《呼兰河传》名著阅读教学设计.docx
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《呼兰河传》名著阅读教学设计
《呼兰河传》名著阅读教学设计
《呼兰河传》教学设计 ——初中语文名著阅读教学设计样例 第一部分:
整体框架 教学阶段主要内容教学资源设计意图1.通过阅读指导,关注重点内学生在章节阅读学程的引导下完成整1.章节阅读设计。
通读指导本阅读。
针对阅读中出现的问题,小2.萧红散文《家族以外容,学习批注阅读感受。
组讨论、全班交流。
的人》。
2.在略读的基础上重点精读。
1.摘选文本中的不同内容,思考:
这些话是谁说的?
重点突破12.了解叙述视角的概念。
3.再读相关章节,思考:
为什么要用这样的叙述视角?
1.观看微课:
如何运用思维导图记录阅读过程。
运用思维导图的形式汇报自己重点突破2的阅读成果,并将思维导图转图。
2.小讲座:
言之有理,化为人物分析校论文。
3.小讲座:
如何撰写人物分析小论言之有据。
文。
图的基础上小组合作,确定思维导咋整?
》。
4.小论文写作。
1.腰封的设计原则。
1.设计《呼兰河传》的腰封,向学弟内容统整学妹推荐这本书。
2.学生绘制的思维导图。
提炼阅读感受。
2.学生三读全书,在单独完成思维导1.微课:
《思维导图,1.积累叙述视角的知识。
叙述视角相关知识。
2.了解叙述视角的选择对表达主旨的作用。
2.制作《说不尽的呼兰人》阅读集。
3.写作的人物分析小论文。
第二部分:
阶段设计 一、通读指导 学生根据通读指导完成初读,教师组织班级交流,重点讨论学生感兴趣的内容。
学生有针对性地再读、三读,形成自己的阅读认识。
“序言”阅读任务 1.矛盾先生认为萧红写作《呼兰河传时》时,她的心境是怎样的?
2.矛盾先生如何评价《呼兰河传》这部小说?
【重点能力指向】提取信息,初步了解本书。
第一章阅读任务1.请为第一章拟写一个小标题。
2.品味作者语言。
请找出你认为富有诗意的词语。
摘抄句子,用横线画出这类词语,并做简单批注,说说用词的精妙处。
3.请你为呼兰河小城画一幅平面图。
4.阅读完第一章,呼兰河人给你留下最深印象的片段是什么?
请摘抄在下面,试着用关键词表达你的感受。
页码摘抄阅读感受关键词【重点能力指向】拟写小标题,概括内容。
利用图片梳理文本内容。
利用表格整理 阅读笔记,使用关键词表达阅读感受。
第二章阅读任务 1.请分别为书中第40页和第65页插图配上一段文字。
2.第二章第五部分,作者提到:
“这些盛举..,都是为鬼而做的,并非为人而做。
”结合第一章,谈谈你对这句话的理解。
3.读罢第二章,请用一句话说说小城呼兰给你留下的印象。
【重点能力指向】聚焦阅读重点,根据图片复述主要事件。
聚焦关键词,体会作者的思想感情。
反思阅读感受。
第三章阅读任务 1.本章重点阅读“我”与祖父的互动。
请摘抄“我”的淘气活动,祖父对“我”行为的反应,并记录下你的阅读感受。
2.除“我”与祖父的互动,作者还如何写祖父?
3.结合上面的读书笔记,用一句话回答:
祖父是个什么样的人?
【重点能力指向】借助表格,有针对性地完成摘抄。
结合人物相关描写、情节,分 析人物形象,形成解释。
第四章阅读任务 1.通读这一章,本章重复出现“荒凉”一词,请圈画出这些句子。
2.这一章中作者写了一些没有名姓名的人,请摘抄其中最令你印象深刻的片段,写一写这些呼兰人给你留下的印象。
【重点能力指向】抓住关键词语,体会作者思想感情。
聚焦没有姓名的呼兰人,体会 作者对他们的复杂感情。
第五章阅读任务 1.重点阅读与小团圆媳妇相关的内容,按照下列表格完成读书笔记。
阶段初入老胡家被打之后“洗澡”时描写小团圆媳妇样貌、神态、动作的语句 别人的评价、反应 你的感受 2.小团圆媳妇的婆婆给小团圆小团圆媳妇“看病”花了不少钱,选择让你印象深刻的一段话,站在婆婆的角度,用第一人称改写这部分。
3.读罢本章,你有什么感受?
请把你的感受记录下来。
【重点能力指向】借助表格梳理信息,分析形象,形成解释。
变换叙述视角,理解婆婆的行为。
第六章阅读任务 1.重点阅读这一章中有二伯相关的内容,摘抄对有二伯肖像、语言、行动、心理的描写,概括与有二伯有关的事件,并记录你的感受。
2.本章第一句就是“我家的有二伯,性情很古怪”,通读第六章,尽可能多地列出表现有二伯性情古怪的细节。
3.以下这段文字选自萧红散文《家族以外的人》,阅读选文与书中相关情节,填写下表:
内容相同的内容不同的内容有二伯的形象《呼兰河传》 《家族以外的人》 只是补充:
写实与虚构思考:
作者做了哪些修改?
为什么要做这些修改?
【重点能力指向】复习、巩固分析人物的方法。
聚焦“性情古怪”的细节,细读文本,体会人物形象。
利用补充材料,区分写实与虚构。
第七章阅读任务 1.文中多次提及冯歪嘴子的“笑”与“泪”,摘抄相关语句,谈谈你读完这些语句的感受。
2.综合上面表格中你的读书笔记,你喜欢冯歪嘴子这个人物吗?
结合文本内容谈谈你的理解。
【重点能力指向】聚焦关键信息,分析人物形象。
形成解释。
“尾声”阅读任务 阅读尾声,你最大的感受是什么?
哪些文字带给你这样的感受?
【重点能力指向】概括感受。
二、重点突破1:
讲故事的人——叙述角度的选择 教学目标:
1.通过比较不同视角下的文字,辨识故事背后“讲故事的人”的不同。
2.通过对比、品析、改写,梳理不同叙事视角对表达作者数学感情的作用。
教学过程:
活动一:
辨析不同的“讲故事的人” 下面的文字选自《呼兰河传》,这几段话似乎是从不同人的嘴里讲出的故事:
有的好像是一个成年人给我们讲她的所思所想,有的似乎是一个小女孩给我们讲她的所见所闻。
你能把下面几段文字按说话人的不同进行分类吗?
讲故事的人成年人小女孩文段标号补充知识:
叙述角度活动二:
换一个人讲故事从以上文字中,人选一段你感兴趣的,试着变换讲故事的人,重写这个故事。
活动三:
为什么让这个人来讲故事 思考:
重写的故事与文本中的故事有什么区别?
两个故事在表达作者的感情方面有什么区别?
讲述者选段区别表达作者的思想感情成人来讲故事儿童来讲故事 三、通读指导2:
读人物,画人生 教学目标:
1.观看微课,运用思维导图整理人物,分析结果。
2.撰写人物分析小论文,有理有据地分析人物形象。
学习过程:
活动一:
观看微课《思维导图,咋整?
》确定中心人物 在绘制人物形象分析思维导图之初,你要先确定你想要汇报的人物。
以《呼兰河传》为例,你最感兴趣或最使你印象深刻的人物是谁?
请确定他为思维导图的中央图形。
聚焦人物精读 确定你的中心人物后,请精读本小说中与这个人物有关的部分,例如《呼兰河传》中你最感兴趣的是冯歪嘴子,那么你应该重点阅读第七章,在阅读的过程中圈点批注他的肖像、语言、行动、心理描写,概括与他有关的事件,以及对冯歪嘴子的评价和态度等。
材料分类,分析人物典型性格 仍以《呼兰河传》为例,摘抄了本书中冯歪嘴子的肖像、语言、行动、心理描写,概括与他有关的事件,以及对冯歪嘴子的评价和态度后,你已经拥有了丰富的材料。
现在,你应该做的是将这些丰富的材料按照人物形象分类。
例如,你摘抄了老板和老板娘骂冯歪嘴子让老婆住在磨房里,冯歪嘴子默默地听;老婆难产而死,他很难过,但继续过日子;周围人奚落冯歪嘴子,他只是笑?
?
这些材料虽然零散,但通过分析,我们发现这三个事件都反映了冯歪嘴子“逆来顺受”的特点。
按照这样的方法,把你针对重点人物所做的摘抄分类整理,归纳出这个人物的特点。
选择一个形象代表你对这个人物的综合理解 人物的几个性格已经归纳,请思考这个人物给你什么印象?
你认为,用什么样的形象来代表你的阅读感受更确切?
绘制思维导图,注意选择色彩和图形 以上准备都完成后,用一张A4纸,先绘制你选取的形象,然后按照你对这个人物形象的理解画出分支,将你收集的材料分类,将不同类别的关键词写在纸上。
注意事项 绘制思维导图,图形色彩确实很重要,但既然是“思维导图”,思维含量更重要。
只有认真阅读文本,对人物理解深刻,人物形象分析到位,你的思维导图才会打动别人。
活动二:
绘制思维导图 给每个同学绘制思维导图的时间,三天左右。
每个学生自己完成阅读、摘抄、分析、绘制。
学生拿自己绘制的思维导图初稿参加讨论,以小组为单位完成一份思维导图。
活动三:
根据思维导图撰写人物分析小论文 绘制思维导图后,学生对人物的理解已经比较深入,以此为基础要求学生将自己的理解用文字表达出来。
小讲座如何以自己的思维导图为基础,撰写人物分析小论文?
1.选择这个人物给你印象最深的一个特点,给自己的小论文取一个最符合你阅读感受的名字。
2.文章第一段开门见山,概括你这个人物的总体分析。
3.按照典型特点、次要特点的顺序,逐段结合文本分析人物形象。
要言之有物,从文本中选择关键词句支持你的分析,但不能全篇照抄。
4.完成小论文后,先自己修改,再与同学交流。
5.全班交流分享。
写作小论文1.学生独立写作小论文。
2.互相交流、评价。
3.教师提出修改意见。
4.学生修改小论文。
四、内容统整 任务一:
在本书辑录的侯国良的插图中,选择你认为最能代表《呼兰河传》的一篇。
为《呼兰河传》设计一个腰封,向学弟学妹推荐这本书。
任务二:
以小组为单位,整理本小组的思维导图和人物分析小论文。
全班制作《说不尽的呼兰人》阅读集。
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