五下二单元.docx
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五下二单元.docx
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五下二单元
第
(二)单元教学设计
单元
教材解读
童年,是充满纯真和情趣的时光,也是令人留恋和难以忘怀的时光。
本组教材就是以童年为专题来编排教学内容的。
《古诗词三首》向我们展示了古代儿童生活的画面──《牧童》生动地描写了牧童放牧晚归后那种安然与恬淡、闲散与惬意的生活;《舟过安仁》以新奇的角度写渔童行舟过江,以伞作帆,张伞使风时天真、活泼的情景;《清平乐·村居》则写了农村孩子童年的无忧无虑。
《冬阳·童年·骆驼队》《祖父的园子》分别写了骆驼队和祖父的园子给童年带来的快乐。
这几篇课文反映了古代、现代和当代中国儿童生活的某些侧面。
《童年的发现》写童年时有趣的发现。
《儿童诗两首》则写了现代儿童的丰富的想象和美丽的憧憬,展示了当代儿童的生活乐趣。
配合本组专题,在课后安排了“综合性学习”“阅读链接”,在“语文园地”里安排了“口语交际•习作”等多项训练内容,引导学生联系自己的童年,把自己生活中难以忘怀的事、真实的感受说出来、写下来,和同学一起分享;阅读中外伟人、名家的童年故事(或励志名言),开拓视野、增进了解、激励自我。
单
元
教
学
目
标
1、认识本单元的生字,明白字的意思,学会本单元的新词,并积累一些词语。
2、能正确,流利有感情地朗读课文,通过古诗词的学习,感受童年生活的情趣和快乐。
理解课文内容,结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情,并揣摩这种感情是怎样表达出来的。
3、把握课文内容,体会含义深刻的句子,领悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。
通过朗读课文,感受儿童丰富的想象力,体会童年生活的快乐,感悟儿童的特点。
单元教学重点
1、学习作者细致的观察和一些表达方法,积累好词佳句.
2、流利地有感情地朗读课文,理解课文,结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情,并揣摩这种感情的表达。
单元教学难点
1、把握主要内容,感悟作者的表达方式。
2、通过朗读课文,感受儿童丰富的想象力,体会童年生活的快乐。
学情分析
从整体上观照本组的教学内容和编排特点,把理解内容和体会感情、读书与表达、语言积累与语言运用、课内与课外有机地结合起来,以实现教学效果的最优化。
学习这组课文后,可以组织学生围绕“永远的童年”这个专题进行综合性学习,加强教材的整合和课内外的融合,努力把书本与生活结合起来,使学生对生活充满热爱。
用整合式思维,和孩子们开展以“童年”为主题的专题学习。
教案首页
课题
5、《古诗三首》
主备人
高翠贤
教学
课时
3
授课
时间
学
情
分
析
学习基础
学习困难预测
教
材
分
析
《牧童》《舟过安仁》《清平乐·村居》三首古诗词,描写的是古代儿童有趣的生活,表达了孩子无忧无虑、天真烂漫的天性。
读着这些诗词,顿觉清新的乡土气息扑面而来,浓郁的生活情趣洋溢在字里行间。
从那充满灵气的诗句里,我们可以窥见古代儿童的生活场景,感觉那遥远、古人童年的生活;那一幕一幕生活的场景,一经诗人的生花妙笔,就变得生动、鲜活起来,虽时隔千年,却犹如发生在身边。
一种亲切感,也便油然而生。
课
标
要
求
激发小学生的学习兴趣,反复诵读,启发想象,充分发挥学生的主动性和创造性,培养学生的古诗诵读能力和想象力,加深理解和感情使学生真正受到审美乐趣。
教
学
目
标
1.学会本课7个生字,正确、流利朗读、背诵古诗。
2.有感情地朗读课文,背诵课文。
默写《牧童》。
理解字词的意思以及整首词的意思。
通过古诗词的学习,感受童年生活的情趣和快乐。
3.想象词所描绘的情景,并在说的基础上写下来。
教
学
重
点
理解诗词的意思,背诵、默写诗词,体会童年生活的美好和无邪。
教
学
难
点
理解诗词的意思,体会童年生活的美好和无邪。
教具学具
准备
相关图片
板
书
设
计
蓑 遮 牧童 舟过安仁
篙 棹
寻 自在
境 纯真
悟 美好
情
教
学
反
思
教学得失细节陈述
归因
分析
改进
措施
教案续页(第1课时)
六环节
课时目标:
1学会本课7个生字,正确、流利朗读、背诵古诗
2、有感情地朗读课文,背诵课文。
默写《牧童》。
理解字词的意思以及整首词的意思。
通过古诗词的学习,感受童年生活的情趣和快乐。
补充修改
时间分配
质疑自学
大家听说过“八仙过海”的故事吗?
谁知道“八仙”是哪八个人?
今天我们要学习的这首《牧童》相传就是八仙中的“吕洞宾”写的。
吕洞宾到底是不是神仙我们不知道,但历史上确实有吕洞宾其人,他原名叫做“吕岩”,是唐代人。
请同学们说说你通过预习对此人的了解。
互动探究
初读古诗,整体感知
1.自由读古诗,读通顺,读流利。
2.小组齐读古诗、互评、互相正音。
(注意强调“蓑”字的读音和写法)3.再自由读诗,把不理解的词语勾画出来。
4、学生反馈并质疑。
(师适时板书并回答学生的质疑)
交流展示
再读古诗,交流学习
1.再读古诗,利用工具书和学习资料进行“小组学习”。
(给学生充足的时间进行自主学习,交流讨论。
)2.反馈:
你读懂了什么?
3.根据学生回答,教师适时小结出各诗句的意思。
4.全班齐读此诗。
精讲提升
想象画面,体会情感
1.教师配乐朗读,学生闭目想象。
2.学生反馈,把所想象到的画面说给大家听。
3.学生配乐朗读,边读边体会诗人的思想感情。
4.体会到什么,迅速写下来,与小组同学交流。
5.全班交流所体会到的思想感情,教师加以引导:
(诗人向往宁静淡泊,饥来即食,困来即眠,无牵无挂,自由自在的生活。
)
回顾总结
感情朗读
1.自由读诗,带着自由自在、无拘无束的思想感情朗读。
2.比赛读诗,单个比,小组比,男女生比。
迁移巩固
背诵古诗
伴乐,全班一起诵读全诗。
课堂
练习
设计
背诵课文,默写课文。
当堂达标
反馈
达标检测题目
题号
抽测人数
达标人数
百分比
归因分析
作业
设计
必
做
进行想象,将古诗改写成一篇有趣短文。
预估时间
完成时间
选
做
搜集描写古代儿童生活的诗抄在积累本上并在小组进行交流
预估时间
完成时间
教案续页(第2课时)
六环节
课时目标:
1、有感情地朗读课文,背诵课文。
理解字词的意思以及整首词的意思。
通过古诗词的学习,感受童年生活的情趣和快乐。
2、.想象词所描绘的情景,并在说的基础上写下来。
补充修改
时间分配
质疑自学
上节课我们学习了一首写儿童的诗,这节课我们还要学习另外一首写儿童的诗。
和前一首诗有所不同的是,前一首《牧童》只写了一个小孩子,而这首诗中写了两个十分顽皮的小孩子。
你们想知道他们怎样顽皮吗?
想,那我们就一起来学习这首杨万里写的《舟过安仁》。
自由朗读古诗,看看他们上怎样顽皮的?
互动探究
理解诗句
1.自由朗读,借助拼音读准字音,读通、读正确这首诗。
(注意强调读准字音:
篙、棹)
2.小组赛读,看谁把这首诗读得最准,最流利。
3.自读理解,借助课后注释或结合插图理解诗句意思,划出不理解的词语、句子。
4.小组合作学习,交流已读懂的诗句、解决不理解的问题。
(老师巡回指导)
交流展示
汇报交流,小组指派代表交流,疏通整首诗的意思。
一只小渔船里坐着两个小孩子,他们收起了划船用的篙和桨,而撑开了一把伞。
难怪他们会在没有下雨的时候打伞,原来是想借助风的力量来驶船。
精讲提升
再读感悟,以画悟情
1.自由读诗,边读边在脑海中想象诗歌描绘了一幅怎样的画面。
2.小组内交流,互相说说你所想象的画面。
3.请学生描述画面,引导学生把想象的画面说具体、说生动。
4.请学生用彩色笔把想象的画面画出来,再把想对两个顽皮的孩子说的话写在下面。
(诗中两个孩子的顽皮举动,肯定会让学生有话想说,把这些话写下来,老师加以点拨就是思想感情)
回顾总结
感情朗读,背诵古诗
1.感情朗读,带着顽皮、喜爱的情感自由朗读古诗。
2.通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。
3.诵读古诗。
迁移巩固
你还知道哪些描写儿童的诗,请读给大家听听。
课堂
练习
设计
怪生无雨都张伞,不是遮头是使风。
(1)品词。
怪生:
使风:
(2)这句诗出自《》,作者诗()代()。
(3)你对这句诗的理解是:
(
)。
当堂达标
反馈
达标检测题目
题号
抽测人数
达标人数
百分比
归因分析
作业
设计
必
做
默写古诗
预估时间
完成时间
选
做
搜集两首描写儿童生活的诗歌。
预估时间
完成时间
教案续页(第3课时)
六环节
课时目标:
1、有感情地朗读课文,背诵课文。
理解字词的意思以及整首词的意思。
通过古诗词的学习,感受童年生活的情趣和快乐。
2、.想象词所描绘的情景,并在说的基础上写下来。
补充修改
时间分配
质疑自学
导入,解题
1.板书课题,读题。
2.请大家观察题目,你发现六什么?
解题:
“清平乐”是词牌名,并不是题目。
词是诗歌的一个种类,因为句子长短不一,所以也称“长短句”。
古代的词,都可以伴乐歌唱,词的曲调名称叫词牌。
“清平乐”的“乐”要读成“yue”清平乐本来是一种音乐歌曲,后来才用来当做词牌。
初读,正音
互动探究
1、小组合作,结合插图和注释,疏通句子意思
屋檐低,茅舍小。
小溪潺潺,岸上长满了茵茵绿草。
一阵吴音,絮絮叨叨,还带着几分醉意,亲切,美好!
这是谁家,一对白发苍苍,公公,姥姥。
大儿子,在小溪东岸,豆地里锄草。
二儿子,正在编织鸡笼,手艺可巧!
小儿子,躺在溪边剥莲蓬,一个逗人喜爱的顽皮佬。
2、再读全文,学生质难问疑
交流展示
再读,解意
1.自由读文,自主理解词语意思
2.自由汇报自己读课文的收获,老师引导学生解释重点词语:
茅檐醉里吴音相媚好 翁媪锄豆 无赖
精讲提升
精读、悟情
1.教师配乐范读,学生闭目想象画面。
2.请学生自由谈所“看到”的画面。
3.学生配乐自由读,边读边悟。
4.请学生自由谈所悟到的思想感情。
回顾总结
安宁、悠闲、快乐、恬静、幸福的平淡农村生活让人陶醉使人向往。
迁移巩固
熟读,成诵
1.小组内互读,把所感通过朗读表现出来。
2.全班朗读,注意表达思想感情。
3.熟读成诵。
课堂
练习
设计
括这首诗的主要内容,并试着赏析一句诗。
当堂达标
反馈
达标检测题目
题号
抽测人数
达标人数
百分比
归因分析
作业
设计
必
做
背诵并默写这首古诗
预估时间
完成时间
选
做
收集有关诗句。
预估时间
完成时间
教案首页
课题
6、东阳·童年·骆驼队
主备人
高翠贤
教学
课时
2
授课
时间
学
情
分
析
学习基础
学习困难预测
教
材
分
析
本文是小说《城南旧事》的序言,作者林海音。
作者以朴实纯真的笔调,梦境般的语言,把我们带到一个特定的环境,去看一个孩子童年的侧影,其中景和情既清晰,又那么朦胧。
课文围绕着骆驼队,写了怎样看骆驼咀嚼,怎样和爸爸谈关于骆驼脖子上挂铃铛的事,怎样想为骆驼剪垂在肚子底下的毛,怎样好奇地问夏天骆驼到哪去了。
这些看似小小的却很有童趣的事,向一个个的镜头,随着作者娓娓的叙述,展现在读者的面前,让人感到作者充满里童真的童年生活事那样的美好。
课
标
要
求
1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2、在阅读中了解文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章的基本表达方法。
在交流和讨论中,敢于提出看法,作出自己的判断。
教
学
目
标
1、认识3个生字,会写9个生字。
正确书写词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文,结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情,并揣摩这种感情事怎样表达出来的。
4、背诵自己喜欢的段落。
抄写喜欢的句子。
教
学
重
点
入情入境地读,唯有充分调动学生的读书兴趣,才能体会童年的美好,感受作者的情感。
教
学
难
点
理解课文,结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情,并揣摩这种感情事怎样表达出来的。
教具学具
准备
多媒体课件。
板
书
设
计
淡淡感伤:
驼队一去不返
深深眷恋:
童年记忆犹新
东阳童年骆驼队
驼队来了童年片段回到现实
如梦似幻模仿、天真、好奇依依流连
教
学
反
思
教学得失细节陈述
归因
分析
改进
措施
教案续页(第1课时)
六环节
课时目标:
1、认识3个生字,会写9个生字。
正确书写词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
概括课文的主要内容。
补充修改
时间分配
质疑自学
歌曲激情,解释课题
1.上课前,咱们先一起来听一支歌,会唱的跟着一起唱,认真听注意歌词。
(课件播放歌曲:
《童年》)
2.谁能说说歌词都写了什么?
3.这个题目与我们平时学过的课文题目有何不同?
老师读题目,请同学们闭上眼睛感受一下,在你的脑海中浮现出了一幅怎样的画面?
互动探究
探究生字、新词的识记方法
交流信息,简介作者与背景
1.全班交流课前收集的相关信息。
2.教师总结,出示:
交流展示
每个学习小组派代表汇报讨论结果。
并说一说你的收获。
指名读课文。
并进行互相评议。
精讲提升
题目的三个词语有什么关系?
这个题目把三种事物编织在一起,充满诗情画意,会令我们产生许多遐想。
每个人都有美好的童年,童年发生的事往往充满稚趣,又很有意思,它们像一颗颗闪亮的珍珠收藏在我们的记忆里。
回顾总结
总结:
“钓龙虾”、“捉知了”、“学游泳”......甚至咱们还煮过西瓜。
回想起童年多彩多姿的故事,每个人脸上都会露出一抹甜甜的笑,因为童真,因为幼稚,更因为它匆匆易逝。
孩子们把握好自己的美好时光,让我们生活的每一天都色彩斑斓,也让它成为明天最美的记忆。
迁移巩固
老师给你们推荐两本书,一本是林海音的《城南旧事》,另一本则是高尔基的《童年》,这两本书都非常的棒,大家可别错过了这写好书。
课堂
练习
设计
1、在括号里填上合适的词语
()的旅程轻松的()()的烟
()的步伐软软的()()的空气
2、按要求写句子
您不是说,它们走上三天三夜都喝不上一口水吗?
(改成陈述句)
当堂达标
反馈
达标检测题目
题号
抽测人数
达标人数
百分比
归因分析
作业
设计
必
做
写一篇读后感想。
预估时间
完成时间
选
做
背诵自己喜欢的段落,抄写自己喜欢的句子。
预估时间
完成时间
教案续页(第2课时)
六环节
1、理解课文,结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情,并揣摩这种感情事怎样表达出来的。
2、背诵自己喜欢的段落。
抄写喜欢的句子。
补充修改
时间分配
质疑自学
再读课文,理清思路
1.用自己喜欢的方式读课文,要求把课文读正确、流利。
思考:
课文以什么顺序记叙了作者的童年生活?
互动探究
小组合作探究,作者回忆了童年生活中的哪几个片断,分别在课文中的哪些自然段?
交流展示
全班汇报、交流(教师及时板书)
课文以季节的推移为顺序记叙了作者的童年生活。
作者回忆了童年生活中的这几个片断:
先讲冬天“我”看骆驼咀嚼(4自然段);再讲了“我”关于骆驼系铃铛的想象(5-9自然段);然后讲冬春之交骆驼脱毛的情景(10自然段);最后讲夏天不见骆驼的影子(11-14自然段)。
精讲提升
深入感悟课文内容,体会作者思想感情
学习“学骆驼咀嚼”的片断
①反复读第4自然段,细细地品味,画出自己感受最深的词句,简单地写出自己的体会感悟,然后带着自己的理解试着练习有感情地朗读本段。
②全班交流。
(从骆驼咀嚼的样子中体会作者观察仔细、描述生动;抓住最后一句从作者学骆驼咀嚼,体会童真童趣、体会“我”的傻样)
回顾总结
总结学法:
反复读、品味→画词句写感受→有感情朗读。
迁移巩固
分小组合作学习后三个片断
①从后三个片断中选择最感兴趣的一个片断,用上述方法分小组合作学习。
②同兴趣的同学自愿结合小组,互相交流、探讨。
③全班交流,教师适时点拨。
课堂
练习
设计
有感情地朗读课文,说说骆驼给“我”留下了怎样的印象。
当堂达标
反馈
达标检测题目
题号
抽测人数
达标人数
百分比
归因分析
作业
设计
必
做
课文描写的一些场景和画面,一点使你印象很深。
找出来,和同学交流自己的感受。
预估时间
完成时间
选
做
建议读《城南旧事》这部短篇小说集。
预估时间
完成时间
教案首页
课题
7、祖父的园子
主备人
高翠贤
教学
课时
1
授课
时间
学
情
分
析
学习基础
学习困难预测
教
材
分
析
随着作者富有诗意的语言,我们走进了祖父的园子。
祖父的园子是一幅明丽的漂亮的富有童话色彩的画,画里有树、有花、有菜、有庄稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有蚂蚱、有小鸟、有风、有雨,还有太阳的光芒、有云朵的影子,这是作者童年的乐园,课文重点写了作者在园中自由自在的童年生活。
课
标
要
求
1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的意思,辨别词语的感情色彩,体会其表达效果。
3、阅读叙事性作品,了解事件梗概,能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节,说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。
教
学
目
标
1.认识8个生字,读读记记“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、锄头、倭瓜、水瓢、圆滚滚、一动不动”等词语。
2.有感情地朗读课文。
3.理解课文内容,体会作者的心情,感悟作者的表达方式。
教
学
重
点
教学本课的重点是引导学生自主读书,把握课文内容,体会人物的思想感情,领悟表达方法。
教
学
难
点
通过指导学生学习课文,让每一个学生都能有独特的感受、体验和理解。
教具学具
准备
多媒体课件
板
书
设
计
7 祖父的园子
栽花拔草、铲地摘瓜
“我”在后园吃黄瓜、追蜻蜓、捉蚂蚱、扬水“下雨”
(童年生活难以忘怀,使人向往)
教
学
反
思
教学得失细节陈述
归因
分析
改进
措施
教案续页(第课时)
六环节
教学流程
补充修改
时间分配
质疑自学
同学们,看着题目中出现的三个词语眼前出现了怎样的一幅?
下面就让我们走进这动人的画面吧!
看来只要我们用心思考,边读文字边想象画面,脑海里就会形成一幅优美的图景,这真是个阅读的好方法。
这节课就让我们用这种方法学习课文。
互动探究
交流信息
1.学生展示、交流课前搜集的有关女作家萧红的资料。
2.教师总结。
初读课文,整体感知
自由朗读课文,把课文读通顺,同时思考:
祖父的园子给你留下的是什么印象?
你是从课文中的哪些地方读出来的?
交流展示
教学中要尊重学生的理解和体验,只要能从课文中找出有关的词句,言之有理的,都应该鼓励。
学生可能会有这样的印象:
(1)祖父的园子非常美丽。
(2)祖父的园子是一个好玩的、快乐的、很自由的地方。
精讲提升
细读课文,品味童年
1.学生以小组为单位合作探究学习。
2.小组汇报,谈切身体会。
(1)园子很美丽:
朗读第一、二自然段,想象描写的情景。
有感情地朗读,读出热闹和生机勃勃的感觉。
(2)“我”在祖父的园子里的心情是快乐、自在、无忧无虑的。
(3)、选择句子或段落有感情地朗读,读出“我”的快乐。
(4)、体会作者的情感。
回顾总结
童年,对许多人来说,都是记忆中最美好的时光。
作者通过回忆童年时代快乐、自由、温馨、美好的后园生活,表达了对童年生活的怀念和对浓浓亲情的眷恋,也表达了作者对自然美与人性美的向往,以及童年的“我”作为一个真正的人的自由和天性。
迁移巩固
体会作者语言的魅力
作者为什么能写得这样有趣?
在学生充分发表见解的过程中相机归纳:
作者把“我”──一个小孩做的、想的、说的,如实地写了下来。
那些事,只有小孩会这样做,这样说,把孩子的天真、顽皮写出来,具有真情实感。
作者写得很具体,用了一系列的动作、语言,描写的具体生动,使我们好像看到了童年的“我”一样等等。
课堂
练习
设计
在下列词语中任意选出五个,把它们连接成一段话。
嘴馋 玫瑰 玩腻了 明晃晃 毛嘟嘟 蓝悠悠 寂寞 闪烁
当堂达标
反馈
达标检测题目
题号
抽测人数
达标人数
百分比
归因分析
作业
设计
必
做
在文中找出你喜欢的三个词语,解释词语并各自造一个句子。
预估时间
完成时间
选
做
写一篇读后感想。
预估时间
完成时间
教案首页
课题
8童年的发现
主备人
高翠贤
教学
课时
2
授课
时间
学
情
分
析
学习基础
学习困难预测
教
材
分
析
本课讲的是作者童年时的一个发现,反映了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力。
课文先概述了作者童年时的发现,然后具体叙述这项发现的经过,最后写这个发现在几年后老师讲课时得到证实。
课文的重点是写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。
课
标
要
求
1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2、在阅读中了解文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章的基本表达方法。
在交流和讨论中,敢
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