人教版小学三年级生活数学教案.docx
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人教版小学三年级生活数学教案
购物中的学问
活动目标:
使学生在购物中熟练运用小数加减法,进一步体验所学知识与生活的关系。
活动过程:
一、创设情境,激发学生的学习兴趣
1.星期天三
(2)班学生去爬山,途中有4位学生每人买了一瓶汽水(还有其他同学也买了汽水),店门口挂着一个牌子,上面写着:
“每3个空瓶可换一瓶汽水”。
这4位学生最多可喝多少瓶汽水?
二、主动探究,小组交流
请你们想尽一切办法使他们尽可能多地喝到汽水,可以独立研究、也可以小组讨论、也可以和听课老师一起研究完成。
(下面开始研究)
汇报:
(请一生)你是愿意上来写呢?
还是把你的想法说出来?
但有一个原则要让其他同学和听课老师明白你的思路。
第一次换:
4个空瓶÷3=1瓶汽水……1个空瓶
是5瓶吗?
你们同意吗?
还有没有更多的?
当第一次换后,喝光以后还有几个空瓶?
(2个)这2个空瓶有没有办法再换?
第二次换:
(2个空瓶+借来1个空瓶)÷3=1瓶汽水
然后再还给别人1个空瓶。
4+1+1=6(瓶)
2.如果途中有10位学生每人买了一瓶汽水,“每3个空瓶可换一瓶汽水”。
这10位学生最多可喝多少瓶汽水?
第一次换:
10个空瓶÷3=3瓶汽水……1个空瓶
第二次换:
4个空瓶÷3=1瓶汽水……1个空瓶
第三次换:
(2个空瓶+借来的1个空瓶)÷3=1(瓶汽水)
10+3+1+1=15(瓶)
三、应用规律,解决问题
同学们,你们有没有发现什么规律?
这个规律是否正确,我们来验证一下。
今天来了多少位同学?
(30位)
3.如果30位同学每人买一瓶,每3个空瓶可换一瓶汽水,最多可以喝几瓶?
4.如果5位同学每人买一瓶,每3个空瓶可换一瓶汽水,最多可以喝几瓶?
7位同学每人买1瓶,每3个空瓶可换一瓶汽水,最多可以喝几瓶?
四、小结
活动后记:
本活动设计符合学生的年龄特点,联系学生的生活实际,学生非常感兴趣,积极参与整个活动过程,活动效果较好。
节约能源
活动目标:
1、通过调查,了解家庭用水和用电的情况,掌握水费和电费的计算方法。
2、通过查找资料、计算和数据的比较,培养学生收集和处理信息的能力。
3、通过课外了解和课堂教学,渗透节约能源的思想,重点是节约水能源和电能源的重要性。
4、培养学生的数感,让学生感知到生活中处处有数学。
二、教学准备
家庭用水、用电调查表,多媒体课件,计算器等。
四、活动过程:
一、谈话导入
1、在我们日常生活中,水、电、阳光等都是必不可少的,它们都是能源,你还知道哪些能源?
(天然气、风能、核能、水、电……)
2、在刚才列举的能源中,与我们的生活最密切的有哪些?
(水和电)
3、简要说说水和电的作用。
二、小组合作交流,制作统计图表
1、课前,每个同学都已经调查了自己家里的用水用电情况,现在请把你所完成的家庭用水用电调查表展示出来,大家互相交流调查结果,并说说你是怎样调查的。
2、学生交流、汇报,教师选择有代表性的调查表加以展示并评价。
3、四人小组合作学习,将本组同学每家一年的用水量、用电量和水费电费进行统计整理。
(一组用电脑演示,其他在下面完成)
三、根据统计图进行相关的计算,说感受
1、为了看得更直观,我们来看看有关水的统计图。
说明:
蓝色的数据是一年的用水量,红色的是一年的水费。
问:
你从这张统计图上了解到哪些信息?
(学生自由说)
2、那么你们能计算出这几个同学家年平均用水量吗?
(学生用计算器算)
我们以它为平均值,算算全校1000户家庭一年用多少水?
那么全市有多少家庭你知道吗?
一年要用多少水?
板书:
水:
户平均年用水量……
全校平均年用水量……
全市平均年用水量……
3、我市的用水量这么大,而目前水能源的现状你了解吗?
媒体展示:
宁波市各主要水库图片和它们的年蓄水量统计图,与刚才所计算的年平均用水量进行对比,并计算目前我市的缺水量。
这还仅仅是我们宁波市,如果是浙江省乃至全中国,又会怎么样呢?
(媒体展示缺水地区严重的水危机等相关图片和文字资料。
)
4、提问:
看了这些图片和数据后,你们有什么感想?
(从相关的图片与数字中让学生深切感受到我们现在用水量非常之大,简直是入不敷出,水资源严重短缺,形势非常严峻!
强调:
如果我们再不节约用水,地球上的最后一滴水将是我们自己的眼泪,这决不是危言耸听。
用水的情况是这样,用电的情况又将是怎样的呢?
其实我们现在的用电量也是很大的,请各小组同学课外去算一算。
生成课题:
我们要节约能源)
四、联系生活实际,交流节约能源(水电)的方法
1、师:
目前,水能源、电能源已严重短缺,可是在我们的生活中,却依然有许多浪费水能源和电能源的现象。
现在请你们把课前搜集到的生活中浪费水电的现象,向大家进行披露。
(投影仪展示相关的图片、文字。
)
2、看到这些触目惊心的现象,你们有什么想法?
让学生自由发表意见。
3、通过计算,认识节约能源的重要性:
我们应该从生活中的一点一滴小事做起,节约每一滴水、每一度电。
师:
你们了解这一滴水的重要性吗?
让我们一起来看:
出示一滴水的资料,请算出一天、一个月、一年可以节约多少水?
节约的这些水有什么作用呢?
(对家庭来说就是节约了钱,算算共节约了多少钱;对国家来说节约的水可供x人生活x天。
)
4、我们在日常生活中应该怎样节约能源?
你们有什么节约用水用电的金点子吗?
(先让学生小组讨论,然后反馈。
)
5、对于电来说,要求我们合理地使用电,不要做不必要的浪费。
五、课堂总结,写倡议书
1、通过这节课的学习,同学们对水能源和电能源有了进一步的认识,同时感受到了节约水电的紧迫性。
让我们一起行动起来,节约水电从我做起吧。
2、写倡议书。
小组合作,写一份倡议书,向全校同学发出“节约能源”的倡议。
活动后记:
本活动贴近学生生活实际,学生对活动内容感兴趣,课堂气氛活跃,活动效果好。
课题:
与众不同
教学目的:
1、培养学生细心观察的能力,使学生初步学会从不同角度分析问题、解决问题,提高解题灵活性。
2、培养学生的创新思维及创新精神。
3、在小组合作学习中,培养学生的合作精神,增强学生的集体荣誉感。
4、渗透“生活中处处有数学”的观念。
教学重点:
使学生初步学会从不同角度分析问题、解决问题。
教学难点:
引导学生初步学会从不同角度分析问题.、解决问题。
教学用具:
多媒体课件、切成长方体的萝卜。
教学过程:
一、创设情境,趣味导入:
师:
“同学们,你们知道嘛!
生活中有很多有趣的数学问题,简单的一件事、一个事物都可以联想到许许多多的数学问题。
”比如:
教师伸出右手的食指,让学生观察。
提问:
“看到它,你想到什么?
”
学生自由说,指名回答。
师:
“同学们,听了刚才同学的回答,你发现什么?
”
引导学生说出:
每个人的想法都与别人不一样。
师:
“你能不能用一个词语来概括?
”
多让学生发表意见,最后统一取名为“与众不同”。
(板书课题)
师:
“今天,我们就来学习‘与众不同’。
”
二、渗透学法,开发联想:
教师出示:
1、2、4、5、11这五个数,哪一个数与众不同?
师:
“谁与众不同?
哪些地方与众不同?
并说说你是从什么角度来分析的?
请各组的同学想想后,再讨论。
看看哪组同学想得最多?
”
学生讨论。
小组派代表回答,根据学生的回答,有选择地板书。
根据板书引导学生说出解答这道题时所用的学习方法:
从不同角度分析问题、解决问题。
师:
“这种学习方法在解决生活中的数学问题时的应用可广呢!
下面我们就用这种方法来解决一些问题。
”
三、应用
出示多媒体课件:
有两盘一样重的苹果,元旦那天,哥哥和妹妹每人吃一盘,哥哥吃了-,妹妹吃了-千克。
哥哥说:
“我剩下的苹果比你多。
”妹妹说:
“我剩下的苹果比你多。
”两人争论不休,同学们,你们能不能帮帮他们呢?
师:
请各小组的同学先讨论解决的办法,然后动手做。
学生讨论后,指名汇报结果,教师有选择地板演。
师:
我们刚才用这种方法解决生活中的问题,其实,它还可以用来解决立体图形的分割问题。
出示:
把一个长方体切成两块,表面积增加多少平方厘米?
引导学生借助实物操作,想出不同做法。
四、小结:
学了这节课,你有什么收获?
教师组织谈感受。
旅游中的数学
活动内容
旅游中出发、租房、游览、吃饭的数学。
活动目标
沟通数学与生活的密切联系,帮助学生更好地理解数学,体会数学的价值,提高学习数学的兴趣,增强学习数学的信心。
教具准备
几张火车票,实物投影等。
活动过程
一、谈话导入
教师:
在节假日,家长都带你外出旅游吗?
你去过哪些旅游景点,看什么好玩的,给同学介绍一下,让我们一同分享快乐。
引入课题:
生活中处处有数学,处处需要用数学。
你们在旅游中遇到数学问题吗?
揭示课题:
今天,我们就一起来学习旅游中的数学(板书)。
二、组织活动
1、打开课文,看一看课文中列举了哪些旅游中的数学问题。
学生回答,出发的时间计算,租房的人员安排,租车的方案,还有吃饭的费用计算等等。
2、解决问题。
(1)审题,明确课文情境中的问题。
(2)独立思考,探索策略,独立解决问题。
(3)小组交流,每一个学生都在小组中说一说自己的想法和结果,让他们经历解决问题的全程。
(4)全班交流。
明确几个问题:
1)从21:
30到第二天7:
00经过了几时?
策略:
先计算21:
30到第二天6:
30经过了几时?
(经过了9时)再加上半个小时(6:
30-7:
00)。
一共需要9时30分。
注意:
千万不要写成经过了9:
30。
2)“怎么租房最合算?
”
如果所租的房子都住满人,没有空位,就是最合算的方案。
4人间数3人间数可住人数钱数/元
方案一80×4=320
方案二80×3+66=306
方案三80×2+66×2=292
方案四80+66×3=278
方案五66×5=330
3)“怎样租车最省钱?
”
租车的问题与“租房”问题类似。
即最省钱的方案是:
如果所租的车座位不可能刚好坐满,空位子也必须越少越好。
18坐车数16坐车数可坐人数空位数钱数/元
方案一160×4=640
方案二160×3+120=600
方案三160×2+120×2=560
方案四160+120×4=640
方案五120×5=600
3、小结。
(1)让学生说一说,这节课学会了什么,有什么感受。
(2)教师补充强调:
1)生活中处处有数学,处处需要数学。
2)旅游中除了学会计算,节省费用,还要注意安全、卫生、健康、文明等等。
三、设计旅游计划
课文第40页的“实践活动:
设计旅游计划。
”
1、认真审视课文要求。
2、讨论确定旅游景点。
3、学生设计旅游计划。
可以让学生进行小组合作。
让每一位学生在小组中发挥自己的特长,各尽其职。
要留下充足的实践让学生去完成,不要急于进行全班性的评价,对课内还不能完成的可以延缓评价,鼓励他们课后去社会调查,(查资料、找书籍、上网等),获取一手资料,然后设计出最佳方案。
老师安排机会进行“旅游计划”展示、比赛。
四、板书设计
旅游中的数学
(略)
活动后记:
本活动贴近学生生活实际,学生对活动内容感兴趣,课堂气氛活跃,活动效果好。
数字与生活
活动目标:
1、知识目标:
结合生活实际,让学生了解身份证的编码特点,体会数字编码在生活中的应用。
2、能力目标:
让学生通过调查、观察、比较来探索数字编码的简单方法,初步培养抽象、概括能力以及收集信息的能力。
3、情感目标:
在活动中体会到数学与生活的紧密联系,并养成与人合作的良好习惯,感受合作学习的乐趣。
教学重点:
了解身份证编码,体会编码编排的特点
教学难点:
对收集的信息进行分析处理,探索编码的简单方法
教、学具准备:
课件、小组合作表格
活动过程:
一、引入课题
1、同学们,你们瞧瞧这是什么呀?
(身份证)
2、你知道哪些地方要用到身份证吗?
(住酒店、坐飞机等)
3、从这张身份证中你们看出哪些信息呢?
(投影展示身份证)
(姓名、性别、出生日期、地址、身份证号码)
观察得真仔细,由数字组成的身份证号码中包含了怎样的信息,今天我们就来一起研究这些生活中的编码。
二、探索身份证编码的知识
1、昨天老师布置同学们回家本找有关身份证的信息,请将你查到的信息与身边的同学分享一下吧!
小组内说完后,全班汇报,得出身份证号码的含义。
性别码
板书:
441900197605176345
省市县区出生日期顺序码校验码
2、考考你(课件出示两个身份证号码)
看到这两个号码,你能得到什么信息呢?
3、看不出有关这两个身份证号码的地区信息,利用身份证查询网站进行查询。
4、对有关身份证知识进行质疑。
三、知识延伸
1、你还知道生活中的其他编码吗?
(车牌、电话区号等)
2、介绍完有关区号的知识后,让学生给在外地的亲人或朋友打一个问候的电话。
四、实践应用
利用编码的知识,小组合作给三位东莞的小学生编写学号。
五、畅谈收获
这节课你学到了什么?
有什么收获?
(先同桌说再全班说)
小结:
数字与编码在生活中处处可见,希望大家留心观察,探究更多有关编码的知识,从中感受数学的乐趣。
活动后记:
本活动设计符合学生的年龄特点,联系学生的生活实际,学生非常感兴趣,积极参与整个活动过程,活动效果较好。
小小采购员
活动目标:
通过活动进一步认识小数,巩固小数加减法的计算。
活动过程:
一、布置调查商品的价格,做好记录。
1、在小组内说一说自己调查的商品、日常用品的价格。
2、小组长汇报小组的发现
3、小结:
通过交流,发现同一种商品价格却不同。
在品牌、质量相同的情况下,一般选择较便宜的商店去买。
二、正当算账小高手。
1、张奶奶的一张购物清单。
张奶奶年龄大了,买菜时女儿给他列了一张购物清单,请帮奶奶算一算,一共需要花多少钱?
商品
单价
数量
金额
甘蓝
1.8元
2千克
猪肉
29元
1千克
西红柿
4.2
3千克
合计
2.独立计算。
3,小组交流
三、实践活动。
明天是“三八”节,请你当一次小小采购员。
要求:
拿20元钱,到早市帮妈妈买菜。
并列出购物清单,算出花了多少钱?
三、评价
活动后记:
本活动贴近学生生活实际,学生对活动内容感兴趣,课堂气氛活跃,活动效果好。
有余数的问题
活动目标:
1、运用学过的年、月、日的有关知识解决生活中的问题。
2、培养学生分析问题、解决问题的能力。
活动过程:
一、根据某年某月某日是星期几,来推算经过一定天数后是星期几.
1992年元旦是星期三,1993年元旦是星期几?
我们知道,1992能被4整除,是闰年,共有366天.那么,如果我们将这366天的数码进行编号,再采用原始的方法列出一张表:
当然,如果真要一直列下去,直到366号为止的话,那确实是太笨拙了!
事实上,只要你也亲手在表中列几行,就一定会想,难道就没有规律可寻吗?
有!
这些排在同一天下的每列数都具有一个相同的特征.想想看,每列数都是什么特征呢?
只要找到了特征,第366号就可以对号入座了.
二、总结出这类题的解答规律.
【规律】
根据某年某月某日是星期A,来推算相隔B天后的某天是星期几,答案是
(B÷7的余数+A)÷7的余数或是
(A+B)÷7的余数.
三、 练习
1.野野爸要上北京开会34天.他去北京的那天是星期二,问野野爸归来的那天是星期几?
2.1992年的“六·一”儿童节是星期一,1993年的“六·一”儿童节是星期几?
1994年呢?
3.1992年元旦是星期三,1993年国庆节是星期几?
4.1992年8月17号是星期一,1996年的8月17号是星期几?
四、小结。
活动后记:
本活动设计符合学生的年龄特点,联系学生的生活实际,学生非常感兴趣,积极参与整个活动过程,活动效果较好。
《有趣的七巧板》实践活动教学设计
活动目标:
1.通过七巧板的制作,培养学生的动手能力和操作能力。
2.通过七巧板的制作,体验自己制作的乐趣。
增进学生对部分与总数之间关系的认识,理解各部分图形占总数的几分之几。
3.通过七巧板的拼图,体会图形的变换,发展学生的空间观念。
教学重难点:
重点:
感悟平面图形的特点,部分数与总数之间的关系,培养学习兴趣,发展空间观念。
难点:
理解部分数与总数之间的关系,并能运用七巧板创造性地拼图。
教具准备:
一张正方形纸12cm×12cm(学具袋中)、直尺、三角板、剪刀。
活动过程:
一、激情导入,揭示课题
1.师:
今天老师给大家带来了五个小秘密,想不想知道呢?
首先来看第一个小秘密,猜一猜这节课谁将和我们共同学习,它们是谁呢?
(课件依次展示由七巧板拼出的各种动物图案)(让学生猜一猜,它们是谁?
)
2.引导学生仔细观察:
这些小动物的图案都是由什么拼成的呢?
(学生:
七巧板)让我们仔细的来看一看(课件演示:
揭示课题:
七巧板。
让学生感受七巧板的魅力。
)
师:
对,刚才这些小动物都是由这样一副七巧板拼成的。
师:
这就是老师要告诉大家的第一个小秘密。
二、初步感知,建立表象
1.了解七巧板:
师提问:
你们知道它为什么叫七巧板吗?
(生:
有七块)这只是其中一方面的原因,另一方面它能拼出各种各样美丽的图案。
2.介绍七巧板的来历:
3.认识七巧板:
你能叫出七巧板中每个图形的名字吗?
1号是(),2号是(),3号(),4号(),5号(),6号(),7号是()。
(课件出示:
分别点击七巧板中的每个图形依次出现各图形的名称:
三角形、正方形、平行四边形)这个图形比较陌生,它叫平行四边形。
4.制作七巧板:
师:
你想不想自己亲手制作一副七巧板,(生:
想)好,下面我们来自己动手制作七巧板,制作七巧板时要注意以下三步。
(1)取材:
拿出一张长方形(或正方形)纸,先裁出一个最大的正方形,并剪下来。
(可以从学具袋中拿出一张正方形的纸。
)
(2)设计:
在正方形纸上画出各个板块,(注意:
要抓住五个中点)。
如图示:
(3)美化:
在各个板块上涂上不同的颜色。
(4)思考:
说一说
下面我要告诉大家第三个秘密,这第三个秘密就在下面这几道题中哟,请大家看好了。
(课件出示下列题目)
①1号图形是原正方形的?
2号图形是原正方形的?
它们共占原正方形的?
②3号图形是原正方形的?
4号图形是原正方形的?
5号图形是原正方形的?
6号图形是原正方形的?
7号图形是原正方形的?
(5)师指导学生进行裁剪、分块。
5.游戏:
组合拼摆
七巧板中有个“巧”,它“巧”在哪里呢?
这就是老师要告诉大家第四个秘密,只要大家开动脑筋,七巧板的第四个秘密就在你的手中,你想不想试一试?
下面我们就来进行一场拼图大比赛。
提出作业要求:
请同学们用自己制作的七巧板拼摆出自己喜欢的、有趣的图形,你也可以仿照老师的,进行自己的创新。
(通过老师的范图展示,使学生再次得到整体的感知。
激发学生的创作欲望。
老师抓住时机,并引导学生选择自己喜欢的图形拼摆,同时鼓励他们大胆创新,展示自己的个性。
学生在认识、理解、选择、组合,按自己的想象进行创作时,老师除了进行个别辅导外,还应不断启迪学生的创作灵感。
使学生在思维的过程中不断的得到知识的补充。
体现了学生自主、探究的学习氛围。
)
6.作品展示:
要求:
(1)说说你拼摆的是什么图形或像什么的图形?
(2)说说你能不能算出它的周长和面积?
周长和面积大约是多少?
(3)你能拼出一个长方形或正方形吗?
它的周长和面积大约是多少?
7.作品欣赏:
(1)欣赏拼图1,并再说说拼的是什么图形?
(2)欣赏拼图2,你能说说图中表示的意思吗?
你能给它配上解说词吗?
8.下面我要公布第五个秘密了,欣赏动画片。
(课件播放flash动画)
三、课堂总结:
同学们,你们觉得七巧板有趣吗?
(生:
有趣)(接着教师在原有“七巧板”三个字的前面板书:
有趣的)你喜欢七巧板吗?
(生:
喜欢)你想对七巧板说些什么?
(生:
七巧板谢谢你!
让我看到了这么多美丽的图案……)七巧板千变万化,为我们展现了一个奇妙的世界。
只要大家善于观察,勤于动脑思考,就会拼摆出更多更美的图案,都能和七巧板成为最好的朋友。
活动后记:
本活动贴近学生生活实际,学生对活动内容感兴趣,课堂气氛活跃,活动效果好。
植树问题
活动目标
1、知识技能目标:
(1)利用学生熟悉的生活情境,提出猜测。
通过动手操作的实践活动,验证猜测,让学生发现不封闭线路上间隔排列中的简单规律,并将这种规律应用到解决类似的实际问题之中。
(2)通过小组合作、交流,使学生能理解段数与植树棵数之间的规律。
2、能力目标
(1)培养学生在解决实际问题中探索规律,找出解决问题的有效方法的能力。
(2)渗透数形结合的思想,培养学生借助图形解决问题的意识。
3、情感、态度、价值观目标
(1)培养学生的合作意识,养成良好的交流习惯。
(2)通过实践活动激发热爱数学的情感,感受数学与现实生活的密切联系,体验学习成功的喜悦。
二、教学重点、难点及关键
重点:
引导学生发现不封闭线路上间隔现象中的简单规律。
难点:
运用规律解决类似的实际问题。
关键:
灵活运用规律。
三、活动过程:
(一)由生活引入新课
请同学伸出左手,张开手指。
数一数,五个手指之间有几空?
(四空)我们把这些空叫做“间隔”。
手指数与间隔数有什么关系呢?
上课,同学们好!
现在请同学们伸出你的左手,我们来数一数五个手指之间有几空呢?
(四空)我们把这些空叫做“间隔”。
那谁来说说,手指数与间隔数有什么关系呢?
(手指数比间隔数多1)
像这样的问题我们叫它植树问题,现在我们就来研究一下有关植树的问题。
这样的问题我们统称为植树问题。
现在我们就来研究一下有关植树的问题。
(二)研究植树问题
1、教学例1:
直线植树(两端全种)
(1)课件出示题目:
同学们在全长20米的小路一边植树,每隔5米栽一棵(两端要栽)。
一共需要栽多少棵树苗?
指名读题,其他同学注意听清题目要求。
学生思考
我们来看例1,哪位同学愿意来读一下题目?
他在读的时候请其他同学注意听清楚题目的要求。
(2)要求种树的棵数,关键要知道什么数?
(间隔数)
现在我们来想一想要求种树的棵树,关键要知道什么数?
(如果学生回答不出教师提示:
20米的小路每隔5米栽一棵,中间有几个间隔呢?
)
(3)用你自己喜欢的方式说一说你是怎么想的。
(图画表示、列算式)
那中间有4个间隔,可以种几颗树苗呢?
哪位同学能用自己喜欢的方式来说一说?
(学生一般是用算式或图画的方式来表述,教师请学生在实物投影上结合自己的图画来说一说。
如果没有用图画的,教师可以提示:
你能在自己的纸上来画一画吗?
)
(4)出示课件,说说20、5、4、4+1各表示什么意思?
(理解算式)
刚才同学说的大家都听明白了吗?
那谁来说说看这里的20表示什么?
5呢又表示什么?
4?
为什么要4+1呢?
(因为两端都要栽,所以植树棵树要比间隔数多1)
小结:
要解决这类问题,关键是什么?
谁能说一说在两端都栽的情况下植树棵树与间隔数有什么关系?
对了,因为题目要求两端都要栽的,所以植树棵树就要比间隔数怎么样?
(多1)因此在解决这类植树问题时关键要先知道什么?
(间隔数)然后间隔数再加1就是植树棵树。
(5)如果路长一点你会种吗?
比如50米,还是每隔5米栽一棵,一共需要栽多少棵树?
说说你是怎么想的?
50、5、10、11各表示什么?
为什么要10+1?
刚才我
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