一年级数学上册教案全.docx
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一年级数学上册教案全.docx
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一年级数学上册教案全
数一数
第一单元第一课时总第1课时
教学内容:
教科书第2、3页
教学目标:
1.让学生通过看和数了解画面的具体内容,引导学生感受看和数是认识生活中的事物,是学习数学常用的方法。
2.引导学生一件一件地观察场景中的主要物体,并分别数出这些物体的个数,初步培养有条理地观察的习惯。
3.让学生在自己探索与合作交流中观察、学习。
教学重点:
通过数一数,让学生经历简单的数数过程。
教学难点:
从具体实物过度到抽象的点子图。
教学准备:
教学挂图、学具
教学过程:
备注
一、谈话引入课题
小朋友们,从今天开始,你们就是小学生了,要与老师一起学习很多的数学知识。
数学知识是很有用的,学会它你就能增长本领,会解决许多生活中的问题。
大家想不想学好数学?
我们平时很多时候要用到数数,大家会从1数到10吗?
谁来数一数?
伸出两只小手,互相数一数同桌小朋友有几根手指。
与老师一起一边伸手指一边数数。
二、创设情境,激发兴趣
谈话:
小朋友们都爱玩,你们最想到哪儿去玩呢?
这节课老师要带我们班小朋友到儿童乐园。
(学生闭上眼后再睁开双眼的同时,出示儿童乐园情境图)
三、自主探索,体验领悟
1.同学们,谁能说一说,你们在儿童乐园里看到了些什么?
(1)小组交流后集体交流。
(2)教师描述:
灿烂的阳光下,绿树成荫,鲜花怒放,鸟儿欢快地唱着歌,花蝴蝶欢乐地飞舞着,他们有的在骑木马,有的在荡秋千,有的在坐小飞机,有的在滑滑梯。
看!
他们笑得多开心呀!
2.看主题图数数。
(1)提问:
图上画了滑梯、秋千、木马等东西,还画了人、鸟、花等,你能数出每一种有多少吗?
(2)学生先自己数一数,再数给同桌听。
(3)集体交流,教师引导学生按顺序数,并指出在数较多的物体时,可以数一个轻轻地划掉一个,防止遗漏。
3.总结方法。
(1)开展讨论:
怎样数数又对又快?
小组讨论后交流。
(2)小结:
数数时,要一个一个按顺序数,可以从左往右或从右往左数,也可以从上往下或从下往上数,这样就不会多数或少数了;如果数的是画在书上的图,可以用笔点着数或者数一个用笔作一个记号。
这样数就又对又快了!
最后数到几,就说明一共有几个物体。
4.按顺序抢答
(1)根据图意找用1、2、3……10表示的东西有哪些?
比一比谁说得好!
(2)自己看看10幅图说图意。
5.数身边的实物
这幅图上这么多事物的数量能用数来表示,那么我们身边的事物能不能也用这些数来表示呢?
你有几个铅笔盒?
几枝铅笔?
第一行有几位同学?
几位男同学?
几位女同学?
我们教室有几扇窗户?
几枝日光灯?
你的右边有几位同学?
左边有几位同学?
黑板的上边贴了几个字?
6.用点子图表示个数。
(1)提问:
我们可以用一些简单的符号表示物体个数,你想用哪些符号表示?
(点、钩、圈……)
(2)讨论:
我们就先用点子来表示吧!
有1个滑梯就用1个点子表示(出示点子图),怎样表示秋千的个数?
为什么?
学着刚才的方法,怎样表示木马、小飞机、蝴蝶、小鸟、气球的个数呢?
(3)探索:
图中什么物体的个数可以用7个点子来表示?
8个点子呢?
怎样表示气球的个数?
10个点子表示什么?
四、总结提升 兴趣的延伸
谈话:
数学与我们的生活紧紧相连,每一个数学王国的成员都正眨着智慧的眼睛看着我们,你们想与它们交朋友吗?
你打算今后怎样做?
学生自由谈论。
板书设计
教学反思
比一比
第二单元第一课时总第2课时
教学内容:
课本第4~7页。
教学目标:
1.初步认识长短、高矮和轻重的含义。
2.初步知道怎样作长短、高矮、轻重的比较,初步懂得直接比较的思维方法。
3.能准确地应用长短、高矮、轻重的基本词语表达出比较的结果。
教学重点:
1.知道长短、高矮、轻重的含义。
2.初步懂得直接比较长短、高矮、轻重的思维方法。
教学难点:
1.掌握比较的标准和方法。
2.用正确的数学语言表述比较的结果。
教学准备:
实物、投影片
教学过程:
备注
一、创设情境,激趣导入
谈话:
上一节课我们一起游览了儿童乐园,在那里数了物体的个数,知道了数数是学习数学的一种方法。
这节课我们到校园里看一看。
(出示例题情境图)这是校园里美丽的一角,你么从图中看到了什么?
(要求学生发言先举手。
教师指名发表意见)
这节课我们来学习新的一课——比一比。
二、联系生活比一比
1.比长短。
(1)出示主题图,指导学生按一定顺序,从上往下观察主题图,说说图上画的是哪儿?
从图中你能看到些什么?
(2)观察两根跳绳,通过讨论和交流,弄清图上画的两根跳绳就是两个小朋友用的。
(3)指导学生用在□画画√的方法在书上比较两根跳绳的长短。
(4)同桌交流比较的结果,相互说说自己是如何比较的,为全班交流做准备。
(5)交流反馈,说说比较两根跳绳长短的方法,感受长短是比较的结果。
2.比高矮。
(1)出示主题图,观察,说说图中两个小朋友谁高谁矮。
(2)追问:
从哪幅图中可以更清楚地看出两个人的高矮?
学生汇报交流,体会高矮的基本方法。
(3)请两个学生上来,照样子比一比。
3.比轻重。
(1)出示天平,进行介绍。
(2)掂一掂钢笔和橡皮哪个重,然后放到天平上称一称,观察谁重。
(3)看主题图,说明石榴和柿子是从树上采下来的,观察一下哪个重些。
指名交流。
4.体会比长短、高矮和轻重的方法。
(1)提问:
图中哪些物体之间还可以比一比长短与高矮。
(2)组织小朋友先在小组内交流讨论,教师巡视指导,搜集讨论信息,以便有目的地指导交流。
(3)要求小组内推选代表交流找到的比较物体,说说自己是如何比较的,以不同的方式表述比较的结果。
如两棵树的高矮等。
5.组织讨论,加深认识。
教师出示一枝铅笔,组织学生讨论:
这枝铅笔是长还是短?
通过讨论,使学生明确,没有比较就没有长短、高矮之分。
要讨论这枝铅笔是长还是短,必须再拿一枝铅笔来比一比才能确定。
教师拿出不同长度的铅笔分别与之比较,使学生明确长短、高矮是相对的,并不是一成不变的。
三、综合运用,发展学生的比较意识。
1.“想想做做”第1题。
(1)观察出示两幅图,观察第一幅图中谁的铅笔长,再说说第二幅图中哪支铅笔最长。
(2)同桌比一比铅笔的长短。
指名汇报交流。
2.“想想做做”第2题。
让学生结合生活实际独立完成,并说说自己是怎样想的,进一步体会比较的方法和策略3.“想想做做”第3题。
4.“想想做做”第4、5、6题。
(1)读题,学生自主练习。
(2)巡视,搜集学生的反馈信息。
(3)学生交流,说明自己的想法。
发展学生的推理能力。
5.找几个同学,从高到矮排排队。
四、课堂小结,课外延伸。
提问:
今天在学习中,你比较了哪些物体,比的结果怎样?
学生自由交流。
要求学生回家在自己家里找一些物体,比一比他们的长短、高矮和轻重。
板书设计
教学反思
分一分
第三单元第一课时总第3课时
教学内容:
。
课本第8~9页。
教学目标:
1.初步学会按一定的标准,并能在日常生活中初步应用。
2.培养整理学习用品和生活用品的习惯。
3.经历数学活动的过程,获得数学活动的积极体验。
教学重点:
初步学会按一定的标准,并能在日常生活中初步应用
教学难点:
初步学会按一定的标准,并能在日常生活中初步应用
教学准备:
教学过程:
备注
一、创设情境,激趣导入
1.谈话:
同学们都到商店买过东西吧,你看见商店的商品是怎样摆放的吗?
指名回答,说出商品都是放在货架上的。
2.出示商店情境的主题图。
这里有一张商店货架图,请小朋友们仔细观察货架上的商品,你觉得这些商品摆放得怎么样?
(很整齐)
3.设疑激趣:
货架上有很多物品,却摆放得既美观又整齐。
那么,营业员是按照什么标准把商品分开摆放的呢?
今天我们就来研究这样的问题。
(板书课题:
分一分)。
二、自主探索,解决问题
1.提问:
图中有几个货架?
第一个货架上有哪些物品?
这些物品有什么用途?
你们能说一说这些物品属于哪一类吗?
2.学生同桌讨论,并组织反馈。
3.谈话:
刚才同学们都说第一个货架上的物品是玩具,是卖给小朋友们玩的。
那么第二个货架上有些什么物品呢?
属于哪一类?
这些物品有什么用途?
(指名回答)
4.第二个货架上的物品都是书籍,是卖给顾客阅读的。
5.师:
超市在摆放商品的时候还注意了,即使是在一个货架上,也是同类的放在一起。
例如:
书架栏上,从上往下第一层是《童话大王》。
第二层是《森林王国》,第三层呢?
第四层呢?
6.想一想,为什么要这样摆放商品呢?
小结:
商店里的分类摆放,便于顾客选购,也便于营业员拿取,这就是分类带来的好处。
三、试一试
树叶的分类出示主题图,提问:
图上画了一些树叶,你们打算按什么标准来分类?
在小组里讨论一下,看一看有没有不同的分类标准?
指名汇报小组交流的你是按什么标准分的。
师:
同学们认为可以按树叶的颜色分类,也可以按树叶的形状分类。
下面请每位小朋友自选一种分类标准给树叶分类。
指名请用不同标准分类的学生分别说一说自己的分类结果,让全班评议。
四、巩固深化,再次体验
1.动物的分类(想想做做1)
这么多可爱的小动物,现在想要考考你。
你知道哪些小动物生活在水里吗?
你能把在水里生活的动物圈出来吗?
师:
动物园参观完了,让我们再去别的地方玩一玩。
2.交通工具的分类(想想做做2)师:
让我们去交通工具模型展览厅看一看吧。
点击“交通工具模型展览”。
师:
小朋友你们认识这些交通工具吗?
它们各在哪里行驶?
你知道吗?
和你的同桌依次说一说。
提问:
你能给这些交通工具分分类吗?
你觉得可以怎样分?
(按天上飞的,公路上行驶的,水里航行的)
学生四人小组实践,汇报分类方法。
师:
“太好了!
交通工具的模型就可以分成水、陆、空三部分进行展览,谢谢你叮当!
”
四、实际运用,总结全课
1.今天这节课,你有哪些收获?
对自己在今天课堂上的表现满意吗?
2.其实分一分的方法在日常生活中经常用到。
请同学们回去后,看一看自己的书包和房间,自己的一些常用物品是按一定的标准分类摆放的。
板书设计
教学反思
认位置
第四单元第一课时总第4课时
教学内容:
课本第10~11页。
教学目标:
1.使学生在具体场景里体会上下、前后、左右的位置关系,初步学会确定物体上下、
前后、左右的方位。
2.使学生能按上下、前后、左右的方位关系,理解日常生活中的一些简单问题,初步
学会使用上下、前后、左右等词描述物体所在的位置,培养初步的空间观念。
3.在熟悉的情境中让学生感受数学与日常生活的密切联系,学习发现和解决数学问
题,从中获得成功的体验, 树立起学习数学的自信心。
教学重点:
指导学生分清左、右。
教学难点:
指导学生分清左、右。
教学准备:
挂图
教学过程:
备注
一、创设情境,教学例题。
1.用左右手引入,感知自身的左与右。
(1)谈话:
同学们现在已经是一年级的小学生了,应该了解了很多课堂纪律,老师问问大家,当我们想发言的时候应该先怎么样?
(指名回答)谁来举给大家看一看?
(让学生在座位上举手)指名回答他举的是哪只手?
那没有举起来的这只手就是哪只手?
谁来说说你怎样区分左、右手的?
小组讨论后指名回答。
(2)谈话:
左手和右手是一对好朋友,配合起来力量可大了!
能帮助我们做好多事情。
小朋友再看一看,在我们的身上你还能找出这样的好朋友吗?
谁来说说?
(要求学生摸着自已的身身体说一说)
(3)小游戏:
由慢到快听口令做动作。
(想想做做第1题)
2.结合具体场景,进一步理解左右的位置关系。
(1)出示小朋友在教室里上课的场景。
谈话:
看小朋友们上课坐得多整齐啊!
你能用我们刚才学习的左和右来说说他们的位置关系吗?
同桌讨论,尝试说说明明与芳芳的位置关系。
交流反馈,引导学生正确说出明明坐在芳芳的左边,芳芳坐在明明的右边。
提问:
有的同学说“明明坐在左边”,这种说法对吗?
为什么?
讨论使学生明确:
在描述两个人的位置关系时, 要说清楚谁在谁的哪一边。
提问:
你还能看图说说哪些物体有左右的位置关系吗?
同桌讨论后汇报。
(2)联系教室真实场景,强化对左右位置关系的认识。
(“想想做做”第2题)
让每个学生自由地说一说坐在自己左面的小朋友是谁, 坐在自己右面的小朋友是谁,再同桌交流,最后指名回答。
选同桌两个小朋友,让其他小朋友说一说谁在谁的左边,谁在谁的右边。
选横排或竖排里的三个小朋友,请学生说说中间小朋友所处的位置。
引导学生讨论:
为什么可以用左和右来描述中间一个小朋友的位置。
教师小结:
我们在描述某一物体位置时,一定要说清楚,说完整,它在谁的左边或它在谁的右边,而不能光说它在左边或右边。
让学生就教室里的某一人或物说一说所处的位置。
二、巩固深化,解决问题。
1.完成“想想做做”第3题。
谈话:
星期天是小熊的生日,熊妈妈买了很多好吃的来招待它的朋友,(出示情境图)看,多丰盛啊!
谁来说说熊妈妈都买了什么?
(指名回答)现在每个小朋友都来选一选,但是不能说出它的名称,只能说出它上、下、左、右的邻居各是谁,让大家来猜一猜你最喜欢吃的是什么好吗?
2.完成“想想做做”第5题。
(1)同桌合作操作:
把数学书摆在课桌的中间,把文具盒摆在数学书的右边,把学具盒摆在数学书的左面,把小尺摆在文具盒的上面。
(2)让学生说一说,摆在最左边的是什么,摆在最右边的是什么。
从左数,文具盒是第几个,从右数,文具盒是第几个。
数学书的左边有什么,右边有什么。
(3)请同桌合作,自由摆放学具,再互相说给同桌听,指名几人交流。
3.完成“想想做做”第4题
三、总结点拨、拓展应用。
1.教师小结:
小朋友们,这节课你们学得开心吗?
谁来说说你都知道了些什么?
指名回答。
2.教师揭示、板书课题:
认位置。
3.“课后,请小朋友们用你们那善于发现的眼睛到生活中去仔细观察,找出各种物体间的左右位置关系说一说,看谁的发现最多”。
板书设计
教学反思
认识1~5各数
第五单元第一课时总第5课时
教学内容:
课本12~13认识1~5各数
教学目标:
1.会读、会认、会写1~5以内的各数,并注意书写的工整,
2.能用1~5以内的各数来表述日常生活中事物的数量,初步建立数感,并能进行交流。
3.会用5以内各数表示物体的个数。
教学重点:
会写1~5各数,初步建立数感。
教学难点:
理解1~5各数的意义。
教学准备:
各种动物的卡片5张以内,1~5的数字卡片,5根小棒
教学过程:
备注
一、激情引趣
谈话:
大家知道9月10日是什么节日?
(出示图)
问:
图上画了些什么?
用相同个数的小圆片表示出来。
(学生动手摆圆片)
相互说一说:
图上画了些什么?
你是用几个圆片来表示的?
学生在投影上边说边摆,全班订正。
二、动手操作,合作探究
1.摆一摆
问:
你能根据所摆圆片的个数,从你的学具卡片里找出相应的数字卡片吗?
找一找,看谁找得对?
(学生活动)
请几位小朋友代表上台摆出圆片和数字卡片,全班交流
2.拨一拨
现在老师给你们带来一个好朋友——计数器。
(老师计数器上拨上1个珠子)
问:
我在计数器上拨了几个珠子?
(1个)又添了几个?
(1个)现在是几?
2添上1是几?
3.添上1是几?
4添上1是几?
请大家在自己的计数器上依次从1拨到5,再从5拨到1,好吗?
(学生拨珠,边拨边说),如果任意给你一张数字卡片,你能用计数器上的珠子表示吗?
(老师出示数字卡片3、5、2、4、1,学生一起操作)
谈话:
像老师一样,一个小朋友出示卡片,组内的其他小朋友来拨一拨。
(学生组内进行拨数活动)
4.写一写
先让小朋友在自己的本子上,从1写到5。
看谁写得最好,写完后小组内相互评价,最后老师评价。
5.说一说
问:
生活中哪些地方你看到过1-5这几个数?
说一说。
三、巩固新知
1.猜数游戏
(1)2后面的数是几?
(2)3和5之间的数是几?
(3)4前面的数是几?
2.看图涂色
3.出现水果图
问:
这些水果分别有几个?
再写一写。
四、全课总结
提问:
这节课我们认识了哪几个数?
你能说一说这几个数的关系吗
板书设计
教学反思
认识1~5各数的练习
第五单元第二课时总第6课时
教学内容:
课本13~14,想想做做4~9题
教学目标:
1.使学生通过数数、画画、说说等活动,会在实际情境里数出这些数,进一步加深1~5各数的认识,体会并认识5以内数的顺序,会解决关于书的认识的简单实际问题。
2.使学生发展数数、观察,以及用数学方式表示数数结果等方面的能力;进一步体验分类的思想,初步体验把总个数分成两部分的事实。
3.使学生进一步体会数是表示现实物体个数的,感受数与数之间的联系,产生对数数的兴趣。
教学重点:
1~5的意义、写数。
教学难点:
理解1~5各数的意义。
教学准备:
1~5数字卡片、5个圆片。
教学过程:
备注
一、揭示课题
1.回顾内容
我们已经认识了哪些数?
你能从1开始数到5吗?
2.揭示课题
这节课我们就练习1~5各数的认识。
(板书课题)通过练习,进一步认识这些数,能认真地写好这些数。
二、组织练习
1.基本练习
(1)边摆圆片边数数,集体从1开始数到5,。
(2)选择两个数在练习本上写写,同时在后面画圈。
(3)“想想做做”第四题
看图说说图上有什么。
让学生独立写数,要求在日子格里写正确、写端正。
2.发展练习
(1)“想想做做”第五题
让学生看黑板上1~5的数字卡片,指名读数,再齐读。
排一排这5个数
交流不同的排法。
(2)“想想做做”第六题
你能补画出花瓶里缺少的花吗?
(3)“想想做做”第七题
先看看有几颗星,再让学生思考可以怎样分,同桌讨论分法。
启发学生说出不同的分法。
(4)“想想做做”第八题
组织学生看图交流其他小朋友可以怎样说。
按顺序说
教师指图,学生齐说。
3.写数练习
“想想做做”第九题
三、练习小结
通过练习,你觉得今天有哪些新的知识?
板书设计
教学反思
认识几和第几
第五单元第三课时总第7课时
教学内容:
课本第15~16页
教学目标:
1.生在观察、交流的过程中,初步理解“几”和“第几”的不同含义,能区分几个和第几个,并在实际生活中加以运用。
2.进一步培养学生合作交流的意识和语言表达的能力。
3.结合排队等活动,使学生从中受到尊敬老人、礼貌谦让等社会公德教育。
教学重点:
认识几和第几
教学难点:
区分几和第几的不同含义
教学准备:
教学挂图
教学过程:
备注
一、创设情境:
1.师生交流
老师要带大家云一个你们非常熟悉的地方,想知道是哪里吗?
2.出示实物投影的书中第18页的图画。
动物园的售标处,井然有序的排队买标。
师:
问:
小朋友,你知道这是什么地方吗?
有哪些人?
他在什么地方吗?
二、探求新知
1.初步感知
(1)请大家猜一猜谁最先上车?
你是怎么知道的?
(2)那小朋友排在第几?
排在他前面的阿姨呢?
后面的两位叔叔呢?
(3)你是怎么知道阿姨排在第2的?
(4)请你说一说:
两位叔叔排在第4和第5的理由。
(5)教育学生在公共场合应该自学排队,遵守公共秩序。
2.初步感知基数与序数
(1)请大家数一数一共有多少人在排队买标?
有谁能指一指排在第5地是谁?
(2)动画展示:
穿红衣服的阿姨已经走了,后面的人次上前。
问:
有几个人在排队?
这时谁排4?
小朋友排第几?
解放军叔叔呢?
3.进一步体会基数与序数的含义
(1)请几位同学上讲台
先请大家数一数共几人?
再问一问从左数第3人是谁?
××同学是从右数的第几?
他还可以排第几?
(2)分小组做排队游戏
三、反馈练习:
1.“想想做做”第1题
2.举一些日常生活中关于“第几”的例子
先4人小组互相说,然后向全班汇报。
板书设计
教学反思
0的认识
第五单元第四课时总第8课时
教学内容:
课本第17~18页
教学目标:
1.理解0的具体含义,会读、写0。
2.掌握0~5的顺序,加深认识数的排列顺序。
教学重点:
理解0的具体含义
教学难点:
不同背景下0所表示的不同含义:
写0.
教学准备:
教学挂图
教学过程:
备注
一、联系生活,激趣导入
1.(出示0的图片)“0”自我介绍说:
小朋友,我的名字叫零,我神通广大,无处不在,想想你在哪儿看到过我呢?
(让学生尽情地说)
2.“0”再说:
那么你们知道我可以表示哪些意思呢?
(让学生说说自己对0的认识)
3.今天这节课我们来认识0。
(板书:
0的认识)
二、创设情境,探究新知
1.教学例3
讲述:
在一个天气晴朗的星期天,四只小兔约好了到野外去采蘑菇,我们来看看,它们分别采了多少个蘑菇。
(出示例1图)
让学生思考每个小兔采的蘑菇可以用哪一个数来表示。
强调:
让学生看清0是怎么写的。
并说明一个也没有用0表示,0与1、2、3一样也是一个数。
2.教学试一试及0的写法
先出示例2图,让学生想一想,两幅图表示怎样的一件事情,再跟同桌说一说。
原来的萝卜数用什么数表示?
现在呢?
老师强调一个萝卜也没有用0表示。
你会写0吗?
让学生想一想怎样写0,再让学生尝试在田字格里书写0。
老师引导全班学生对几个学生的书写作出评价,同时老师强调写0时的起笔、拐弯和收笔,强调拐弯要圆滑。
学生在小组内互相之间对所写的0进行评价。
学生独立完成书本上的描红后继续在田字格里写出两个0,
老师注视,注意对个别困难学生的指导。
3.教学例4。
讲述:
通过我们刚才的学习,我们知道0这个数可以表示什么?
是不是所有的0都表示一个都没有呢?
请同学们拿出自己的直尺,看一看直尺开始的地方是几?
直尺上的数是怎样排列的?
请你从左到右依次读一读。
4.小结
通过刚才的学习,你能说说0能表示什么意思?
三、多样练习,巩固新知
1.“想想做做”第1题(“小猴摘桃”的故事)
(1)小猴来到果园里,它看到树上有几个桃?
可以用几表示?
(2)小猴看了很馋,吃了1个,这时有几个桃?
可以用几表示?
(3)小猴吃了还想吃,又吃了2个,现在树上有几个桃?
用几表示?
(4)小猴索性把最后1个桃也吃了,现在该用几来表示树上的桃呢?
2.做“想想做做“第2题
学生独立填写,教师巡视,然后汇报交流,并说说其中0所表示的意思。
3.做“想想做做“第3题。
(1)请戴有0、1、2、3、4、5卡通形象头饰的学生按一定的顺序排队,其余学生说说是怎样排的。
(2)学生在书上填一填后,互相检查是否正确。
4.做“想想做做“第4题
谈话:
想一想除了尺子上有0之外,你还在哪儿见到过0?
看一看课本中第4题里画了些什么?
你能看懂吗?
四、全课总结
1.小朋友,通过这节课的学习,你知道9可以表示哪些意思吗?
2.谈话:
请同学们课后继续找一找,生活中哪些地方你们还能看到0.
板书设计
教学反思
认识=、>和<
第五单元第五课时总第9课时
教学内容:
课本第19~20页例5及想想做做
教学目标:
1.使学生在有趣的童话情境中,知道数是有大小的,理解符号“=”“>”“<”的含义,并能运用这些符号来描述数的大小。
2.在比较的过程中渗透一一对应的思想,使学生初步知道用一一对应的方法比较数的大小。
3.使学生在探索解决问题方法的过程中,提高合作、探究的意识,发展解决问题的策略。
4.使学生初步养成认真观察、积极动脑
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