高二话剧社团教案.docx
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高二话剧社团教案
塔里木高级中学
2019——2020学年第二学期
高二年级话剧社团
资料汇编
指导教师:
吴风萍邱雨婷
整理时间:
2020年5月
南风话剧社高二年级(考核表另附)
序号
班级
姓名
出勤
表现
1
高二16班
黄馨雨
2
高二17班
张存
3
高二15班
刘万利
4
高二15班
吕雪莲
5
高二16班
俞晓雪
6
高二11班
刘玉靖
7
高二14班
李雯
8
高二7班
刘春年
9
高二12班
张二月
10
高二10班
王甜甜
11
高二18班
刘静
12
高二7班
王皓
13
高二18班
张帅访
14
高二18班
汪文静
15
高二5班
崔文静
16
高二5班
罗利萍
17
高二5班
刘欢玲
18
高二5班
王惜莹
19
高二5班
刁文静
20
高二5班
王文琦
21
高二13班
周柳
22
高二11班
何蕊
23
高二12班
杨南新
24
高二7班
郑智卿
25
高二11班
徐杰
26
高二8班
王欣阳
27
高二14班
张强
28
高二2班
杨佳鑫
29
高二22班
张玉惠
30
高二11班
郭彦
31
高二3班
陈启芳
32
高二12班
黄雨欣
33
高二5班
盛金媛
34
高二5班
胡馨予
35
高二21班
江浩伟
塔里木高级中学社团
课程总体方案
指导教师:
吴风萍邱雨婷
一、社团宗旨
南风话剧社团是塔里木高级中学的学生文化团体之一。
自创立以来,南风话剧社一直在默默开创属于自己的戏剧世界,秉持创造生活、塑造自我的社团理念,传承“用我们的思想诠释世界,用我们的表演实践世界”的社团宗旨。
南风话剧社一直在为本校的校园文化建设贡献着自己的力量,我们以自己为使者,通过话剧的排练与表演,让我校师生也能够领略戏剧的浪漫魅力,感受戏剧的独特气息。
二、活动主题
1、南风话剧社团章程学习
2、个人展示与小组展示
3、特色话剧赏析
4、剧本创作
5、汇报及表演
三、活动可行性(学生条件、教师条件、设备条件是否可行)
南风话剧社团从2019创立至今,秉持着为学生搭建艺术平台,鼓励学生张扬个性和才华的宗旨,取得了一定的教学成果,也发现并挖掘了一部分特长学生和有爱好的学生。
,吸收有爱好以及有特长的学生到“南风话剧社”,不仅为学生提供进一步学习的机会,使生了解了话剧这种独特的艺术形式,同时也为学校形成特色课程、有特点的特色社团和培养特长学生提供平台。
四、实施规范
本学段共12次时,24课时,社团以学生个人学习和小组学习方式为主,通过组内成员的共同探索、尝试,运用表演的形式表达、展示。
1、规范社团组织:
制定社团的活动章程,选出社长,组长,卫生委员。
2、社团活动主题:
特色话剧赏析、剧本创作、汇报及表演等。
3、考评方式:
考评分为平时出勤考评,活动参与度考评,活动过程考评,过程创新考评,成果展示考评。
五、成果展示(预计取得那些成果,如何展示)
1、南风话剧设专场演出;
2、优秀剧本及活动照片展示;
六、进度安排
周次
活动专题
1
社团简介,社团章程学习,社团成员选定,才艺展示
2
中西方话剧历史发展回眸
3
话剧对白与普通话练习
4
肢体语言、表情与无实物表演练习
5
相声与小品的特色与生活短剧练习
6
音乐剧的特点与赏析
7
校园话剧作品赏析等艺术特色赏析
8
话剧的特点、《茶馆》艺术特色赏析
9
经典话剧作品赏析《暗恋桃花源》艺术特色赏析
10
剧本创作
(一)
11
剧本创作与修改
(二)
12
成果展示及总结
社团名称____南风话剧社团______
第1课社团介绍与学习(1-2课时)
指导教师:
吴风萍活动时间____年_____月日
一、活动目标
通过本次活动使学生把握自己的研究任务,激发学生参加活动的积极性。
二、活动内容
社团简介,制定社团的章程,选出社团主要负责的成员。
三、活动实施方案(形式、步骤)
1、自我介绍。
2、问题探讨。
(谈话式)
3、教师介绍南风话剧社团的活动形式和主题。
4、教师提出南风话剧社团活动要求。
5、公布南风话剧社团章程草案。
初步拟定社团活动章程。
6、拟定话剧社社长候选人和话剧社各个小组组长。
7、个人才艺展示与自我介绍
四、活动评价(学生出勤情况、学生参与情况、目标达成情况等)
五、成果展示
六、课后拓展
社团名称____南风话剧社团______
第2课中西方话剧历史发展回眸(3-4课时)
指导教师:
邱雨婷活动时间_____年_____月日
一、活动目标
了解、学习中西方话剧历史的发展,中西方话剧特色对比分析
二、活动内容
西方话剧历史发展、中国话剧历史发展、中西方话剧特色对比
三、活动实施方案(形式、步骤)
1、西方话剧历史学习
2、中国话剧历史学习
3、中西方话剧特色对比
4、讨论与交流
5、布置作业
四、活动评价(学生出勤情况、学生参与情况、目标达成情况等)
五、成果展示
六、课后拓展
七、具体教案
导入新课:
同学们,话剧是一门综合艺术,它集剧作、表演、舞美、灯光、评论于一身,具有悠久的历史。
今天我们就来了解中西方话剧的发展,回顾这门艺术的发展历程。
基本知识
一、西方话剧
世界各民族的戏剧大都是由古代的巫术、祭祀仪式发展而来,但很多民族的表演艺术在很长的时期中都表现为载歌载舞形式的,很难分离出主要以语言艺术为表演手段的演出形式。
而主要以语言和动作作为表演形态的话剧,最早产生于古希腊和古埃及。
当一个民族日趋成熟时,他们对超自然力量和仪式之间的偶然性联系的观点改变了,
于是放弃或修改一些仪式。
随着人类意识活动的不断丰富,围绕着仪式产生了故事和神话。
巫术仪式也演变为宗教仪式。
仪式中出现了扮演故事或神话中角色的活动。
这种扮演是发展戏剧意识的一个重要标志。
仪式还经常把歌、舞、诗及面具、服装、道具等各种因素加以综合运用。
随着扮演而出现戏剧性情节。
这种活动一旦脱离宗教仪式而进行,审美意识逐渐取代了使用目的,于是戏剧作为一种独立的艺术也就诞生了。
早在4000多年前古埃及为庆祝主神奥赛利斯举行的宗教节日活动中,曾产生过所谓的“阿皮杜斯受难剧”。
而古希腊也从庆祝酒神狄俄尼索斯的仪式中产生了希腊悲剧、喜剧。
然而,由于古埃及的戏剧的萌芽都局限在宗教和宫廷礼仪中使用,戏剧始终未能获得发展。
但是在古希腊就不一样了。
酒神狄俄尼索斯的崇拜在雅典城邦的民主政治空气中迅速地发展成为具有群众性庆节活动的戏剧竞赛。
公元前5世纪,希腊出现了三大悲剧作家:
埃斯库罗斯、索福克勒斯和欧里庇得斯及喜剧作家阿里斯托芬。
之后,希腊的戏剧精神在古罗马的文化中得到发展。
公元1世纪至17世纪,欧洲先后盛行复活节剧、宗教剧,法国盛行喜剧,德国盛行狂欢节剧,意大利盛行即兴喜剧,德国出现市民剧。
17世纪,英国戏剧进入繁荣时期。
出现了莎士比亚、琼生、韦伯斯特等伟大剧作家。
西班牙戏剧兴起,法国出现莫里哀、高乃依等戏剧家。
18世纪,欧洲各国戏剧普遍发展。
涌现了莱辛、卢梭、狄德罗、歌德、谢立丹、博马舍等戏剧大家。
进入19世纪,西方戏剧及俄国戏剧蓬勃发展。
雨果、果戈理、小仲马、易卜生、斯特林堡、王尔德、罗斯丹、莱因哈特、契柯夫等杰出作家、戏剧家为世界戏
剧做出了卓越贡献。
随着20世纪的来临,世界戏剧更是呈现了万花筒般的变化。
梅特林克、奥尼尔、皮兰德娄、肖伯纳、萨特、梅耶荷德……一系列戏剧伟人的名字闪闪发光。
尤其是斯坦尼斯拉夫斯基、布莱希特、阿尔托代表的世界三大戏剧美学和流派使世界戏剧走向成熟。
此外,20世纪世界戏剧更趋向多元化,现实主义戏剧,心理现实主义戏剧,小剧场戏剧,存在主义戏剧,荒诞派戏剧,大众戏剧,环境戏剧,超现实主义戏剧,先锋戏剧,咖啡戏剧,结构主义戏剧,象征主义戏剧等等,流派纷呈,争奇斗艳,共同繁荣了西方戏剧文化。
二、中国话剧
中国话剧始于清朝光绪三十三年(1907年)。
清宣统二年(1910年)传入辽宁。
宣统二年,同盟会员刘艺舟(木铎)由关内来到辽阳,演出了新剧《哀江南》和《大陆春秋》。
同年5月到奉天,与戏曲艺人丁香花、杜云卿等人联合,先后在鸣盛茶园演出抨击封建专制的新剧《国会血》,日本领事馆为此提出抗议,奉天市政当局屈于压力,下令禁演。
民国元年(1912年),上海同盟会会员苗天雨、冯迪汉率团到辽阳市广德茶园(辽阳大观楼),演出话剧《波兰亡国惨》、《民国魂》等。
民国11年(1922年),抚顺青年会附设小学于抚顺西戏楼演出《恶姻缘》、《逆伦案》等。
民国14年,欧阳予倩到大连、沈阳等地给当地戏剧界和爱好新剧的青年演讲平民艺术,传播现代。
沈阳中共党员地下工作者张光奇(女)和女师同学被吸收参加“奉天青年会”组织的话剧团,演出话剧《秋瑾和徐锡麟的故事》、《孔雀东南飞》、《谁之罪》、《求婚》等。
欧阳予倩还与张光奇同台演出《少奶奶的扇子》、《回家之后》等。
民国20年“九一八”事变后,日伪当局颁布《艺文指导纲要》,实行文化专制,辽宁地区刚刚兴起的群众话剧热潮,遭受严重打击。
但有些民间团体在中国共产党领导和影响下,继续顽强地活动着。
民国28年(1939年)夏,金山龙、杨若朱、王宗仁等人创立沈阳业余话剧团,上演丁西林的旬话剧《无妻之累》。
这一时期,伪政权组建三大御用剧团“大同剧团”(长春)、“剧团哈尔滨”、“奉天协和剧团”,均隶属伪协和会。
“奉天协和剧团”建于民国27年9月,全团百余人,“负有完成协和会文化方面的重大使命”。
主持人原笃(伪满州国剧团协和会委员长)、瑞山进、安田均系日本人。
是年11月举行小公演,剧目为《除夜歌声》。
民国28年6月,举行首次大公演,剧目为《东宫大佐》、《在牧场》;同年12月举行巡回大专演,剧目为《从军伍》、《血轨》等。
这些剧目都是为日本侵略者歌功颂德的。
截至民国30年,该团共创作演出了20多个剧目。
从民国30—32年间,该团在东北各大城市演出《雷雨》、《萌芽》、《欲魔》等。
民国31年(1942年)在奉天演出苏联名剧《怒吼吧,中国》,内容是揭露英美帝国主义侵略中国的罪恶行径。
日本演出此剧的本意是想宣扬英美列强蚕食中国的罪恶,激起中国人民对美、英帝国主义的仇恨。
但事与愿违,反倒激起了广大观众对侵华日军的无比仇恨,群众争相观看,上座空前。
这使日伪统治者大为惊恐,立即勒令停演。
此外,日伪还在辽宁各大城市组织剧团,为日本侵略者服务,如协和剧团(大连)、协和馆剧团(安东)等。
这些剧团在“八·一五”东北光复后相继解体。
解放战争初期,中国共产党抽调了大批革命文艺工作者来东北,在辽宁地区组建一些文工团。
这些文艺工作团每到一处,都边演出文艺节目,边做群众工作,并帮助各地积极建立文工团、队。
编演了大批活报剧、小话剧等,为东北、为辽宁地区新话剧的发展奠定了坚实的基础。
同时,沈阳、大连、安东等地还组成了一些民间话剧团体,他们是自筹资金、自愿结合的民间私营职业剧团,如大连的东艺剧团、光复剧团、中华青年剧团、辽东剧团、大连剧团、中苏友好剧团等,演出了话《夜未央》、《血债》、《秋海棠》、《气壮山河》等。
中华人民共和国成立之后,全省各市均成立了话剧院、团。
几十年来,话剧发展较快,培养出一批省内外较有声誉的演员队伍。
一种以对白和动作为主要表现手段的戏剧。
最早出现在辛亥革命前夕,当时称作“新剧”或“文明戏”。
新剧于辛亥革命后逐渐衰落。
“五四”运动以后,欧洲戏剧传入中国,中国现代话剧兴起,当时称“爱美剧”和“白话剧”。
1928年又洪深提议定名为话剧。
它通过人物性格反映社会生活。
话剧中的对话是经过提炼加工的口语,必须具有个性化,自然,精炼,生动,优美,富有表现力,通俗易懂,能为群众所接受。
郭沫若的《屈原》、老舍的《茶馆》,曹禺的《雷雨》等,都是我国著名的话剧。
话剧是在本世纪初才由外国传入中国的。
1907年由中国留学日本东京的曾孝谷据美国小说改编的《黑奴吁天录》,是中国早期话剧的第一个剧本。
布置作业:
1、阅读莎士比亚经典戏剧作品
2、对比总结中西方话剧表现的区别
社团名称____南风话剧社团______
第3课话剧对白与普通话练习(5-6课时)
指导教师:
吴风萍活动时间____年_____月日
一、活动目标
通过本次活动使学生了解普通话的重要,学习话剧对白的特点与表现
二、活动内容
观摩海风戏剧节剧目,话剧对白讨论与交流,表演与总结
三、活动实施方案(形式、步骤)
1、观摩
2、问题探讨。
(谈话、对话)
3、练习
4、分析与表演
5、总结
6、布置作业
四、活动评价(学生出勤情况、学生参与情况、目标达成情况等)
五、成果展示
六、课后拓展
七、具体教案
话剧对白训练
(一)
学情分析:
在话剧表演中,人物对白作为主要表现手段,对推动故事情节发展,突出人物形象,表达故事思想起着至关重要的作用。
它涉及到语言的轻重、缓急、停顿、语气……在学生没有把握人物形象,没有揣摩人物心理的情况下,是不能把台词说好的。
教学目标:
通过语感训练,帮助学生揣摩人物心理,正确把握人物形象。
课程资源:
第一届海风戏剧节剧目《狐狸和乌鸦》;北京儿童艺术剧院导演。
教学方法:
观摩讨论练习
教学过程:
环节一:
播放《狐狸和乌鸦》,学生欣赏。
环节二:
学生讨论:
狐狸和乌鸦各代表了怎样的形象?
狐狸:
狡猾、诡计多端
乌鸦:
虚荣心强、愚蠢
环节三:
师生共同分析:
随着剧情发展,狐狸和乌鸦的心理变化过程。
环节四:
下发剧本片段,学生分组练习人物对白,教师、导演巡视辅导。
环节五:
教师和儿艺导演示范台词对白。
环节六:
学生再次练习,全班分组汇报表演。
环节七:
学生根据表演自评互评,教师总结。
话剧对白训练
(二)
教学内容:
人物对白训练
学情分析:
通过上一节的训练,学生已经明确了说好台词对于完成戏剧演出的重要性,并且台词表现技巧和表现能力有了较大提高。
经历了一个从无意识到有意识、从无方法到有方法的过程。
教学目标:
进一步通过分析、揣摩人物心理,使学生正确把握人物形象,提高戏剧表演中人物语言的感染力。
课程资源:
第二届海风戏剧节演出剧目《陶罐和铁罐》;学生苏子淳的奶奶(南京话剧团退休演员)
教学方法:
观摩讨论练习
教学过程:
环节一:
播放《陶罐和铁罐》,学生欣赏。
环节二:
学生讨论:
陶罐和铁罐各代表了怎样的形象?
随着剧情发展人物心理是怎样变化的?
环节三:
下发剧本片段,学生分组分段练习人物对白,教师、家长巡视辅导。
环节四:
教师和家长示范台词对白。
环节五:
学生分段汇报台词对白,教师、组长适时指导。
环节六:
学生台词对白表演。
环节七:
学生自评互评,教师评价评奖。
布置作业:
1、练习经典话剧对白
2、创作话剧对白
社团名称____南风话剧社团______
第4课动作、肢体、表情与练习(7-8课时)
指导教师:
邱雨婷活动时间____年_____月日
一、活动目标
通过本次活动使学生初步掌握肢体表现的方式,学会丰富自己的表演与表现。
二、活动内容
人物表情训练、人物肢体语言训练、小组活动、个人展示。
三、活动实施方案(形式、步骤)
1、理论学习
2、问题探讨。
(谈话式)
3、教师提出活动要求
4、小组活动
5、个人展示与小组展示。
四、活动评价(学生出勤情况、学生参与情况、目标达成情况等)
五、成果展示
六、课后拓展
七、具体教案
教学内容:
人物表情训练
学情分析:
神态是人物语言对白的伴生物,虽然学生与生俱来就有喜怒哀乐,但在戏剧特定的故事情节中,学生还不能用神态辅助对白、表现人物形象。
在教学中可能出现表情僵硬、不自然或神态表演不到位的情况。
教学目标:
通过人物表情训练,使学生明白戏剧源于生活、高于生活,舞台上人物神态可以适度夸张的道理,使学生能够较为准确地运用适度夸张的神态辅助人物对白,推动情节发展。
课程资源:
学生日常生活情境
教学方法:
观摩模仿练习比赛
教学过程:
环节一:
播放生活剧《考试之后》,学生观摩。
环节二:
学生讨论:
以上剧目中有哪些人物神态?
喜:
考得好的学生交头接耳,喜形于色。
哀:
考得不好的学生垂头丧气,个别学生埋头哭泣。
怒:
有学生嘲笑考得不好的同学,引发争论。
其它神态:
思索、安慰、严肃、惊讶、惋惜……
环节三:
学生对照电视,分小组练习,互学互评。
环节四:
集中练习,集中指导。
笑:
微笑、大笑、偷偷地笑、害羞地笑、抿着嘴笑、嘲笑、狡猾地笑……
悲:
垂头丧气、愁眉不展偷偷拭泪、嚎啕大哭、悲伤欲绝……
怒:
瞪眼、咬牙、强忍怒火、怒气冲天、敢怒不敢言……
其他神态:
凝神思索、同情、叹息、撇嘴、阴险、胆怯、急切……
环节五:
学生分组,根据日常生活经验,编一段故事(至少用上六种神态)排练。
环节六:
学生汇报表演后评价得失,教师为评选出的优秀表演者颁奖。
教学内容:
人物动作训练
学情分析:
戏剧特定的故事情节和其特定的表演场所,决定了表演者的舞台动作必须是虚化的。
这些虚化的动作的理解和掌握,对于学生而言有一定的难度。
教学目标:
通过动作训练,使学生理解什么是动作的虚化并较为熟练地掌握常见虚化动作,打好基本功,为以后的戏剧演出奠定基础。
课程资源:
学生日常生活情境
教学方法:
讲解模仿练习
教学过程:
环节一:
教师设计并出示以下生活场景:
1、小明上学推开门进教室;
2、小明犯了大错,爸爸生气地打了他一巴掌;
3、刚踢球回来的小明端起茶杯喝水,并揩了揩嘴;
4、小明搬起一块大石头放下来,淌水过河;
5、骑马。
……
环节二:
学生试着表现以上场景,同学互评。
环节三:
教师讲解:
动作的虚化。
舞台特定的演出环境,决定了我们不可能房子、马匹、运动场等搬上舞台。
那么与之有关的动作就必须通过虚拟处理表现出来,这就是动作的虚化。
环节四:
播放虚化动作,学生摩仿,教师分解动作示范传授,学生练习。
环节五:
根据日常生活经验,分组编一组虚化动作,表达一个完整的意思,排练。
环节六:
汇报表演,评价
教学内容:
肢体训练
学情分析:
学生的高矮胖瘦是与生俱来的,但其舞台气质却是后天形成的。
经过形体(如模特、武术)训练的学生,其舞台气质明显要好于未经训练的。
而学生的肢体语言训练也不是一朝一夕的事。
教学目标:
通过肢体训练,使学生形成良好的舞台气质。
课程资源:
学校形体教师形体校本课程开发
教学方法:
讲解分组练习
教学过程:
环节一:
准备活动
环节二:
模特步及姿态训练
环节三:
台布练习
环节四:
分组练习:
女同学压腿、踢腿、下腰、劈叉;男同学压腿、踢腿、
官步、圆场。
环节五:
学生谈谈训练感受,教师总结评价。
布置作业:
1、话剧形体训练
2、话剧肢体语言训练
3、例举有代表性的片断,供大家赏析
社团名称____南风话剧社团______
第5课相声、小品、短剧练习(9-10课时)
指导教师:
吴风萍活动时间____年_____月日
一、活动目标
通过本次活动使学生了解相声、小品的特点,生活情景短剧的表演练习。
二、活动内容
理论学习,相声练习、小品练习、生活情景短剧学习与练习
三、活动实施方案(形式、步骤)
1、了解相声、小品的特点。
2、问题探讨。
(谈话式)
3、教师介绍生活情景短剧表演的特点与要求。
4、小组活动与个人活动
5、生活情景短剧展示
四、活动评价(学生出勤情况、学生参与情况、目标达成情况等)
五、成果展示
六、课后拓展
七、具体教案
教学内容:
生活情境短剧表演
(一)
学情分析:
学生对情境短剧排练演出兴趣浓厚,参与意识强。
通过前几周的教学,学生巳具备一定的基本功,完成本周教学内容,难度应该不大。
教学目标:
培养学生的合作意识,明白主角配角对于完成戏剧的演出同样重要的道理;系统复习戏剧基本功,为话剧表演作准备。
课程资源:
生活情境短剧
教学方法:
观摩示范练习
教学过程:
环节一:
学生观看学校拍摄的学生生活情境短剧《一包纸巾》、《一对好朋友》。
环节二:
教师提示本次生活情境短剧《同学之间》内容:
宝玲和程翔是同桌,一次自习课上,宝玲不小心把墨水甩在了程翔的衬衫上,于是……
环节三:
教师和校外辅导员根据故事情节发展的两种不同结果把学生分成两组,下发剧本分配角色。
环节四:
两个、剧组分开读剧本,准备道具,各自排练。
环节五:
两剧组集中,汇报演出。
环节六:
评选优秀演员,教师总结评价。
教学内容:
生活情境短剧表演
(二)
学情分析:
学生对情境短剧排练演出兴趣浓厚,参与意识强。
通过上一周的排练演出,学生的表现能力、表演水平出乎教师意外,部分接受能力强的学生还能创造性完成角色塑造。
教学目标:
进一步培养学生的合作意识,让学生感受成功的快乐,熟练掌握戏剧基本功。
课程资源:
生活情境短剧
教学方法:
观摩示范练习
教学过程:
环节一:
学生观看学校拍摄的学生生活情境短剧《节约用水》、《分早餐》。
环节二:
教师提示本次生活情境短剧《家访》内容:
A、李平最近在学校老犯错,王老师去他家走访……B、李平在学校一直表现不错,王老师到他家例行家访……
环节三:
教师和校外辅导员根据故事情节发展的两种不同结果把学生分成两组,下发剧本分配角色。
环节四:
两个剧组分开读剧本,准备道具,各自排练。
环节五:
两剧组集中,汇报演出。
环节六:
谁演得好?
评一评,评选出优秀演员。
环节七:
教师总结评价。
相声的特点:
相声的特点
相声,是以说笑话或滑稽问答引起观众发笑的曲艺形式。
它是由宋代的“像生”演变而来的。
到了晚精年代,相声就形成了现代的特色和风格。
主要用北京话讲,各地也有以当地方言说的“方言相声”。
“说、学、逗、唱”是相声传统的基本艺术手段。
“说”是叙说笑话和绕口令等,“学”是模仿各种叫卖声,飞禽走兽的呜叫声,戏剧唱腔和各种人物的风貌,语言等,“逗”是捧哏逗笑,“唱”是编一些滑稽可笑的词用各种曲调演唱,或把某些戏曲唱词、曲调夸张演唱以引人发笑。
单口相声、对口相声、群口相声、化装相声、相声剧
小品的特点:
1、短小精悍,情节简单
- 配套讲稿:
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- 话剧 社团 教案
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