《自相矛盾》教案doc.docx
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《自相矛盾》教案doc
《自相矛盾》教案
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,知道自相矛盾的意思,培养学生学习成语,积累成语的兴趣。
初步按触文言文,能激发学生学习文言文的兴趣。
3、凭借课文中具体的语言材料,使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。
4、仿编成语故事,培养学生学习成语故事的兴趣,发展学生想象思维能力及模仿写作能力。
教学重、难点:
体会成语故事的寓意,创编成语故事
教学准备:
课件自相矛盾
教学时间:
一课时。
教学过程:
课前活动:
分两组比赛,说一说"自"字开头的成语。
一、积累成语,揭示课题。
1、同学们,在课前的比赛中,大家说了许多"自"字开头的成语,老师今天也给大家带来了许多这样的成语。
(灯片展示:
有关"自"的成语20个。
)
自给自足自觉自愿自力更生自告奋勇自强不息自食其力自愧不如
自由自在自知之明自不量力自欺欺人自暴自弃自鸣得意自以为是
自我陶醉自相残杀自高自大自作聪明自吹自擂自相矛盾
2、齐读成语。
3、引入课文,板书课题,简介矛与盾(矛:
长矛,古代用于进攻的武器;盾:
盾牌,古代用于防守的武器。
)
4、播放《自相矛盾》的flash二、精读《自相矛盾》。
1、喜欢这个故事吗?
那谁愿意来读读课文?
指名读课文,正音。
2、谁能说一说这个故事主要讲了什么?
(古代一个卖矛与盾的人,他先夸他的盾好,什么也戳不破;又夸矛好,什么都能戳破。
旁人问他:
拿你的矛戳你的盾会怎么样?
那人哑口无言。
)
3、"夸口"什么意思?
(说大话。
)文中是谁在说大话?
他说的是什么大话?
学生勾画相关语句,指名朗读,学生评议。
师:
谁来学着文中的人夸夸矛和盾
4、如果你是围观的人,你会怎样想?
怎样说?
指导读好问话。
(设置孩子、中年人、老人,让学生品味语气。
)
5、在大家的追问中,那个楚国人只能——"张口结舌"是什么意思?
(张着嘴巴说不出话来。
)能换一个词语来替代吗?
(哑口无言)他为什么张口结舌?
那个人售物时说话前后矛盾对他会有什么后果?
(东西卖不出去,失去信用。
)
6、现场表演:
如果你是那位卖矛与盾的人,要想把自己的东西卖出去,你会怎样推销自己的矛与盾?
(四人一小组,商量商量,说一说,最好演一演。
)
7、通过学习课文和他们的表演中,你明白了什么?
说话、做事不能相互抵触,要前后一致。
(说话办事必须实事求是,前后一致。
)
你身上有过自相矛盾的现象吗?
如果有会有怎样的后果?
你应该怎么办?
三、初识古文,激发兴趣。
1、我们知道有些成语是出自古代的寓言和历史书籍,今天我们学习的一则成语就出自于古代思想家韩非子写的一本书里。
韩非子简介 韩非,先秦时期韩国公子,是我国先秦时期著名政治理论家,卓越的唯物主义哲学家。
子:
古代对有学识男子尊称。
让我们来看看原文是怎样写的:
楚人有鬻盾与矛者,誉之曰:
"吾盾之坚,物莫能陷也。
"又誉其矛曰:
"吾矛之利,于物无不陷也。
"或曰:
"以子之矛,陷子之盾,何如?
"其人弗能应也
2、练读原文
3、对比读现代文。
4、看着原文复述课文。
四、仿编成语故事。
1、播放自相矛盾现代版
2、四人小组编成语故事。
3、交流,评价。
五、教师总结。
2019--19
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,知道自相矛盾的意思,培养学生学习成语,积累成语的兴趣。
初步按触文言文,能激发学生学习文言文的兴趣。
3、凭借课文中具体的语言材料,使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。
4、仿编成语故事,培养学生学习成语故事的兴趣,发展学生想象思维能力及模仿写作能力。
教学重、难点:
体会成语故事的寓意,创编成语故事
教学准备:
课件自相矛盾
教学时间:
一课时。
教学过程:
课前活动:
分两组比赛,说一说"自"字开头的成语。
一、积累成语,揭示课题。
1、同学们,在课前的比赛中,大家说了许多"自"字开头的成语,老师今天也给大家带来了许多这样的成语。
(灯片展示:
有关"自"的成语20个。
)
自给自足自觉自愿自力更生自告奋勇自强不息自食其力自愧不如
自由自在自知之明自不量力自欺欺人自暴自弃自鸣得意自以为是
自我陶醉自相残杀自高自大自作聪明自吹自擂自相矛盾
2、齐读成语。
3、引入课文,板书课题,简介矛与盾(矛:
长矛,古代用于进攻的武器;盾:
盾牌,古代用于防守的武器。
)
4、播放《自相矛盾》的flash二、精读《自相矛盾》。
1、喜欢这个故事吗?
那谁愿意来读读课文?
指名读课文,正音。
2、谁能说一说这个故事主要讲了什么?
(古代一个卖矛与盾的人,他先夸他的盾好,什么也戳不破;又夸矛好,什么都能戳破。
旁人问他:
拿你的矛戳你的盾会怎么样?
那人哑口无言。
)
3、"夸口"什么意思?
(说大话。
)文中是谁在说大话?
他说的是什么大话?
学生勾画相关语句,指名朗读,学生评议。
师:
谁来学着文中的人夸夸矛和盾
4、如果你是围观的人,你会怎样想?
怎样说?
指导读好问话。
(设置孩子、中年人、老人,让学生品味语气。
)
5、在大家的追问中,那个楚国人只能——"张口结舌"是什么意思?
(张着嘴巴说不出话来。
)能换一个词语来替代吗?
(哑口无言)他为什么张口结舌?
那个人售物时说话前后矛盾对他会有什么后果?
(东西卖不出去,失去信用。
)
6、现场表演:
如果你是那位卖矛与盾的人,要想把自己的东西卖出去,你会怎样推销自己的矛与盾?
(四人一小组,商量商量,说一说,最好演一演。
)
7、通过学习课文和他们的表演中,你明白了什么?
说话、做事不能相互抵触,要前后一致。
(说话办事必须实事求是,前后一致。
)
你身上有过自相矛盾的现象吗?
如果有会有怎样的后果?
你应该怎么办?
三、初识古文,激发兴趣。
1、我们知道有些成语是出自古代的寓言和历史书籍,今天我们学习的一则成语就出自于古代思想家韩非子写的一本书里。
韩非子简介 韩非,先秦时期韩国公子,是我国先秦时期著名政治理论家,卓越的唯物主义哲学家。
子:
古代对有学识男子尊称。
让我们来看看原文是怎样写的:
楚人有鬻盾与矛者,誉之曰:
"吾盾之坚,物莫能陷也。
"又誉其矛曰:
"吾矛之利,于物无不陷也。
"或曰:
"以子之矛,陷子之盾,何如?
"其人弗能应也
2、练读原文
3、对比读现代文。
4、看着原文复述课文。
四、仿编成语故事。
1、播放自相矛盾现代版
2、四人小组编成语故事。
3、交流,评价。
五、教师总结。
2019--19
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,知道自相矛盾的意思,培养学生学习成语,积累成语的兴趣。
初步按触文言文,能激发学生学习文言文的兴趣。
3、凭借课文中具体的语言材料,使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。
4、仿编成语故事,培养学生学习成语故事的兴趣,发展学生想象思维能力及模仿写作能力。
教学重、难点:
体会成语故事的寓意,创编成语故事
教学准备:
课件自相矛盾
教学时间:
一课时。
教学过程:
课前活动:
分两组比赛,说一说"自"字开头的成语。
一、积累成语,揭示课题。
1、同学们,在课前的比赛中,大家说了许多"自"字开头的成语,老师今天也给大家带来了许多这样的成语。
(灯片展示:
有关"自"的成语20个。
)
自给自足自觉自愿自力更生自告奋勇自强不息自食其力自愧不如
自由自在自知之明自不量力自欺欺人自暴自弃自鸣得意自以为是
自我陶醉自相残杀自高自大自作聪明自吹自擂自相矛盾
2、齐读成语。
3、引入课文,板书课题,简介矛与盾(矛:
长矛,古代用于进攻的武器;盾:
盾牌,古代用于防守的武器。
)
4、播放《自相矛盾》的flash二、精读《自相矛盾》。
1、喜欢这个故事吗?
那谁愿意来读读课文?
指名读课文,正音。
2、谁能说一说这个故事主要讲了什么?
(古代一个卖矛与盾的人,他先夸他的盾好,什么也戳不破;又夸矛好,什么都能戳破。
旁人问他:
拿你的矛戳你的盾会怎么样?
那人哑口无言。
)
3、"夸口"什么意思?
(说大话。
)文中是谁在说大话?
他说的是什么大话?
学生勾画相关语句,指名朗读,学生评议。
师:
谁来学着文中的人夸夸矛和盾
4、如果你是围观的人,你会怎样想?
怎样说?
指导读好问话。
(设置孩子、中年人、老人,让学生品味语气。
)
5、在大家的追问中,那个楚国人只能——"张口结舌"是什么意思?
(张着嘴巴说不出话来。
)能换一个词语来替代吗?
(哑口无言)他为什么张口结舌?
那个人售物时说话前后矛盾对他会有什么后果?
(东西卖不出去,失去信用。
)
6、现场表演:
如果你是那位卖矛与盾的人,要想把自己的东西卖出去,你会怎样推销自己的矛与盾?
(四人一小组,商量商量,说一说,最好演一演。
)
7、通过学习课文和他们的表演中,你明白了什么?
说话、做事不能相互抵触,要前后一致。
(说话办事必须实事求是,前后一致。
)
你身上有过自相矛盾的现象吗?
如果有会有怎样的后果?
你应该怎么办?
三、初识古文,激发兴趣。
1、我们知道有些成语是出自古代的寓言和历史书籍,今天我们学习的一则成语就出自于古代思想家韩非子写的一本书里。
韩非子简介 韩非,先秦时期韩国公子,是我国先秦时期著名政治理论家,卓越的唯物主义哲学家。
子:
古代对有学识男子尊称。
让我们来看看原文是怎样写的:
楚人有鬻盾与矛者,誉之曰:
"吾盾之坚,物莫能陷也。
"又誉其矛曰:
"吾矛之利,于物无不陷也。
"或曰:
"以子之矛,陷子之盾,何如?
"其人弗能应也
2、练读原文
3、对比读现代文。
4、看着原文复述课文。
四、仿编成语故事。
1、播放自相矛盾现代版
2、四人小组编成语故事。
3、交流,评价。
五、教师总结。
2019--19
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,知道自相矛盾的意思,培养学生学习成语,积累成语的兴趣。
初步按触文言文,能激发学生学习文言文的兴趣。
3、凭借课文中具体的语言材料,使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。
4、仿编成语故事,培养学生学习成语故事的兴趣,发展学生想象思维能力及模仿写作能力。
教学重、难点:
体会成语故事的寓意,创编成语故事
教学准备:
课件自相矛盾
教学时间:
一课时。
教学过程:
课前活动:
分两组比赛,说一说"自"字开头的成语。
一、积累成语,揭示课题。
1、同学们,在课前的比赛中,大家说了许多"自"字开头的成语,老师今天也给大家带来了许多这样的成语。
(灯片展示:
有关"自"的成语20个。
)
自给自足自觉自愿自力更生自告奋勇自强不息自食其力自愧不如
自由自在自知之明自不量力自欺欺人自暴自弃自鸣得意自以为是
自我陶醉自相残杀自高自大自作聪明自吹自擂自相矛盾
2、齐读成语。
3、引入课文,板书课题,简介矛与盾(矛:
长矛,古代用于进攻的武器;盾:
盾牌,古代用于防守的武器。
)
4、播放《自相矛盾》的flash二、精读《自相矛盾》。
1、喜欢这个故事吗?
那谁愿意来读读课文?
指名读课文,正音。
2、谁能说一说这个故事主要讲了什么?
(古代一个卖矛与盾的人,他先夸他的盾好,什么也戳不破;又夸矛好,什么都能戳破。
旁人问他:
拿你的矛戳你的盾会怎么样?
那人哑口无言。
)
3、"夸口"什么意思?
(说大话。
)文中是谁在说大话?
他说的是什么大话?
学生勾画相关语句,指名朗读,学生评议。
师:
谁来学着文中的人夸夸矛和盾
4、如果你是围观的人,你会怎样想?
怎样说?
指导读好问话。
(设置孩子、中年人、老人,让学生品味语气。
)
5、在大家的追问中,那个楚国人只能——"张口结舌"是什么意思?
(张着嘴巴说不出话来。
)能换一个词语来替代吗?
(哑口无言)他为什么张口结舌?
那个人售物时说话前后矛盾对他会有什么后果?
(东西卖不出去,失去信用。
)
6、现场表演:
如果你是那位卖矛与盾的人,要想把自己的东西卖出去,你会怎样推销自己的矛与盾?
(四人一小组,商量商量,说一说,最好演一演。
)
7、通过学习课文和他们的表演中,你明白了什么?
说话、做事不能相互抵触,要前后一致。
(说话办事必须实事求是,前后一致。
)
你身上有过自相矛盾的现象吗?
如果有会有怎样的后果?
你应该怎么办?
三、初识古文,激发兴趣。
1、我们知道有些成语是出自古代的寓言和历史书籍,今天我们学习的一则成语就出自于古代思想家韩非子写的一本书里。
韩非子简介 韩非,先秦时期韩国公子,是我国先秦时期著名政治理论家,卓越的唯物主义哲学家。
子:
古代对有学识男子尊称。
让我们来看看原文是怎样写的:
楚人有鬻盾与矛者,誉之曰:
"吾盾之坚,物莫能陷也。
"又誉其矛曰:
"吾矛之利,于物无不陷也。
"或曰:
"以子之矛,陷子之盾,何如?
"其人弗能应也
2、练读原文
3、对比读现代文。
4、看着原文复述课文。
四、仿编成语故事。
1、播放自相矛盾现代版
2、四人小组编成语故事。
3、交流,评价。
五、教师总结。
2019--19
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,知道自相矛盾的意思,培养学生学习成语,积累成语的兴趣。
初步按触文言文,能激发学生学习文言文的兴趣。
3、凭借课文中具体的语言材料,使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。
4、仿编成语故事,培养学生学习成语故事的兴趣,发展学生想象思维能力及模仿写作能力。
教学重、难点:
体会成语故事的寓意,创编成语故事
教学准备:
课件自相矛盾
教学时间:
一课时。
教学过程:
课前活动:
分两组比赛,说一说"自"字开头的成语。
一、积累成语,揭示课题。
1、同学们,在课前的比赛中,大家说了许多"自"字开头的成语,老师今天也给大家带来了许多这样的成语。
(灯片展示:
有关"自"的成语20个。
)
自给自足自觉自愿自力更生自告奋勇自强不息自食其力自愧不如
自由自在自知之明自不量力自欺欺人自暴自弃自鸣得意自以为是
自我陶醉自相残杀自高自大自作聪明自吹自擂自相矛盾
2、齐读成语。
3、引入课文,板书课题,简介矛与盾(矛:
长矛,古代用于进攻的武器;盾:
盾牌,古代用于防守的武器。
)
4、播放《自相矛盾》的flash二、精读《自相矛盾》。
1、喜欢这个故事吗?
那谁愿意来读读课文?
指名读课文,正音。
2、谁能说一说这个故事主要讲了什么?
(古代一个卖矛与盾的人,他先夸他的盾好,什么也戳不破;又夸矛好,什么都能戳破。
旁人问他:
拿你的矛戳你的盾会怎么样?
那人哑口无言。
)
3、"夸口"什么意思?
(说大话。
)文中是谁在说大话?
他说的是什么大话?
学生勾画相关语句,指名朗读,学生评议。
师:
谁来学着文中的人夸夸矛和盾
4、如果你是围观的人,你会怎样想?
怎样说?
指导读好问话。
(设置孩子、中年人、老人,让学生品味语气。
)
5、在大家的追问中,那个楚国人只能——"张口结舌"是什么意思?
(张着嘴巴说不出话来。
)能换一个词语来替代吗?
(哑口无言)他为什么张口结舌?
那个人售物时说话前后矛盾对他会有什么后果?
(东西卖不出去,失去信用。
)
6、现场表演:
如果你是那位卖矛与盾的人,要想把自己的东西卖出去,你会怎样推销自己的矛与盾?
(四人一小组,商量商量,说一说,最好演一演。
)
7、通过学习课文和他们的表演中,你明白了什么?
说话、做事不能相互抵触,要前后一致。
(说话办事必须实事求是,前后一致。
)
你身上有过自相矛盾的现象吗?
如果有会有怎样的后果?
你应该怎么办?
三、初识古文,激发兴趣。
1、我们知道有些成语是出自古代的寓言和历史书籍,今天我们学习的一则成语就出自于古代思想家韩非子写的一本书里。
韩非子简介 韩非,先秦时期韩国公子,是我国先秦时期著名政治理论家,卓越的唯物主义哲学家。
子:
古代对有学识男子尊称。
让我们来看看原文是怎样写的:
楚人有鬻盾与矛者,誉之曰:
"吾盾之坚,物莫能陷也。
"又誉其矛曰:
"吾矛之利,于物无不陷也。
"或曰:
"以子之矛,陷子之盾,何如?
"其人弗能应也
2、练读原文
3、对比读现代文。
4、看着原文复述课文。
四、仿编成语故事。
1、播放自相矛盾现代版
2、四人小组编成语故事。
3、交流,评价。
五、教师总结。
2019--19
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,知道自相矛盾的意思,培养学生学习成语,积累成语的兴趣。
初步按触文言文,能激发学生学习文言文的兴趣。
3、凭借课文中具体的语言材料,使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。
4、仿编成语故事,培养学生学习成语故事的兴趣,发展学生想象思维能力及模仿写作能力。
教学重、难点:
体会成语故事的寓意,创编成语故事
教学准备:
课件自相矛盾
教学时间:
一课时。
教学过程:
课前活动:
分两组比赛,说一说"自"字开头的成语。
一、积累成语,揭示课题。
1、同学们,在课前的比赛中,大家说了许多"自"字开头的成语,老师今天也给大家带来了许多这样的成语。
(灯片展示:
有关"自"的成语20个。
)
自给自足自觉自愿自力更生自告奋勇自强不息自食其力自愧不如
自由自在自知之明自不量力自欺欺人自暴自弃自鸣得意自以为是
自我陶醉自相残杀自高自大自作聪明自吹自擂自相矛盾
2、齐读成语。
3、引入课文,板书课题,简介矛与盾(矛:
长矛,古代用于进攻的武器;盾:
盾牌,古代用于防守的武器。
)
4、播放《自相矛盾》的flash二、精读《自相矛盾》。
1、喜欢这个故事吗?
那谁愿意来读读课文?
指名读课文,正音。
2、谁能说一说这个故事主要讲了什么?
(古代一个卖矛与盾的人,他先夸他的盾好,什么也戳不破;又夸矛好,什么都能戳破。
旁人问他:
拿你的矛戳你的盾会怎么样?
那人哑口无言。
)
3、"夸口"什么意思?
(说大话。
)文中是谁在说大话?
他说的是什么大话?
学生勾画相关语句,指名朗读,学生评议。
师:
谁来学着文中的人夸夸矛和盾
4、如果你是围观的人,你会怎样想?
怎样说?
指导读好问话。
(设置孩子、中年人、老人,让学生品味语气。
)
5、在大家的追问中,那个楚国人只能——"张口结舌"是什么意思?
(张着嘴巴说不出话来。
)能换一个词语来替代吗?
(哑口无言)他为什么张口结舌?
那个人售物时说话前后矛盾对他会有什么后果?
(东西卖不出去,失去信用。
)
6、现场表演:
如果你是那位卖矛与盾的人,要想把自己的东西卖出去,你会怎样推销自己的矛与盾?
(四人一小组,商量商量,说一说,最好演一演。
)
7、通过学习课文和他们的表演中,你明白了什么?
说话、做事不能相互抵触,要前后一致。
(说话办事必须实事求是,前后一致。
)
你身上有过自相矛盾的现象吗?
如果有会有怎样的后果?
你应该怎么办?
三、初识古文,激发兴趣。
1、我们知道有些成语是出自古代的寓言和历史书籍,今天我们学习的一则成语就出自于古代思想家韩非子写的一本书里。
韩非子简介 韩非,先秦时期韩国公子,是我国先秦时期著名政治理论家,卓越的唯物主义哲学家。
子:
古代对有学识男子尊称。
让我们来看看原文是怎样写的:
楚人有鬻盾与矛者,誉之曰:
"吾盾之坚,物莫能陷也。
"又誉其矛曰:
"吾矛之利,于物无不陷也。
"或曰:
"以子之矛,陷子之盾,何如?
"其人弗能应也
2、练读原文
3、对比读现代文。
4、看着原文复述课文。
四、仿编成语故事。
1、播放自相矛盾现代版
2、四人小组编成语故事。
3、交流,评价。
五、教师总结。
2019--19
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2、理解课文内容,知道自相矛盾的意思,培养学生学习成语,积累成语的兴趣。
初步按触文言文,能激发学生学习文言文的兴趣。
3、凭借课文中具体的语言材料,使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。
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教学重、难点:
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教学准备:
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教学时间:
一课时。
教学过程:
课前活动:
分两组比赛,说一说"自"字开头的成语。
一、积累成语,揭示课题。
1、同学们,在课前的比赛中,大家说了许多"自"字开头的成语,老师今天也给大家带来了许多这样的成语。
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)
自给自足自觉自愿自力更生自告奋勇自强不息自食其力自愧不如
自由自在自知之明自不量力自欺欺人自暴自弃自鸣得意自以为是
自我陶醉自相残杀自高自大自作聪明自吹自擂自相矛盾
2、齐读成语。
3、引入课文,板书课题,简介矛与盾(矛:
长矛,古代用于进攻的武器;盾:
盾牌,古代用于防守的武器。
)
4、播放《自相矛盾》的flash二、精读《自相矛盾》。
1、喜欢这个故事吗?
那谁愿意来读读课文?
指名读课文,正音。
2、谁能说一说这个故事主要讲了什么?
(古代一个卖矛与盾的人,他先夸他的盾好,什么也戳不破;又夸矛好,什么都能戳破。
旁人问他:
拿你的矛戳你的盾会怎么样?
那人哑口无言。
)
3、"夸口"什么意思?
(说大话。
)文中是谁在说大话?
他说的是什么大话?
学生勾画相关语句,指名朗读,学生评议。
师:
谁来学着文中的人夸夸矛和盾
4、如果你是围观的人,你会怎样想?
怎样说?
指导读好问话。
(设置孩子、中年人、老人,让学生品味语气。
)
5、在大家的追问中,那个楚国人只能——"张口结舌"是什么意思?
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(哑口无言)他为什么张口结舌?
那个人售物时说话前后矛盾对他会有什么后果?
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)
6、现场表演:
如果你是那位卖矛与盾的人,要想把自己的东西卖出去,你会怎样推销自己的矛与盾?
(四人一小组,商量商量,说一说,最好演一演。
)
7、通过学习课文和他们的表演中,你明白了什么?
说话、做事不能相互抵触,要前后一致。
(说话办事必须实事求是,前后一致。
)
你身上有过自相矛盾的现象吗?
如果有会有怎样的后果?
你应该怎么办?
三、初识古文,激发兴趣。
1、我们知道有些成语是出自古代的寓言和历史书籍,今天我们学习的一则成语就出自于古代思想家韩非子写的一本书里。
韩非子简介 韩非,先秦时期韩国公子,是我国先秦时期著名政治理论家,卓越的唯物主义哲学家。
子:
古代对有学识男子尊称。
让我们来看看原文是怎样写的:
楚人有鬻盾与矛者,誉之曰:
"吾盾之坚,物莫能陷也。
"又誉其矛曰:
"吾矛之利,于物无不陷也。
"或曰:
"以子之矛,陷子之盾,何如?
"其人弗能应也
2、练读原文
3、对比读现代文。
4、看着原文复述课文。
四、仿编成语故事。
1、播放自相矛盾现代版
2、四人小组编成语故事。
3、交流,评价。
五、教师总结。
2019--19
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,知道自相矛
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