小学二年级语文下册全册导学案.docx

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小学二年级语文下册全册导学案

课题

1、找春天

教学目标

1、会认“羞”等9个生字，会写“脱”等9个字。

2、抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，在具体的语言文字中进一步体会情感，品味美感。

3、体会春光的美好，体验大自然的情趣，养成主动发现的习惯。

教学重点

识记生字，积累词语，感悟读文。

教学难点

体会春光的美好，体验大自然的情趣

教具准备

生字词卡片；课文插图或课件；音乐磁带《春天在哪里》

导学过程

二次备课

第一课时

一、导入新课

1、谈话导入。

轻轻地，轻轻地，春姑娘来到了我们的身边，让我们用美丽的词语去迎接她的到来吧！

（学生说出有关描写春天的词语或句子。

）是的，春天就像一个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢？

让我们一起去找春天吧！

（板书：

找春天）

2、歌曲导入。

（播放《春天在哪里》的录音磁带或师生哼唱。

）

师：

春天在哪里呢？

其实春姑娘已经悄悄的来到我们身边，只有仔细观察的小朋友才能找到它。

孩子们，让我们一起去寻找春天吧！

二、整体感知，初读文本

1、春姑娘来到了课堂，她就藏在我们的课文里，请同学们仔细地读读课文，一边读一边感受春天的气息。

遇到不认识的字，借助拼音读一读。

2、同学们感受到春天的气息了吗？

再读一读课文，看看细心的你还能在春天里找到什么？

（学生在文中圈一圈，划一划）

3、你找到什么？

发现了什么？

学生畅谈收获。

三、识字

1、指名读课文，师生共同正音。

2、教师出示生字词，学生交流识字方法。

预设方法如下：

看实物猜字——躲、符、鹊；画图认字——嫩

做动作猜字——羞、遮、掩、探、触

谜语、顺口溜猜字——一头羊长得丑（羞）；一朵花藏身后（朵）

3、同桌检查读句子，互相评价打等级。

（1）春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

（2）小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

（3）春天来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。

四、指导朗读

1、快速读文，思考：

“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的？

指名读——范读——感悟读。

（重点抓住“脱掉”等表示动作的词语感受孩子们急切激动的心情，读好带“！

”的句子。

）

2、轻声读第三自然段，用换词和做动作理解“害羞”，并说说句子中哪些词写出了春天“害羞”的特点。

教师相机进行仿词训练：

遮遮掩掩躲躲藏藏

五、指导写字

指导写“脱、冻、溪、棉、探、摇”六个字。

1、让学生先观察每个字在田字格中的位置：

你发现了什么？

（学生发现这几个左右结构的字都要写得左窄右宽，）

2、学生互相提醒需要注意的地方：

“冻”不要写成“冻”。

教师根据学生书写实际，重点指导“溪”和“摇”。

3、学生练写，力求把字写规范、美观。

教师巡视，鼓励写得好的学生，奖励小星星。

4、学生交流评价，互相打等级。

第二课时

一、复习导入

1、字词：

学生自愿展示自己学会的词语。

2、读文：

把爸爸妈妈认为读得好的地方读给伙伴听。

二、回顾朗读

1、自由读四至七自然段，思考：

我们找到的春天是什么样的？

2、引导学生进行问答式的句式训练：

例：

问：

小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

答：

小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。

小草从地下探出头来，多像春天的眉毛啊！

其他三句也可以模仿训练。

3、采用多种方式感悟读文：

引读、竞赛读、表演读等。

4、春天还会在哪里呢？

齐读最后一自然段。

教师和学生可以拓展自己搜集的图片和想到的一些诗句。

三、熟能成诵

播放课文的配乐朗读录音，学生边听边想象课文描绘的情境，然后选择自己喜欢的方式练习背诵（借助板书背诵、看图背诵、想象情境背诵。

）

四、拓展延伸

“我眼中的春天”擂台赛：

学生根据自己的特长，任选其一。

读春天：

选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美。

说春天：

结合生活实践描绘自己看到的春天。

写春天：

写出自己在春天里的发现。

画春天：

把看到的、想到的春天画出来。

演春天：

唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。

五、写字指导

1、学写“野、躲、解”三个字。

引导学生发现这三个字左右一样宽。

重点强调“身”字做偏旁时的变化。

2、学生仿写，体会字体的美观、规范。

板

书

设

计

教

学

反

思

课题

2、古诗两首

教学目标

1、会认7个生字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

感受小草顽强的生命力，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。

体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。

3、有背诵古诗的兴趣。

教学重点

有感情地诵读诗句，感受诗歌表达的真挚感情。

教学难点

了解诗的意思，感受诗的内涵

教具准备

生字卡片、相关图片、音乐磁带、学生查找诗人的相关资料。

导学过程

二次备课

第一课时

一、导入新课

1、挖掘积累。

由学生课前积累的古诗展开背诵竞赛，激发学生学习古诗的兴趣。

2、图片导入。

出示课文插图：

图上画的是什么？

学生用自己的语言描绘观察到的内容。

师：

春天的小草蓬勃生长，春天的孩子兴致高昂。

今天我们再来学习两首描写春天的古诗，看看你们对春天有没有新的发现。

（板书课题）先来学习《草》。

二、自读古诗、解决字词

1、自读古诗《草》，注意读准字音。

2、小组内互相检查读诗情况，教师纠正字音“荣”“烧”。

三、感悟理解

1、自由读古诗，思考：

自己哪里读懂了？

哪些字词还不懂？

2、小组内互相交流讨论不懂的地方（如离离、岁、枯、荣等词语的理解）

3、全班交流讨论自己对古诗的感悟，教师适时引导点拨。

（1）“离离”可以让学生看看课件，说说草长得怎么样?

从而让学生形象直观地理解它的意思是指草长得很茂盛。

（2）“岁”可问学生几岁了，随学生回答告诉学生从出生到现在几年就是几岁，“一岁”就是一年。

（3）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象。

并让学生说说草什么时候是“枯”？

什么时候是“荣”？

（4）“尽”可用简笔画的形式，让学生说出火只能烧光草的叶和茎却烧不完地下的草根。

四、朗读诗词

1、自由读：

你喜欢小草吗？

为什么？

（喜欢小草那种生生不息，顽强的生命力。

）

2、多种形式朗读：

指名读——配乐读——竞赛读。

五、背诵古诗

1、情境背诵：

教师创设把《草》背给家人听的情境，引导学生背诵。

（如“离离原上草”我怎么听不懂呢？

怎么不写花，只写草呢？

……）

2、师生共同扮演妈妈、哥哥、爷爷等角色进行表演背诵。

六、练习

1、填空。

离离（），一岁一（）。

野火（），春风（）。

篱落疏疏一径深，（）。

（）。

飞入无处寻。

2、按结构给字分类。

未 追 店 枯 徐烧 荣菜 宿

七、书写生字

1、学习书写“枯、荣、烧”三个字。

重点指导：

荣：

草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，“木”字横要短，撇捺伸展开。

烧：

火字旁捺要变点；右上部不要写成“戈”，第二笔斜钩要有弯度；下面的“兀”字横要短，竖弯钩的拐弯处要圆润。

2、学生练习书写，教师巡视指导，评议展示。

第二课时

一、回顾

背诵古诗〈草〉。

二、自学

按照以前的学习步骤自学古诗《宿新市徐公店》：

1、读：

读准字音，把古诗读通顺。

2、想：

想想自己哪些地方读懂了？

哪里还不懂？

3、说：

在学习小组内说说自己的学习收获。

三、交流

1、学生先在组内说说自己读懂和不懂的地方，教师相机介绍诗人杨万里的资料。

2、班级交流，弄懂全诗的大致意思。

四、朗读

1、自由读：

你对暮春时节的景色有什么新的发现？

2、指导读：

孩子在捉蝴蝶时是什么心情？

（高兴、喜悦）找不到时又是什么心情？

（失望）。

3、竞赛读：

小组内比赛，推荐一名同学参加班级比赛。

4、评价读：

谁读得好？

好在哪里？

有需要提醒大家注意的地方吗？

五、背诵

同桌互背、指名背、挑战背、齐背。

六、拓展

1、把这首古诗编成一个小故事。

2、以小组为单位，自编、自排、自演《宿新市徐公店》的情景剧。

3、和同学交流自己搜集到的白居易和杨万里的其他诗作或其他诗人描写的关于春天的古诗。

七、写字

学习其它几个生字，重点指导：

未——可以先复习一下“味”字，再指导书写。

上横要短、下横要长；撇捺要舒展。

宿——宝盖不宜太宽。

八、评价

1、学生练习书写，自我评价：

在自认为写得满意的字上做标记。

2、小组内展示交流，互相评价：

根据组内建议把不满意的字再写几个。

板

书

设

计

教

学

反

思

课题

3、笋芽儿

教学目标

1、会认14个生字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

教学重点

学会本课生字新词，让学生练习有感情地朗读课文。

教学难点

体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神

　　2．观察画面，看清图意，初步了解课文内容

教具准备

生字卡片；笋芽儿、竹子的音像资料或图片。

导学过程

二次备课

预习提纲

1、自由读课文，自主学习课文中的字词。

2、认真读课文，你读懂了什么，不明白的地方多读几遍或做上记号。

第一课时

一、猜谜语，导入新课：

1、谜语导入。

“小时层层包，大时节节高，初生当菜吃，长

大成材料”猜猜看这是什么？

（笋）见过吗？

（出示笋的图片）。

竹子小的时候就是——笋（出示生字卡片”笋”）

笋再小一点的时候，我们就把他们叫做——笋芽儿（课件：

笋芽的

的图片）

2、谁来跟它打个招呼？

（笋芽儿非常可爱，我们可以把儿字读得再

轻一点，这样就显得特别亲切，我们一起来叫他一声吧！

）板书课题。

3、“笋芽儿”的名字你会写吗？

（课件笋芽两个字变红）

4、学生书写，教师巡回指导。

二、创设情境，初读感知

1、自由读课文：

请同学们自己试着读课文，遇到不认识的字，自己想办法弄清楚，注意读准字音，读通句子。

2、小组内互相读读，说说你读懂了什么。

3、交流。

小组选出代表，汇报小组读书的收获。

4、检查初读效果：

三、自主识字

1、自己练读生字。

引导学生可同桌之间接龙读生字。

2、小黑板出示生字，多种方式指读。

生字正音：

出示：

唤揉漆轰扭钻唠辫抚滋润冈豪（小老师领读—开火车读——扩词读）。

词语正音：

呼唤揉眼睛漆黑轰隆隆扭动向上钻唠叨辫子滋润   山冈自豪   抚摸（小组轮流读，男女声轮流读）。

3、全班交流识字方法。

师：

同学们都很聪明，一定有好多办法来记住这些字。

咱们比一比，看谁记得多，记得快，并且把你的好办法告诉同学们，好吗？

（引导学生在交流过程中给生字找朋友，用词语说话。

）

四、再读课文，纠正字音

1、指名分段读课文，注意读准字音。

2、师生交流：

请学生说一说都有谁帮助笋芽儿成长？

在长大的过程中她有什么收获？

五、指导写字

1、出示要写的字：

轰、冈、喊”等九个字。

学生认读，引导观察。

注意每笔在田字格中的位置。

2、学生观察字的结构，交流书写注意的地方。

3、教师示范，重点指导写喊：

“口”字位置要偏上，不宜写得太大。

4、学生试写，感悟交流。

先描红，再试写，并且圈出自己写得满意的字，同桌互相看看，相互学习。

老师深入学生中间，挑选典型性作业用实物投影展示并评析。

第二课时

一、复习导入

出示词语，开小火车认读：

呼唤揉眼睛漆黑轰隆隆扭动向上

唠叨辫子滋润

二、细读课文朗读感悟

1、小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊！

她

是怎样长成一株健壮的竹子的呢？

请同学们带着问题再读课文，边读边标划有关的语句。

2、师生交流：

根据学生的回答，教师适时出示语段

（1）

春雨姑娘在绿色的叶丛中弹奏着乐曲，低声呼唤着沉睡的笋芽儿：

“笋芽儿，醒醒啊，春天来啦！

”

笋芽儿被叫醒了。

她揉了揉眼睛，伸了伸懒腰，看看四

周仍然是一片漆黑，撒娇地说：

“是谁在叫我呀？

”

  春雨是笋芽儿的好朋友,她用自己的方式去呼唤笋芽儿,她是怎样呼唤笋芽儿的？

请你学着春雨姑娘的样子读一读。

（自由练习读——个别读）

笋芽儿在春雨姑娘的呼唤声中醒来了，谁来读读笋芽儿？

（抓住揉、伸、看、说指导朗读）

（2）分别出示雷公公、笋妈妈帮笋芽儿的语段指导学生练习朗读。

3、在大家的关心下笋芽儿终于钻出了地面，她睁开眼睛一看，她看到了什么呢？

出示语段“啊，多么明亮、多么美丽的世界呀！

桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小燕子叽叽喳喳地叫着……”指导朗读。

这是一个春的世界，一个美丽的世界。

（课件展示美丽世界）小笋芽儿看到这么可爱、美好的世界，她的心情怎样？

把自己的体会读出来吧！

4、从同学的朗读中我感觉到笋芽儿真得想快点长大，瞧，她真得长大了！

（出示竹子图）这是一株怎样的竹子？

（笔直，健壮，高大）笋芽儿终于长成健壮的竹子，如果你是笋芽儿，你的心情会怎么样？

（出示：

“她站在……我长大啦！

”学生自由交流，练习朗读，重点指导读好“自豪”之情。

）

三、分角色朗读课文

因为大家的帮助，因为笋芽儿的勇敢不怕困难她终于茁壮成长，成为一株健壮的竹子。

我们一起再来把课文的朗读一下好吗?

找到人物说的话，再读一读。

（分角色练习朗读）

四、课堂拓展

1、讨论交流，启迪思维。

你喜欢笋芽儿吗？

为什么？

启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：

你们在成长过程中得到了哪些关心和爱呢？

2、了解交流笋和竹子的相关知识。

板

书

设

计

春雨低声呼唤多么明亮多么美丽

3、笋芽儿

雷公公敲起大鼓快快长大

教

学

反

思

课题

4、小鹿的玫瑰花

教学目标

1.会认8个生字，会写12个字。

积累“我会读”中的词语，有积累词语的习惯。

2.分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

3.体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

教学重点

识记生字，积累词语，感情朗读。

教学难点

懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽？

认识到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。

教具准备

生字卡片多媒体课件小动物头饰　

导学过程

二次备课

预习提纲

1、自学生字新词，不明白的字词想办法解决（如查字典、问大人、联系上下文）

2、认真读课文，用自己的话简单讲讲这个故事，不明白的地方多读几遍或做上记号。

第一课时

一、创设情境，导入新课

　同学们，你们见过玫瑰花吗？

　春天到了，小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰。

我们去看看吧。

　揭示课题：

4、小鹿的玫瑰花

二、整体感知，扫清文字障碍

1、请同学们打开课本，自己小声地读课文一次，注意读准字音，读通句子，不认识的字圈出来多读几遍。

2、师生交流识字情况：

（1）　刚才同学们读书可真认真啊！

现在老师想检查一下你们读得怎样？

méiguīgǔzhōngquéguǎiwǎnyīng　　

 出示生字：

玫瑰骨终瘸拐惋莺　　

（自由读——指名读—开火车读—分小组读—齐读）　　

（2）你们带着拼音会读了，那么去掉拼音，你们还会读吗？

 出示：

玫瑰骨终瘸拐惋莺　　

  （自由读——指名读——同桌读——当小老师读——齐读）　

学生交流认字的方法有（加一加，减一减，猜一猜，换一换…‥　）

（3）会认这些字了，相信你们也会把文中的词语读得正确。

 出示：

玫瑰骨头终于一瘸一拐惋惜黄莺　　

 （自由读——同桌读-——开火车读——小组读）

3、检查读课文　　

师：

同学们生字认读得真好。

老师现在想听听你们能把课文读正确吗？

自由读自己会读的自然段。

指名读或合作读（必要时老师范读一次给学生听）。

全班齐读课文一次。

三、指导写字

出示：

弟哥骨抽拐浇　　

1.观察生字。

2.齐读生字，组词，书空。

3.说说每个生字要注意的地方。

4.学生练习书写，教师巡回指导，适时点评。

　　　　　第二课时

一、复习导入

请同学们打开课文的生字表，读读，并熟记。

　二、品读课文，感悟升华

1、请同学们认真读课文，边读边思考：

这篇课文讲了一个什么故事？

（学生自由交流，教师点评）

2、、引导质疑：

预测学生可能质疑：

为什么鹿弟弟先说这玫瑰白栽了，后来又说没有白栽呢？

3、请大家带着这个问题再细读课文，标一标语句，写一写体会，然后我们交流。

（1）师：

小鹿喜欢玫瑰花吗？

（喜欢）从哪些地方可以看出小鹿喜欢玫瑰花呢？

请同学们轻轻地读课文一、二自然段，在这两段里边找找看。

会读书的同学还可以用笔画出小鹿喜欢玫瑰花的词语和句子。

（生读文、画）

师：

找出小鹿喜欢玫瑰花的词语和句子了吗？

能读读句子，说说自己的看法吗？

（学生交流）

师：

同学们真会读书，能从小鹿“栽花”“常常松土、浇水”“数花”这样一些举动中体会出小鹿对玫瑰的喜爱之情。

你能读出这种感情吗？

学生有感情的练读一、二自然段。

（2）师：

同学们请想象一下：

喜爱玫瑰的小鹿看到了盛开的鲜艳的玫瑰，他会怎么做呢？

（生思考、想象约一分钟，学生自由发言）　

师：

可惜的是，玫瑰开花了，小鹿却跌伤了脚，只能静静地躺在床上养病。

当他终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外，啊，他看到了什么？

一生读第三自然段最后一句话。

　师：

咱们一齐读读这句话。

（生齐读）

师：

读了这句话，你头脑中产生小问号了吗？

（花儿到哪里去了？

小鹿是在刚要开花的时候跌伤了脚的，才过了一个月，怎么就没有花了呢？

）

师：

你能通过读课文第三自然段，与伙伴交流，找到问题的答案吗？

（生读书、思考、交流）

师点拨省略号：

是啊，小鹿病了不止一个月，也许是两个月，也许是三个月，总之，他没看到盛开的玫瑰花。

如果你是小鹿，你会怎么样？

请你带着这种心情，读一读课文第三自然段。

（3）师：

是啊，辛辛苦苦种了玫瑰，却没看到花开，真可惜。

瞧，鹿弟弟也在替哥哥惋惜呢。

谁能有感情地读出鹿弟弟的话？

（一生读）　

（4）师：

小鹿的玫瑰白栽了吗？

你找到“小鹿的玫瑰没有白栽”的理由了吗？

（学生读书交流，抓住“黄莺、微风”的话语展开交流，教师适时点拨并指导朗读）

4、自主选择，分角色表演读。

师：

小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田，生根，发芽。

能给别人带来快乐，小鹿自己也快乐。

这么美的故事，想不想表演出来呀？

请你选择喜欢的一个角色，练一练。

　　自荐，他荐，学生自由分组研究角色，表演读课文5-8自然段。

三、拓展活动

1、小鹿种的玫瑰花，黄莺看见了，微风看见了，你想想，还会有谁也看见了，它们又会对小鹿说些什么呢？

2、师：

那学了这一课，你有什么感受或是体会，是从哪儿体会到的？

谁愿意和大家说说？

（师生交流）

板

书

设

计

4、小鹿的玫瑰花

没看到可好看了

惋惜可香了

—↓—————↑—

没有白栽！

（幸福）

教

学

反

思

课题

5泉水

教学目标

1.学会“罐”等8个生字，会写“股”等3个生字。

2.正确、流利地读好全文，品词赏句、积累语言。

3.感受泉水的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。

教学重点

通过朗读课文，认识泉水“多、清、甜、美”的特点。

教学难点

体会泉水奉献的精神和奉献的幸福感。

教具准备

生字卡片、课件

导学过程

二次备课

第一课时

一、创设情景，揭示课题

1.创设情景：

师：

春天来了，春风吹绿了校园，也吹绿了山野，请大家闭上眼睛，让老师带你们去春游吧！

现在我们走出教室，走出了校园，来到了我们不曾来过的山谷。

（播放课件）现在快睁开你的双眼，看看眼前的美景。

2.交流感受：

师：

春游结束了。

在这次春游你看到了什么？

3.教师小结：

连绵起伏的群山，郁郁葱葱的小树，美丽的小花儿，潺潺的流水，这是人间仙境吧，多美呀！

。

那你们知道这潺潺的流水叫什么吗？

4.出示课题：

师：

对，是叫泉水。

来让我们一齐和泉水姑娘打声招呼吧。

（齐读课题）刚才我们看到的景色很美，可泉水的品质要比景色美上很多倍呢，不信就和老师一起来了解泉水吧。

二、配乐范读课文，感知朗读语气

师：

首先老师来读课文，在老师读的过程中大家认真听，老师是用什么语气读的？

生交流：

欢快。

师：

对，泉水不停的流淌，是那样的快乐与幸福，所以要用欢快的语气来读。

下面你们也来用欢快的语气美美读一读这篇课文，认识一下泉水姑娘。

同时这篇课文中有几个生字宝宝要认识大家，去找到他们想办法记住他们。

三、初读课文，认读生字。

师：

课文读完了，找到那些生字宝宝了吗？

来认识一下。

1.带拼音读。

2.去掉拼音读。

3.同桌间互相指读。

师：

你们这么快就认识他们了，聪明的你们能说说你们是用什么办法这么快记住他们的？

学生交流识字办法。

四、深入读文，感悟精神

1.自由读课文。

师：

大家认识了生字宝宝们，它们现在已经又回到了课文中去了，让我们再来读读课文，好吗？

这回在读的过程中大家要找一找泉水姑娘从哪里来？

最后又要流到哪里去了？

（生答）

师：

通过朗读课文你知道泉水是从哪来的了吗？

最后又流到哪儿去了呢？

（生答）

2.指名读课文。

师：

对，水流千遭归大海。

泉水会汇成潺潺的小溪，小溪会流入滔滔的江河，江河最后都会奔入大浩瀚的大海。

我们文中的泉水姑娘她从石缝中冲出来到最后她流入大海这个过程中，她都流到了哪？

遇到了谁？

都说了些什么？

找同学来读课文，其他同学找到这几个问题的答案。

（学生开火车读，其他学生思考并回答。

）

3.指导读泉水说的四句话。

（课件出示）

师指导学生朗读句子。

学生练习。

师引导集体读：

你们读得真好，让我们一起来读读好吗。

师：

泉水冲出了石缝，来到山腰的水池，看到了打水的小姑娘她说……

泉水继续向前流淌来到山间的平地，看到火红的杜鹃花在自己的怀里映出了美丽的身影她说……

当泉水流到山坡的果园，看到大口喝水的果树她又说……

她穿过静静的山谷，看到画眉在尽情的歌唱，她最后说……

师：

通过泉水的四句，孩子们你们知道泉水有什么特点了吗？

生：

多，清，甜，声音美。

（师板书）

师：

泉水有这么多优点，可是她却毫无保留的让别人享受她的优点，你能说说她有什么精神吗？

生：

无么奉献，乐于助人。

（师板书）

4.分角色朗读。

五、拓展延伸

1.师：

泉水无私的滋润着她所流过的每一寸土地，在她的滋润下花儿更红了，树儿更绿了，果儿更甜了。

而因为她的无私我们也更喜欢她了。

听！

丁冬，丁冬……可爱的泉水还在流淌，她还会流到哪呢？

还会遇到谁呢？

想一想然后同桌之间互相说一说。

2.口头补充句子。

（课件出示）

泉水流到（    ），他看见了（   ），泉水说：

“（     ）”

六、总结

泉水从冲出石缝的那一刻起就这样不停的流着，不停奉献着，一直到她流入大海。

让我们记住她，向她学习，学习她无私奉献，乐于助人的美好品质吧！

第二课时

一、复述课文，背诵自己喜欢的部分。

二、复习字词，指导书写。

　　1.教师出示卡片，学生开火车认读。

　　2.指导书写。

　　三、我会读。

　　出示课后“我会读”练习。

同桌互读、指名读。

　　四、自编韵文，延伸拓展。

　　1.启发拓展。

（1）除了文中所提到的，说说自己搜集到的泉水的用途。

（2）学生讨论发言。

　　2.自编韵文。

（1）把你所说的内容编成像课文这样的句子，先自编，再小组交