小学语文部编版小学语文一年级下册《荷叶圆圆》教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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小学语文部编版小学语文一年级下册《荷叶圆圆》教学设计学情分析教材分析课后反思
《荷叶圆圆》教学设计
【教学目标】
1、认知目标:
会认会读“荷、珠”等12个生字。
2、情感目标:
正确、流利、有感情地朗读课文,体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐,给小朋友也带来了欢乐。
3、技能目标:
培养学生的想像能力、表演能力以及表达能力。
【教学重点】
认识荷、珠等12个生字,正确流利地朗读课文,背诵课文。
【教学难点】
使学生初步感受课文的语言美,情景美,培养学生初步的审美意识。
【教学准备】
多媒体课件。
一、创设情境,导入新课
1、今天,我们来学习第13课《荷叶圆圆》,齐读课题,声音真洪亮。
2、同学们,看!
那片片荷叶,像撑开的一张张绿伞。
有的轻浮于湖面,有的亭立在碧波之上,似层层绿浪,如片片翠玉。
3、这是一张怎样的荷叶?
(评价:
你关注了它的颜色、你看到了它的形状、你观察的可真仔细)
4、哦,这是一片这圆圆的、绿绿的荷叶。
请你来读这句话。
(嗯,这荷叶真圆真绿啊!
你很喜欢这片荷叶。
)我们一起读。
5、这样说话多有意思啊,你能象夸荷叶一样,夸夸这苹果吗?
(看上去,好想咬一口;这个苹果真诱人)你能仿照这样的句式,再夸夸其他的事物吗?
(爱吃香蕉的孩子;善于观察的孩子;真是个热爱生活的孩子)
【过渡】这又圆又绿的荷叶还吸引了好多小伙伴呢,听,它们来了。
要听准字音,听懂句子哦!
二、初读课文,整体感知
1、你们听得可真认真,字音听准了吗?
下面自由朗读课文,注意读准字音,读通句子。
(你们的读书声渐渐变小,原来是课文读完了)
2、字音读准了吗?
请你读,读的同学先读红色拼音,再读词语。
像这样。
请你当小老师领读。
3、同学们猜猜看,这是什么字?
学习【晶】我们可以说亮晶晶的眼睛,还可以说亮晶晶的什么呢?
请你。
我们一起来读读。
4、我们可以说透明的?
请你读这个词。
孩子们,看这雄鹰展翅图,你想到了哪个字?
发挥你的想象,结合图片,如何记住这个字?
5、学习【膀】
6、【唱】这个词会读吗?
看着这幅图片,能组词,并说一句话吗?
(真了不起)
7、这是什么?
朵这个字特别有意思,课文中出现了一个跟它部件相同的另一个字——机。
这两个生字宝宝想到你们的笔尖做客。
老师说过,它们的部件相同,都有哪两个字?
再来观察不同点。
(你真是善于观察的孩子,你不仅善于观察还会思考)是啊,部件相同,位置不同,写法也不同。
木字底,捺舒展;木字旁,捺变点。
几在上方第二笔是,几在右边第二笔是。
伸出右手,跟老师一起书空。
朵,上下结构,上窄下宽,机左右结构,左窄右宽。
学以致用很关键,打开课本,将这两个字,先描红,再练习一遍。
注意写字姿势。
欣赏他人,愉悦自己,我们先来夸夸他。
火眼金睛,我们再来帮帮他。
三、再读课文,品味句子
听说咱们班的朗读水平,那叫一个高,现在老师请四位同学,接读2-5自然段。
听清老师的要求:
小朗诵家,小听众。
1、吸引了哪些小伙伴?
这是?
小水珠,请你上台先领读,再贴在黑板上。
(一)1、我们先请出小水珠。
请你读。
读得很流利。
你见过摇篮吗?
是啊,小宝宝睡觉用的可以摇的床。
像这位妈妈一样,你也来摇一摇。
提手旁。
小宝宝躺在摇篮里可舒服了,小水珠呢?
请你读。
(舒服的小水珠)谁还想读?
(快乐的小水珠)
2、小水珠躺在荷叶上干什么呢?
你来读。
来看躺这个字,小宝宝身体平摊在摇篮里的动作,就是躺。
所以躺是身字旁。
身字旁和身字有什么区别?
是啊,身字旁撇不露头,生怕碰着了旁边的小和尚。
你看,我们的汉字都会避让,所以同学之间更应该谦让。
身字旁的字,你还知道哪些?
3、你也来躺一躺。
想象一下:
你的身后是片片荷叶,一阵微风吹来,小水珠躺在荷叶上左摇一下,右摇一下。
好,小水珠,坐端正。
带着你刚才的感受来读这句话。
谁还想读?
舒服的小水珠想要考考你,谁来接受挑战。
请你,挑战成功。
(二)小水珠舒服的样子,正好被停在旁边的小蜻蜓看到了。
你来读
1、什么是停机坪?
观察这三个字有什么共同点?
形声字也是我们识字的一种好方法。
看,这是小蜻蜓的停机坪。
小蜻蜓立在这偌大的荷叶上,可自豪了。
请你来读。
下面请男生自豪的读,女生骄傲地读。
2、小蜻蜓立在荷叶上,做了什么动作?
小蜻蜓们,你也来展开翅膀,像这样把双臂打开,就叫展开。
请所有小蜻蜓起立,我们边做动作,边读这句话。
很好,请坐。
3、快乐的小蜻蜓也要来考考你,请你。
(三)小蜻蜓立在荷叶上,欣赏着美丽的景色,突然,被小青蛙的放声歌唱吸引了。
1、请你读。
快乐的小青蛙,谁能更快乐?
2、带着你的心情,给你的同桌读一读。
(四)小青蛙的放声歌唱,惊动了水中的小鱼儿,它们游得更快活了。
1、请你来读。
2、读好长句子。
3、带着动作,你再来读。
四、创设情境,说话训练
小蝌蚪也来了,它会怎么说?
想象一下,谁还来了,他又会说什么呢?
五、师生合作朗读,以读结束
六、推荐阅读《荷叶》
《荷叶圆圆》学情分析
一年级孩子正处于学习启蒙阶段,通过上学期的学习,大部分学生已经基本掌握了汉语拼音的读写,以及正确地拼读音节、学读轻声;在读写分开、多认少写的原则上,学生已会认250个生字,会写100个字;能据一定的情境或看图,用普通话讲清一件简单的事;在阅读方面也能正确地朗读、背诵指定课文,能联系课文和生活实际理解常用词语和句子的意思,认识了句号、感叹号、问号,并能读出陈述、疑问、感叹的语气。
针对一年级学生的以上年龄和学习特点,在教学中,注重培养学生的学习习惯、阅读习惯、积累习惯、迁移习惯,切实培养了学生的语文素养。
在写字教学中,教师充分发挥书写示范作用,指导学生把字写规范、写美观,养成良好的写字习惯。
在阅读教学中,教师把朗读作为学习课文最有效的方法,引导学生读准字音、读通句子,在朗读的基础上去体会课文人物的思想感情、人物的心理活动,领会作者的写作意图。
教师还鼓励学生多读书,在读书中多识字,提高学生的理解能力和积累习惯。
通过一学期的学习,大部分学生已经自觉地养成了自觉学习的习惯,比如,认真倾听、认真书写的习惯、认真审题、认真完成作业的习惯、自觉的阅读习惯、一定的积累习惯、大声的朗读习惯等。
在《荷叶圆圆》这一课中,朗读占课堂的大多数时间,在读中识字写字。
整体来看,女生比男生,活泼好动,回答问题也比较积极。
在课堂教学中,要积极鼓励男生回答问题,开展赛读的方式。
激发学生的竞争意识,培养学生的自信,逐步训练学生的朗读能力。
《荷叶圆圆》效果分析
看着《荷叶圆圆》课堂中学生快乐的面容,感受着他们心灵的愉悦,我不禁问自己:
课堂,究竟是什么?
我想到了熟悉的几句话:
课堂应是师生互动、心灵对话的舞台,而不仅仅是优秀教师展示授课技巧的表演场所。
课堂应是师生共同创造奇迹、唤醒各自沉睡的潜能的时空,离开学生的主体活动,这个时空就会破碎;课堂应是向未知方向挺进的旅程,随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景,而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程;课堂应是向在场的每一颗心灵都敞开温情双手的怀抱,平等、民主、安全、愉悦是她最显眼的标志,没有人会被无情打击,更没有人会受到“法庭”式的审判;课堂应是点燃学生智慧的火把,而给予火把、火种的是一个个具有挑战性的问题,让学生走出教室的时候仍然面对问号,怀抱好奇……如果要用一句话来概括,那么就是:
焕发出生命活力的课堂才是理想的课堂。
这样的课堂,也就是新课程所追求的课堂。
新课程明确提出要实现三维目标:
知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观,构建起课堂教学比较完整的目标体系。
由以知识本位、学科本位转向以学生的发展为本,真正对知识、能力、态度进行了有机整合,体现了对人的生命存在及其发展的整体关怀。
有的学者就提出,新课程的理想课堂教学应该包蕴三大理念:
生活性、发展性和生命性。
在《荷叶圆圆》这节课中,我找到了那理念,看到了想象化为真实的课堂教学,课堂中,你看到的是原生状态的生命,看到的是学生知识的丰实,看到的是个性的张扬。
而这一切,缘于一个词:
尊重!
一、尊重学生的言语权
在传统的课堂教学中,孩子的行为往往受到严格的限制,搞得老师象没有感情、不苟言笑的零碎知识传播器。
学生呢,未老心先衰,不敢说不敢问,说话一个口吻,思维一个模式。
事实上,小孩子就更需要自由表现自己的机会,还他们活泼、纯洁、可爱的真面目。
这就要求课堂除了起码的纪律性,还要充满暖色调。
教师本人就象一个调色师,用一言一行,用真挚的心灵,用宽广的胸怀,信任的目光,赏识的态度、幽默的话语营造一种安全、和谐、快乐的课堂气氛,消除学生的顾虑,让他们敢于发表自己的见解,使他们的创造潜能得到最大限度的发挥。
看,《荷叶圆圆》,我把自己的角色定位在大朋友上,学生和大朋友说话活动还有什么拘谨的?
那个姓何的小朋友之所以把“翅”讲的那么形象,在幼稚的语言中充满想象的智慧。
事实上,这样聪明的孩子充斥我们的课堂,能否让他们的智慧火花闪烁,关键还是老师。
不要让课堂成为老师霸占的言语空间,单向输出,不管孩子的感受。
而应该把足够的时间空间留给孩子,让他们畅所欲言,把内心最深处的敢于、乐于用言语表达。
二、尊重学生的选择权
1、鼓励学生选择自己喜欢的内容作阅读感悟。
学生知识经验相异,兴趣爱好有别,内心需求也不尽相同。
语文教材中,特别是现在的人教版有许多课文都采用并列式段式,这些课文完全可以大胆放手,让学生选择自己最喜欢的内容重点精读,只有学生能自由地把学习的精力放在自己感兴趣的学习内容上,时间充裕,挖掘也就比较深入,再通过大组交流,对文章的理解相应就更到位了。
而对一些涉及个人喜好的童话类型的文章,就更应该尊重学生的喜好了。
《荷叶圆圆》中,我设计了这样一个片段:
师:
小朋友们,课文里向我们介绍了小水珠、小蜻蜓等好几个小伙伴,你喜欢哪一个呢?
生:
我喜欢小蜻蜓。
生:
我喜欢小青蛙。
生:
我喜欢小鱼儿。
师:
你喜欢哪个小伙伴,就读写那个小伙伴的那一段课文。
待会儿你就给大家介绍你喜欢的这个小伙伴。
可以想象,学生在选择自己喜欢的内容阅读时,会投入多大的热情。
爱因斯坦说:
兴趣是最好的老师!
事实上,学生后来活灵活现的表演,创造性的想象都是在喜欢的基石上的。
2、鼓励学生选择自己喜欢的学习方式阅读感悟。
我们都有这样的经历,达成同一个目标,往往会选择迥然不同的方式。
学习也是一样,在阅读感悟时,有人喜欢朗读欣赏;有人喜欢编成另外文本的内容作探究;有人喜欢根据文本查阅资料,作更大空间的探求……《荷叶圆圆》课堂中,我让学生用自己喜欢的方式介绍自己喜欢的小动物,当然,由于年龄特点,大多人选择表演的形式,但是表演绝不雷同,小孩子用喜欢的方式表演,从表情动作到语言都有鲜明的个性。
生:
"荷叶圆圆的,绿绿的。
小蜻蜓说:
'荷叶是我的停机坪。
'小蜻蜓立在荷叶上,展开柔嫩的翅膀。
"
生:
(从座位上"起飞","飞"到"大荷叶"上)我是一只小蜻蜓,荷叶是我的停机坪。
小蜻蜓立在碧绿的荷叶上,展开透明的翅膀。
生:
(一蹦一蹦的表演)我叫小青蛙,呱呱呱。
荷叶是我的大舞台,呱呱呱。
生:
(大大方方地走上讲台)"荷叶圆圆的,绿绿的。
小鱼儿说:
'荷叶是我的凉伞。
'小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去,捧起一朵朵很美很美的水花。
"(大幅度地挥动着手臂)
每一节课都会有遗憾,这节课也是。
识字教学用时较长,所以朗读的还不够充分,有个别同学还是没能将课文熟读成诵。
在以后的教学中,我将从以下几个方面来改并提升自己的教学能力:
1、 在教学中兼顾每一位学生,让每一位学生都能在课堂上展示自己。
2、 语言教学以读为主,让学和在反复的朗读中理解、在朗读中感悟。
3、 课余时间多读书,努力提升自己的语文素养和教学水平。
4、 多向有经验的老教师请教学习, 多参加专业培训。
“路漫漫其修远兮,吾将上下面求索”!
在教学的路上,我将不断学习,不断改进,努力营造让学生好学、乐学的学习氛围。
《荷叶圆圆》教材分析
一、教材简说
《荷叶圆圆》是部编版一年级下册课文第13课的一篇散文诗。
诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。
荷叶是小水珠的摇篮,是小蜻蜓的停机坪;是小青蛙的歌台;是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣,有利于启迪学生的智慧,激发想像;有利于教师创造性地理解和使用教材,引导学生在实践中学会学习,让他们获得初步的情感体验,感受到夏天,大自然的美好。
这是一篇从发展语言、发展思维入手的好课例。
课文共有5个自然段,语言生动优美。
课文的插图形象地反映了课文内容。
课文第2~5自然段是本文的重点部分,教师要注意对学生进行朗读指导和词语训练。
课后“我会认”中的12个生字是本课要求会认的生字;“我会写”田字格中的7个范字是本课要求会写的熟字。
课后练习是“朗读课文,背诵课文”。
练习的安排体现了对语言积累和感悟的重视。
二、学习目标
1、认知目标:
会认会读“荷、珠”等12个生字。
2、情感目标:
正确、流利、有感情地朗读课文,体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐,给小朋友也带来了欢乐。
3、技能目标:
培养学生的想像能力、表演能力以及表达能力。
三、教学建议
1.课前可布置学生回顾自己读过的儿童诗,并从中选取自己最喜欢的,作一下简单的交流。
创设情境,将学生在上课伊始就进入荷塘美景的情境中。
可以这样引导:
看!
那片片荷叶,像撑开的一张张绿伞。
有的轻浮于湖面,有的亭立在碧波之上,似层层绿浪,如片片翠玉。
借机提问,这是一张怎样的荷叶。
让学生体会感悟荷叶的外形及颜色,并指导朗读“荷叶圆圆的,绿绿的”。
2.本课要求认识的字,有的容易读错,应加强指导:
“停”“晶”为后鼻音,“翅”为翘舌音。
要求会写的字较多,可分类指导,如,“朵”“机”“亮”都有相同部件“几”,但部件相同,位置不同,写法也不同;“鱼”字指导学生写好斜刀头;注意“美”字的笔顺。
此外还可以引导学生利用形声字的特点识记生字。
3.课文内容比较简单,重点是朗读的指导。
文中出现了四个小伙伴,首先让学生听范读,带入情境。
然后让学生自由朗读,此时的要求是读准字音,读通句子。
接着进行集中识字,随后点名接读。
让学生带着问题去听。
“又圆又绿的荷叶吸引了哪些小伙伴,它们把荷叶当作什么,用圆圈圈出来”。
让学生做到不动笔墨不读书,培养了学生的思考能力。
当学生找出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿时,让学生去讲台领读并贴生字条,意在增加学生的课堂互动,体现学生的主体地位,激发学生的学习热情。
同样的方法,找出“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”。
接着再读课文,品味句子,随文识字。
文章2-5自然段,前两段老师领着详细学习,后两段放手学生自主学习。
一收一放,体现了教师的主导地位以及学生的主体地位。
在第二自然段中,通过理解“摇篮”“躺”,让学生感受小水珠的状态及心情。
“摇篮”一词,借助学生生活实际进行理解,把词语放入语境再读,读出小水珠舒服的感觉。
“躺”,创设情境让孩子躺一躺,感受小水珠的舒服与快乐,然后再读。
第三段着重通过理解“停机坪”“展”,体会感悟小蜻蜓的自豪与骄傲。
通过加动作读,男女赛读,齐读,读出小蜻蜓的骄傲。
第四段通过指名读、同桌互读,感受小青蛙的快乐。
第五段着重指导长句子朗读,先读好短语,再度好长句子,感受小鱼儿的愉悦、自由。
最后引导孩子想象小蝌蚪来了会说什么?
谁来了,还会说什么?
进行语用训练。
拓展阅读《真想变成大大的荷叶》,对文章进行升华感悟,最后推荐阅读《荷叶》,让孩子再去看看其他作者笔下的荷叶又有怎样的魅力?
4.课后的三个思考练习题,是从朗读和交流阅读感受两个方面来设计的。
朗读方面,要求读出美好的感情,意即要求学生在理解课文的基础上,能够把握感情基调,读出感情。
通过填空进行背诵练习。
第二个题目,可以在教学中加以解决,学生在初读课文整体感知的基础上,进行贴生字卡,知道谁把荷叶当作什么。
第三题在导入时引导孩子体会感悟荷叶圆圆的,绿绿的。
然后拓展苹果及其他事物。
《荷叶圆圆》评测练习
一、看拼音写词语。
huāduǒfēijīxiǎoyú
()()()
míngliàngfàngxià
()()
二、读句子,选词的序号填空。
①躺②立③蹲④躲
(1)小水珠()在荷叶床上。
(2)小青蛙()在荷叶上。
(3)小鱼儿()在荷叶伞下。
(4)小蜻蜓()在荷叶上。
三、照样子写词语。
例:
一朵(一朵朵)(一朵朵鲜花)(一朵朵美丽的鲜花)
一片()()()
一本()()()
一座()()()
四、填上合适的词语空。
()的水珠()的翅膀()的荷花
()的荷叶()的眼睛()的歌台
五、填空。
(1)荷叶是小水珠的()。
(2)荷叶是小蜻蜓的()。
(3)荷叶是小青蛙的()。
(4)荷叶是小鱼儿的()。
(5)荷叶是()的()。
六、用上括号里的词语,把短句子变成长句子。
(1)小水珠眨着眼睛。
(亮晶晶)
(2)小青蛙放声歌唱。
(呱呱地)
(3)小鱼捧起水花。
(一朵朵)
《荷叶圆圆》课后反思
《荷叶圆圆》一课的课文用对话的形式描写了盛夏季节,河里那圆圆的荷叶给小动物和小朋友们带来了无比的欢乐。
文章各小节结构相同,想象丰富,充满童趣,读来琅琅上口,学生非常喜爱。
结合本课的特点,在教学中,我把生字教学与阅读教学有机地结合在一起,集中识字与随文识字相结合,并在阅读过程中帮助学生准确理解词义,积累词汇,指导学生模仿课文句式练习说话,以此来激发学生的想象力,培养学生的口头表达能力。
通过这次教学实践,我对低年级教学有以下思考:
一、把握教什么
在这课的教学生字中,我把握了生字教学应做到“字不离词,词不离句”的规律,让学生从读单个字到读带有这些字的词,到最后选词说句子,并把词语送回课文,积累词汇,练习说话。
二、点拨文字,发挥想象,变静为动
本文是一篇童话,把小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿当作荷叶的小伙伴,在荷叶上做着可爱的动作,语言富有童趣。
在教学中我抓住小伙伴的一系列动作,“摇、眨,立、展开,蹲、歌唱,笑、游来游去”让学生做做这些动作,充分调动他们的情绪,再入情入境的朗读课文,变静为动。
三、创设情境,教师课堂语言的趣味性
要培养学生学习语文的兴趣,与教师课堂语言是否有趣味性,能否煽动孩子们的情趣很重要。
如果教师课堂语言生硬,枯燥,平淡,那么孩子们就容易产生听觉的疲劳,将影响课堂的教学效率。
在课堂伊始,我便让孩子欣赏图片,创设情境:
看,那片片荷叶,像撑开的一张张绿伞。
有的轻浮于湖面,有的亭立在碧波之上,似层层绿浪,如片片翠玉。
最后整体梳理课文时,配乐师生接读,配乐拓展课外文章,让文章升华,让孩子自始至终都在情境中感悟文章,理解句子。
因此教师的课堂语言需要有感染力。
同时,还要注意语言的导向性。
四、重视培养学生说话、写话的能力
《课标》对低年级学生说话和写话提出明确要求。
要求学生说完整话,结合课文美丽的插图,培养学生有顺序地观察,并把自己观察到的用通顺的句子表达出来。
抓住文本的空白处让学生想象说话,拓展延伸。
这些可以贯穿在课堂教学实践中。
例如,在课末,我让学生想象还有谁会喜欢荷叶,会把荷叶当成什么,模仿课文进行说话训练。
(如:
小蝌蚪说:
“荷叶是我的————。
”小蝌蚪在荷叶下——————。
)
总之,低年级教学要从细微之处着手,培养学生良好的学习习惯,包括学生坐直站立,正确的书写姿势都要有明确要求。
教师在备课时应与文本充分的对话,了解编者的意图,明确教参的要求,再有针对性地进行备课。
备课中很重要的一点就是根据学生的实际情况,选择适合自己学生的教学模式,上出自己的风格。
《荷叶圆圆》课程标准分析
《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”。
针对学生的情况循序渐进地指导朗读,让学生从最初的“读准字音、读通课文”到读得“正确、流利”到“读出味道、读出情感”乃至达到最后的“熟读成诵,琅琅上口。
”根据课标要求,我制定了如下教学目标:
1、认知目标:
会认会读“荷、珠”等12个生字。
2、情感目标:
正确、流利、有感情地朗读课文,体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐,给小朋友也带来了欢乐。
3、技能目标:
培养学生的想像能力、表演能力以及表达能力。
《荷叶圆圆》这一课以对话的形式呈现,比较适合朗读。
大部分学生能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。
教学过程中,采用多种阅读形式,培养学生的朗读能力,初步感受阅读的乐趣。
在阅读中积累词语,比如“圆圆的、绿绿的、亮晶晶”等。
通过朗读这篇优美的课文,激发学生对美丽的大自然的向往。
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