剪纸教学导学案.docx
- 文档编号:11704909
- 上传时间:2023-03-30
- 格式:DOCX
- 页数:4
- 大小:18.10KB
剪纸教学导学案.docx
《剪纸教学导学案.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《剪纸教学导学案.docx(4页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
剪纸教学导学案
剪纸教学导学案
《姥姥的剪纸》导学案
建宁中心校秦晓燕教学目标
1、在知识能力方面,让学生能自读自悟,从字里行间感受到姥姥的心灵手巧,勤劳善良,及对我的浓浓亲情和我对姥姥的深情思念。
同时,让学生学会联系上下文并结合自己的生活,理解“熟能生巧,总剪,手都有准头了”这句话的含义。
2、在过程方法方面,让学生学会默读,训练默读速度,初步掌握边读边想变批注自己感悟的学习方法,培养学生在交流讨论中能够自己敢于表达自己的见解,并会补充完善自己的见解的能力。
3、情感态度价值观方面,让学生学会捕捉爱、学会感恩。
教学重难点
教学重点:
让学生能从文字中读出姥姥的心灵手巧,勤劳善良,及对我浓浓的亲情,能从文章的字里行间感悟到作者流露的对姥姥的思念。
从而让学生能学会用文字表达自己的内心情感世界。
教学难点:
让学生学会联系上下文或者结合自己的生活理解一些重点句子。
教学过程课前谈话:
1、谈话剪纸引入:
“同学们喜欢剪纸吗?
老师给大家剪一幅,欢迎
吗?
今天能与大家见面,这是我们的缘分,能给大家上课我很激动,且能得到远道而来的专家和老师的指点,我更是十分的
高兴,所以,今天是喜庆的一天,老师给大家剪一幅“喜”字好不好?
”2、老师剪纸
3、“大家想知道是谁教我的吗?
是我的姥姥。
我的姥姥可是享誉
建宁的巧手,每每听到别人对姥姥赞叹时,我就会感到无比的骄傲和自豪。
我从小就跟姥姥最亲,姥姥经常剪些小花、小动物哄我开心,长大了,我到晋城念书,每次回家,总是先到姥姥家,把离家的痛苦、对家的思念化成酸楚的泪水涌出来。
现在都这么大了,每当想起姥姥,总是那么亲密。
今天,我们继续来学习作者笑源写的一篇回忆姥姥的文章《姥姥的剪纸》。
一、字词导入,营根固本
1、通过第一课时的学习,大家课文都熟读了吧,那就先来检测一下自己吧,完成基础达标。
2、学生独立完成,老师巡视。
3、同桌互换,边读边判。
媒体出示:
读准字音 刁难 择菜 生肖 左邻右舍 无可挑剔读出节奏啧啧赞叹 刷刷几下 普普通通 清清爽爽读懂含义神:
神笔1、精神;2、超出一般的;3、姓巧:
熟能生巧1、灵敏,灵巧;2、恰好;3、虚浮2、适时点拨:
姥姥有一手剪纸的绝活,我们可以称姥姥为——神剪!
也可以说姥姥是——剪神!
二、设问导读,问题探究,深入研读技艺高超,深入人心
1、读着读着这些词语,仿佛我们就走进了课文。
姥姥给大家留下什么印象?
师生交流:
形象生动,技艺高超。
传神,传情。
2、请组长组织小组交流课文的1—6自然段,从哪些语句体会到了姥姥的剪纸技艺的高超和姥姥的勤劳善良呢?
组长组织汇报交流。
3、汇报交流:
一把普普通通的剪刀,一张普普通通的彩纸,在姥姥的手里翻来折去,便要什么就有什么了。
动物、植物、器物,无所不能。
我从小就听人啧啧赞叹:
“你姥姥神了,剪猫像猫,剪虎像虎,剪只母鸡能下蛋,剪只公鸡能打鸣。
”①品味梳理:
·姥姥的剪纸剪得这么像,你想到了哪些词语?
根据学生回答随即板书:
“无所不能”、“栩栩如生”。
②啧啧赞叹:
读出节奏,读出自豪。
点拨:
把“你姥姥神了,”改成“我姥姥神了,”把这种自豪的情感写在你的脸上,融进你的声音里,练习读。
“我是个出名的调皮蛋,经常变着花样刁难姥姥。
一天,我用双手死死地捂住姥姥的双眼,让她摸着剪窗花。
岂知工夫不大,一幅“喜鹊登枝”便完成了。
呵!
梅枝与喜鹊形象生动,大小疏密无可挑剔!
”①引导梳理:
你最想说的是什么?
师生交流:
“难度大”,“时间短”,“效果好”。
②“呵!
”字表现了作者什么心情?
谁愿意读一读?
4、感悟“熟能生巧”。
姥姥的剪纸真是“神”了,“神”到左邻右舍的窗子上都贴着姥姥的剪纸,“神”到要什么会什么,剪什么像什么,对村里人的有求必应,“神”到深入人心,姥姥的剪纸为什么能“剪”这么神呢?
------“熟能生巧”,姥姥是怎样做到“熟”的呢?
点拨引领:
六个“剪”字,就像六张老照片一样:
数九隆冬,大雪纷飞,姥姥在——三伏盛夏,烈日炎炎,姥姥在——姥姥有时在日光下——姥姥有时在月光下——姥姥有时在灯光下——
姥姥甚至摸黑——
姥姥的“熟能生巧”对你有什么启发?
是啊,这就叫媒体出示:
“冬练三九,夏练三伏”,“拳不离手,曲不离口”,这就是“熟能生巧”,巧能生“神”呀!
老牛小兔,深入我心
1、姥姥还常用她神奇的剪纸把我“拴”在屋檐下,怕我溜到河里游泳出危险,那姥姥都为我剪了哪些作品?
请同学们默读课文7——13自然段,找出姥姥都为我剪的作品,透过这些作品,你仿佛看到了什么画面?
从中感受到了什么?
师生交流
2、媒体出示,师生交流,指导朗读,读出画面,读出感情:
①一只顽皮的小兔子骑在一头温顺的老牛背上。
②一头老牛和一只兔子在草地上啃食青草。
③蹦跳的兔子,奔跑的兔子,睡觉的兔子;拉车的老牛,耕地的老牛兔子总是在玩耍,老牛总是在干活儿。
④一头老牛定定地站着,出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子,联结它们的是一片开阔的草地。
3、虽然每一幅剪纸具体的形象不同,但是都表达出了一个共同的主题?
板书:
爱。
4、品味“拴”字:
师生交流:
用剪纸拴,更是用爱拴;拴住身子,更是拴住心。
剪纸成了连接姥姥和我感情的爱的桥梁。
5、入境品味:
我越走越远了,姥姥不能再和我朝夕一起了,她就把自己所有的思念、祝福、期待都藏在了剪纸里,默默地把最美好的祝福寄到我的心头,寄到我的梦里,我也一刻也没有忘记过姥姥,她永远在我的心里,师生齐读,读出思念——
事实上,我不管走多远,走多久,梦中总不时映现家乡的窗花和村路两侧的四季田野。
无论何时,无论何地,只要忆及那清清爽爽的剪纸声,我的心境与梦境就立刻变得有声有色。
三、同学们完成巩固练习,组长组织判阅,教师指导。
四、总结提升,情深意浓,拓展练习。
大平原,小屯子,姥姥的剪纸,这一切都成为了我最美好的回忆。
每每想起姥姥,想起姥姥的剪纸,就想起了自己最幸福、快乐的童年。
也许我们的姥姥、姥爷、奶奶、爷爷并没有这么一手令人惊叹不已的绝活,也许他们只是能做你喜欢的饭菜,也许他们只是给你洗洗衣服,也许只是能陪着你玩、陪你读书、作业,也许只有一句重复了千百遍的叮咛这些都值得我们去捕捉、记忆和感恩。
此时此刻,你想起了谁,最想对他们说些什么呢?
拿起笔来,写一写你最想说的一两句话,或是一段话。
同学们,星期四就是感恩节了,让我们带着感恩的心走出教室,走进生活,用自己的实际行动来回报所有对我们有恩的人把!
板书:
姥姥的剪纸 心灵手巧勤劳善良爱拴我
《姥姥的剪纸》导学案
建宁中心校秦晓燕教学目标
1、在知识能力方面,让学生能自读自悟,从字里行间感受到姥姥的心灵手巧,勤劳善良,及对我的浓浓亲情和我对姥姥的深情思念。
同时,让学生学会联系上下文并结合自己的生活,理解“熟能生巧,总剪,手都有准头了”这句话的含义。
2、在过程方法方面,让学生学会默读,训练默读速度,初步掌握边读边想变批注自己感悟的学习方法,培养学生在交流讨论中能够自己敢于表达自己的见解,并会补充完善自己的见解的能力。
3、情感态度价值观方面,让学生学会捕捉爱、学会感恩。
教学重难点
教学重点:
让学生能从文字中读出姥姥的心灵手巧,勤劳善良,及对我浓浓的亲情,能从文章的字里行间感悟到作者流露的对姥姥的思念。
从而让学生能学会用文字表达自己的内心情感世界。
教学难点:
让学生学会联系上下文或者结合自己的生活理解一些重点句子。
教学过程课前谈话:
1、谈话剪纸引入:
“同学们喜欢剪纸吗?
老师给大家剪一幅,欢迎
吗?
今天能与大家见面,这是我们的缘分,能给大家上课我很激动,且能得到远道而来的专家和老师的指点,我更是十分的
高兴,所以,今天是喜庆的一天,老师给大家剪一幅“喜”字好不好?
”2、老师剪纸
3、“大家想知道是谁教我的吗?
是我的姥姥。
我的姥姥可是享誉
建宁的巧手,每每听到别人对姥姥赞叹时,我就会感到无比的骄傲和自豪。
我从小就跟姥姥最亲,姥姥经常剪些小花、小动物哄我开心,长大了,我到晋城念书,每次回家,总是先到姥姥家,把离家的痛苦、对家的思念化成酸楚的泪水涌出来。
现在都这么大了,每当想起姥姥,总是那么亲密。
今天,我们继续来学习作者笑源写的一篇回忆姥姥的文章《姥姥的剪纸》。
一、字词导入,营根固本
1、通过第一课时的学习,大家课文都熟读了吧,那就先来检测一下自己吧,完成基础达标。
2、学生独立完成,老师巡视。
3、同桌互换,边读边判。
媒体出示:
读准字音 刁难 择菜 生肖 左邻右舍 无可挑剔读出节奏啧啧赞叹 刷刷几下 普普通通 清清爽爽读懂含义神:
神笔1、精神;2、超出一般的;3、姓巧:
熟能生巧1、灵敏,灵巧;2、恰好;3、虚浮2、适时点拨:
姥姥有一手剪纸的绝活,我们可以称姥姥为——神剪!
也可以说姥姥是——剪神!
二、设问导读,问题探究,深入研读技艺高超,深入人心
1、读着读着这些词语,仿佛我们就走进了课文。
姥姥给大家留下什么印象?
师生交流:
形象生动,技艺高超。
传神,传情。
2、请组长组织小组交流课文的1—6自然段,从哪些语句体会到了姥姥的剪纸技艺的高超和姥姥的勤劳善良呢?
组长组织汇报交流。
3、汇报交流:
一把普普通通的剪刀,一张普普通通的彩纸,在姥姥的手里翻来折去,便要什么就有什么了。
动物、植物、器物,无所不能。
我从小就听人啧啧赞叹:
“你姥姥神了,剪猫像猫,剪虎像虎,剪只母鸡能下蛋,剪只公鸡能打鸣。
”①品味梳理:
·姥姥的剪纸剪得这么像,你想到了哪些词语?
根据学生回答随即板书:
“无所不能”、“栩栩如生”。
②啧啧赞叹:
读出节奏,读出自豪。
点拨:
把“你姥姥神了,”改成“我姥姥神了,”把这种自豪的情感写在你的脸上,融进你的声音里,练习读。
“我是个出名的调皮蛋,经常变着花样刁难姥姥。
一天,我用双手死死地捂住姥姥的双眼,让她摸着剪窗花。
岂知工夫不大,一幅“喜鹊登枝”便完成了。
呵!
梅枝与喜鹊形象生动,大小疏密无可挑剔!
”①引导梳理:
你最想说的是什么?
师生交流:
“难度大”,“时间短”,“效果好”。
②“呵!
”字表现了作者什么心情?
谁愿意读一读?
4、感悟“熟能生巧”。
姥姥的剪纸真是“神”了,“神”到左邻右舍的窗子上都贴着姥姥的剪纸,“神”到要什么会什么,剪什么像什么,对村里人的有求必应,“神”到深入人心,姥姥的剪纸为什么能“剪”这么神呢?
------“熟能生巧”,姥姥是怎样做到“熟”的呢?
点拨引领:
六个“剪”字,就像六张老照片一样:
数九隆冬,大雪纷飞,姥姥在——三伏盛夏,烈日炎炎,姥姥在——姥姥有时在日光下——姥姥有时在月光下——姥姥有时在灯光下——
姥姥甚至摸黑——
姥姥的“熟能生巧”对你有什么启发?
是啊,这就叫媒体出示:
“冬练三九,夏练三伏”,“拳不离手,曲不离口”,这就是“熟能生巧”,巧能生“神”呀!
老牛小兔,深入我心
1、姥姥还常用她神奇的剪纸把我“拴”在屋檐下,怕我溜到河里游泳出危险,那姥姥都为我剪了哪些作品?
请同学们默读课文7——13自然段,找出姥姥都为我剪的作品,透过这些作品,你仿佛看到了什么画面?
从中感受到了什么?
师生交流
2、媒体出示,师生交流,指导朗读,读出画面,读出感情:
①一只顽皮的小兔子骑在一头温顺的老牛背上。
②一头老牛和一只兔子在草地上啃食青草。
③蹦跳的兔子,奔跑的兔子,睡觉的兔子;拉车的老牛,耕地的老牛兔子总是在玩耍,老牛总是在干活儿。
④一头老牛定定地站着,出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子,联结它们的是一片开阔的草地。
3、虽然每一幅剪纸具体的形象不同,但是都表达出了一个共同的主题?
板书:
爱。
4、品味“拴”字:
师生交流:
用剪纸拴,更是用爱拴;拴住身子,更是拴住心。
剪纸成了连接姥姥和我感情的爱的桥梁。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 剪纸 教学 导学案