部编版三年级下漏第二课时教案优秀版.docx
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部编版三年级下漏第二课时教案优秀版
《漏》教学设计
课时目标
1.正确,流利,有感情地朗读课文,理解课文内容,说说故事中哪些内容你觉得有意思。
2.了解故事特点,分角色朗读喜欢的部分,体会民间故事带给你的快乐。
教学重点:
有感情地朗读课文。
教学难点:
体会故事的趣味。
教学准备:
教师:
制作课件。
学生:
预习故事。
教学时数:
2课时
教学过程:
第二课时
一 复习导入
1. 开火车读生字。
2. 谈话导入,介绍民间故事。
二 课文解读
1. 学习1-2段
从前,有一户人家:
一个老公公,一个老婆婆,还喂着一头黑脊背、白胸脯的小胖驴。
除了这黑黑的脊背,白白的胸脯,这小毛驴的哪个部位最诱人?
(肚子圆圆的) 看看这胖胖的小毛驴,这么诱人,老虎和贼想什么?
(全班朗读 板书 虎想吃驴 贼想偷驴)
2. 学习19-20段
老虎吃到小胖驴,贼偷到小胖驴了吗?
你怎么知道的?
天快亮了,小胖驴在驴圈里安安稳稳地吃着干草。
老公公和老婆婆呢?
老公公和老婆婆从炕头上坐了起来。
滴答,滴答—他们抬头看看屋顶—唉,说怕漏,偏又漏雨了!
劳动人民生活的平静,质朴而简单。
(全班朗读 板书 驴还在 屋偏漏)
3. 学习3-18段,
(1)以小组为单位,分角色朗读自己喜欢的部分。
(2)在全班说说哪个片段你觉得有意思?
(3)朗读体会故事的趣味,感受有意思的片段。
一天晚上,老虎和贼终于行动了,忽然听到老公公和老婆婆说起话来。
(分角色朗读)
老公公说:
“好像有什么声音在响?
”
老婆婆说:
“唉!
管他狼哩,管他虎哩,我什么都不怕,就怕漏!
”
老婆婆说的漏指什么?
(漏雨)
几句对话让小胖驴转危为安。
(分角色朗读) 老虎趴在驴圈里想:
“翻山越岭我什么都见过,就是没见过‘漏’,莫非‘漏’比我还厉害?
”
贼蹲在屋顶上想:
“走南闯北我什么都听说过,就是没听说过‘漏’,莫非‘漏’比我还厉害?
”
贼和老虎本事好大,贼走南闯北什么都听说过,老虎翻山越岭,什么都见过,他们却不知道漏是什么,你觉得在老虎和贼眼里这厉害的“漏”是什么样的?
(比他们还厉害的怪物)
老虎和贼听到老婆婆说漏,吓坏了。
(板书 偷驴听“漏”)
他们越想越害怕,就想赶紧逃。
(分角色读)
老虎想:
“‘漏’真厉害,像粘胶一样,贴住我了。
到树跟前,得把它蹭下来,好逃命。
”
贼也想:
“‘漏’真厉害,像旋风一样,停都不停,一定是驮到家再吃我。
到树跟前,得想法窜上去,好逃命。
”
老虎和贼都怎样想?
(要逃命)
到歪脖树跟前,找到了机会。
到了树跟前,老虎把身子一歪,贼顺势一纵,窜到树上。
老虎和贼甩掉了漏。
(板书 逃跑甩“漏”)
他们就这样放弃了吗?
(老虎还想吃小胖驴,贼还想偷小胖驴。
)
老虎往回走,贼要下树,结果他们又在树下相遇了。
( 男女对读)
这一晚上,他们冒着雨,跑啊跑,结果滚下山坡,是什么原因?
(心里害怕)
老虎和贼滚下山坡后发生了什么?
(全班齐读)
为什么他们已经看清了对方,还被吓昏过去呢?
(做贼心虚)
三 全课总结
老公公和老婆婆说漏,是怕屋顶漏雨,结果却吓跑了老虎和贼,这叫做“歪打正着”;老虎和贼听到‘漏’,吓得到处跑,这叫“作贼心虚”,整整一个晚上,小毛驴都在驴圈里安安稳稳地待着,这样“安然无恙”
板书总结:
故事的起因,经过,结果。
说明坏人没有好下场。
四 巩固应用
五 课后作业
1.根据课后提示,试着讲讲这个故事,可以加上自己的语言、动作、表情的等等(部分或全篇)。
2.续写:
你想对老公公和老婆婆、老虎和贼、小胖驴说些什么?
板书设计:
27. 漏
起因 虎想吃驴 贼想偷驴 偷驴听“漏”
经过 逃跑甩“漏” 再偷见“漏”
结果 驴还在 屋偏漏
做贼心虚,干坏事没有好下场
27 漏
教学目标:
1.能有感情地朗读课文,体会故事的趣味性。
2.能借助示意图复述故事。
教学重点:
有感情地朗读课文,体会故事的趣味。
教学难点:
借助示意图复述故事。
教学过程:
一、回顾内容,再读故事
通过上节课的学习,我们知道同样是漏,因为理解不同,所以有了这个有趣的故事。
那请大家回忆一下,这个有趣的故事里都有有谁?
(生说,师板书:
老公公、老婆婆、小胖驴、老虎和贼)(你记性真好)那谁能看着黑板,给大家讲讲这个有趣的故事呢?
老公公和老婆婆养了一头(),老虎和贼都惦记。
一天晚上,老虎和贼正在(),却听老婆婆说怕(),吓得赶紧(),一直逃到()。
后来,虎回走,贼下树,他们树下(),吓得大喊()啊!
天亮了,驴圈里,()在安安稳稳地吃草,老婆婆的屋顶()了!
二、理清层次,梳理文意
你小小年纪却这么厉害,老师给你省掉了那么多的内容,你都能把主要内容补全,真是太会读书啦!
1.学习1-2段,感受小胖驴的诱人 其实老师对小胖驴很感兴趣,特别想知道小胖驴长什么样,谁能用书上的语言给老师讲讲?
师:
看看这胖胖的小毛驴,这么诱人,老虎和贼是怎么想的?
(指生答)
2.学习3-5段,“偷”。
所以他们都要去偷,终于有一天,他们要行动了,他们怎么做的呢?
谁来说?
(请生讲) 它们好厉害,一会儿就挖了个窟窿,小胖驴危险了,很快就要成为老虎的盘中餐,成为贼的摇钱树了,关键时刻,老公公和老婆婆说话了。
老公公说(生接“好像有什么声音在响?
”),老婆婆说(生接“唉!
管他狼哩,管他虎哩,我什么都不怕,就怕漏!
”) 就这样,几句对话就让小胖驴转危为安。
(师范读)老虎趴在驴圈里想:
“翻山越岭我什么都见过,就是没见过‘漏’,莫非‘漏’比我还厉害?
”贼蹲在屋顶上想:
“走南闯北我什么都听过,就是没听说过‘漏’,莫非‘漏’比我还厉害?
”这里的“翻山越岭”是什么意思?
“走南闯北”呢?
本文只用两个成语便写出老虎和贼的见识广,从而更加突出“漏”的神秘。
像这种写出了老虎和驴的想法,是心理描写。
你看看,通过心理描写我们知道贼和老虎本事好大,贼走南闯北什么都听过,老虎翻山越岭,什么都见过,他们却不知道漏是什么,你觉得在老虎和贼眼里这厉害的“漏”是什么样的?
比如说有什么样的眼睛、什么样的牙齿?
3.学习6-12段,“逃”
他们越想越害怕,就想赶紧逃,可别让“漏”捉到,谁来讲讲他们是怎么逃的?
(请生讲)
齐读:
老虎驮着贼,贼骑着老虎,跑哇,跑哇,累得老虎筋都快断了,颠得贼骨头架都快散了。
他们为什么这么拼命地跑?
(他们觉得可怕的漏就在后面追着呢!
)老虎和贼是怎想的呢?
老虎想:
“‘漏’真厉害,像粘胶一样,贴住我了。
到树跟前,得把它蹭下来,好逃命。
”
贼也想:
“‘漏’真厉害,旋风一样,停都不停,一定是驮到家再吃我。
到树跟前,得想法蹿上去,好逃命。
”这里又运用了心理描写,还采用了比喻的修辞手法,把“漏”比作粘胶、旋风。
从中我们也知道了老虎和贼都认为“漏”是比自己还要厉害的东西。
请大家看看这样的句子,和原句对比读,哪句话给你印象更为深刻?
(比喻句使描写对象生动形象,引发读者联想和想象,给人以鲜明深刻的印象。
)请你们仿写比喻句。
老虎和贼越想越怕,越怕越跑,它们跑过高山,跳过小河,穿过树林。
它们就这样一直跑到了一棵歪脖老树下,谁来讲讲这幅图?
(到了树跟前,老虎把身子一歪,贼顺势一纵,蹿到树上)歪、纵、蹿是动作描写,纵和蹿体现了贼动作敏捷。
请大家再看看这样一幅图(文:
老虎一边往前跑一边想:
“终于甩掉‘漏’了!
”贼一边往上爬一边想:
“终于甩掉‘漏’了!
”
4.学习13-18段,“遇”他们就这样放弃了吗?
没有,谁接着讲(请生读14、15段)
说的真好,老虎还想吃小胖驴,就往回走,贼还想偷小胖驴去卖钱,就要下树,结果他们又在树下相遇了,分男女生读。
请同学们看看我画出的词语,你知道它们是什么形式的词语吗?
(ABAC式、ABB式)我们来看几个这样类型的词语。
(指名说几个,你积累的词语可真多!
)你瞧瞧,这一晚上,他们冒着雨,跑啊跑,跑过山,跑过河,还撞过树,贼成什么样了?
老虎呢?
(描述图片:
老虎和贼一齐滚下山坡,浑身沾满泥水,撞在了一块儿。
他们俩对看了一眼,同时惊恐地大喊:
‘漏’哇——”然后都吓昏了过去。
)老虎和贼都疲惫不堪,贼衣衫破烂,老虎也没了往日的威风,如此这般都是因为“漏”。
你们把自己当成老虎和贼,模仿一下(同学们大喊一声“漏啊!
”然后都吓昏了过去。
)谁愿意来分角色朗读?
在朗读老虎和贼的心理时,应该读出他们的疑问和害怕,尤其是逃跑时要有中惊慌失措的感觉。
5.学习19-20段,自由朗读最后两个自然段,想一想:
“老婆婆说,‘管他狼哩,管他虎哩,我什么都不怕,就怕漏!
’老婆婆怕什么?
那“漏”是什么呢?
6.文:
天快亮了,小胖驴在驴圈里安安稳稳地吃着干草。
老公公和老婆婆从炕头上坐了起来。
滴答,滴答—他们抬头看看屋顶—唉,说怕漏,偏又漏雨了!
总结:
同学们,看看黑板,老公公和老婆婆说漏,是怕屋顶漏雨,结果却吓跑了老虎和贼,这叫做“歪打正着”;老虎和贼听到‘漏’,吓得到处跑,这叫“作贼心虚”,整整一个晚上,小毛驴都在驴圈里安安稳稳地待着,这样“安然无恙”。
三、整理思路,复述文章
学完这篇故事,谁能根据提示,试着讲讲这个故事?
可以加上自己的语言、动作、表情等。
在讲述过程中,有时可以运用夸张的语气讲述故事戏剧化的一幕,营造紧张生动而又诙谐幽默的气氛。
请生复述。
四、拓展延伸。
五、作业:
回家把这个故事说给家长听。
27漏
第二课时教学设计
设计理念:
运用群文阅读的概念,一步一步地教孩子学会阅读的小方法,慢慢的建构一个群文阅读的思维概念。
由自主阅读到分享交流;到寻找趣味点,深层地理解;再到听读故事,找出关键词;最后猜测创编,让阅读成为一个循序渐进的,阶梯式的阅读。
不担心文本有多长,运用群文找到阅读的乐趣,让孩子们带着思考,带着问号,带着兴趣阅读,那么孩子们就是一个阅读的探究者,就是一个真正的阅读者,最后留下创编邀约,让孩子们复制阅读的乐趣,让孩子们成为真正的阅读高手。
教学目标:
1、巩固生字词,读出故事的趣味性。
2、分角色读,体会故事的趣味。
3、学习复述,分享故事。
教学重难点:
1、体会故事的趣味。
2、学习复述,分享趣味点。
教学准备:
1、预习单 2、制作课件 教学过程:
教学过程:
第二课时
一、图文结合,回顾阅读
1、今天,我们要一起读一些故事,我觉得故事很有趣哦。
这节课,就想带着同学们进入故事圈,聊一整串的故事,在你们的小脑袋瓜里编织思考的火花。
2、看这几个故事熟悉吗?
没错,我们已经在上节课阅读了课三个故事。
谁来说一说故事中有哪几个角色?
3、板贴角色图片。
齐读
4上节课同学们看的是文字,现在我们要来做个游戏,我出示图片,你们说这是哪个故事?
好吗?
准备好了吗?
我要把,图片请出来啦。
5、你从图片中找到了哪些信息?
读了故事,那你知道老虎和贼心中的漏到底是什么样的吗?
出示词卡---莫非
6、出示图:
怕漏,看图结合文字说说,适时出示颠散了、骨头架、粘胶、顺势一纵、旋风
7、他们这么怕“漏”,还要来,是因为谁?
(小胖驴)这头小胖驴什么样子?
出示:
黑脊背 白胸脯
8、你们从具体的图片中找到了文字信息,把观察到的图像,跟文字做连接,你们是非常有能力的阅读高手。
二、探究细节,分享发现
1、阅读高手们,那么这几个故事你觉得哪一个最有趣呢?
是啊,我也是这么认为的,那我们一起再来看一看第3个故事。
请同学们再次默读,看看哪些句子,你觉得最有趣。
2、小组分享,一人一分钟。
交流,那些句子最有趣。
3、你们看,我把这些句子分成了两种颜色,先读读红色的。
你发现红色的都是?
动作描写。
指名读,其他同学做动作。
4、再读读蓝色的,你发现蓝色都是?
心理描写男女生分角色读。
5、这些有趣的句子,我们在讲给别人听的时候要不要讲?
对了,一定要讲,谁来讲。
6、发现民间故事的特点。
你觉得这些故事怎么样?
小组交流。
7、全班交流。
你们说到了精准点,这就是民间故事的特点。
出示:
特点,齐读。
8、这个民间故事就叫《漏》。
三、听读故事,记关键词
1、贼,都是很贪心的,他们会就此罢手吗?
老师来讲第4个故事,同学们边听边想,你从哪个关键词知道的?
2、这个故事就是:
不甘心,齐读
四、合作猜读,创编故事
1、你们猜一猜,老虎和贼如此的不甘心,他们接下来会怎么做呢?
2、小组合作。
和小伙伴们好好讨论讨论,我们来看看谁的猜测最有趣。
3、全班交流创编。
五、整合阅读,提炼方法
1、今天我们一口气读了4个小故事,还创编了一个故事。
2、有一点我不明白,想请教同学们,老虎和贼为什么这么怕漏呢?
3、这就是---做贼心虚
4、你能对老虎和贼说一句话吗?
5、课件总结阅读方法。
六、阅读分享,复述邀约
1、故事带回家,说给家人听。
2、下节课我们一起验证故事的结尾,探讨怎样复述更精彩。
下课!
《漏》教学设计
【教学目标】
1、会认本课的生字和词语,会写“我会写”中左右结构的生字。
2、分角色朗读课文,体会故事的趣味性;感受民间故事的魅力,热爱传统文化。
3、学习运用“抓住关键词语的方法读短故事”,明白故事讽刺了老虎和贼做贼心虚。
【教学重点】
学习运用“抓住关键词语的方法读短故事”,明白故事讽刺了老虎和贼做贼心虚。
【教学难点】
体会故事的趣味性,感受民间故事的魅力,热爱传统文化。
【教学准备】
PPT
【教学过程】
一、复习导入。
1.板书课题。
指名用简洁的语言说说课文写了一件什么事。
2.指名分自然段开火车朗读课文。
3.教师评议,导入学习。
【设计意图:
复习导入,简述故事内容,朗读课文,引入课题,温故而知新。
】
二、走进课文,深入探究。
1.选择自己喜欢的部分,根据学生情况重新划分学习小组。
2.小组交流,说说自己为什么喜欢这一部分,练习分角色朗读,体会故事的趣味性。
教师巡视,参与交流。
3.小组派代表参与全班交流,教师评议并引导交流。
4.交流一:
故事的时间、地点、人物。
(1)快速浏览课文,在课文中标注故事的时间、地点、人物。
(2)小组交流。
(3)全班交流,教师小结。
(时间:
从前;地点:
山脚下;人物:
老爷爷、老婆婆、虎、贼。
)
5.交流三:
老爷爷老婆婆说“漏”,吓跑了虎和贼。
(1)故事发生时的天气情况怎样?
(下着蒙蒙小雨。
)为什么写当时的天气情况?
(为下文写“漏”做了铺垫。
)
(2)这部分课文出了描写当时的天气情况,还描写了什么?
(老爷爷和老婆婆的语言,虎和贼的心理活动、动作等。
)
(3)这样的天气虎和贼来这里做什么?
山上住着一只老虎,山下住着一个贼。
老虎嘴馋,一心想着吃这头小胖驴,贼手痒,一心想着偷这头小胖驴。
(4)老爷爷和老婆婆说了什么?
老爷爷说“好像有什么声音在响?
”
老婆婆说:
“唉!
管他狼哩,管他虎哩,我什么都不怕,就怕漏!
”(指导朗读,读出老婆婆的无奈。
)
(5)如果当时你就在窗外,你以为“漏”是什么?
(学生各抒己见。
)
(6)老虎和贼听了老爷爷和老婆婆的对话会怎样想呢?
老虎趴在驴圈里想:
“翻山越岭我什么都见过,就是没见过‘漏’,莫非‘漏’比我还厉害?
”
贼蹲在屋顶上想:
“走南闯北我什么都听过,就是没听过‘漏’,莫非‘漏’比我还厉害?
” (指导朗读,读出虎和贼的疑惑和胆怯。
)
(7)接着发生了什么?
虎和贼又是怎么想的?
老虎吓得浑身发抖,贼听得腿脚发软。
贼心里害怕,脚下一滑,扑通从屋顶的窟窿里跌下来,正巧摔到虎背上。
老虎未料到房上会有东西掉下来,心想“坏事,‘漏’捉我来了!
”撒腿就往外跑。
贼栽得昏头转向,一摸是个毛乎乎的东西,心想:
“坏事,‘漏’等着吃我哩!
”拼命抱住虎脖子不敢松手。
(指导朗读,读出虎和贼的惊慌失措和狼狈。
)
(8)指导学生分角色朗读课文。
6.交流三 :
虎驮着贼,贼骑着虎。
(1)谈话过渡:
通过上面的学习我们了解到老爷爷和老婆婆说“漏”,吓跑了虎和贼。
(板书:
老爷爷和老婆婆说“漏”,吓跑了虎和贼)接下来会发生什么事呢?
(板书:
老虎驮着贼,贼骑着老虎。
)
(2)老虎跑哇,跑哇。
累得筋都快断了,颠得贼骨头架都快散了。
这时看到前边有棵歪脖老树。
老虎和贼会想些什么呢?
老虎想:
“‘漏’真厉害,像粘胶一样,贴住我了。
到树跟前,得把他蹭下来,好逃命。
”
贼也想:
“‘漏’真厉害,旋风一样,停都不停,一定是驮到家再吃我。
到树跟前,得想法窜上去,好逃命。
”
(3)指导学生分角色朗读课文,读出虎和贼想摆脱“漏”的迫切心情。
7.交流四:
虎蹭贼,贼上树。
虎和贼树下相遇,滚下山坡。
(1)谈话过渡:
通过上面的学习我们了解到老爷爷和老婆婆说“漏”,吓跑了虎和贼。
虎驮着贼,贼骑着虎,他们都想尽快地摆脱“漏”,他们都摆脱“漏”了吗?
接下来又会发生什么事呢?
(板书:
虎蹭贼,贼上树。
虎和贼树下相遇,滚下山坡。
)
(2)虎蹭贼,贼上树:
指导学生分角色朗读课文,抓住词语“终于”感受虎和贼摆脱“漏”以后如释重负的心情。
(3)虎和贼树下相遇,滚下山坡:
指导学生分角色朗读课文,抓住词语“连忙”、“赶紧”感受虎和贼又一次遇到“漏”以后惊慌的心情。
(4)指导学生分角色朗读课文。
8.交流五:
贼和虎以为对方就是“漏”,都吓昏了过去。
齐读课文第18自然段,抓住词语“惊慌”感受虎和贼当时的狼狈样子。
(板书:
贼和虎以为对方就是“漏”,都吓昏了过去)
9.交流六:
老爷爷老婆婆再说“漏”。
(1)老师范读课文最后两个自然段。
(板书:
老爷爷老婆婆再说“漏”)
(2)互相交流,谈谈自己的感受。
(3)教师小结:
闽南语言的艺术效果
课文是根据流行于闽南漳州地区的一则《虎怕漏》的民间故事改写的,故事的内容从开头、发展、结尾、经过,确实让人惊奇不已,尤其是故事结局真是另人拍案叫绝。
整篇故事的转折之处从老婆婆无意中讲出口的一句苦叹:
“唉!
管他狼哩,管他虎哩,我什么都不怕,就怕漏!
”就因为这个“漏”,竟然把一只凶猛而又吃人不眨眼的百兽之王老虎吓得如此的凄惨。
着实令人感叹有些语言应用方面的误打误撞还能够幸免一场大灾,这是闽南语言的魅力所在,就因为一个“漏”字,便使整篇文章奇处环生,它在整篇故事的表述当中只占了极小的部分,整个故事却因它而奇趣生辉,实在不简单!
闽南方言在平常时的应用中,在生活中,有时无意中会应用得非常奇妙和十分趣味。
故事显示出误打误撞出其不意的结局,却也显得相当神妙和富有深刻意义。
这些,也许正是闽南方言所发挥的艺术效果。
10.分角色朗读全文。
【设计意图:
老虎与贼的狼狈与小胖驴的悠闲形成对比,可怕的漏与屋顶漏雨形成对比,感受老虎和贼的可笑。
】
三、拓展交流,练习复述。
1.拓展交流。
(1)你想对文中的老爷爷和老婆婆说点什么?
(学生畅所欲言)
(2)你想对文中的虎和贼说点什么?
(学生畅所欲言)
2.练习复述。
(1)默读课文,说说故事中哪部分内容你觉得最有意思,再用自己的话复述这个部分。
(2)举手自荐复述课文,师生评议。
3.学生练习复述全文
【设计意图:
总结全文,复述课文,提炼主题,说话训练,加深理解,升华了主题,训练了语言表达能力。
】
四、合作交流,拓展延伸。
课外阅读民间故事,如猫狗结怨、老鼠嫁女等。
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