语文苏教版三年级上册掌声随笔及教学反思.docx
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语文苏教版三年级上册掌声随笔及教学反思
---学讲模式下的《掌声》课堂教学随笔及反思
刘甜
徐州市教育局下发关于实施《“学进去讲出来教学方式”行动计划》的意见,通过认真学习“学讲计划”基本理论,觉得课堂教学思路更加明确,感觉到“活动单导学”让课堂变得轻松,学生收获的更多。
现就《掌声响起来》一文的课堂教学,谈谈自己的体会。
《掌声》一文,作者用真切、朴实的笔调记叙为落实“学讲计划”按活动单导学方式对《掌声》一文课堂教学我是这样进行的:
多媒体出示导学单一:
透过“变化”,体会掌声的魅力。
1、迅速浏览全文,找出以前的小英是什么样子,现在的小英是什么样子,用笔画下来相关语句,试着用一两个词语概括一下。
2、小组合作:
读一读相关的句子,谈谈自己的体会,商讨如何读好这感人的语段。
3、汇报展示。
(学生轻声阅读课文后,小组内讨论交流,要求各小组成员人
人会讲。
教师巡回指导,尽可能把问题解决在全班交流前。
)
师:
哪个小组找出了能体现小英变化的语句?
1组学生:
以前的小英是犹豫的。
我从她总是默默地坐在教室的一角。
因为小时候生病,一条腿落下了残疾,她不愿意让人看到她走路的样子。
(感觉她很自卑)
2组学生:
我补充,轮到小英的时候,全班同学的目光一齐投向了那个角落,小英立刻把头低了下去。
老师是刚调来的,还不了解小英的情况。
(我能想象到小勇此刻的心里有多么的难为情,多么的复杂)
“
3组学生:
还有”小英犹豫了一会儿,最后慢吞吞地站了起来,我们注意到,小英的眼圈红了。
“(由于心里拿不定主意,所以动作很慢,由于自卑所以连眼圈都红了).
师:
是的,得到掌声前的小英是如此的”自卑“。
(多一分鼓励学生就有成就感,学习兴趣会增强。
)
师:
得到掌声后的小英又怎样呢?
从哪看出来的?
5组学生:
老师,得到掌声后的小英不再忧郁。
从那次演讲以后,小英像变了一个人似的。
她不再忧郁,开始了和同学们一起交谈、游戏,甚至还走进了学校的舞蹈房......(我从这能读出此时的小英已经变得非常自信)
师:
是的,你们都是会读书,会思考的孩子。
你们能从这么简单文字,读出了文字的情感,真了不起!
(适时点拨,加深理解。
)
上一个活动单出示之后,同学们先阅读、讨论后每个小组由一位同学讲出来。
可见同学们能学、会讲、敢于交流,得到了锻炼。
鼓励自学,相信自己能通过自学学会,树立自信心,培养学生自学的习惯和能力。
师:
究竟是怎样的·掌声让小英有了这神奇的变化?
导学单二:
1.自由朗读课文第四节,文中出现了几次掌声,画出描写掌声的句子。
2.在文字旁边写下自己的读书思考。
3.小组交流,相互补充。
充足的自学后,交流展示:
师:
小英是怎样走上讲台的?
6组代表:
小英是在大家的注视下,一摇一晃走上讲台的。
师:
谁来说说对“注视”的理解·。
生:
“注视”注意力非常集中的看着,我从这个词语中读出了大家对效应的关心。
生:
我来补充,我从这个词读出了大家对小英的信任。
生:
我还知道,从这个词我读出了大家对性的理解,即使身体有残疾,不要紧,我们相信你一定可以
师:
此处掌声响起来。
是的·,所有不能言说的话语化作一阵掌声。
这掌声热烈持久。
生:
我来补充一下,小英读懂了的掌声,她感动得流下了泪水。
9组:
我们来谈谈第二次掌声,第二次掌声的响起是在小英演讲结束之后,因为她讲得很好,普通话也很好,所以这一次的掌声是赞美,表扬。
生:
我来补充,“经久不息”的掌声,是对小英的认何,是对小英书说:
“你这是太棒了!
”
生:
正是因为这次掌声让小英明白,别人能做的事她也能做到,由自卑逐渐变得自信了。
师:
孩子们,你们说到了小英的心里,字词知冷暖,语句有温度,让我们再一次走进掌声,感受掌声给我们带来的温暖。
(自由感情练读第四节)
师:
哪一组代表给我们展示一下(指名读)
师:
正是因为大家的鼓励,理解,欣赏,自卑的小英逐渐变得自信。
后来再来信中说“我永远也忘不了那一次掌声,它使我鼓起了生活的勇气。
我永远感谢这掌声。
12组代表:
老师,这地方我想谈谈自己的想法,小英感谢的不仅仅是“掌声“感谢的是同学们对她的鼓励,信任,理解和赞赏。
生:
我来补充,她还感谢那一次演讲,让她真正的认识了自己。
师:
是啊,掌声让小英变得自信,有了前进的勇气,不仅小英需要掌声其实人人都需要掌声,感情齐读”是啊,人人都需要掌声,特别是当一个人身处困境的时候。
让我们珍惜别人的掌声,同时,也不要忘记把自己的掌声献给别人。
“
师:
结合自己的实际情况,谈谈对这段话的理解。
13组:
在我回答问题精彩时就会得到大家的掌声,这掌声是对我的赞扬。
生:
我在台上表演节目结束后,会得到大家的掌声。
生:
我的观点是送出掌声的快乐,记得有一次我看了一个杂技表演,非常惊险我情不自禁为他们鼓掌,他们对我投来了感谢的目光。
师:
你们的理解都有自己的思考,很好。
学完这篇课文你有何感想?
生:
我知道掌声的魅力是无限的,我要珍惜别人给我的掌声。
生:
我知道掌声可以给在困境的人带来希望,给成功的人带来赞赏,给失败的人带来希望。
生:
我想用一句话来谈谈我的感受,只要我们珍惜掌声,掌声可以改变我们的命运!
师:
掌声响起来,再一次深情读最后一段。
孩子们你们都是最棒的,老师把赞赏的掌声送给你们,在掌声中结束此课。
整堂课,都是学生在发言,在展示他们自学的成果,这就是”学“的魅力,只有充分的学,才有这精彩的深入的发言,老师只是点一下,引一下,整堂课轻松快乐,但孩子的收获远远比老师一贯的灌输知识要多得多,要深刻得多。
两个活动单的设计,对理解课文起到引领作用。
学生能从自主学习、讨论交流中理解到,掌声给小英带来的变化。
这就是对课文内容领会、掌握的标志。
活动单导学,给学生提供了明确的学习目标。
学生通过自学讨论,交流展示,尝到了收获与成功的喜悦,教师在每个教学环节都不忘主导作用。
适时、适度的指导,使学生拓宽了思路,学习上的困难和问题得到解决。
只要我们把握好学生“五学”,努力落实教师教学行为的“五步”,把学习的主动权还给学生,学生就会在老师的指导。
我会在以后的教学中,坚持学讲精神,坚持”五学“教学原则,让我的语文课堂变得轻松,高效,让有限的课堂,教给学生无限的可能,让学生从最近的起点享受最美的风景。
课题
13、学棋
课时数
3
第1课时
总课时数
教学目标
正确流利地朗读课文。
学习本课生字,理解由生字组成的词语。
初步了解课文内容。
教学重、难点
识字写字
教学准备
生字卡片
教学程序
师生活动
教学手记
一、导人新课
二、初读指导
三、学习生字
有同学爱下棋吗?
[板书:
棋]
指名读“棋”,用“期”记住这个字。
你们知道有哪些棋?
(象棋、围棋、军棋……)
有两个学生去学棋。
(板书:
学)他们学的是围棋。
围棋在战国时就有了,它分白子和黑子,后来围棋又传人日本和欧洲,现在呀,它已列人体育运动竞赛项目了,很多人都爱好它。
课文中的两个学生向谁学下围棋?
两人怎么学的?
最后的结果怎么样呢?
1.自学生字词。
(1)轻声读课文,读准生字字音,画出不认识、不理解的字词。
(2)查字典并联系上下文理解下列词语的意思。
能手 棋艺 专心致志 天鹅 拉弓射箭 听讲 提醒
(3)指名读,指导学生读准平翘舌音、前后鼻音、三拼音。
(4)指导理解词语。
能手:
具有某种技能,对某项工作、运动特别熟练的人。
课文中说谁是什么能手?
(秋是下围棋的能手)
这是说秋的围棋下得怎么样?
(棋艺高超)
你们还知道有哪些能手吗?
棋艺:
下棋的本领、技术。
专心致志:
一心一意,集中注意力。
天鹅:
生活在海边或湖边,全身白色。
长进:
在学问或品行方面有进步。
独一无二:
仅有一个,没有第二个。
(5)齐读生字词。
2.各自轻声读课文,思考每个自然段讲了什么。
3.分自然段指名朗读课文,教师相机指导。
4.说说每个自然段讲了什么内容。
书写:
棋艺盘鹅弓箭
1、学生齐读生字
2、记忆生字、书空默写
3、教师范写:
箭、盘、鹅
4、学生完成习字册
课题
13、学棋
课时数
3
第2课时
总课时数
教学目标
细读课文,有感情地朗读全文。
理解课文内容,懂得读书学习要专心致志。
教学重、难点
理解课文内容,懂得读书学习要专心致志。
教学准备
课件
教学程序
师生活动
教学手记
一、复习导入
二、精读课文
三、总结课文
1.认读词语。
天鹅 棋艺 听讲 专心致志
弓箭 动作 提醒 独一无二
2.课文写了一件什么事?
谁能用一句简短的话概括一下?
过渡:
秋是下围棋的能手,当然有人跟他学棋了,大家看,有两个学生拜他为师了。
1.学习第1自然段。
(1)自由读。
你们觉得哪些词该重读呢?
(2)指名读。
交流:
你们觉得哪些词该重读?
说说你的理由。
(能手、独一无二)
(3)指导朗读:
秋的棋艺这么高超,多么了不起,我们要用赞叹的语气读这一自然段。
2.学习第2自然段。
(1)出示挂图,观察:
大家看看:
这两个学生怎么学的呢?
①四人小组说说两个学生是怎么学的。
②交流。
(2)自由读第2自然段,找出写他们学棋的句子。
(3)交流。
①出示:
一个学生专心致志,一边听一边看老师在棋盘上布子,有不明白的地方还要问上几句。
②哪个词最能概括出这位学生的学习态度?
你们从这句中哪些地方能看出这位学生学得专心致志?
(从“听、看、问”这三个动作中看出这位学生学得专心致志)
③讲解:
“一边听……一边看……”这个句式表示“看”和“听”这两个动作是同时发生的,这位同学学得多认真呀!
说话练习。
④指导朗读。
范读、自由读、指名读。
(4)继续交流。
①指名读。
另一位学生是怎么学的呢?
你能用一个词来概括他的学习态度吗?
(板书:
很不专心)
②你从哪些地方看出他学得很不专?
(走了神儿;想着想着……不由得;又去想别的事了)抓住三个动词(听、想、做)。
③指导朗读。
(5)男女生对读两段话。
这两位学生同去拜秋为师学棋,一个专心致志,另一个呢?
唉,却是很不专心呀!
学棋时的表现大不相同,结果当然也不一样喽,我们来看看吧1
3.学习第3自然段。
(1)引读。
后来那个专心听讲的学生成为——
而那个老走神儿的学生,棋艺——
(2)理解词语意义
①“出色”是什么意思呀?
(格外的,超出一般)
②出示:
另一个学生棋艺一直没有长进。
另一个学生棋艺一直没有多大长进。
读读,比较这两句有什么不同。
(“没有长进”是说一点儿进步都没有,“没有多大长进”是说有点儿进步,但进步很小)
(3)讨论:
一位学生学得很出色,另一位学生却是一点儿长进都没有,这是为什么呢?
四人小组讨论交流。
用“因为……所以……”把学习态度与学习结果连起来说说。
(4)指导朗读第3自然段。
读出赞扬和惋惜(含批评)两种不同的语气。
1.这篇课文讲了两个学生向围棋能手秋学下棋的故事。
(出示填空题让学生完成)
一个学生因为,所以后来成了的棋手;而另一个学生因为,所以棋艺。
看来,学习、读书时都要,不能。
2.听课文录音。
3.朗读课文。
课题
13、学棋
课时数
3
第3课时
总课时数
教学目标
练习背诵课文;
练习用“一边……一边……”造句;完成习字册。
教学重、难点
背诵课文,造句
教学准备
习字册
教学程序
师生活动
教学手记
一、复习
二、指导写生字
三、指导背诵
四、指导造句
1.认读词语。
天鹅 棋艺 听讲 专心致志
弓箭 动作 提醒 独一无二
2.课文写了一件什么事?
谁能用一句简短的话概括一下?
志:
上面是“士”不是“土”。
致:
左右等宽,右边是“女”。
作、独、棋:
左窄右宽;
箭:
下半部宽一些。
弓、鹅:
按笔顺书写、描红;“鹅”是左右等宽。
艺:
范写,注意“乙”的写法。
提:
左窄右宽。
重点指导第2自然段。
1.教师引读,理清层次。
这两个学生是怎么学下棋的呢?
一个学生——,另一个学生呢——,听着听着——,想着想着——,老师发现了,就——,可他——。
2.图文对照,熟读成诵。
指导观察图中人物动作特点,抓住“听、看、问”及“听、想、做,两组动作,熟读成诵。
3.看板书,练习背诵。
指名背诵,分组背诵。
1.出示例句:
一个学生专心致志,一边听一边看老师在棋盘上布子,有不明白的地方还要问上几句。
2.指导用“一边……一边……”练习造句。
课题
14“黑板”跑了
课时数
3
第1课时
总课时数
教学目标
正确流利地朗读课文,会默读课文。
学习本课生字,认识一个偏旁。
教学重、难点
识字写字
教学准备
生字卡片
教学程序
师生活动
教学手记
一、导入新课
二、初读课文,初步读懂课文
三、学习生字
1、板书:
14“黑板”跑了 学生齐读课题
2、黑板没有脚,怎么会自己跑了呢?
请同学们自己来读一读课文。
1、自读
要求:
准字音,通句子,给课文标上自然段。
2、检查
安培 物理学家 搞科学研究 聚精会神
思考 计算 演算 竖着 粉笔
移动 掏出 开始 结果 车厢
热闹 准备 继续 车辆 只顾
指名读、开火车读、齐读
3、学生默读课文
做到:
动眼(拼音和字一目双行)、动脑、不动声。
4、分段指名读全课文
5、齐读课文。
思考:
你读懂了什么?
6、讨论交流
1、齐读生字,分析字形。
重点指导:
考
“考”字的偏旁叫老省,“考”下面不能多写一横,中间的一撇写在对角线上。
始:
左边是“台”,不是“合”。
粉:
右上是“八”,不是“人”。
教师范写指导,生书空。
2、学生完成《习字册》。
课题
14“黑板”跑了
课时数
3
第2课时
总课时数
教学目标
围绕“安培搞科学研究非常专心”这个中心学习课文,指导学生朗读。
学习安培专心研究科学的精神,懂得做任何事都要认真专心的道理。
教学重、难点
围绕“安培搞科学研究非常专心”这个中心学习课文,指导学生朗读。
教学准备
课件
教学程序
师生活动
教学手记
一、复习导入
二讨论理解课文
三总结课文
上节课,我们知道了课文讲了谁的故事?
板书:
安培
课文用一句话来介绍安培。
请找出来读一读。
1、学第一段
(1)学生自由读
(2)指名读
(3)怎样读好这句话?
(4)相机圈出:
法国 著名
物理学家
搞科学研究非常专心
课文就举了一件事,来说明安培搞科学研究非常专心。
什么事?
讨论:
对,安培把马车车厢的后壁误认为是黑板。
所以,课题黑板跑了,其实是------------跑了。
所以课题上加了引号。
用来表示不是真的黑板,而是马车车厢的后壁。
可想而知,安培搞科学研究非常专心。
课文的哪些句子能说明安培搞科学研究的的确确非常专心。
2、学习二--五段
分小组讨论,找出句子读一读。
(在课文的第二--五段中)
全班交流讨论,并随机指导朗读。
安培这样专心,用课文中的一个成语来说,叫---------聚精会神老师还送给大家一个成语:
全神贯注
1有感情地齐读课文
2学习了课文,你想说些什么?
课题
14“黑板”跑了
课时数
3
第3课时
总课时数
教学目标
学习生字:
备粉移精;
练习讲故事;完成练习。
教学重、难点
练习讲故事
教学准备
课件
教学程序
师生活动
教学手记
指导讲故事
二、补充练习
1齐读
2出示提纲:
介绍安培
讲清安培搞科学研究非常专心,怎样把马车车厢的后壁误认为黑板。
3同桌互讲
4指名讲(评议)
1做口算时题时,我们常常需要( )。
[心算 计算 演算]
2爱迪生是世界上( )的科学家。
[著名 独一无二]
3上课时,我们应该( )听老师讲课。
[仔细 专心]
4我下定( )把字练好。
[小心 决心]
三、学生书写生字:
备粉移精
重点指导:
移:
两个“夕”字同中有异,笔画走向相同,但上大下小。
上“夕”横撇的撇短,下“夕”的横撇的撇长。
师范写指导,生按笔顺描红。
完成《习字册》。
课题
15、晚上的“太阳”
课时数
3
第1课时
总课时数
教学目标
能正确流利地朗读课文。
学习本课生字,认识一个偏旁。
理解生词意思。
教学重、难点
识字写字
教学准备
生字卡片课件
教学程序
师生活动
教学手记
导入新课
初读课文:
三、教学生字词,指导书写:
1、〈出示爱迪生画像〉你们知道他是谁啊?
谁能给大家简单介绍一下他呢?
简介爱迪生:
1847年2月11日生于美国。
他从一个穷苦的、只上过三个月小学的孩子,成长为受人们尊敬的、伟大的发明家。
他小爱动脑筋思考问题,对周围发生的一切,总是充满着好奇心。
他30岁时发明留声机,32岁时发明“世界之光”——电灯,33岁时发明电车,随后又实验并改进了电话等。
爱迪生一生共有约两千项创造发明,为人类的文明和进步作出了巨大的贡献,人们称他为发明之王。
2、今天我们就要学习一篇关于爱迪生的课文。
〈出示课题〉(指名读,齐读)看了题目,你想知道什么?
学生质疑:
题目中的“太阳”为什么要加上引号?
晚上有太阳吗?
晚上的“太阳”指的是什么?
3、带着问题好好读课文,相信大家一定能够得到满意的答案。
1、自己小声轻读课文。
〈要求:
读准字音,不添字,不漏字;读顺语句,读通课文,标明自然段号。
〉
2、出示生字、词语:
(1)自由读
(2)我们要特别注意哪些字的读音?
(3)开火车读、指名读、齐读、
请来 医生 急性阑尾炎 需要 无可奈何 一分一秒 简易
犹豫 手术 痛苦 发明 焦急 呻吟 自豪 智慧 一本正经
3、你读懂了哪个词语的意思?
(学生交流、教师指导)
一分一秒:
一分钟一秒钟,意思是时间渐渐地过去。
挡手:
挡住了手。
无可奈何:
没有任何的办法。
简易:
简单而容易的。
犹豫:
拿不定主意。
呻吟:
因为痛苦而发出声音。
4、全文一共有几个自然段?
(5个)
5、分自然段指名读读文。
师生评议。
6、默读课文,勾画出文中不理解的词语。
7、讨论交流。
8、再读课文,把你认为难读的多读几遍。
9、指导朗读长句。
“妈妈,要是晚上也有太阳该多好哇,我要造一个晚上的‘太阳’。
”
“这些灯围一圈挡手哇!
”
10、说说各自然段的主要内容:
(1)爱迪生的妈妈得了急性阑尾炎,需要马上做手术。
(2)爱迪生想办法解决了照明问题。
(3)手术顺利做完,医生夸奖爱迪生用智慧救了妈妈。
(4)爱迪生对妈妈说要造一个晚上的“太阳”。
(5)爱迪生真的发明了电灯。
1、出示生字,指名读,齐读。
2、你是怎样记住生字的?
(指名交流)组词,提醒书写要点。
请:
换部首“清、情、晴、蜻、睛、精”,横之间距离相等。
医:
笔顺“横、撇、横、横、撇、点、竖折”(学生书空)
急:
刀字头——雪字部——心字底,中间部分又扁又小,收缩得比较紧。
性:
竖心旁(点、点、竖)——生,横之间距离相等。
炎:
两个火,上小下大,上面的“火”最后一撇变成“点”。
下“火”要托住上面的“火”。
需:
雨字头——而。
何:
单人旁——可。
(“荷”去掉草字头;“河”去掉“三点水”,加上单人旁)
秒:
禾木旁——少。
挡:
当加“提手旁”。
当下面的部分要写得舒展,和上面的“小字头”各占一半。
3、学生描红、仿影、临写,教师巡视指导。
课题
15、晚上的“太阳”
课时数
3
第2课时
总课时数
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