小学六年级下册第六单元教学计划.docx
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小学六年级下册第六单元教学计划
小学六年级下册第六单元教学计划
小学六年级下册第六单元教学计划
单元名称:
科学精神
教材分析:
本单元以“科学精神”为主题,共有三篇主体课文,两篇拓展阅读课文。
《当代神农氏》歌颂袁隆平不畏艰难困苦、热爱科学事业、献身科学事业中的精神。
《一个这样的老师》教会学生治学要有“怀疑精神”。
《詹天佑》中的壮举为中国人争了气。
这五篇文章所写中的人物虽然所处的时代不同,身份不同,国籍不同,但他们对科学严谨、执着的态度,献身科学的精神,却同样令人敬佩,让人感动。
单元教学目标:
1、培养独立识字的能力。
能读准字音,认清字形,了解在语言环境中的字义,并能正确读写。
2、能联系上下文、结合生活实际或查字典理解词语的意思。
学过的词语大部分能在口头或书面表达中运用。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
能背诵指定的`课文。
能在阅读中把握文章的主要内容,体会文章的思想感情,领悟作者的表达方法。
4、理解课文内容,体会人物形象和文章情感。
感受袁隆平献身“水稻杂交”事业的奉献精神,以及他为了科学研究矢志不渝,知难而上,敢于拼搏的奋斗精神。
了解怀特老师独特的教育方法、思想,及其对学生的深远影响;体会侧面描写人物的作用。
结合具体事例,理解含义深刻的句子,体会詹天佑的杰出才华和爱国精神,同时在他的科学态度和刻苦精神中受到启迪。
激发热爱祖国、立志为祖国做贡献的思想感情。
教学重点:
理解课文内容,体会人物形象和文章情感。
感受袁隆平献身“水稻杂交”事业的奉献精神,以及他为了科学研究矢志不渝,知难而上,敢于拼搏的奋斗精神。
了解怀特老师独特的教育方法、思想,及其对学生的深远影响;体会侧面描写人物的作用。
结合具体事例,理解含义深刻的句子,体会詹天佑的杰出才华和爱国精神,同时在他的科学态度和刻苦精神中受到启迪。
激发热爱祖国、立志为祖国做贡献的思想感情。
教学难点:
能在阅读中把握文章的主要内容,体会文章的思想感情,领悟作者的表达方法。
理解课文内容,体会人物形象和文章情感。
单元教学安排:
1、教学内容课时
2、当代神农氏两课时
3、一个这样的老师两课时
4、詹天佑两课时
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指导思想:
教学要符合新时期的教育要求,坚持既教书又育人。
教学要坚持“三全”,即全面理解和执行教育方针,全面执行教学计划,面向全体学生;要执行“三表”,即课程表、作息时间表、课外活动表,做到专课专用。
在教学中,教师要树立正确的育人观——培养“四有”人才;正确的教育观——教学要教育领先,面向全体学生,使教书与育人统一;正确的素质观——教学要“以提高国民素质为根本宗旨,以培养学生的创新精神和实践能力为重点”,把德智体美有机地统一在教育活动和各个环节中;正确的基础观——小学是基础教育,在教学中要扎扎实实打好两个基础(知识基础和做人基础);正确的质量观——教师应有全面的质量观,不可偏育偏科,单纯追求分数。
一、备课
教师备好课是提高教育质量的前提。
1、备为教,备课是艰苦的再创造。
因此,要认真执行课程标准,明确所教学科的教学目的和要求,以及本册教材在课程标准中的位臵。
要熟悉本册教学内容,把握教材的重点难点,从而去统筹安排每课时的知识。
要求开学后一周内制订好学期教学计划,报学校主管领导签批。
教学每组教材前制订单元教学计划。
2、备课要坚持“十字诀”:
阅读(通览教材,掌握内容),深究(深入钻研教材,把握编者意图和教材内在联系),定点(确定教学重点难点),理路(理清作者思路,拟出教路,安排学路),切实(从教材、
教师、学生的实际出发,选择有效的教法,指导学生)。
3、备课时,教师心中要有学生,要把“假如我是学生”作为座右铭,面向全体因材施教。
4、正确对待教学参考资料和他人经验,要联系实际,分析研究,不可照搬照抄。
不得使用只是机械下载没有自己修改的集体备课教案或网上的教案。
打印的备课教案不得循环使用。
5、语文、数学、英语、科学课程要超前一周备课,杜绝不备课就上课的现象。
各校要实行超周备课签批至。
经验丰富的教师可以提纲挈领写简案,青年教师要写详案。
对于每个教案实施以后,教师要进行简单扼要地小结,以积累经验。
备课时不得漏备,跳备,不得少于规定环节的三个以上,否则视为没备。
各校每月要对教师的教案进行检查,填写检查月报登记,纳入教师考核。
6、上课前,教师要准备好教学用具(如作业本、教具、小黑板、电教仪器等)。
二、上课
教师上好课是提高教学质量的关键。
1、教师在上课前2分钟,应到达教室门口,巡查学生准备情况,上课铃响后进入教室上课。
2、严格执行教学计划,严格按课表和教案上课。
要杜绝不带教案进教室上课的现象。
3、运用新的教学理念,培养学生自主合作探究性的学习方式,营造民-主平等和-谐的课堂气氛,调动学生积极性,激发学生的独立思考和
求知欲。
4、教师要精神饱满,不带个人情绪,要站立讲课(如身体不适,应向学生说明,适当坐讲),课堂上不得携带手机、不得吸烟,不做与教学无关的事,不说与教学无关的话。
5、注意教学方法的有机结合,充分促进全班学生动脑、动手、动口,重视在教学中渗透学习方法,因材施教。
6、课堂提问要精心设计,问在点子上,要给学生思考的时间,避免提答案“是”与“不是”、“对”与“不对”、“好”与“不好”这类不动脑筋的问题,少用集体回答方法,鼓励学生质疑。
7、有计划地准备运用现代化教学手段,以增强教学效果。
8、要保证上课时间,教师不得中途离开教室(除特殊情况外),不拖堂,更不得提前下课。
9、每学年学区和各校都要组织课堂教学展示交流活动。
三、作业的布臵与批改
学生作业与批改是教学过程必不可少的重要环节之一,它既可以使学生巩固和掌握所学知识,又可以使教师得到教学反馈信息。
因此必须高度重视,严格规范,培养良好的作业习惯。
为规范学生作业质量,落实教育局工作要点中强调的“严细严格”的管理要求,特制定此细则。
(一)、作业布臵
学生作业分各科书面作业和练习册两种主要形式。
以书面作业为主,练习册为辅。
书面作业的内容要精心设计,做到有层次性,强化新知
的作用;形式要灵活多样,使学生感到有兴趣。
每天安排学生的作业量(练习册和书面作业)要适当,各科之间要做好协调,不要因此加重学生的负担;不要把写作业当成惩罚学生的手段;不布臵机械重复的作业。
按新课程规定不留大量超时的课外作业(即:
一、二年级不留课外作业;三、四年级课外作业不超半小时;五、六年级课外作业不超一小时)。
学生作业次数基本要求。
(1)数学每课时书面作业一次。
(2)语文:
低年级每天一次作业;中高年级每课2次;(3)写话和习作,每学期不低于8次。
中高年级小练笔、日记、读书笔记等每周各不少于一次,每学期每样不得少于15次。
每周100个正楷习字
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小学二年级语文《找春天》教学反思
小学二年级语文《找春天》教学反思篇一
首先,我创设情境,把学生引入初年这个美好的季节,虽然现在的天气仍然给人一种冬天的气息,但是学生通过仔细的观察还是可以找到春天的迹象的:
河里的冰融化了,枯草下面探出了嫩芽,迎春花也绽放了……孩子们已经感受到春天来了。
所以学生在欣赏课文中优美的句子的同时,在大脑中也播放着自己找到的画面。
其次,抓住课文中的一个比喻句,让学生感悟春天的特点,正因为春天像个害羞的小姑娘,好像跟孩子们捉迷藏,孩子们才需要仔细地找到了春天的迹象。
再次,通过让学生表演的方式理解新词语的意思,比如说“害羞、遮遮掩掩、躲躲藏藏”等词,在理解词的同时学生也加深了对新字词的记忆。
此外,除了让学生欣赏春天的美景,掌握要求会认会写的生字,通过最后一段,我还为学生的写话训练做出了指导。
课文最后一段中写到“我们看到了她,我们听到了她,我们闻到了她,我们触到了她。
”这个句子中的四个动词“看、听、闻、触”,告诉我们描写事物可以通过多种感官获得信息,这样面对写话,学生才能有话可写。
讲授这篇课文时,虽然抓住了重点,对教学目标也进行了落实,但在课堂中缺乏了“多读”。
这么美的课文应该让学生通过多种形式地读发现美。
课堂中的失误,也印证了那句话“课堂是一门遗憾的艺术。
”通过课后的反思,我找到了自己教学中的不足,这将使我在以后的教学中不断去改进,使课堂不断地去完善。
小学二年级语文《找春天》教学反思篇二
一、注重情境的创设、兴趣的诱发
教育家陶行知先生说过:
“学生有了兴趣,才会用全部精神去做事,学与乐不可分。
”我想,让学生与文本对话,是新课程致力追求的新理念。
对于低年级的学生来说,与文本对话,首先要唤起他们学习语文的兴趣。
这需要老师努力创设一个充满新奇的课堂教学环境,引导学生在有趣的语文实践中内化语言,运用语言。
由于气候的关系,我没能事先带着学生去观察春天,但我利用多媒体为他们模拟了一个令人向往的境地,使他们兴趣盎然,为接下来的学习调好了情感基调。
“找找春姑娘藏在哪儿”“和它们打打招呼”拉近了学生与文本的距离,激发参与的兴趣。
二、营造宽松的氛围,平等对话,个性阅读
阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。
阅读是学生的个性化行为,应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。
在课堂教学中我充分尊重学生,赏识学生。
学生始终处于主动积极的思维和情感体验中。
在潜心会文后,谈及对春天的感受时,更是折射出多元理解。
学生在课堂上灵性飞扬。
正因为为创设了让学生思维自由驰骋的空间,学生在进行语言实践的过程中,处处闪现出智慧的火花。
三、树立课程资源意识,培养语文实践能力
课标指出,教师是最重要的课程资源,必须要有开放性的课程意识。
作为一名语文教师,应该树立大语文的教学观,巧妙整合各种教学资源,融合课内课外,把语文与生活融为一体。
同时,语文也是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践。
作为母语教育课程,学习资源和实践机会无处不在。
正是在这种强烈的课程资源意识的指引下,我引导学生课内吟春颂春,课外寻春赏春,多次进行语文实践活动,在语文实践中学语文,用语文,以致生活走进了语文,语文走向了生活。
小学二年级语文《找春天》教学反思篇三
学习课文之前,我首先进行范读,使学生整体感知春天藏在哪里。
这种听读也训练学生的听力,让学生受到教师朗读的熏陶。
接着,我让学生自由朗读课文,让学生读通、读熟课文。
在学生自由读前,提出要求:
(1)借助拼音,仔细读课文,不丢字,不加字。
(2)读的过程中遇上难读的句子可作记号或随时请教老师。
(3)读通课文后,标出自然段序号和圈出生字。
对于课文中出现的难读的字和较长的词组,要及时提醒学生注意。
解决了字词,就要品读课文,这一步是以“情”贯穿的读。
课文第一段我抓住两个它“!
”第二段我让学生找出表示动作的词。
“脱”、“冲”、“奔”、“找”这几个动词,描绘出孩子们急着到外面去找春天的心情。
这时适时引导:
这段该怎么读?
为什么这样读?
这两段应带着什么样的感情去读?
使学生明白面对春天这美丽的景色,我们应用盼望、高兴的、急切的语气去读。
课文第三至七段,可抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生朗读。
这三句话把春天生机勃勃的画面栩栩如生地展现在我们面前,为春天增添了不少生机。
读这一部分时,要读得亲切活泼。
最后理解了课文,还要进行朗读的反馈,这时,我安排学生分组比赛读,每组选出的同学再比。
读完后师生共同评议,指出优点和不足,以调动学生的朗读兴趣。
在读熟、读出感情后,再进行背诵的练习。
小学二年级语文教学反思
【篇一】小学二年级语文教学反思
本节课的成功之处:
1、创设情境环节,我由美食引出话题,学生对此很感兴趣,个个都有发言的*,带着这种亲近的感觉和兴趣自然地走进对课文的学习,起到了成功过渡的作用。
2、根据学习提示自主朗读课文之后,我检查孩子的自读情况时,采用同桌之间互查,学生参与度高,教师省力。
本节课的不足:
1、学生在朗读课文方面涣散无力,没有把自己当成文中的孩子。
2、在处理课后习题中,说说米糕是经过哪些劳动才做成的?
学生回答片面,语无伦次。
3、本课的多音字较多,学生没有很好的把握,导致在读文的过程中,字音误读。
改进措施:
1、时刻调整学生的听课状态,实施课堂口令。
2、提高自身授课激情,让学生听课不觉得乏累。
3、理清授课思路,让学生听得清晰明了,知道学生组织回答用语,使之连贯,提高学生的语言组织能力和表达能力。
4、注重对多音字的识记认读,引导学生在读文的过程中,把音读正确、把句读连贯。
【篇二】小学二年级语文教学反思
教学过程是学生主体在具有主观意志作用下亲自实践的过程,是平等对话的过程,是师生双方共同发生转变的过程。
在这个过程中,没有人是真理的化身,而每个学生和教师都有被理解的权利。
在整堂课中,教师以参与者的身份与学生一起开展具有相互作用的对话和活动,变知识的单向传授为师生互动学习。
我在课堂中创设了学生主动参与的丰富多彩的语文实践活动,给学生提供了自主、合作、探究学习的机会。
在主动获取知识的同时,养成良好的学习习惯。
由于设计的实践活动符合二年级学生的特点,这就很好地调动了学生的积极性。
在读课文,相互讨论,互说感受这些过程中兴趣盎然地学习语文,学生真正成为了学习的主人。
【篇三】小学二年级语文教学反思
【篇四】小学二年级语文教学反思
优点之处:
1、创设情境,把学生引入初年这个美好的季节,虽然现在的天气仍然给人一种冬天的气息,但是学生通过仔细的观察还是可以找到春天的迹象的:
河里的冰融化了,枯草下面探出了嫩芽,迎春花也绽放了……孩子们已经感受到春天来了。
所以学生在欣赏课文中优美的句子的同时,在大脑中也播放着自己找到的画面。
2、抓住课文中的一个比喻句,让学生感悟春天的特点,正因为春天像个害羞的小姑娘,好像跟孩子们捉迷藏,孩子们才需要仔细地找到了春天的迹象。
3、通过让学生表演的方式理解新词语的意思,比如说“害羞、遮遮掩掩、躲躲藏藏”等词,在理解词的'同时学生也加深了对新字词的记忆。
此外,除了让学生欣赏春天的美景,掌握要求会认会写的生字,通过最后一段,我还为学生的写话训练做出了指导。
课文最后一段中写到“我们看到了她,我们听到了她,我们闻到了她,我们触到了她。
”这个句子中的四个动词“看、听、闻、触”,告诉我们描写事物可以通过多种感官获得信息,这样面对写话,学生才能有话可写。
不足之处:
讲授这篇课文时,虽然抓住了重点,对教学目标也进行了落实,但在课堂中缺乏了“多读”。
这么美的课文应该让学生通过多种形式地读发现美。
课堂中的失误,也印证了那句话“课堂是一门遗憾的艺术。
”通过课后的反思,我找到了自己教学中的不足,这将使我在以后的教学中不断去改进,使课堂不断地去完善。
改进措施:
在理解课文时,让学生去读课文,通过读来理解,以读助讲。
【篇五】小学二年级语文教学反思
一、略读课文,说出对“我”的第一印象
我们班的学生有的说是魔术师,有的说是水等等。
主要是让学生经历一个思考的过程。
我激发学生思考:
我究竟是什么?
让学生自己从课文中找出这个小魔术师是谁?
学生从整体上把握了课文内容,感知课文大意,自然地猜出是“水”。
从而,让学生明白小魔术师就是“水”。
本节课我把自己也融入到课文,让学生和我一起进入这个角色,用师生互动的方式来让学生尽快投入到角色中,把自己就当成“水”,跟着大家一起“变”魔法。
这样设计导容易激发学生探求的*,按课文特点进行教学,仅能使学生以最快的速度进入学习状态,而且让学生深入理解课文。
二、细读课文,理解朗读
细读课文,不难看出:
本文的重心落在一个“变”字上,全文路,理清思路,对学生理解课文内容,体会课文的思想感情,围绕“变”字进行说明介绍,先写水的形状变化,接着写水在池子、小溪、江河、海洋里的状态变化,最后写了水的性格变化及给人类带来的贡献和灾害。
根据水的形态变化,我们从变“云”,让学生理解云的变化过程,读出自己喜欢的语气,老师参与到我会变“云”,激发学生的参与面,调动学生的兴趣。
接着,就是抓住“雨”“雹子”“雪”不同的变化,重点抓字词,“落”“打”“飘”,这三个不同的现象,由不同的方式从天上下来,通过理解朗读,知道了“雨”是天上落下来,“雹子”是从天上打下来,“雪”是从天上飘下来。
通过比较,学生知道了在读“雹子”“打下来”要重点;读“雪”“飘下来”要轻点,慢慢的;读“雨”“落下来”不慢不快。
让学生明白,用词的准确性。
接着继续引导“我还有什么变化?
”自然过渡到下两部分,使学生思考“我在池子、小溪、江河、大海的状态有什么不同?
”第三段虽然短小,但是文字优美,为了能让学生读好,读懂这一段,我抓住了几个关键词语进行理解,如,睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会。
通过拟人化的比喻,让学生自己通过生活中的的感知,知道了池子里的水是很平静的,小溪里的流的水很缓慢,江河里流的水非常的湍急,而海洋是波涛澎湃。
教师指导朗读,学生能体会不同状态的水是有不同的变化的。
最后,是水的性格变化。
通过对“温和”和“暴躁”这两个词的理解,知道水温和时会做很多好事,读出温柔,和气的感受;水暴躁时做过许多坏事,读出厉害,发脾气的感受。
比较朗读是最能让学生读出不同的。
表现,我采用女生读温和的部分,男生读暴躁的部分,这样一比较起来很容易读好这一段。
根据这样的思路理解课文,不仅教给了学生从揭示重点、句子之间的联系方面质疑问难的方法,而且培养了学生勇敢的个性和探求知识的好奇心。
三、利用多媒体,提高课堂效益
有的学生对生活中的实际事物和课本上的词语是联系不起来的,所以我们要用图片和词语联系起来,使同学们自然而然和实际生活结合起来。
最重要的是落实,多写字,在理解的基础上识字。
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