幼儿拼音幼儿学拼音与让孩子都快快乐乐学拼音字母文档下载.docx
- 文档编号:11686489
- 上传时间:2023-03-30
- 格式:DOCX
- 页数:5
- 大小:19.83KB
幼儿拼音幼儿学拼音与让孩子都快快乐乐学拼音字母文档下载.docx
《幼儿拼音幼儿学拼音与让孩子都快快乐乐学拼音字母文档下载.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《幼儿拼音幼儿学拼音与让孩子都快快乐乐学拼音字母文档下载.docx(5页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
幼儿拼音幼儿学拼音与让孩子都快快乐乐学拼音字母文档下载
幼儿学拼音
拼音学习是幼儿早期教育中的一个难点,由于不少幼儿不能很好地掌握,结果为入学后的拼音学习带来困难。
但父母们不必为此着急,教孩子学习是不能急躁的,如果父母不掌握方式方法,一味笼统地、大而全地教孩子,肯定会让他们因无法接受而对拼音学习产生抵触的情绪。
如何学好汉语拼音
1、观图法。
语文课本上由许多情景图,如苏教版实验教材小学语文第一册拼音单元第一课中,出现的画面为农村一角。
整个画面涉及“a”“o”“e”三个单韵母。
在此情境图里,阿姨的“阿”是提示“a”的音,公鸡喔喔啼的“喔”是提示“o”的音,池塘中游动的鹅的“鹅”是提示“e”的音,鹅的翅膀提示的是“e”形。
通过课文提供的情境图,同学们就能形象直观地掌握“a”“o”“e”。
所以同学们在学习中,应充分利用课文的插图,抓住插图所具有的“图表音”“图表形”的特点,来掌握所学拼音字母。
2、实物帮助法。
用实物来记忆某些字母的音和形。
例如,学习声母“f”和“t”时,“f”和“t”的形像一根带短柄的弯头拐杖。
拐杖拄地可表“f”,拐杖竖直举起可表“t"所以记住弯头拐杖,就记住声母“f”和“t”的形。
又如,在区分“b”和“p”和“d”和“t”的发音是否送气的时,可选用一张薄纸做为学具。
把这张薄纸放在唇边,有意识地发出“b”“p”“d”“t”各音,纸飘动表示送气,反之,不送气。
3、学动物鸣叫法。
有些拼音字母的发音像某些动物的叫声。
如,学习复韵母ei时,图上画的是一个小男孩正在喂小羊吃草,小羊“咩咩”叫着走过来吃草,“ei”发音就是小羊“咩咩”叫的声音。
还有公鸡的啼声,就是“o”的发音声。
同学们一边做有趣的表演,记住了“ei”“o”等韵母的读音,这样学得快,效果好。
附:
汉语拼音字母表
单韵母6个:
aoeiuv
复韵母9个aieiuiaoouiuieueer
前鼻韵母5个aneninunvn
后鼻韵母4个angengingong
整体认读:
zhichishirizicisiyiwuyuyeyue
yuanyinyunying(整体认读发音与不整体发音不同)
23个声母:
bpmfdtnlgkhjqxzhchsh
rzcs
、让孩子都快快乐乐学拼音字母
一、案例背景
在刚入学孩子的眼中,小学生活充满了陌生而神奇的色彩,“学校是神奇乐园,学习是快乐有趣的事。
”这是我们教师最想让刚入学的儿童获取得一种体验。
在我执教的班级中,学生共有44人,大部分学生聪明、活泼、可爱,很有上进心,刚开学二、三个星期,每次上课时,我满怀热情地走进课堂,面对极其活泼好动的孩子,面对枯燥乏味拼音字母,我喊破噪子,使尽招术,都不能让孩子们安静、认真的听课,课堂气氛沉闷,学生学习效果不尽人意,一堂课下来没几个学生会拼读。
甚至好长一段时间让我非常害怕走进课堂,一次次的挫败差点扼杀了我从教5年来苦心经营起来的那么一点点儿的自信。
鉴于上述情况,我痛定思痛,我开始反思自己的教学,如何走进课标、走进课程、走进新课堂?
如何把握契机,在孩子的心田种下爱学拼音、爱学习、爱学语文的种子。
在2003年9月26日上午的一节语文拼音教学jqx课上,新的理念的落实,带来了课堂的精彩叠出,学生变乐学、会学,课堂情意浓浓、气氛宽松和谐。
二、教学案例
教学流程
(一)童话引入
(二)字母教学
1、音的教学
花仙子和小朋友来到小河边,这里的风景可美啊!
还有三位拼音娃娃在草地上游玩呢。
这时小鸟飞过来,它唱起歌“jqx,jqx,三个好朋友在一起,蝴蝶跑来逗小鸡,气球飞,多美丽!
切个西瓜大又圆,三个朋友吃的甜蜜蜜!
”(配上《卖报歌》的曲)
师:
小朋友们,这三个拼音娃娃就是jqx,你们会读吗?
生:
会。
(学生七嘴八舌,学着发jqx的音,初步感知了读音)
课件音:
(小鸟说)小朋友们发音时要注意发音的方法。
(学生跟着“小鸟”,学着正确的发音方法。
)
师:
(小结)小朋友们在拼音王国学会了jqx的发音,现在谁能把这三个字母读给老师听?
(生积极举手,争着向老师汇报自己的学习成果)
2、形的教学
(1)记字母形
师:
你们是怎样记住这三个拼音娃娃的样子的?
生1:
我觉得“j”像一只鸡。
一只小鸡j、j、j。
生2:
“x”像西瓜切了两刀。
西瓜切了x、x、x。
生3:
“p”一转身qqq。
生4:
“g”去掉尾巴qqq。
生5:
“q”很像“9”,所以我说像个9字q、q、q。
师:
你们真行,会拿学过的字母、数字来比较,帮助记住“q”的样子。
(2)与易混字母的比较,巩固字形
师:
这三个字平跟已学过的哪几个字母很像?
(学生不断举手发言,找出下面的三组)
j:
iq:
bdpgx:
ky
师:
现在你能用你课桌上的橡皮泥捏一捏,摆一摆吗?
(学生很来劲,有的独自在捏,有的与同桌一起讨论着捏。
学生很开心地在玩中学习)
师:
谁愿意到黑板前摆给大家看?
(学生踊跃举手。
师指名两生到黑板前操作,都完成得很好,很自然,看不出学生有一点儿紧张。
)
三、评析
案例体现了学生学习方式的改变。
学生参与到教学中来,以参与求体验,以创新求发展。
教师借课件创设了一个童话世界“拼音王国”,而jqx则成了“拼音娃娃”这样的角色,学生自然而然地喜欢上了童话中的娃娃,一下子就溶入了拼音课堂,兴致勃勃地跟着情境中的“小鸟”认真地学着发“jqx”的准确读音。
在学习jqx的字形时,学生自编顺口溜,自主意识得到老师的尊重,思维活跃。
在巩固阶段,教师先让学生回忆:
这三个字母跟哪几个已学过的字母很像?
学生的主动性再一次被调动,积极开动脑筋。
最后,教师以独特的教学手段——让学生自己用橡皮泥、摆字母形体。
学生兴趣盎然,非常投入,字母的形状也就深深地印在了学生的脑海中。
四、反思
六七岁的孩子刚上一年级,就要学习抽象的,对他们来说要学完全陌生的汉语拼音,显然是有困难的,也是枯燥乏味的。
争对一年级儿童活泼好动,结合这特点和《语文课程标准》中“汉语拼音宜以活动和游戏”为主的建议,因此,教学中,教师要创设丰富多彩的教学情境,激发学生学习拼音的乐趣。
在进行拼音教学时,我采用了一个新的举措,让有个字母都走到孩子的身边,让每个孩子都来做快乐的拼音字母;让每个孩子都来主动参与积极活动,使枯燥的拼音教学变得生动活泼。
我的主要做法如下:
一、每个孩子起拼音字母名字
在教学汉语拼音第一课aoe时,我就让三个孩子分别起字母名字aoe,然后请他们上台介绍自己,叫a的女孩是赵倩倩,她上台高兴地说:
“小朋友好!
我是a,你们愿意和我做朋友吗?
”下面的小朋友都大声说:
“a,你好!
我们愿意和你做朋友!
”接下来就让o和e上台介绍自己。
在这轻松愉快的情境中,学生很容易就记住了aoe这三个字母,而且还得到了一次口语交际训练,以后每一课的教学中都有起拼音字母的名字,他们觉得高兴。
这个字母名字就一直跟随他们(一直到小学毕业)。
这种并非刻意去记忆但却很有意思的内容,学生反而记牢,也许有些孩子一辈子也都不会忘记自己以及同学的字母名字。
上课时,让孩子戴着头饰来学习和做游戏。
如拼读ba这个音节词,我设计了这样一个情节:
让b跑上台说:
“小朋友,我是b。
”然后a再跑上台说:
“小朋友我是a。
我们拍拍手做好朋友,请大家把我们拼出来!
”拍拍手后,下面的小朋友很兴奋地大声地拼出了“ba”这个音节。
这就是寓教于乐,并且能让学生在学习中处于主动参与,积极活动的状态,这也是新课程标准理念的一个体现。
二、让每个字母发挥作用
语言源于生活,并用之于生活,因此,将拼音教学生活化,让每个字母都派上用场,能使学生更熟悉更容易记住拼音这套工具,我让每位学生用拼音拼自己的、同学的或父母的中文名字,并自己动手制作拼音卡片,使这些音节可组成水果名、蔬菜名、动物名、有用电器名或日常用语(品)等,我还鼓励学生给音节写出汉字,不懂的字可以请教父母,最后再给词语配上一幅插图,平常同学之间互相交流自己做的卡片。
这样做可以说一举四得,一是复习巩固拼音;二是促使学生主动认字识字;三是提高学生的绘画能力;四是使学生得到更多的口语交际和合作学习的机会。
课改充满了艰辛,收获让人惊喜,通过二个月的拼音教学,我教得还挺得心应手。
学生学得轻松愉快,孩子们在课堂上不时嘣出精彩的发言,展现出可爱的动作,流露出欣喜的眼神。
每当此时,我就会感到无限地快乐和满足。
细细思来,此之巨变,主要得益于以下的转变。
1、教学方法上
打破旧的教学习惯、教学程式、灵活运用教材,课堂中溶入了课标新理念,创设儿童喜闻乐见的各种情境,设计各种生动有趣的游戏活动,让学生在玩中学习、体验。
课堂上,我重视培养学生自主、学习等能力,放手让学生自己去寻找新的“发现”,教给学生学习的方法,教学过程有层次性;先引导学生从直观形象的向画进行观察记忆字形,再引导学生联系生活想像字形,最后指导学生根据画面编顺口溜记忆字形。
学生在师生平等对话的教学形式中,愉快地学习。
2、教师角色上
不再是学生围着教师转,而是教师围着学生转,教为学服务。
在整堂课中,教师以参与者的身份与学生一起开展具有相互作用的对话和活动,变知识的单向转授为师生主动学习,让课堂教学成为有趣的游戏和活动,教师和学生成为学习上的亲密伙伴。
学生在获取知识和技能过程中,教师以“平视目光”对待学生,与学生同欢同乐,又以“欣赏的眼光”看待学生,重视学生,从而使他们的敢说、会说、乐说,看待学生的“发现”,让学生自己去感受情境图,自己去揣摩发音方法,自己去比较,在自主学习中发现。
“我发现”喊出了自信,透出了进取,这比单纯拥有知识更有价值。
有了这些新的教育观念、课堂教学内容就变得扎实灵活、气氛宽松和谐、课堂情意浓浓。
真正培养了学生的学习兴趣和良好的学习习惯。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 幼儿 拼音 孩子 快快乐乐 拼音字母 文档 下载