人教版英语九年级全一册教案Unit9 SectionA1a2d学习文档.docx
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Unit9SectionA(1a-2d)教案
“师”之概念,大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。
其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。
《说文解字》中有注曰:
“师教人以道者之称也”。
“师”之含义,现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。
“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。
“老”在旧语义中也是一种尊称,隐喻年长且学识渊博者。
“老”“师”连用最初见于《史记》,有“荀卿最为老师”之说法。
慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制,老少皆可适用。
只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”,其只是“老”和“师”的复合构词,所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称,虽能从其身上学以“道”,但其不一定是知识的传播者。
今天看来,“教师”的必要条件不光是拥有知识,更重于传播知识。
【教材版本与册数】新目标人教版九年级上册
课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。
为什么?
还是没有彻底“记死”的缘故。
要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。
可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。
这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。
这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。
【单元名称】Unit9IlikemusicthatIcandanceto.
教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分,我常采用范读,让幼儿学习、模仿。
如领读,我读一句,让幼儿读一句,边读边记;第二通读,我大声读,我大声读,幼儿小声读,边学边仿;第三赏读,我借用录好配朗读磁带,一边放录音,一边幼儿反复倾听,在反复倾听中体验、品味。
【课时】SectionA1a-2d(第1课时)
我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。
为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?
吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:
“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!
”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。
特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:
提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。
知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。
根本原因还是无“米”下“锅”。
于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。
所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。
要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。
【课型】ListeningandSpeaking(听说课)
要练说,先练胆。
说话胆小是幼儿语言发展的障碍。
不少幼儿当众说话时显得胆怯:
有的结巴重复,面红耳赤;有的声音极低,自讲自听;有的低头不语,扯衣服,扭身子。
总之,说话时外部表现不自然。
我抓住练胆这个关键,面向全体,偏向差生。
一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。
每当和幼儿讲话时,我总是笑脸相迎,声音亲切,动作亲昵,消除幼儿畏惧心理,让他能主动的、无拘无束地和我交谈。
二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。
或在课堂教学中,改变过去老师讲学生听的传统的教学模式,取消了先举手后发言的约束,多采取自由讨论和谈话的形式,给每个幼儿较多的当众说话的机会,培养幼儿爱说话敢说话的兴趣,对一些说话有困难的幼儿,我总是认真地耐心地听,热情地帮助和鼓励他把话说完、说好,增强其说话的勇气和把话说好的信心。
三是要提明确的说话要求,在说话训练中不断提高,我要求每个幼儿在说话时要仪态大方,口齿清楚,声音响亮,学会用眼神。
对说得好的幼儿,即使是某一方面,我都抓住教育,提出表扬,并要其他幼儿模仿。
长期坚持,不断训练,幼儿说话胆量也在不断提高。
教材分析
【本单元话题】
本单元以“音乐和电影”为话题,以表达喜好为交际功能,重点在这些语境中学习和运用由that,who,which引导的定语从句。
【本单元重点掌握目标】
1.掌握由that,who,which引导的定语从句的用法。
2.能够用定语从句表达对音乐、电影等内容的喜好。
【教材内容拆分分析】
本部分的主题展现了四个人物谈论自己所喜欢的音乐,很自然地呈现了本单元的重点语言结构——定语从句.通过SectionA部分,学生应掌握一些与音乐和电影相关的词汇,能够通过听和读获取有关音乐和电影的相关信息,了解以that,which,who引导的定语从句在不同语境中的功能和作用,此外,本部分还复习了学生已学的与喜好或音乐相关的词汇。
1a-1c为本单元的导入部分。
活动1a呈现四个人物喜欢的音乐类型及核心句型;
活动1b以听的形式输入目标语言,学生通过听进一步熟悉以that引导的定语从句,了解不同音乐的特点表述:
活动1c要求学生结对操练,尝试运用that引导的定语从句进行口头表达哦,实现半控性的语言输出。
2a-2d的听说任务链补充了新的语言输入,增加了who引导的定语从句,对人物的表述更加完整,使交际语言更丰富。
2a部分主要让学生关注两个人物的不同喜好;
2b引导学生关注对话的细节;
2c部分则要求学生针对听力内容进行讨论,尝试转换人称并运用定语从句进行表达;
2d部分呈现了日常交际中人们谈论音乐和电影喜好的口语范例,供学生学习模仿,并在此基础上实现口语输出。
【通过本单元的学习学生需掌握哪些综合技能】
1.能够听懂带有定语从句的复杂句子。
2.能在口语对话中熟练应用定语从句。
3.能读懂对电影等事物的评论。
掌握由that/who/which引导的定语从句。
4.通过对写作内容和写作方法的分析完成写作任务。
5.通过对本单元语法的复习和巩固,学会归纳与总结。
6.通过小组间的相互合作活动,增长知识,提高审美鉴赏能力。
教学目标
语言知识目标:
1.能掌握以下单词及短语:
prefer,lyrics,Australian,electronic,suppose,smooth,spare,director,case,inthecase,war
2.能掌握一下句型:
IlikemusicthatIcandanceto.
Ilikemusicianswhoplaydifferentkindsofmusic.
3.能运用句型:
Ilike/love/prefermusicthat…
Ilike/love/preferpeoplewho…表达喜欢的音乐和歌手。
4.学习关系代词that/who引导的定语从句。
情感态度价值观目标:
1.使学生学会谈论自己的喜好。
2.通过表达个人喜好,提高学生欣赏美的水平。
3.激发学生的学习兴趣和学习热情。
教学重难点
教学重点:
1.掌握本课时中出现的生词:
prefer,lyrics,Australian,electronic,suppose,smooth,spare,director,case,inthecase,war
2.学会运用以下句型谈论喜好:
IlikemusicthatIcandanceto.
Ilikemusicianswhoplaydifferentkindsofmusic.
教学难点:
学习关系代词that/who引导的定语从句
建议教法
情景交际法
任务型教学法
听说课的“3P”教学模式:
呈现、操练、运用
自主学习
合作探究
教学流程
(详见相应教学设计)
教学评价
1.本课时的目标设计清晰可操作,活动的设计紧扣目标要求并与目标达成一致。
2.听中的活动设计遵循语言规律,由易到难逐层递进,充分体现语言输入到语言输出的完整过程。
3.听后的活动设计体现对文本内容的深度挖掘和文本再构,体现了对学生思维品格的训练与培养。
【本课时教学设计】
步骤
过程
措施(教师活动与学生活动)
目的
持续性评价
DELC4
1
预备与激活先期知识
Step1
WarmingupandLeadingin(3mins)
WarmingupandLeadingin.
T:
Doyoulikereadingbooks?
Ss:
…
T:
Whatkindofbooksdoyoulike?
S1:
Ilikestorybooks.Becausetheyareinteresting.
T:
Youmeanyoulikebooksthatareinteresting.
T:
Doyoulikeanimals?
Ss:
…
T:
Whatkindofanimalsdoyoulike?
S1:
Ilikepandas.Becausetheyarecute.
T:
Youmeanyoulikeanimalsthatarecute.
由谈论兴趣爱好进入新授内容,感知目标句型Ilike…that…
激发学生学习兴趣,让他们更乐于学习。
DELC5
2
获取新知识
Step2
Pre-
listening
(听前)(7mins)
1.Letstudentsenjoydifferentkindsofmusicandpresentthetargetlanguage.
musicthatIcandanceto
musicthatIcansingalongwith
musicthathasgreatlyrics
musicthatisn’ttooloud
2.T:
Howmanykindsofmusiccanyouname?
Canyoudescribeeachkindofmusic?
T:
Whatkindofmusicdoyoulike?
Getoneofthechildrentoanswerthequestion,thenletthischildasktheonenexttohim/herthesamequestion.Setoffachaindrill.
S1:
Ilikejazzmusic.BecauseIcandancetothemusic.
T:
Youmeanyoulikemusicthatyoucandanceto.
S2:
Ilovemusicthatisquietandgentle.
S3:
Iprefermusicthathasgreatlyrics.
S4:
…
3.Playagame.Turntheluckycircle.
T:
Turntheluckycircleandspeako
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