小学英语集体备课建设专题讲座.pptx
- 文档编号:1170291
- 上传时间:2022-10-18
- 格式:PPTX
- 页数:19
- 大小:82.57KB
小学英语集体备课建设专题讲座.pptx
《小学英语集体备课建设专题讲座.pptx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《小学英语集体备课建设专题讲座.pptx(19页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
摘要,小学英语集体备课是英语教师合作研讨,优化教学科研,提高教学质量的有效形式。
根据小学英语学科特点,教师们在集体备课活动中,应精心组织、细心准备、热心参与,就能达到教师之间的优势互补、经验整合、信息共享的效果。
让参与者在研究、实践、再研究、再实践中不断碰撞,教师的教学科研能力就能不断提高。
我将从团队组建、备课要求、活动过程三方面,探讨小学英语集体备课活动。
一、团队组建,选好集体备课“领头羊”,英语备课组长是教师集体备课的组织者,选好组长至关重要。
推选组织能力强、工作热情高、业务素质好的优秀教师担任组长,强化集体备课组长职责,积极引导组长制定切实可行的教学研讨计划,带领本组成员认真学习小学英语课程标准,熟悉教材,研究学生特点,准备教案、学案等。
集体备课组长为开展教学研讨提供了组织保障。
在集体备课活动中,学校领导与英语教师等参与过程中的角色合作链可以如下图所示:
学习领导教研组长中心发言人集体中心发言人集体,管理,分工与主持,设计与发言,交流与讨论,实践,议课与反思,二、集体备课的要求,教学理念就是教学的指导思想,先进的教学理念往往都来自于成功的教学实践。
理念指导实践,实践孕育理念。
先进的教学理念能给课堂教学定位,能使课堂教学与时俱进。
教学理念并非虚无缥缈,而是每位教师对四种关系的具体解读,教师与学生之间的关系,知识与能力之间的关系,课堂教学与社会生活之间的关系,以及认知与情感之间的关系。
1、备教学对象,教学对象之所以成为备课的首选,是因为他们是教学的中心和主题。
他们的真实生活和学习兴趣、真实学习需求、真实学习困难、真实年龄及生理、心理特征等都是教师设计课堂活动和任务的主要依据,也是最宝贵的教学资源的一部分。
2、备教学目标,新课程改革倡导“三维目标”,即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。
所以,实际教学中每一节课的教学目标都至少应该包括三个方面,知识目标、技能目标和情感目标,有时还需要备文化目标。
这四个方面的目标并非孤立存在,而是相互渗透、融合交织在一起的。
3、备教学重难点,准确把握教学的重、难点是基于学生已有的知识水平之上,它是上好一节课的关键。
切忌不要出现两种现象:
(1)教师为完成教学设计中既定的内容,在学生已掌握知识要点的情况下,仍不厌其烦地反复讲解该知识要点,学生真正需要教师讲解,加强巩固的内容比如语法内容,却因时间不足而耽误,或一带而过,或省略自学;
(2)严格区分课时目标,每个班级的学生情况不同,因此在备课时,应充分讨论“生情和班情”,在此基础上确立教学重、难点。
4.备“教”与“学”的方法,新课程改革积极倡导自主、合作、探究的学习方式与”有意义的接受学习“相辅相成。
这告诉我们自主、合作、探究的学习方式不应是唯一的课堂学习方式,它应与有意义的接受学习有机结合,互为补充。
2.集体备课时,教师应探讨教材中哪些知识是可以让学生自己学习掌握的,哪些是需要教师讲解的,要预设学生会出现什么问题,教师该采用什么形式帮助学习解决问题。
5.备作业设计,众所周知,作业设计是教师了解、掌握学生学习情况的一把尺子。
教师要想用好这把尺子,就应该考虑以下两个问题:
(1)作业的量。
不论是课堂作业还是家庭作业,教师都应严格控制作业的数量,保证学生在一定的时间范围内完成作业。
作业的布置应该因人而异,对不同学习层次的学生设立必做题和选做题,以满足不同学生的需要。
(2)作业的质。
这是教师备课讨论的重点。
作业的设计应该既是对课堂学习的巩固,也是对课堂学习的反馈。
作业题型的设计既相对固定,也应有所变化。
作业内容的设计既考虑基础性,也应兼顾发散性。
三、精心组织,强化集体活动过程,小学英语集体备课过程分为四个阶段:
1.准备阶段确定主题,安排人员2.研讨阶段针对课题,集体研讨3.实践阶段同课异构,凸显创意;异课同构,教法突破4.反思阶段评课议课,交流反思。
1.准备阶段确定主题,安排人员,学校应保证每两周有教研活动,集体备课间周进行,时间保证至少两个小时,在活动前确定备课内容主题,利于参加教师有备而来。
在开学初,教研组长制定集体备课计划,对活动目的、集体备课内容、集体备课过程仔细思考,并在第一次集体备课上进行宏观性问题的讨论,根据教材编排体系确定本学期各年级教学时间安排、教学重点研讨内容、中心发言人的顺序安排等。
从而让每次集体备课都有目的性、针对性、持续性。
按照集体备课计划,在每次集体备课两周前再次公布课题,备课组成员认真研究教材,中心发言人撰写发言稿,并且按照小学英语基本教学设计体例,形成规范具体的教学设计。
中心发言教师的教学设计如表所示:
2.研讨阶段针对课题,集体研讨,备课互动研讨阶段,教师应形成习惯性意识,准时到达固定地点,并应有“备”而来。
在这个活动中由组长主持,中心发言人首先将自己的教学过程设计采取说课的方式与大家交流,针对中心发言人的教学设计,集体备课组针对教学设计表格中每一项逐一讨论,做到:
分析教材、确定课型、统一教学目标、考虑学生学情、创新突破难点的方法等。
备课组每一位教师都应根据自己的经验与思考,知无不言,言无不尽。
而且教研组成员轮番充当每一次的记录人员,作好集体备课资料收集。
3.实践阶段同课异构,凸显创意;异课同构,教法突破,在互动研讨阶段后,采取同课异构或异课同构两种方式进入教学实践阶段,由两位或两位以上教师对教学设计践行。
“同课异构”指同一课的内容,由不同教师根据自己的风格、自己的理解,备课并上课。
由于教师的不同,所备所上的课的结构、风格,所采取的教学方法和策略各有不同,这就构成了不同构思的课堂。
“异课同构”是指虽然课的内容不同、教学者不同、风格不同,但教师课堂实践是针对同一种课型、同一种活动方式的研究,通过不同的课可以对同一种教学方法与理念得到有效地实施。
在实践研讨阶段,对教材的把握和教学方法的设计上强调“同中求异、异中求同”,让我们清楚地看到不同的教师对同一教材内容的不同处理,不同的教学策略所产生的不同教学效果,并由此打开教师的教学思路,彰显教师教学个性。
通过这个阶段直观地感受课堂,备课组其他教师也能够旁观者清。
全体备课组其他成员通过上课、听课的过程体会教学设计的可行性,便于进一步的评课议课与反思交流。
4.反思阶段评课议课,交流反思。
在反思阶段,通过评课议课过程,共同发现不合理的教学环节,对教学设计的科学性、合理性,做进一步的完善,从而在教学实际中应用。
在这个过程中,不是讨论结束,活动就结束。
教师的创新思路和成功做法,生成了有研讨价值的问题,以问题作为教研活动的生长点,抓住它、把握它,并就势解决它。
针对每一次主题,集体备课组及时总结、完善和反思,将宝贵建议和经验做归纳整理,形成有推介价值的案例、反思、教学随笔或论文。
“教师的成长是经验加反思”,积极参与交流,反思自我,这对于每个教师的进步都有着深远的影响。
集体备课是教师互助交流、碰撞启发、共同提高教学水平的重要平台。
希望广大小学英语教师充分利用集体备课活动这个平台,进行专题研讨、打造经典课例、解决课堂疑惑,从而提升自我,提高小学英语教学质量。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 小学英语 集体 备课 建设 专题讲座