人教版一年级下册二单元备课四单元备课.docx
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人教版一年级下册二单元备课四单元备课
课题
第四单元100以内数的认识——数数与数的组成(第1课时)
学习目标
1.认识计数单位“一”和“十”,能够熟练地一个一个地或十个十个地数出数量在100以内的物体个数。
2.掌握100以内的数是由几个“十”和几个“一”组成的。
3.初步了解在生活中常常需要估数,培养估计意识。
教学重点
数的组成
教学难点
100以内的数“拐弯数”
教师活动
教学环节
学生活动
1、我们以前学习了哪些数?
2、估一估有多少只羊。
情境
导入
学生依次数出1-20各数。
学生大胆猜测,说出自己的估数及理由。
(一)数数
1、数小棒:
(1)拿出2捆小棒。
(2)再接着数出9根,现在一共是几根?
(3)数到29根小棒,如果再添上一根是多少根?
满10根又要捆一捆,现在一共有几捆?
(2)如果再加入6捆小棒,现在一共是几捆?
10捆是几根小棒呢?
板书:
10个十是一百。
小结:
数物体的个数可以1个1个地数,还可以10个l0个地数。
2、小组合作:
数小棒:
从57数到63,再数到72。
3、离开实物直接数数,从八十八数到一百
4、估一估糖果的个数。
(二)数的组成
出示4捆又6根小棒,一共是多少根小棒?
46根小棒是由几个十和几个一组成的?
主题
探索
同学们拿出小棒,一根一根地数,数出l0根用橡皮筋捆成一捆。
学习要求:
1、按要求独立数出小棒。
2、在组内按要求每人数一遍。
3、准备汇报。
46由4个十和6个一组成的
第35页“做一做”第2题
第39页第4小题
巩固
实践
自由数泡泡,可以一个一个地数,也可以两个两个、五个五个、十个十个地数。
按要求填空
回忆一下,生活中在哪儿见过比20大的数?
拓展
应用
举例说明,感受身边的大数。
小组合作点:
数小棒:
从57数到63,再数到72。
学习要求:
1、按要求独立数出小棒。
2、在组内按要求每人数一遍。
3、准备汇报。
板书设计:
数数数的组成
10个一是一十
10个十是一百
46是由4个十和6个一组成的
教学后记:
课题
第四单元100以内数的认识——100以内数的读写(第2课时)
学习目标
1.知道在计数器上正确拨出对应的数,初步理解数位的意义,能够正确地读、写100以内的数,说出个位、十位、百位的名称和顺序。
2.经历100以内数的读数、写数过程,加深对数位意义的理解,体验自主学习的方法。
教学重点
100以内数的读法和写法
教学难点
对数位意义的理解
教师活动
教学环节
学生活动
l、数数。
(1)一个一个地数,从27数到50,从85数到l00。
(2)十个十个地数,从30数到60,从20数到100。
情境
导入
同桌互相数。
1、观察黄色纽扣,有多少粒?
(1)摆出对应的小棒数。
(2)用计数器表示出来。
(3)对照计数器,写出这个数。
说说你是怎样写的?
(4)读一读这个数。
2、观察绿色、红色纽扣的个数。
同桌合作:
摆小棒,拨数,读写数
追问:
40的个位上一个珠子都没有,“0”不写行吗?
两个“3”的意思一样吗?
3、三种颜色的纽扣一共有多少粒?
(1)10个十是多少?
(2)一百该怎么写呢?
4、读数和写数有什么相同的地方吗?
小结:
写数、读数都要从高位起,按数位顺序写,个位或十位上一个也没有写数时要写“0”占位。
主题
探索
学生在教师指导下,独立完成。
学习要求:
1、选择一种颜色纽扣,一人用小棒摆出纽扣的数量,另一人在计数器拨出这个数。
2、写出这个数,并读一读。
3、准备汇报。
“做一做”第2题
巩固
实践
学生独立完成,你是怎么想的?
集体订正。
按要求填数:
22304525605542757090658095355272
(1)个位是2的数;
(2)个位是0的数;
(3)个位是5的数。
拓展
应用
独立在练习本上完成。
小组合作点:
拨计数器,读写数
学习要求:
1、选择一种颜色纽扣,一人用小棒摆出纽扣的数量,另一人在计数器拨出这个数。
2、写出这个数,并读一读。
3、准备汇报。
板书设计:
数的读法、写法
十位个位
写作40
读作四十
教学后记:
课题
第四单元100以内数的认识——100以内数的读写练习
学习目标
1,通过练习,进一步理解十进制计数法的基本原理。
能够说出数位名称,知道数位的排列顺序。
会正确写出和读出100以内的数。
2.体验类推的学习方法和归纳概括的方法。
3.通过学习100以内数的读写方法,获得成功的体验,从而激发学习数学的兴趣。
教学重点
理解十进制计数法的基本原理,正确写出和读出100以内的数
教学难点
理解数位的意义,培养学生的数感
教师活动
教学环节
学生活动
口答。
(1)()个一是一十,十里面有()个一。
(2)()个十是一百,一百里面有()个十。
(3)6个十和2十一组成()。
(4)2个十和5个一组成()。
(5)75里面有()个十和()个一。
情境
导入
依次口答。
P40页第10题
小组合作:
怎样数比较快?
主题
探索
学习要求:
1、独立思考:
怎样数比较快?
2、和你的同桌说一说你是怎么数的?
3、准备汇报。
P39页第5、6、7、8小题
巩固
实践
独立完成,集体订正。
个位上的数和十位上的数合起来是9。
想一想:
卡片上的数可能是多少?
拓展
应用
独立思考,在练习本上一一列举出来。
小组合作点:
怎样数比较快?
学习要求:
1、独立思考:
怎样数比较快?
2、和你的同桌说一说你是怎么数的?
3、准备汇报。
板书设计:
教学后记:
课题
第四单元100以内数的认识——数的顺序(第4课时)
学习目标
1.通过填写百数表,使学生清楚的了解100以内数的排列顺序,构建数与数之间的关系,深化学生对数概念的理解
2.通过观察、百数表,探究100以内数的规律,并培养学生探究的乐趣,发展学生的思维
3.培养学生合作交流意识,善于表达和倾听他人意见的学习品质。
教学重点
发现100以内数的排列顺序的一般规律
教学难点
初步构建数之间的关系,建立数感
教师活动
教学环节
学生活动
1.神秘的百数表
2.引导学生仔细观察规律,初步填写百数表
(仔细观察,你发现了什么,按照这些规律你能接着填出哪些数呢?
)
情境
导入
1.学生观察百数表
2.寻找规律,按规律填数
3.完成百数表
1.按要求涂数:
追问:
通过涂色,你发现了什么有趣的规律?
2.找规律
引导学生独立观察思考,全班交流汇报。
主题
探索
1.学生按要求涂数
2.小组合作探索涂色的数有什么规律
3.交流汇报
学习要求:
1、想一想:
你能从表中找到哪些有趣的排列规律?
2、在组内交流自己找到的规律。
3、准备汇报。
(组长分工,每人汇报1~2条不同的规律。
)
1.把数字宝宝送回家
2.我来说,你来猜
3.空格填数,根据百数表填写正确的数字
4.按顺序连线
巩固
实践
1.根据横纵提示完成数字宝宝送回家的任务
2.同桌之间说一说,猜一猜,熟悉百数表中数字的位置
3.熟练应用规律,完成填空
4.按顺序连线
按照数的顺序填数
拓展
应用
按照数的顺序填数,说一说你是怎么想的
小组合作点:
找百数表中的规律
学习要求:
1、想一想:
你能从表中找到哪些有趣的排列规律?
2、在组内交流自己找到的规律。
3、准备汇报。
(组长分工,每人汇报1~2条不同的规律。
)
板书设计:
数的顺序(百数表)
横行
竖列
教学后记:
课题
第四单元100以内数的认识——比较大小(第5课时)
学习目标
1.理解和掌握“十位不同、十位相同”的两位数的大小比较,能正确的运用>、<、=比较两个数的大小
2.通过比较两个数的大小,培养学生归纳概括的能力
3.通过学习,感悟数与数之间内在的联系
教学重点
掌握比较100以内两个数的大小的一般方法,正确运用>、<、=
教学难点
探索并总结比较100以内数大小的方法
教师活动
教学环节
学生活动
引导学生看小棒说数
情境
导入
1、看小棒说数
1.如何比较42和37的大小
追问:
4比3大,但7比2大,为什么42比37大呢?
指导学生小结:
位数相同,比高位
2.比较23和25
指导学生小结:
十位相同,比个位
3.引导学生比较,在比较两组数的大小时,有什么区别?
4.想一想:
如何进行100以内数的大小比较?
主题
探索
学习要求:
1、独立思考,你打算用什么方法比较42和37的大小?
2、按顺序在组内交流自己比较大小的方法。
3、准备汇报。
学习要求:
1、独立思考,你打算用什么方法比较23和25的大小?
2、按顺序在组内交流自己比较大小的方法。
3、准备汇报。
1.看算珠比较大小
(深化位值制,同样的数在不同的数位上表示的意思不同)
2.数的大小比较
巩固
实践
完成书上练习,说一说比较的方法
1.小动物坐火车
2.我把数字宝宝送回家(数轴)
拓展
应用
1.说一说
小组合作点:
比较42和37的大小
1、独立思考,你打算用什么方法比较42和37的大小?
2、按顺序在组内交流自己比较大小的方法。
3、准备汇报。
比较23和25
1、独立思考,你打算用什么方法比较23和25的大小?
2、按顺序在组内交流自己比较大小的方法。
3、准备汇报。
板书设计:
比较大小
42>37
位数相同,比高位
23<25
十位相同,比个位
教学后记:
课题
第四单元100以内数的认识——比一比,说一说(第6课时)
学习目标
1、通过比较,是学生感知100以内的数,会运用“多一些,少一些,多得多,少得多”描述两个数的大小关系。
2、引导学生进行估计,培养学生的观察、分析、表达能力,培养学生的数感
3、是学生感受数学与生活的密切联系
教学重点
正确运用“多一些,少一些,多得多,少得多”描述两个数的大小关系
教学难点
正确运用“多一些,少一些,多得多,少得多”描述两个数的大小关系
教师活动
教学环节
学生活动
出示主题图
情境
导入
观察主题图,找出数学信息
1、猜猜红球蓝球各有几个
学习要求:
1、猜一猜红球蓝球各有几个。
2、按顺序在组内交流说一说自己的猜测和原因
3、准备汇报。
2.引导学生猜出准确的数值
3.再用“多一些,少一些,多得多,少得多”说一说红黄蓝球之间的关系
主题
探索
1、根据黄球的数量猜一猜红球蓝球各有几个。
2、按顺序在组内交流说一说自己的猜测和原因
3、汇报。
4.学生猜数
5、再用“多一些,少一些,多得多,少得多”说一说红黄蓝球之间的关系
3.数学书P43页做一做
用“多一些,少一些,多得多,少得多”说一说水果之间的关系
巩固
实践
同桌相互说一说
用“多一些,少一些,多得多,少得多”说一说水果之间的关系
生活中哪些地方用到了“多一些、多得多、少一些、少得多”这样的词语?
拓展
应用
学生思考并汇报
小组合作点:
猜猜红球蓝球各有几个
学习要求:
1、猜一猜红球蓝球各有几个。
2、按顺序在组内交流说一说自己的猜测和原因
3、准备汇报。
板书设计:
比一比,说一说
多一些、多得多、少一些、少得多
教学后记:
课题
第四单元100以内数的认识——解决问题(第7课时)
学习目标
1、学会“能穿几串”的知识,和所学的知识解决实际问题。
2、体验解决问题方法的多样性和优化策略。
3、经历数学知识的应用过程,感受身边的知识,体会学数学的乐趣。
教学重点
掌握“能穿几串”的知识。
教学难点
体验解决问题方法的多样性和优化策略。
教师活动
教学环节
学生活动
同学们,这里有许多漂亮的珠子,我想把它穿成手串,你们愿意和老师一起穿吗?
情境
导入
观察图,你从中知道了什么信息?
58个珠子,10个穿一串,能穿几串?
先估一估。
组内讨论,用什么办法解决这个问题。
追问:
你们认为哪种方法最好?
选择你最喜欢的方法再来说一说。
如果5个穿一串,这些珠子能穿几串?
主题
探索
学习要求:
1、独立思考,你用什么方法解决这个问题。
2、和组内同学交流自己的方法。
3、组长分工,准备汇报。
独立完成,比比谁的方法更快,更正确地解决这个问题。
P46页做一做
“装满”是什么意思?
P47页第2题
巩固
实践
学生独立完成,集体订正。
要求圈一圈,说说为什么用圈一圈的方法来解决。
学校组织一年级的小朋友参观自然博物馆,共有56人,中午就餐时每10人一桌,最少需要几张桌子?
拓展
应用
选择自己喜欢的方法独立完成,集体订正。
小组合作点:
58个珠子,10个穿一串,能穿几串?
学习要求:
1、独立思考,你用什么方法解决这个问题。
2、和组内同学交流自己的方法。
3、组长分工,准备汇报。
板书设计:
用数学——“能穿几串”
一串一串地穿
圈一圈
借助数的组成
教学后记:
课题
第四单元100以内数的认识——整十数加一位和相应的减法(第8课时)
学习目标
1、结合数的认识,掌握整十数加一位数和相应减法的计算方法。
2、运用所学知识,解决简单的实际问题。
教学重点
掌握整十数加一位数和相应减法的计算方法,并能熟练口算。
教学难点
算法多样性思维的培养,培养学生思维的灵活性。
教师活动
教学环节
学生活动
口答下面各题。
1.46里面有()个十和()十一。
2.3个十和2个一是()。
3.28里由()个十和()个一组成的。
4.5个十和8个一合起来是()。
情境
导入
指名,独立回答。
1.教学例8.
(1)一共有多少本?
学生回答后,教师板书:
30+2=,2+30=。
提问:
30+2表示几个十与几个一,合起来是多少?
3个十和2个一合起来是32。
(2)从32本中拿走2本。
提问:
还剩多少本?
怎样列式计算?
教师板书:
32—2=30
(3)拿走30本呢?
主题
探索
学习要求:
1、在练习本上独立计算。
2、和组内同学说一说你的计算方法。
3、组长分工,准备汇报。
学生思考进行减法计算的理由,并汇报计算过程。
1.摆一摆。
2.比比看,谁算得又快又准。
巩固
实践
先让学生摆小棒,再根据摆的小棒写算式。
开火车,依次回答。
数学游戏:
烤玉米。
拓展
应用
比一比,谁算的又快又准确。
小组合作点:
一共有多少本?
学习要求:
1、在练习本上独立计算。
2、和组内同学说一说你的计算方法。
3、组长分工,准备汇报。
板书设计:
整十数加一位数及相应的减法
30+2=3232-2=30
2+30=3232-30=2
教学后记:
课题
第四单元100以内数的认识——整十数加一位和相应的减法(第8课时)
学习目标
1、结合数的认识,掌握整十数加一位数和相应减法的计算方法。
2、运用所学知识,解决简单的实际问题。
教学重点
掌握整十数加一位数和相应减法的计算方法,并能熟练口算。
教学难点
算法多样性思维的培养,培养学生思维的灵活性。
教师活动
教学环节
学生活动
口答下面各题。
1.46里面有()个十和()十一。
2.3个十和2个一是()。
3.28里由()个十和()个一组成的。
4.5个十和8个一合起来是()。
情境
导入
指名,独立回答。
1.教学例8.
(1)一共有多少本?
学生回答后,教师板书:
30+2=,2+30=。
提问:
30+2表示几个十与几个一,合起来是多少?
3个十和2个一合起来是32。
(2)从32本中拿走2本。
提问:
还剩多少本?
怎样列式计算?
教师板书:
32—2=30
(3)拿走30本呢?
主题
探索
学习要求:
1、在练习本上独立计算。
2、和组内同学说一说你的计算方法。
3、组长分工,准备汇报。
学生思考进行减法计算的理由,并汇报计算过程。
1.摆一摆。
2.比比看,谁算得又快又准。
巩固
实践
先让学生摆小棒,再根据摆的小棒写算式。
开火车,依次回答。
数学游戏:
烤玉米。
拓展
应用
比一比,谁算的又快又准确。
小组合作点:
一共有多少本?
学习要求:
1、在练习本上独立计算。
2、和组内同学说一说你的计算方法。
3、组长分工,准备汇报。
板书设计:
整十数加一位数及相应的减法
30+2=3232-2=30
2+30=3232-30=2
教学后记:
《摆一摆,想一想》导学案
用2个●摆出不同的数
十位
个位
组成的数
用4个●摆出不同的数
十位
个位
组成的数
想一想:
圆片个数与表示出数的个数之间有什么关系?
1、直接写出用5、6、7、8、9个圆片能表示哪些数?
5个圆片:
________________________________,共()个。
6个圆片:
________________________________,共()个。
7个圆片:
________________________________,共()个。
8个圆片:
________________________________,共()个。
9个圆片:
________________________________,共()个。
2、思考:
按照刚才的发现,10个●可以表示出几个数呢?
(1)猜想:
可以表示()个数。
(2)验证:
(提示:
摆一摆,写一写。
)(3)你又有什么新的发现?
10个圆片:
________________________________,共()个。
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
3、观察右表,按要求涂色:
(1)用同种颜色涂出用1个圆片表示出来的数
(2)用另一种颜色涂出用2个圆片表示出来的数
(3)用3个圆片表示出来的数呢?
……
(4)你有什么发现?
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