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春秋战国的纷争教案
春秋战国的纷争教案
【篇一:
第6课春秋战国的纷争教案(完整版)】
授课教案
班级:
讲课人:
时间:
初中历史七年级上册
第二单元国家的产生和社会的变革
第6课春秋战国的纷争
教学过程:
复习导入
1、复习:
西周建立后,周武王为巩固统治,采取了一个重要措施是什么?
(分封制)
周天子把土地和人民分封给功臣和王族,让他们共同保卫周王、定期纳贡,由
此产生了大量或大或小的诸侯国。
那,西周最后一个国王是谁?
(周幽王)周幽王昏庸无道,有一个关于他的著
名成语故事,大家知道是什么吗?
(烽火戏诸侯)谁来给我们分享一下这个故
事?
2、叫学生讲述“烽火戏诸侯”的故事
老师小结:
“烽火戏诸侯”的教训是惨重的,周幽王虽然博得美人一笑,可也自食其
果,bc771犬戎进攻西周,周幽王被杀,西周灭亡。
从这个故事中大家
得到什么启发啊?
(失信、做人要讲诚信)老师点出:
周幽王失信于诸
侯,导致国破人亡,所以我们文人处事要讲诚信。
第二年周平王迁都洛,史称“东周”,洛在今天的哪里啊(p23在今河南洛阳)
东周又分为两个时期:
春秋bc770—b476和战国bc475——bc221
学习新课
一、春秋争霸——相续称雄(bc770—b476)
1、讲述“春秋”的来历。
同学们,为什么要把这两个时期称为“春秋”“战国”呢?
(因
为?
?
)同学们请看p30注解①。
再讲:
bc770—b476是我国历史上的春秋时期。
自从周平王迁都洛后王室开始衰微,
这个时期周天子失去了往日的权威,周王室地位下降。
一些较大的诸侯国不
再听从周天子的号令,反而依附于他们。
诸侯间相互展开攻势,不断进行争
霸战争,这种争霸战争就是春秋时期的政治格局。
2、同学们快速浏览一下本框内容。
3、引导学生理解
(1)好!
同学们说说。
春秋时期先后出现了那些霸主?
(齐桓公、晋文公、秦穆公、吴王阖闾和越王勾践。
)
(2立霸主地位的呢(标志性事件)?
首先,同学们请看p31“春秋争霸形势图”,找出齐国位置,结合课本内容分析齐桓公能称霸的地理原因?
①自然条件——平原,面海,资源丰富
我们都说“干大事要天时地利人和”下面我们来认识一个齐桓公能称霸的关键人物——管仲,你知道管仲和齐桓公之间的故事吗?
【链接文本】
在公子小白回齐国的路上,管仲早就派好人马拦截他。
管仲拈弓搭箭,对准小白射去。
只见小白大叫一声,倒在车里。
管仲以为小白已经死了,就不慌不忙护送公子纠回到齐国去。
怎知公子小白是诈死,等到公子纠和管仲进入齐国国境,小白和鲍叔牙早已抄小道抢先回到了国都临淄,小白当上了齐国国君,即齐桓公。
齐桓公即位以后,即发令要杀公子纠,并把管仲送回齐国办罪。
管仲被关在囚车里送到齐国。
鲍叔牙立即向齐桓公推荐管仲。
齐桓公气愤地说:
“管仲拿箭射我,要我的命,我还能用他吗?
”
鲍叔牙说:
“那会他是公子纠的师傅,他用箭射您,正是他对公子纠的忠心。
论本领,他比我强得多。
主公如果要干一番大事业,管仲可是个用得着的人。
”
齐桓公也是个豁达大度的人,听了鲍叔牙的话,不但不办管仲的罪,还立刻任命他为相,让他管理国政。
(p30管仲相桓公,霸诸侯,一匡天下。
)在管仲的辅佐下,齐桓公:
②改革内政,发展生产
③改革军制,建立起强大的军队
④以“尊王攘夷”为口好
因此,到了公元前7世纪中期,齐国实力雄厚,齐桓公召集诸侯会盟(葵丘会
盟),周天子派人参加【周天子依附诸侯。
。
。
】这实际上就承认了齐国的霸主地位。
过度:
齐桓公称霸为诸侯树立了一个榜样,一些大的诸侯国竞相效仿,其中典
型的也是继齐桓公之后的就是晋楚争霸。
(3)中原【解释中原在哪】的第一霸主是谁?
他又是怎样成为霸主的呢?
晋文公长年流亡在外,比较了解民间疾苦,
而此时南方楚国势力也发展到了黄河流域,一山不能容二虎,晋楚矛盾越来越
大,公元前7世纪,双方在城濮展开决战。
下面我们来看看“城濮之战”。
晋军以报楚王为名,退避三舍【p32注解】,避
其锋芒,最后大败楚军。
p31动脑筋;想一想:
春秋时期,齐国和晋国能够迅速强大的共同原因是什么?
——改革
过度:
城濮之战后,进入晋国称霸时代,晋楚争霸持续了百余年。
到楚庄王时,
楚军又打败晋军,楚国成为中原又一霸主。
关于楚庄王,同学们最熟悉的成语故事是什么?
(问鼎中原)【链接文本】
公元前606年,楚庄王熊旅借伐陆浑之戎(今河南嵩县东北)之机,把楚国大军开至东周的首府洛阳南郊,举行盛大的阅兵仪式。
即位不久的周定王忐忑不安,派善于应对的王孙满去慰劳。
庄王见了王孙满,劈头就问道:
“周天子的鼎有多大?
有多重?
”言外之意,要与周天子比权量力。
王孙满委婉地说:
“一个国家的兴亡在德义的有无,不在乎鼎的大小轻重。
”庄王见王孙满拿话挡他,就直接说道:
“你不要自持有九鼎,楚国折下戟钩的锋刃,足以铸成九鼎。
”面对雄视北方的庄王,善辩的王孙满先绕开庄王的话锋,大谈九鼎制作的年代和传承的经过,最后才说:
“周室虽然衰微,但是天命未改.宝鼎的轻重,还不能过问啊。
”庄王不再强求,挥师伐郑,以问郑背叛楚国投靠晋国之罪。
“问鼎中原”这个典故,就是这样得来的。
过度:
春秋末年,江南吴国和越国也加入了争霸战争。
(4)江南吴越争霸:
有谁知道与吴越争霸有关的成语?
【对联有志者事竟成,破釜沉舟,百二秦关
终属楚。
】
引导学生阅读小字部分,指出“卧薪尝胆”的由来,【激励同学。
。
。
】
(5)、过度:
孟子曾说过:
“春秋无义战”,对这句话,你怎样看?
春秋时期争霸战争,给社会带来了各种灾难。
【历史存疑】
在争霸过程中有些诸侯国被消灭,周王几乎被遗忘,代之出现一些疆域较
大的国家。
几个大国对恃的局面出现——战国时期
二、战国七雄并立
bc475——bc221是我国史上的战国时期。
阅读p33第一段文字及“战国形势图”。
1、战国初期,晋国卿大夫赵、魏、韩三家分晋,稍后田氏代齐,建立田氏齐国,七雄形成。
【记忆方法】
战国时期,各国之间战事更为频繁,桂林之战、马林之战等。
2、著名的战役:
(1)桂林之战——围魏救赵
(2)马林之战——减灶计
(3)过度:
战国时期的斗争除了战场上的较量外,还有“合纵”“连横”的外交斗争。
战国末年,秦国通过商鞅变法逐渐强大起来,东方六国合纵攻秦,秦连横
灭六国,期间有一场空前绝后的——长平之战
(4)秦赵长平之战
引导学生阅读p34,分析“纸上谈兵”
想一想:
春秋时期和战国时期战争体现出的时代特征有何不同?
【篇二:
《春秋战国的纷争》教案】
春秋战国的纷争
教学目标:
知识与技能目标:
①通过本课的学习,使学生了解东周概念的内涵及春秋战国的历史分期。
列举春秋五霸和战国七雄的名称。
知道齐桓公争霸、晋楚争霸及马陵之战、长平之战。
②通过学习培养学生搜集、整理信息的能力。
比较、评价、分析历史问题的能力。
发挥重塑历史特色人物的想象能力。
识读春秋战国形势图,学习识读历史地图的基本技能。
过程与方法目标:
注重学生合作学习过程,采用分组导学的方法,进行探究式学习:
①通过分组收集资料,整理相关信息,让学生参与教学过程,提高学生学习历史的兴趣;②③引导学生分组讨论,交流学习成果,以培养合作学习意识,让学生体验学习的快乐,从而达到开放和创新的目的;
④教学中采用多媒体辅助教学增加直观性。
情感态度价值观:
①认识到改革是诸侯国强大的根本原因。
②通过齐桓公、晋文公、越王勾践建立霸业的过程,使学生懂得国强要革新,国立靠治业,国兴靠人才的道理。
引导学生为国家的兴旺追求更高目标,增强毅力,发奋学习。
③认识到分解时期也孕育着统一的因素。
教学重点:
①因为齐桓公第一个称霸而且其过程在诸侯国中具有代表性,所以齐桓公称霸作为一个重点。
②城濮之战,长平之战为代表的战役对于争霸局面和历史发展具有推动作用,也为重点。
教学难点:
正确看待春秋战国时期的战争性质,对于初一新生来说不易自己领会。
教学过程:
一、导入新课:
以课前烽火戏诸侯的故事导入,并由教师向学生阐明:
历史是不断向前发展的。
西周过了是东周。
东周又可分为春秋和战国两个时期。
这是一个奴隶社会的瓦解和封建社会形成的时期,是一个社会大动荡、大变革的时期。
我们今天要学习的就是春秋、战国时期的历史。
二、讲授新课:
(一)东周的两个分期
春秋(前770年—前476年)奴隶社会瓦解
战国(前475年—前221年)封建社会形成
东周的分期由教师讲述
图示二个分期:
(可用多媒体,也可板书)
看p30注释①了解春秋、战国名称的由来
引导学生联系4、5课内容
提问:
我们已学习了奴隶社会的几个朝代?
每一朝代的时间及特点?
老师可将学生发言情况副板书,有条件的用课件展示,形成中国奴隶社会夏、商、西周、春秋的完整概念。
及时对各小组完成情况进行评价,也可由学生互评,并给予鼓励。
(二)春秋争霸
1、王室衰微(争霸背景):
提问:
春秋争霸是在什么情况下开始的?
在此基础上,老师举出一两个具体、生动的例子,补充说明王室衰微情况。
提问:
“王室衰微与诸侯争霸之间有何因果关系”?
指导思考,就势引导。
看书回答
2、春秋五霸:
提问:
春秋五霸指哪些?
补充:
除书上的三人外,还有秦穆公、楚庄王
(课件展示)《春秋战国形势图》
3、齐桓公争霸原因:
齐桓公争霸原因设计问题组(课件展示)
(1)、齐国发展生产,有哪些有利的环境资源条件?
(2)、如何把资源条件转化为经济优势?
(改造、开发、利用)
(3)、管仲改革老师采取边叙边议的教法
提示学生引用《论语》中孔子对管仲的评价,强调改革的进步意义
提出问题:
改革与富国强兵之间有什么联系?
渗透改革是强国之路的思想学生叙述改革措施,评说管仲改革的作用。
(4)、“尊王攘夷”政策提问:
为何说“尊王攘夷”的口号高明?
设计问题组(课件展示)
a.什么是“尊王”?
什么是“攘夷”?
b.“尊王攘夷”这一口号是在怎样的形势下提出的?
c.既然周天子天下共主的地位已名存实亡,为何还要尊王?
d.“尊王”会有哪些影响力?
e.“攘夷”为什么在当时很有号召力?
f.“尊王”起到了哪些作用?
看p31注释①解决第1问
(5)、小结:
提问:
齐桓公争霸的原因有哪些?
将归纳要点课件展示一下学生议论,从自然条件、实力、争霸手段(政策)三个方面发表看法
教师提出掌握要求即可。
4、齐桓公称霸标志
学生看书掌握葵丘会盟的时间、盛况、意义
5、晋楚争霸
(1)、晋文公改革提问:
晋文公改革的措施有哪些?
有何作用?
联系齐国改革,让学生思考:
“想一想,春秋时期,齐国和晋国能够迅速强大的共同原因是什么。
(2)、城濮之战提问:
在晋楚争霸过程中,最著名的战役是什么?
晋国为何会以少胜多?
补充:
“退避三舍”的故事
退避的目的是什么?
(以退为进和战略)
提问:
“退避三舍”的作用?
学生看书总结回答问题,在教师的引导下小组派代表讲述“退避三舍”的故事
再以小组为单位讨论得出“退避三舍”的作用
讲述“一鸣惊人”和“问鼎中原”的故事。
学生根据教师的要求积极参与课堂活动,看书、讨论、回答问题,在回答问题中掌握知识,了解历史。
6、吴越争霸
教师提出问题,引导学生看书
问:
在吴越争霸中,给你印象最深的是什么?
在同学们熟知的成语中,哪一个成语是“卧薪尝胆”的反义成语?
(乐不思蜀)投影《卧薪尝胆》图
问:
从卧薪尝胆与乐不思蜀中谈启示
教师补充材料:
历史上确有“尝胆”,卧薪是后人加上去的,以“卧”与“乐”的启示教育学生,同样是国君,同样的经历,却由于他们不同的抱负,不同的志向,导致了不同的结局看小字回答。
小结提问:
(1)、齐桓公、晋文公、越王勾践,他们最突出的成就有哪些?
(2)、从他们身上,你看到国家富强的启示和个人事业成功的秘诀是什么?
归纳要点:
齐桓公:
革新强国,首成霸主。
(革新)
晋文公:
勤业治国,跃居霸位。
(勤业)
越王勾践:
雪耻复国,终建霸业。
(毅力志向)
讨论:
春秋时期的霸主有哪些共同点?
有成就宏图霸业的雄心壮志;重用人才;重视改革内政和发展生产,增强国力;能运用正确的谋略,取得政治上、军事上的优势;
7、春秋争霸战争的影响
教师引导学生从战争的角度出发,战争给当时的社会以及人民生活带来的破坏和灾难;其次,从社会发展的角度引导学生掌握:
战争是残酷的,但在当时的社会,它也有利于局部地区的统一,有利于我们的国家逐步走向统一。
三、战国七雄
三家分晋:
韩、赵、魏
引导学生由春秋时期的霸主以及三家分晋得出战国七雄是哪七雄:
齐楚燕韩赵魏秦,这七国形成并立局面。
并发生了一系列战争,如:
桂陵之战、马陵之战等,其中秦赵之间的长平之战是战国时期规模最大的一次战役,由此导入长平之战的介绍,其他战役由学生自主探究学习。
引导学生从战争的时间、地点、交战双方、人物、经过、结果、影响方面了解一场战争。
课堂小结:
春秋战国是一个动荡不安的社会时期,在此时期涌现出许多著名的人物,他们为
历史的发展做出了贡献,但战争也给社会和百姓的生活带来极大的破坏,但总体而言,历史是不断向前发展的,同学们要正确的看待和学习了解这段历史!
板书设计:
第6课春秋战国的纷争
一、东周的分期、争霸背景
、春秋五霸
、齐桓公称霸
二、春秋争霸、晋楚争霸
、吴越争霸
、争霸的影响
三、战国七雄
1、三家分晋
2、战国七雄
3、长平之战
【篇三:
七年级历史上册第6课春秋战国的纷争教案新人教版】
春秋战国的纷争
[教学目标]
1.知识与能力:
(1)通过本课的学习,使学生掌握东周分为春秋和战国两个时期,春秋时期著名的霸主齐桓公、晋文公、楚庄王、晋楚争霸与城濮大战,了解南方的吴越争霸,掌握战国的形成过程、名称、方位及长平之战的影响。
(1)能力要求:
通过比较春秋争霸战争和战国兼并战争所体现的不同时代特征,培养学生在比较中认识历史的能力。
2.过程与方法:
(1)注意教学中涉及的理论、观点的讲解说明。
如:
改革是诸侯国所以强大的根本原因,要强化各诸侯国改革的内容、作用;诸侯争霸的作用,要强化辩证地看问题,既要认识事件的消极影响,又要认识事件的积极意义,使学生初步运用历史唯物主义的基本观点观察、分析能力。
(2)指导学生阅读《春秋争霸开形势图》和《战国形势图》,画出春秋争霸七国和战国七雄的方位示意图,形成春秋争霸七国和战国七雄的时空观。
在教师的提示下,尽可能由学生分析概括出春秋霸主前后相继,战国七雄同时并存的特点。
3.情感态度和价值观:
通过对齐桓公、晋文公和越王勾践建立霸业过程的学习,使学生认识到国兴靠治,人兴靠明确的追求目标和坚忍不拔的毅力。
兴人是兴国的关键。
4.重点:
齐、晋称霸。
5.难点:
春秋争霸战争和战国兼并战争的不同,东方六国再也无力抵御秦军的进攻等表述中,就隐含着历史走向统一趋势的意思,要指导学生分析理解。
[教学策略]
1.教法选择:
直观法、比较分析法、史料分析法、列表归纳法、讨论法等。
2.学法选择:
观察法、对比分析法、史料解析法、列表归纳法、讨论法等。
3.课堂组织形式:
分组讨论。
4.教具媒体组合应用:
多媒体展示。
5.课程资料开发利用:
教材插图和史料、网上下载的部分资料等。
[课时]1课时
[课型]新授课
[板书设计]
一、春秋争霸:
1.在公元前770年,周平王迁都洛邑,东周开始。
2.东周分为春秋和战国两个时期。
3.著名的霸主有:
齐桓公、晋文公、楚庄王。
4.在公元前7世纪中期,葵丘会盟,标志着齐桓公的霸业达到顶峰,成为春秋时期第一个霸主。
5.城濮大战:
公元前7世纪晋楚双方在城濮大战,晋胜,楚败。
二、战国七雄:
1.战国从公元前475年至公元前221年,是我国封建社会的形成时期。
2
.韩、赵、魏三分晋国,后来田氏建立齐国。
3.列举战国七雄:
齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦(结合图位置:
最北是燕国;最南是楚国;最东是齐国;最西是秦国)
4.这个时期的战役有桂陵之战、马陵之战。
5.公元前260年,秦、赵之间发生了长平之战,赵国战败,从此,东方六国再也无力抵御秦军的进攻。
导入:
同学们,我们生在山东,长在淄博,齐鲁大地,物产丰盈,人杰地灵。
谁能说说看,为什么称山东称为齐鲁大地?
齐国古都出现在哪一历史时期?
引出课题。
提问:
东周从何时开始,它分为哪两个历史时期?
为什么取名春秋战国?
(明确春秋战国是两个历史时期)
一、春秋争霸
(一)第一霸主齐桓公
阅读材料回答:
1.春秋时期为什么出现诸侯争霸的局面?
2.春秋时期出现了哪些主要霸主?
最早称霸中原的是谁?
,
3.假如你是齐桓公,应该怎样作才能成就霸业?
请同学们充当谋士,为齐桓公献计献策。
小组讨论,选出代表发言。
教师对学生的发言给予鼓励,然后做一概括总结。
1.齐国东方,盛产鱼盐。
出示春秋形式图,显示齐国的位置。
2.任用管仲,改革内政。
(插入“管仲与齐桓公图”,问:
你知道管仲与齐桓公的故事吗?
谈谈你对齐桓公的看法。
)
3.“尊王攘夷”为号召,扩充疆界。
“尊王攘夷”的含义是什么?
过渡:
齐桓公以后即起参与争霸的是晋国和楚国。
晋楚数次联合盟国在中原地区的对决,先后持续百余年,是春秋时代最壮观的景象。
(二)晋楚争霸
1.这两国争霸的情况怎样?
哪位同学能说说看?
(培养学生概述历史事件,口头表达的能力)
2.奠定晋文公成为霸主的战役是什么?
3.为什么本处于劣势的晋军能取得胜利?
4.想一想春秋时期,齐国和晋国能够迅速强大的共同原因是什么?
今天有哪些历史启迪?
5.除了中原各国的争霸,还有南方的哪些国家也加入了争霸战争?
6.你听说过卧薪尝胆的故事吗?
你从中受到什么启发?
春秋时期的两百多年间,诸候们打了四百多场大战。
到春秋末期,初期的一百多个诸候国锐减到二十几个了。
到战国时期主要只有七雄,说明了什么?
(出示春秋战国形势图。
此题有些难度,可对照地图,学生讨论,然后回答。
)
二、战国七雄:
战国时期,形成七雄并立的局面,出示战国七雄示意图,让学生观察它们的地理位置,说出有什么特点?
(教师总结口诀:
“齐楚秦燕赵魏韩,东南西北到中间”)这七雄中,哪些国家变化最大?
谁能指图说说看?
(如果学生能回答出三家分晋和“田氏代齐”,可不作讲解。
)
1.战国时期是一个人才辈出的时代,由家乡梓童山的鬼谷洞,引出军事家孙膑庞涓,学生了解桂陵、马陵之战。
2.请大家想一想,身处这样一个环境中,一个国家怎样才能避免被消灭的厄运呢?
3.如果你是当时的预言家,请你预测战国时期的走向(或历史发展趋势)是什么?
哪国最有能力主宰历史?
4.战国七雄的局面是怎样被打破的?
长平之战中秦取胜的原因是什么?
三、课堂小结:
出示历史歌谣,小结本课。
春秋诸侯齐首霸,尊王攘夷管助他,晋楚争霸在中原,此时旧制如碎瓦。
战国七雄并立打,桂棱马棱留史话。
长平战后秦无敌,秦扫六合统天下。
课堂练习:
见课件。
各地指定教辅材料中的相关练习。
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