天黄昏你到山那边的湖边,捡起那件粉红色的纱衣,跑到树林里等,跟你要衣裳的那个仙女就是你的妻子。
”
第二天,牛郎照老牛说的话去做了,果然等到了一位叫织女的姑娘,他俩各自述说了自己的情形。
之后,他们结婚了。
他们结婚后,生了一男一女,一家四口过着幸福的生活。
可是,织女很怕外祖母找到她。
一天,老牛又开口对牛郎说自己要死了,让牛郎把它的皮留着,遇到紧急事,就披上它的皮……
最终,王母娘娘知道织女在人间。
一天,王母娘娘来到牛郎家,拖走了织女,牛郎马上披上牛皮飞上了天,眼看就要追上了,可是王母用发簪一划,就出现了一条天河,把牛郎和织女隔开了。
回到天上,王母拗不过织女,只好让牛郎和织女每年农历七月七日在鹊桥相会。
(二)选择其他的民间故事进行缩写。
(自由选择喜欢的片段缩写)
共同缩写有利于方法的集中指导,选择缩写则激发了学生的动笔兴趣,同时,将整篇文章分为几个部分缩写,有利于学生在有限的时间内进行有效的缩写实践。
这样,化整为零、扶放结合,学生的兴趣和能力都得到了关注,课堂教学自然是高效的。
三、展示作品,评改提高。
1.学生自读自改。
出示评改要求:
1.故事是否完整(主要人物、事件、时间)
2.情节是否连贯(主要情节、提炼)
3.语句是否通顺(过渡自然、简洁)
师:
著名作家老舍曾经说过:
“肯删改自己的文章,必有出息。
”可见自我修改多么重要。
请同学们写好后自由朗读、自主修改,想想词语用得是否恰当,句子是否通顺,故事是否记述完整,不合适的自己试着修改。
2.读给同学听,小组交流,合作互改。
四人一组或两人一组,(根据时间而定)自己朗读习作,其他同学评议。
看看习作是否将故事的经过记述完整了,是否连贯通顺。
教师深入小组参与评议,有争议的地方可以举手请求老师的帮助。
3.读给同学听,全班交流,集体评议。
谁想把自己的习作读给全班同学听?
其他同学按照课件提示思考、点评。
请一名同学读习作,可以是小组推荐的佳作或优秀片段,也可以是教师发现的最具有代表性的习作。
师:
大家听后有什么看法?
你认为这篇习作的哪些地方值得我们学习?
说一说。
引导学生按照故事内容是否完整具体,情节是否连贯,语句是否通顺等方面进行点评。
4.再次读给自己听,补充修改。
师:
好文章都是改出来的。
现在请同学们再次读一读自己的习作,结合刚才评议的方法,想一想怎样才能写得更好,自己哪些地方写得好,哪些地方还需要改进,作补充修改。
5.读给爸妈听,分享快乐,将爱延续。
师:
回家后,请你把习作读给爸爸妈妈听,让他们和你一起分享习作的快乐,并请爸爸妈妈对你写的内容提出建议,再次修改。
板书:
教学反思:
科目
语文
年级
五年级
班级
178班
总课时
9课时
课题
习作:
二十年后的家乡
教学安排
3课时
教学目标:
1.关注家乡生活,大胆想象二十年后家乡人、事、景、物的巨大变化。
2.把具体的人、事、景、物按一定的顺序写出来,着重将家乡的巨大变化写具体,表达对未来家乡的向往和热爱之情。
3.学习修改习作,同学们互换习作,提出修改意见,并把修改后的习作读给大家听。
重点
把具体的人、事、景、物按一定的顺序写出来。
难点
着重将家乡的巨大变化写具体,注重详略得当。
教学用具
课件
第1课时
一、谈话导入,激发兴趣。
1.“少小离家老大回,乡音无改鬓毛衰。
”家乡对于一名游子而言,意义非凡。
而今天,我们来张开想象的翅膀,写一写二十年后的家乡。
2.板书主题。
二、回顾课文,领悟方法。
1.款款的思乡情,浓浓的恋乡意,如一杯茗茶,飘着悠悠茶香,越品味越醇香,越品情越浓烈。
我们再来回忆一下,第四单元的课文选编了哪些文章?
都是通过哪些具体的景物或事物来抒发感情的?
2.师生共同回顾,体会表达感情的方法。
3.通过本单元课文的学习,我们知道了作者的情感是通过具体的景物或事物来表达的,不能空泛地抒情。
描写景物要抓住景物的特点,叙述事情就要抓住事件中人的语言、动作、神态、心理等方面描写具体。
学以致用,我们在习作时也要尝试着运用这种表达情感的方法。
三、明确要求,指导选材。
1.本次习作有什么要求?
默读本次习作要求,师生共审题意。
1.可以写家乡发生了哪些变化,哪些地方引起了你的回忆。
2.可以写与亲人或同学见面的情景。
3.也可以写你想写的其他内容。
2.确定自己要写哪一个:
想一想,你对哪一个内容最感兴趣,你就写哪一个。
3.引导学生独立想象写什么内容,从哪些方面来写,表达怎样的情感,题目是什么。
四、开启心路,指导写法。
1.怎么写?
(1)写好本次作文的要点是什么呢?
写好本次的作文,要注意三点:
一是充分展开想象,合理想象二十年后家乡的美丽景象。
(合理想象)
二是具体描述所想象的美丽景物的特点。
(或人物变化特点)
三是要表达自己热爱家乡的感情。
(总结全文)
(2)以《以二十年后的家乡》为题目,展开想象,来完成一篇作文。
可以侧重哪一方面来写呢?
以《以二十年后的家乡》为题目,展开想象,来完成一篇作文。
可以侧重某一方面来写,比如侧重变化写,可以写街道、房屋、学校的新变化,也可以写家乡人物的新变化、生活新变化;比如侧重场面描写,可以写与好朋友久别重逢的场面;可以写回家的历程;还可以写家乡的某处景观……总之要大胆想象,不拘形式。
2.该怎样开始呢?
(1)《二十年后回故乡》这篇文章的主人公是谁呢?
如何打开思路呢?
《二十年后的家乡》这篇文章的主人公是“我”,想象着说一说二十年后“我”发生了什么变化,“我”的同学和伙伴发生了什么变化,结合自己的理想谈自己的变化。
(2)如何设计自己的形象呢?
二十年后的自己是什么样的呢?
可以根据自己的喜好设想未来的样子。
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