苏教版小学一年级第一册语文教案.docx

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苏教版小学一年级第一册语文教案

一年级语文教案

溧阳市实验小学刘娟

培养良好的学习习惯

（一）

教学准备：

投影仪、铅笔、书本。

教学时间：

3课时。

教学设计：

第一课时

教学目标：

了解错误读写姿势的危害及如何保护视力。

教学过程：

一、导入新课

1．小朋友，从现在开始，我们就是一年级的学生了，你们高兴吗？

2．在今后的学习中我们要学习很多的新知识，这些新知识和读书写字都是分不开的呀！

读书写字都要有正确的姿势。

二、指导看图，学习新知：

1．第一页上的第一幅图上画了什么？

指导学生说完整的话。

（一位小姐姐在读书）

2．第二幅图上画了什么，你想说什么？

（对，这两位小朋友的读书写字姿势很好，我们要向他们学习）

3．为什么读书写字的姿势都要正确呢？

同桌之间可以互相讨论，教师帮助补充：

（1）小朋友，在我们背上有根脊梁柱

（摸一摸），假如读书写字时身体不挺直会怎样？

（变成驼背）这样多难看呀。

小结：

为了防止驼背，读写姿势要正确。

（2）老师做错误的读写姿势，让学生评一评，这样带来的后果会怎样？

（歪头斜眼近视眼）

如果没有正确的读写姿势，长期离书本距离太近，就容易形成近视，看东西变模糊，这多不方便呀。

（3）怎样才能预防近视呢？

请小朋友看图，你在图上看到了什么？

相机教学眼保健操。

三、小结。

读书、写字都要有正确的姿势，怎样拿书、怎样执笔，都很有讲究。

它不仅关系着书是否能读好，字是否能写好，还关系着小朋友的身体健康。

不注意就会形成近视、驼背、歪头、斜眼等不良后果，所以保持正确良好的读写姿势非常重要。

第二课时

教学目标：

仔细看图，反复训练正确的读书姿势，培养良好的读写习惯。

即：

坐姿端正、眼离书本一尺，胸离书本一拳。

教学过程：

一、复习导入：

1．上节课我们学习了为什么要有正确的读写姿势，谁来说一说，不正确的读写姿势有什么危害？

2．这节课我们学习如何做到读书姿势的正确。

二、看图说话，明确正确读书姿势的要求：

1．投影示图，图上的小朋友在干什么？

你们觉得他们的姿势怎样？

2．我们来学一学，好吗？

眼睛离书本要多远？

（一尺）脚、肩、手臂该怎样放？

背要怎样？

胸部离桌子约一拳。

3．教师示范，学生学做，教师巡回检查纠正，并适时表扬做得好的小朋友。

4．看图：

书和文具是怎么放的？

让学生试着摆一摆。

5．老师把我们刚才学的内容编了一首儿歌，我们来读一读好吗？

读书姿势歌

读书时，要做到：

眼离书本约一尺。

脚放平，背挺直，

胸离桌子约一拳。

书本稳稳手中拿，

还要稍稍向外斜。

书本用具放有序，

条条要求要牢记，

还要坚持天天练。

三、总结：

1．今天，我们学习了什么？

2．摆出姿势来，比比谁做得最好？

四、板书

养成良好的学习习惯

读写姿势要正确

贴儿歌

第三课时

教学目标：

仔细看图，教育学生爱惜自己的学习用品。

教学过程：

一、复习读书、写字姿势。

二、新授：

1．请小朋友说一说，你有哪些学习用品？

书包、文具盒、铅笔、卷笔刀、书、本子……

2．说一说，他们都有什么用？

小结：

我们的学习离不开学习用品，所以，我们要爱惜学习用品。

怎样才能做到爱惜学习用品呢？

3．引导学生评一评，教师帮助总结。

（1）书包里的学习用品要摆放整齐。

（2）按课表带书。

（3）削铅笔时注意保护笔尖，不弄断。

（4）做作业前先洗手，做完后把本子角抹平。

（5）文具盒里的东西要摆放整齐，书本全部要包好。

三、板书设计

养成良好的学习习惯

爱惜我们的学习用品

1.ａｏｅ

教学准备：

投影仪、拼音卡片。

教学时间：

2课时

教学设计：

第一课时

教学目标：

学会3个单韵母ａｏｅ，能读准音，认清形，按笔顺正确描红。

教学过程：

一、看图激趣，导入新课：

1.谈话导入：

小朋友，你们已经是一年级的小学生了。

每天到学校读书识字学本领，那怎样学会读书识字呢？

首先要学好汉语拼音。

学好汉语拼音就能认识很多字，学很多本领。

所以今天一开始就学汉语拼音。

2.图中引字母：

（1）小朋友，你们仔细看书上的插图，图上画的是什么时间、什么地方、谁在干什么？

（2）挂图出示：

画面背景。

小朋友，老师现在请大家把画面补充完整。

ａ.小朋友，你们听，这是什么声音？

（显示公鸡啼鸣的声音）对了，这是大公鸡在催人们早起呢！

相机出示字母“ｏ”。

ｂ.指投影：

你认识它吗对啊，这是一只小白鹅，它在ｅｅｅ地叫呢。

相机板书“ｅ”。

ｃ.再看图上有谁，他们在干什么？

相机出示“ａ”。

教师：

Youaregreat!

现在跟老师把图连起来读一读，教学语境歌：

公鸡000啼，小鹅ｅｅｅ叫，清晨上学校，问声阿姨早。

3.揭示课题：

今天我们就学习第一课ａｏｅ，比比谁学得最认真。

（1）自由读：

你会读这些单韵母吗？

Pleasetryon！

教师巡回指导，及时纠正学生的错误。

（2）小老师站出来勇敢地领读，教师可以鼓励：

“Whocantryplease?

”

（3）用多种形式鼓励学生朗读。

（4）教师相机指导发音：

ａ.看图，图上画得是谁？

小朋友怎么称呼她？

（阿姨）“a”，发“ａ”时嘴巴张大，不动，声音响亮而又长。

ｂ.用同样办法学习“ｏｅ”。

ｃ.小朋友，你用什么办法记住它们呢？

鼓励用适合自己的方法记，如：

用口诀记“张大嘴巴ａａａ”，可以用组词的方法记住“阿姨的阿”等。

二、游戏复习巩固：

1.小朋友，字母发音口形非常重要。

可是我们有的小朋友不知道自己的发音口形对不对，你有什么办法呢？

（同桌互读互评，或请小老师评，或照镜子自己纠正）

2.游戏巩固：

（1）“猜猜看”：

看老师口形猜发音，比谁猜得快、猜得准。

（2）“我问你答”：

教师举单韵母卡片，问：

“我是谁？

”学生：

“你是单韵母ａａａ”。

三、学习书写：

（1）板书出示四线格，认识四线格。

（2）教师指导学生按照笔顺描红，书写。

注意“ｏｅ”都是一笔写完。

（3）学生书写，教师指导，表扬书写姿势正确、书写美观的孩子，有时间还可以展示一部分学生的书写。

（4）学完这一课你想说什么？

四、板书设计：

1.ａｏｅ贴拼音卡片

第二课时

教学目标：

1．复习ａｏｅ的字母字形。

2．认知4个声调符号，能正确读出ａｏｅ的四声。

教学过程：

一、看图认识声调符号：

1.小朋友，你们看图上的小白兔在干什么呀？

学骑车，对呀，小白兔骑车的路线跟我们学习的4种声调可真相像。

板书出示四种声调符号。

2．教读声调儿歌：

一声高高平又平，二声好象上山坡，三声下坡又上坡，四声好象下山坡。

二、学习ａｏｅ的四声：

导入：

小朋友，上节课我们都学会了单韵母ａｏｅ，这节课老师给这些单韵母戴上帽子，你还认识它们吗？

1.用多种方式复习练读ａｏｅ。

2.出示ａｏｅ的四声，让学生试着读一读。

学习ａ的四声

（1）出示ａ的四声。

（2）用多种方式练习读。

（领读、开火车、互读等，特别注意第二、三声的读法）

（3）可以用组词的形式编儿歌帮助记忆，如：

张大嘴巴ａａａ，听不清楚ａａａ，大吃一惊ａａａ，乌鸦唱歌ａａａ，学生可以以自己喜欢的方式来练读。

（4）指名练读，用同样的步骤学习“ｏｅ”的四声。

三、复习巩固：

1.抽读ａｏｅ的四声。

2.读读四声儿歌。

3.指导抄写ａｏｅ，依次加声调符号。

四、板书设计：

贴图ａｏｅ的四声

苹果树上挂果子

教学反思：

“αοе”是拼音教学的第一课，作为刚入小学一年级学生所接触的第一堂汉语拼音课，针对儿童的年龄特点，我把本课的教学目标定为：

学会单韵母α、ο、е（会读、会认）；把三个单韵母与知道的字相联系，体会字母在音节中发音；让学生观察、了解字母在四线格中的位子。

其中，通过创设情境，让学生在情境中自主探究发音方法，这无疑是本节课的重点、难点。

这节课，我教学重点放在指导学生仔细观察、思考发现字母的发音要领，字形教学既重视和生活实际相联系，又采用了学生喜欢的编儿歌的方法，使学生准确地掌握了字母。

通过创设情境，让学生学公鸡叫，学白鹅唱歌，背古诗《咏鹅》，叫阿姨。

使学生初次感到拼音字母所标识的语音就在生活语言中，继而引导学生自主探究单韵母α的发音方法及字母的形状，最后放手让学生合作学习剩下的两个字母，体现“自主、探究、合作”的学习方式。

2.ｉｕü

教学准备：

多媒体课件、拼音卡片、头饰。

教学时间：

2课时

教学设计：

第一课时

教学目标：

学会ｉｕü3个单韵母，读准音，认清形，正确书写。

教学过程：

一、检查复习：

1.出示“aoe”字母卡片请同学读。

2.读“aoe”的四声。

3.请同学们回忆一下是怎样学习单韵母“aoe”这3个单韵母的音和形的？

单韵母总共有6个，今天我们再来学3个。

二、学习ｉｕü：

1.指导看图，练习说话。

（1）图上画的是什么地方？

有哪些动物在干什么？

它们会说些什么？

（2）读读语境歌出示ｉｕü小乌龟可真了不起，编课本的叔叔为了赞扬它，就写了一首儿歌，我们来读读好吗？

“小蚂蚁，要过河，乌龟哥哥把它驼，鱼儿见了笑呵呵”。

2.教学ｉ

（1）学习ｉ的发音

出示蚂蚁图，“蚁”是第三声，改成第一声读ｉ。

教师范读讲发音要领：

发“i”的音时，口开得很小，上下牙齿对齐，舌尖抵住下牙背，嘴角稍往两侧咧。

用各种方式练读：

学生自己练习读，体会发音要领。

同桌同学互读，相互纠正。

开火车读、指名读。

你用什么方法记住ｉ的读音：

牙齿对齐ｉｉｉ。

（2）记住“ｉ”的形

出示蚂蚁图，并在图上标出“ｉ”，你们看，字母“ｉ”和小蚂蚁长得还真像呢！

你还会用什么方法记住它的样子，让学生用自己喜欢的方式记忆。

（3）指导书写“i”

     ⑴ 认识拼音字母的基本笔画：

“丨”竖、“·”点。

     ⑵ 教师边范写边说笔顺：

先在中格写小竖，然后在上格中间写点。

写后请同学们说“i”的笔顺。

     ⑶ 说书写韵母“i”的小儿歌：

中格写小竖，一点在上边。

     ⑷ 学生练习书写，教师巡视，个别辅导，同时纠正学生的写姿和执笔方法。

3.ｕ的教学

（1）学习ｕ的发音

出示小乌龟， 图上画的是什么？

这个字母怎么读？

自己试试借助乌龟的“乌”学习“u”音。

教师范读讲发音要领：

发“u”音时，双唇尽力拢成圆形，嘴巴突出，使中间只留一个小孔，舌头后缩。

学生练习读，体会发音要领，读准字母的音。

指名读。

同桌互读，相互纠正。

学习记忆“u”的小儿歌：

嘴巴突出“uuu”。

（2）学习“u”的形

观察插图：

刚才老师从小蚂蚁的身上找到了ｉ，小朋友你能从小乌龟的身上找到u吗？

指名学生上黑板标出u    

（3）指导书写“u”

⑴ 教师边范写边说笔顺：

先在中格写一个竖右弯，再写一个竖小弯。

注意无论是竖右弯，还是竖小弯，竖一定要直。

 ⑵ 请同学试着编一个小儿歌：

中格写一个竖右弯，再写一个竖小弯，先大后小紧相连。

     ⑶ 学生练习书写，教师巡视，个别辅导。

     ⑷ 在巡视的过程中找出有代表性的问题，放在实物投影上大家评议。

请同学们说说哪笔写得好？

哪笔你觉得不太满意？

应该怎样写？

     ⑸ 学生修改自己书写不满意的字母。

     ⑹ 再次展示学生书写好的、有进步的进行表扬鼓励，调动学生书写的积极性，使学生获得成功的体验。

4学习单韵母“ü”

（1）学习字母“ü”的读音

    ⑴ 图上画的是什么？

  ⑵ 这个字母念什么？

    ⑶ 师讲：

我们借助小鱼的"鱼"平读第一声就是“ü”。

    ⑷ 教师范读讲发音要领：

发“ü”的音时，双唇成扁圆形，舌头向前接触下齿背，口形象吹笛子。

   ⑸ 学生自己练习体会发音要领。

   ⑹ 同桌同学互读，相互纠正。

 ⑺ 指名读、开火车读。

 读记忆小儿歌：

嘴巴小圆“üüü”。

（2）学习“ü”的形

     ⑴ 问：

“ü”的音同学们读得挺准的，怎么记“ü”的样子呀？

     ⑵   在小鱼身上你找到它了吗？

你还会用什么方法记住它的样子？

（用u来记ü）

（3）指导书写

  ⑴ 引导学生看书上“ü”的笔顺，先写什么再写什么？

观察两个“点儿”的位置。

  ⑵ 教师范写，强调两个“点儿”稍靠近一点，点写在靠下一点，在上格的下面。

  ⑶ 书写韵母“ü”的儿歌：

竖右弯，竖小弯，再写两点在上边。

  ⑷ 学生练习书写“ü”，教师巡视，表扬写字姿势、执笔方法好的，同时纠正学生写姿和执笔方法。

对书写不规范的同学进行个别辅导。

  ⑸ 通过实物投影让学生欣赏书写好的学

5.小结：

　　上节课我们学习了３个单韵母“aoe”，这节课我们又认识了３个拼音朋友，就是单韵母“i、u、ü”。

现在我们一共学习了６个单韵母，分别是“a、o、e、i、u、ü”。

你们能试着背一背吗？

同学们学得不错，写得也很认真，要想把拼音字母学扎实，回家要多读读书呀！

三、巩固复习：

1.背诵六个单韵母。

2.抄写单韵母各三遍。

四、板书设计：

2.ｉｕü

挂图

贴拼音卡片

第二课时

教学目标：

1.掌握ｉｕü的四个声调，直接读出带声调韵母的音。

2.了解ｉ上加点声调要去掉小圆点。

教学过程：

一、检复：

1.点读ａｏｅｉｕü

2.听写，同桌校对。

二、教学ｉｕü的四声。

1.教学ｉ的四声。

⑴ 出示单韵母“i”，问：

你们知道“i”怎么标声调吗，可以看看书。

谁愿意说一说？

⑵ 师强调：

给韵母“i”标声调时，要去掉“i”头上的小点。

教师板书：

“īíǐì”。

⑶ 自己试着读一读“i”的四声。

⑷ 教师范读，学生随读（顺读）

⑸ 同桌同学互相读（顺读）

⑹ 指名读。

教师纠正二声三声的读音。

⑺ 问：

你能用巧妙的方法记住ｉ的四声吗？

鼓励学生用多种方法记忆。

例如借助日常生活的字读音读“i”的四声呀！

ī医院；í怀疑；ǐ可以；ì艺术）

 同桌同学打乱四声顺序读。

直呼带调韵母“īíǐì”

⑼ 指名读四声。

2.学习ｕ的四声。

⑴ 出示“u”的四声“ūúǔù”，自己试着读一读。

⑵ 指名按顺序读，注意纠正学生读不准的音。

  ⑶ 问：

谁能用“u”的四声练习组词？

打乱顺序读四声，直呼带调韵母“ǔùūú”

3．学习“ü”的四声

  ⑴ 出示“i”的四声与“ü”的四声进行比较，你发现了什么？

  ⑵ 师强调：

单韵母“ü”标四声调时小点不能去掉，要带点写成“ǖǘǚǜ”。

用形象的故事说明。

  ⑶ 自己试着读读“ü”的四声。

  ⑷ 指名读。

  ⑸ 请发音准的学生领读。

  ⑹ 教师强调二声和三声的读法。

  ⑺ 请大家选择一个声调的音组词语。

  ⑻ 打乱顺序读“ü”的四声。

三、复习巩固

1.开火车读ｉｕü的四声，点读ｉｕü的四声，谁愿意做小老师来读一读？

（单韵母的二、三声作为训练的重点）

2.你能区分清楚吗？

读一读。

ａ——ｏｕ——üｏ——ｅ

3.区别带调韵母的读音。

4.抄写ｉｕü的四声各3遍。

四、板书设计：

贴图ｉｕü的四声

气球射击赛

教学反思：

本节课以“情趣性、游戏性”为特点，倾心教学情境的设计，吸引学生的注意力，激起他们学习的兴趣。

在学习读音时，充分利用孩子们熟悉的童话中的背景，看插图，听儿歌，尝试读（亲自体验），并以学生当“小老师”为主线，让学生读好单韵母。

这一环节的教学中，既体现了老师导的作用，也充分体现了学生的自本节课力求把语文新课程标准的理念融入实际教学实践之中，教师角色和教学行为都发生了彻底的改变，具体表现在以下几个方面：

　　１、注重了学习方式的变革：

能够从学生的学习实际和身心发展需求出发，引导学生积极参与教学实践，以参与求体验，以合作求创新，以探究求发展。

在声母音形教学上，充分相信学生，让学生间尝试学、互相教学、讨论研究学，学生主体地位凸现，真正成为了学习的主人。

　　２、创造性的使用教材：

    在深知学情的基础上，打破了以往拼音教学单一的呈现方式，及各个字母按音形义讲解，加强了综合的教学思路。

一些弹性要求和交流展示拓宽了学生思维和活动空间，使学生的创造力在教师的感召下得以彰显。

　　３、拼音教学生活化、情境化：

以游戏和活动为主线，让全体学生积极动口、动脑、动手，多种感官协同参与。

联系日常生活、捏摆字母记忆字形展现了学生思维的广度和深度，学生学习态度和情感得以升华。

主动学习和互帮互助互学互评的生生交往。

认一认

（一）

教学准备：

投影、字卡。

教学时间：

2课时

教学设计：

第一课时

教学目标：

1．认识8个汉字，读准字音。

2．通过观察图画，初步了解这八个汉字的含义。

教学过程：

一、指导看图，认识汉字。

1．让学生按顺序仔细观察第十页上的图画，大声说说图上画的是什么？

2．指名学生说说，教师相机出示与图对应的汉字。

3．让学生自由读一读，跟学生比一比，在老师没教的基础上，你已经认识了哪些字，你是怎么认识的？

4．同桌互相交流。

5．指名小老师上讲台领读，教师指导读好前鼻音“人、金、山”翘舌音“手、舌、水、山、石”等。

6．让学生边看图边认读，同桌赛读。

7．指名读，评议。

二、结合图画，理解字义。

1．让学生看图理解字义。

2．你能找出自己身体上相应的部位吗？

三、游戏巩固。

1．抽字卡读生字。

2．比一比，看谁找得快。

（老师读字，学生指出相应的部位）

四、扩展性练习。

1．你能用认识的几个字组成词吗？

2．选择你最喜欢的生字组词说一句话。

五、板书设计：

人口手足舌牙耳目

第二课时

教学目标：

1．复习前面学习的8个汉字。

2．继续学习“金、木、水、火、山、石、田、土”八个字，读准字音。

3．通过看图，初步了解这8个汉字的含义。

教学过程：

一、复习学过的八个汉字。

1．指名读。

2．组词。

二、看图识字。

1．让学生看图，自由大声地说一说图上画的是什么？

2．想说的站起来说，教师相机板书。

3．自读自认，让会读的小朋友做小老师上讲台领读，师生集体评议。

4．教师指导读好“金、山、水、石”这些难读的字。

5．自由读，指名读，齐读。

三、看图理解字义。

1．让学生看图理解字义，教师适当渗透象形字的含义。

2．你能给这些字找朋友吗？

四、比赛说话。

你能用一个字或几个字各说一句话吗？

五、板书设计：

金木水火山石田土

教学反思：

这是学习拼音后学生接触的第一组汉字，都是一些部首字或基本字，并配有图画，便于学生认读。

在没教读前学生已基本会读，整堂课我让学生做主角，配以不同的读法和游戏激发他们的兴趣，同时相机的进行纠正。

这些字学生看图都会，但一旦将图删去单独问汉字他们就会出现混读的情况，多读几遍也就能掌握。

另外“目”与“木”学生弄不清楚意思，我用组词的方式帮他们理解，学生对组词也很积极。

唯一的遗憾就是没带领学生将汉字与认读拼音结合起来，更注重的是通过图来认字。

3．bpmf

教学准备：

拼音卡片、挂图

教学时间：

2课时

教学设计：

第一课时

教学目标：

学会声母bpmf，能够读准音，认清形，并能正确书写。

教学过程：

一、导入新课

1.指导学生看“情境图”，通过谈话引出有关的声母。

（指情境图）爸爸带一个小朋友去看什么呀？

（看大佛）

对，这就是大佛的“f”。

（相机出示卡片“f”。

指图上的山坡部位）看大佛要爬什么呀？

（山坡）

2.对，这就是山坡的“p”（相机出示卡片“p”），这个小朋友看到大佛很好奇，就想——（用手去摸。

）

出示“m”。

用同样方法出示“b”。

二、教学发音：

1.指导学生联系自己熟悉的口语语音，来体会声母的发音方法。

2.教学声母“b”，先让学生知道读音是“广播”的“播”；然后教师示范，学生仔细观察老师发音时的口型变化以及表示口型变化的手势；接着教师带领学生练习发音；最后要求他们尽量缩短“播”后面的拖音，读得既轻又短，如此发出的音就是“b”。

也可以让学生用自己喜欢的方式记忆。

“pmf”的教法同上。

三、教学语境歌

指导学生读语境歌，从而使所学的声母回归到具体的语言环境中去。

如学习了“bpmf”后，就教学生练读：

“爸爸带我爬山坡，爬上山坡看大佛。

大喇叭里正广播，爱护大佛不要摸”

四、教学书写。

先教笔顺，再描红，最后临写

第二课时

教学目标：

学习拼读音节。

教学过程：

一、检查复习

复习韵母aoeiuu,声母bpmf,要求把声母的音读准。

同学们，我们已经认识了６个韵母家族的老朋友“aoeiuü”，今天我们又认识了声母家族的四个新朋友“bpmf”，如果把一个声母和一个韵母放在一起，让他们做朋友，就可以写出一个完整的音节，拼出一个汉字的音，这种方法叫拼音，现在我们就一起来学习拼音的方法。

二、教学拼读

1.出示音节。

教师出示ba。

告诉学生这就是“八个”的“八”，把学习“拼读音节”与学生的口语经验紧密地结合起来。

教师让学生知道“八”的读音是“ba”，是由声母“b”和韵母“a”组成。

2.教师范拼。

教师先范读，然后指导学生看懂拼音方法示意图：

小猴把两张卡片往一起推，表示把“b”和“a”碰到一起就可以拼出“ba”（b——a——ba）此时向学生介绍拼读音节的要领：

“前音轻短后音重，两音相连猛一碰。

”最后，教师范读，学生反复实践，掌握拼读要领。

3.学生试拼。

开始可以根据拼音方法示意图的特点，练习拼读。

比如练习bpmf与a相拼，先反复练习声母与a相拼，开头几个教师领读，后面的可以让学生按顺口溜的规律周而复始地“溜”下去。

待练熟了，就可以改为与iuu相拼。

如此举一反三，触类旁通。

三、反复矫正。

可以顺读，可以挑读。

1.待学生拼得熟练了，就要及时打乱顺序自由拼读。

2.教学生拼读。

学生拼得很熟练了，就要训练他们看到音节不要再给声母韵母“点名”，而是直接读出音节。

四、带调拼读。

1.出示音节。

教学生拼读音节也要借助他们的口语经验，从言语实践中来，再回到言语实践中去。

出示ba。

引导学生看书上的插图（天上飞着八只天鹅）向学生讲明这是“八”的读音（同一音节不带调号读第一声）。

2.教学读法。

拼读时要不要带调？

怎样带调？

一般有三种教法：

一是音节数调法。

先用声母和基本声调的韵母相拼，拼成音节，再看上面是哪个声调，就用这个音节按照第一声、第二声、第三声、第四声的顺序数下去，数到这个音节的声调为止。

二是音节定调法。

用声母和基本声调的韵母相拼，眼里看着声调符号，读出的是带调的音节。

如ｂ——ａ——ｂａ。

三是韵母定调法。

用声母和带调的韵母相拼，直接拼出带调的音节。

这三种方法由易到难。

练读四声。

3.用以上的方法，教师辅导学生练习拼读ｍｉ。

4.用以上的方法，学生自己练习拼读ｐｏ、ｆｕ。

5.学习练读本课四个带调音节，反复矫正。

6.拼音词练习。

先练读拼音词，再根据图意说话。

今天我们除了能认识４个声母朋友，还学习了拼读音节的方法，老师希望你们课下多练习，比比谁拼得又快又准。

教学反思：

今天这节课我着重训练了学生的倾听能力，如一位同学说，让另一个学生来复述。

同时也注意了利用直观的画面，启发学生的思维，例如从图到形的迁移。

我也特别注重声母发音的讲解与训练，主张学生用自己的方式记忆字形，重视了写的指导。

我还注意了力争以游戏的形式激活学生思维，领做拼音操，提高学生学习的兴趣，同时注意了奖励性的评价。

对待不同的学生表现作出不