部编新版人教版一年级语文上第六单元教案.docx

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部编新版人教版一年级语文上第六单元教案

5、《影子》

主备人

学科

语文

执教班级

一年级

教学课时

2课时

教学课型

新授课

审核人

教材

分析

《影子》是一首以生活现象为题材的儿歌，运用拟人和比喻的手法，充满童真童趣，写出了影子与人形影不离的特点，表达了作者对影子的喜爱之情。

儿歌共两小节，语言简练，句式整齐，偶数句押韵，读来朗朗上口。

教学

目标

知识与技能

1.掌握本课生字词，会认3个偏旁和1种笔画。

2.准确、流利地朗读课文，读准字音。

3.学会识别“前、后、左、右”四个方位。

情感态度与价值观

引导学生善于发现生活中的一些有趣现象，激发学生观察大自然的兴趣。

教学

重、

难点

1.准确、流利地朗读课文，读准字音。

2.学会识别“前、后、左、右”四个方位。

教学

准备

ppt

预设过程（第1课时）

二次备课

一、猜谜导入，激发兴趣

1.师：

同学们，老师给你们带来了一个有趣的谜语，大家一起来猜一猜。

（人人有个好朋友，乌黑身子乌黑头，就像一条小黑狗，阳光下面跟你走。

）

2.师：

同学们，谜底是什么？

有谁猜到了吗？

（揭示谜底，板书课题：

影子）

二、初读课文，整体感知

1.师：

同学们，你们想了解更多有关“影子”的知识吗？

赶快打开语文书第80页！

大家先听老师来读一遍，比一比谁听得最认真。

（老师范读）

2.多有趣的课文呀！

自己大声读一读，遇到不认识的字，可以请拼音朋友来帮忙。

（学生自由练读，教师巡视，针对指导。

）

3.谁愿意把课文读给大家听？

（生自由举手或指名朗读）同学们都读得很好，我们一起来读好吗？

（全班齐读课文）

三、动动脑筋，自主识字

1.看拼音读词语。

（课件出示课文词语）

2.趣味识字：

农民伯伯常常把字贴在苹果上，让红彤彤的苹果卖出更好的价钱。

同学们见过贴字的苹果吗？

咱们一起去果园里看看吧。

（课件出示摘苹果，巩固识字）

3.指导学生学习生字，并组词练习。

板书设计

作业设计

预设过程（第2课时）

二次备课

一、复习检查

1.老师出示生字卡，让学生认读生字。

2.指名朗读课文，老师正音。

二、学习第一小节

1.齐读第一小节，思考：

你觉得第一小节哪些语句最有趣？

　2.学习“影子在前，影子在后”一句。

（1）学生齐读，教师强调再读生字：

前、后。

（2）引导学生看图，指出图中小朋友就是文中的“我”。

想一想：

影子为什么有时在小朋友的前面，有时又在后面？

启发学生看活动演示图，从影子、太阳、小朋友三者关系来理解。

　（3）实践活动：

出示四幅图，要求学生选出影子在小朋友前、后的两幅图贴在板书上。

3.启发提问：

你还觉得哪些语句有趣？

小结：

只要有太阳照着，影子就会伴随在我们的前后，与我们形影不离。

三、自读第二小节，理解句子

　1.齐读第二小节，再让学生自己读课文。

（1）要求：

读课文，提出问题，同学之间相互探讨，根据自己的生活体验，自己解决问题。

（2）问题预设：

你觉得这一小节哪些句子最有趣？

影子为什么有时在小朋友的左边，有时在小朋友的右边？

　　2.老师引导学生根据节奏提示朗读。

四、实践活动，拓展练习

1.让同学们按照上操的队列站好，自由练习说话：

我的左边是，我的右边是。

2.小结：

白天，在阳光下，影子会伴随我们，影子是我们形影不离的好朋友。

板书设计

作业设计

教学反思

6、《比尾巴》

主备人

学科

语文

执教班级

一年级

教学课时

2课时

教学课型

新授课

审核人

教材

分析

《比尾巴》以对话的形式介绍了6种动物尾巴的特点。

根据问题与回答，可以把课文分成两个部分：

第一、二节是第一部分，通过三问三答介绍了猴子、兔子、松鼠尾巴的特点；第三、四节是第二部分，同样通过三问三答介绍了公鸡、鸭子、孔雀尾巴的特点。

全文句式整齐，富有节奏和韵律，读起来朗朗上口，简明易懂，充满了儿童情趣。

教学

目标

知识与技能

1、认识“比、尾”等11个生字和提手旁，八字头2个偏旁；会写“长、比”等4个字和竖提1个笔画。

2、准确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、模仿课文一问一答的形式做问答游戏，积累语言表达。

情感态度与价值观

激发学生热爱学习，热爱小动物，关爱生命的感情。

教学

重、

难点

指导学生有感情地朗读问句、答句，理解“长”“短”“弯”“扁”等字的意思。

教学

准备

ppt课件

预设过程（第1课时）

二次备课

一、游戏导入，激发兴趣

１.课件出示“森林王国”。

2.师：

同学们，这里是美丽的森林王国。

有一天啊，许多小动物们起床一看，吓了一大跳。

呀！

它们的尾巴不见了！

熊二分析呀，是光头强悄悄把它们的尾巴用一种叫“高科技”的新鲜玩意儿偷走了。

那咱们去光头强那儿看一看！

3.课件出示光头强的房子，里面塞满了各种各样的尾巴。

4.师：

呀！

果然是光头强这个强盗偷走了小动物们的尾巴。

聪明的你，能够帮小动物们找回尾巴吗？

5.让小朋友们将小动物们和尾巴一一对应，对应上了的动物会笑哦！

二、初读课文，整体感知

1.请大家翻开书，自由练习朗读并把这课的生字圈出来，读一读。

2.现在，请小朋友交流：

你读懂了些什么？

（全班学生边说边互相补充。

）

三、动动脑筋，自主识字

1.看拼音读词语。

（课件出示重点词语）。

2.出示课件，学习生字。

3.指导学生学习生字，并组词练习。

板书设计

作业设计

预设过程（第2课时）

二次备课

一、续编故事，导入新课

1.课件出示“森林王国”里的情景。

2.师：

小朋友们找到自己的尾巴之后啊，别提多高兴了。

金花松鼠呀提议大家来一个“比尾巴大赛”。

咱们也去凑凑热闹吧！

二、精读课文，细品文段

过渡：

现在，我们一起来看看小动物们比尾巴的情景吧。

请大家先自由读一读课文。

1.认识“?

”，重点指导问句的读法。

2.师生对读，三问三答。

男女生对读。

3.表演读第1、2小节。

师：

谁愿意当小猴子、兔子和小松鼠?

（让学生自由举手分角色朗读）

4.请同桌对读第3、4小节，读准字音。

（让学生自由举手读，师生评议）

5.质疑问难：

为什么说孔雀的尾巴最好看？

（1）出示图片：

看看这6种动物，比比谁的尾巴最好看。

孔雀的尾巴有很多漂亮的花纹，这些花纹像什么?

（眼睛）

（2）用“最”说话。

自由举手说话。

6.指导朗读第3、4小节。

三、读读画画，认识动物尾巴

1.师：

同学们，你们最喜欢什么动物呢？

吉吉国王可说了，比尾巴大赛可不是白看的。

它们呢，也不要门票，但是呢，小朋友们必须每人画一张画，把自己最喜欢的小动物的尾巴画下来。

你们可以做到吗？

2.让学生自由画画，鼓励学生涂颜色。

板书设计

作业设计

教学反思

7、《青蛙写诗》

主备人

学科

语文

执教班级

一年级

教学课时

2课时

教学课型

新授课

审核人

教材

分析

《青蛙写诗》是一首轻快、活泼的儿童诗。

作家用丰富而又合理的想象，把池塘里的美丽景物“蝌蚪、水泡泡、水珠”拟人化，并把他们生动准确地想象成逗号、句号和省略号，从而组合成了一首生动有趣的小诗。

借这样生动、具体的事物来认识标点，富有情趣，适合儿童学习。

教学

目标

知识与技能

1.掌握本课生字词，学习秃宝盖、四点底2个偏旁；会写“下、个”等4个字。

2.准确、流利地朗读课文，感悟诗歌内容。

3.在读中通过具体形象的事物认识逗号、句号、省略号。

情感态度与价值观

鼓励学生热爱学习，热爱小动物，关爱生命。

教学

重、

难点

1.运用多种方法识记生字，并能正确书写。

2.正确、流利地朗读课文，感悟诗歌内容。

教学

准备

ppt课件

预设过程（第1课时）

二次备课

一、情境导入，激发兴趣

1.师：

今天呢，我又给大家带来了一个谜语，看谁最先猜出来：

身穿绿衣裳，露着白肚皮，专捉害虫保庄稼，唱起歌来顶呱呱。

（青蛙）

2.师：

“小青蛙不但是捉虫高手，而且还会写诗呢，你们想知道它写了一首什么诗吗？

让我们一起去看一看吧！

”（出示课题：

青蛙写诗。

认读“写、诗”。

）

二、初读课文，整体感知

1.学生自由练习朗读，画出课文生字、词语，借助拼音多读几遍。

读准字音，读通句子。

2.课件出示课文生字、词语，四人小组合作，一起读一读。

3.小组间比赛读、指名代表在全班读。

4.指导“当、串、水珠、蝌蚪”等字词的读音。

三、指导识字，练习书写

1.出示课件，学习生字。

2.指导学生识记生字，并组词练习。

3.认识“冖、灬”2个偏旁。

4.指导“雨、下”等字的书写。

板书设计

作业设计

预设过程（第2课时）

二次备课

一、复习导入

出示生字卡片，采用多种形式认读。

（指名读，开火车读、齐读。

）

二、学习第一小节，感受雨天的美

1.（出示课件）快听：

淅沥沥，沙啦啦……什么声音？

（下雨了）是啊!

从声音中你感受到什么？

（雨点儿很轻很小）

2.看到这么轻柔、这么细腻的小雨，小青蛙的心情怎么样？

（高兴极了）它是怎么说的？

（齐读最后一句：

我要写诗啦！

）

三、学习第二至四小节，感悟童趣

1.听到小青蛙要写诗啦，瞧瞧，都有谁来帮忙啦？

（小蝌蚪、水泡泡、一串水珠）

2.自由读并思考：

它们都帮了什么忙？

（板书：

逗号句号省略号）

3.朗读课文，说说为什么它们能当逗号、句号、省略号呢？

（1）出示小蝌蚪图片，你们发现什么啦？

（小蝌蚪就像一个小逗号）

（2）老师请孩子吹泡泡，你们发现什么啦？

（水泡泡圆圆的，很像句号）

　　（3）引导学生认识省略号，出示图片理解词语“一串水珠”，为什么不说一个水珠呢？

（省略号是六个小黑点，一个不行。

）还能说一串什么？

（训练语言表达）

　　4.根据课文内容，想想大自然中的事物还有什么可以当逗号、省略号和句号？

（①圆圆的，当句号。

②一串，当省略号。

③豆芽可以当个小逗号。

）

5.在标点符号家族中，你还认识哪些标点？

（学生讨论交流，教师适当指导。

）

四、学习第五小节，启迪灵性

　　1.有这么多好朋友帮助小青蛙，它终于把诗写完了（出示诗文——），快来读一读，你发现了什么？

（青蛙写的诗多有意思，只有一个字——呱。

这个字是拟声词、形声字。

再读，读出不同的语气。

）

　　2.“呱呱，呱呱”是小青蛙的语言，你能不能做个小翻译，给大家解释一下青蛙的诗写的是什么意思？

（发挥想象，启迪孩子的灵性。

）

板书设计

作业设计

教学反思

8、《雨点儿》

主备人

学科

语文

执教班级

一年级

教学课时

2课时

教学课型

新授课

审核人

教材

分析

课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，讲述雨点儿从云彩里飘落下来后，大地所发生的变化。

在对话中，小雨点儿说他想要去有花有草的地方，大雨点儿说他想要去没有花没有草的地方。

他们的选择看似矛盾，但都给大地带来了美好的变化——小雨点儿让花更红了，草更绿了；大雨点儿让没有花没有草的地方，开出了红花，长出了绿草。

教学

目标

知识与技能

1.会认“数”“彩”“半”等12个生字，会写“问”“有”“半”等5个生字，掌握3个偏旁和1种笔画。

2.能正确、流利地分角色朗读课文。

情感态度与价值观

理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。

感受雨点儿的可爱，感悟雨点儿给人类、给世界带来了美丽。

教学

重、

难点

通过朗读课文使学生知道雨水和植物生长的密切关系。

教学

准备

ppt课件

预设过程（第1课时）

二次备课

一、歌曲导入，揭示课题

1.小朋友，我们一起来听一首歌，好吗？

（课件播放歌曲《小雨点》）

2.这首歌唱的是小雨点儿，我们来看看。

（课件播放动画）多可爱的雨点儿呀，你们想和它交朋友吗？

（课件出示课题：

雨点儿，读准“点”和儿化音。

）

二、感知全文

1.听课文录音，听清字音。

2.自由朗读课文。

（要求：

第一遍读正确，读通顺；第二遍，边读边数清楚一共有几段，标上自然段号）

3.交流：

检查标自然段号，读了课文你知道这篇课文讲的是谁和谁之间发生的故事？

（板书：

大雨点儿小雨点儿）

三、指导识字

1.出示：

数、彩、半、空、问、到、方、没、更、绿、出、长。

（1）教师领读，学生跟读两遍。

（2）学生自由读，指导读。

2.师：

相信聪明能干的你一定能想出很多好办法记住这些字的。

（熟字加偏旁：

采+彡=彩）

3.巩固认字，去拼音读。

4.出示“问、有、半、从、你”5个生字，指导书写。

（引导观察生字在田字格中的位置及笔顺书写。

）

板书设计

作业设计

预设过程（第2课时）

二次备课

一、复习导入

1.（出示课件）师：

同学们，上节课我们结识了一位新朋友，它叫——雨点儿，这节课我们要和雨点儿一起去进行一次快乐的旅行。

2.师：

想和雨点儿一起去旅行，先要和刚认识的生字朋友打招呼，要不，它们会拦住你们的脚步哦。

（课件出示生字，采取多种形式巩固认读）

二、学习课文，理解内容

1.学生自由读第1自然段。

说说自己读懂了什么。

2.学习第2～4自然段。

（1）师：

数不清的雨点儿飘落下来，雨点儿还说起话来了，嘘——

（2）出示对话，自由读，找找哪些是小雨点儿说的，哪些是大雨点儿说的。

（3）（课件对话部分变颜色）你们喜欢当小雨点儿的，就读小雨点儿的话，喜欢当大雨点儿的，就读大雨点儿的话。

（4）课文学到这儿，你发现了什么？

（小雨点儿要去有花有草的地方，大雨点儿要去没有花没有草的地方。

）

（5）你还有什么疑问吗？

（老师过渡：

是呀，可它们为什么要到这些地方？

）

3.学习第5自然段。

（1）学习第一句。

①小雨点儿要去有花有草的地方，那么有花有草的地方在哪里呢？

②你瞧，“有花有草的地方，花更红了，草更绿了。

”（课件展示动画生长一）

③让我们一起来美美地读读这个句子吧！

（2）学习第二句。

①大雨点儿要去哪里？

那里美吗？

大雨点儿为什么要去那里？

②不久，没有花没有草的地方发生了很大的变化。

（课件展示动画生长二）你看到了什么？

（让学生自由举手说一说）

板书设计

作业设计

教学反思

《口语交际》

主备人

学科

语文

执教班级

一年级

教学课时

1课时

教学课型

新授课

审核人

教材

分析

本单元口语交际的内容是“用多大的声音”，教材通过三幅图创设了三个情境，引导学生发现说话时有时候需要大声，有时候需要小声。

教学

目标

1、激发学生交流与表达的兴趣和欲望，学生能积极主动地参与口语交际活动，感受交际的乐趣。

2、知道说话时有时需要大声，有时要小声，能根据具体的语言环境判断什么时候需要大声说话，什么时候需要小声说话，逐步养成良好的说话习惯。

3、在交流与表达的过程中提高口语表达的能力。

教学

重、

难点

知道说话时有时需要大声，有时要小声，能根据具体的语言环境判断什么时候需要大声说话，什么时候需要小声说话，逐步养成良好的说话习惯。

教学

准备

课件

预设过程（第1课时）

二次备课

一、故事激趣，引入新课。

有一个叫聪聪的小朋友最近遇到了点问题，特别苦恼。

你们愿意帮帮他吗？

有一天，聪聪在走廊里遇到了他的同学，于是聪聪就大声地喊：

“你好，我们一起去玩吧！

”恰好老师经过这里，老师对他说：

“请不要大声说话！

”聪聪记住了。

上课了，老师叫聪聪回答问题，聪聪想起了老师的话——不要大声说话，于是就用只有自己才能听到的声音回答老师的问题，老师又说：

“请你大声一点。

”聪聪有些糊涂了，到底该大声说话，还是小声说话？

谁来告诉他？

看来，说话时有时要大声，有时要小声，那到底什么时候要大声说话？

什么时候要小声说话？

用多大的声音合适呢？

这节课我们就一起来交流“用多大的声音。

”

二、看一看

1、让学生自己观察图画，分别说说他们分别是在什么场合，在干什么？

2、指名学生回答

（图一是在图书馆询问座位。

图二是在办公室向老师说明问题。

图三是上课举手发言）

三、议一议

1、让学生分组讨论，图上的哪种情景要大声说话，哪种情景要小声说话。

2、小组推荐代表起来回答。

3、老师点评。

图一在图书馆，大家都在认真读书，应该小声讲话，不能打扰大家。

图二在跟老师交流时，应大胆地向老师说明问题，表达自己的想法。

图三上课举手发言时，声音要大，要照顾坐在后排的同学，让大家都听清楚。

再举出其他的例子让学生讨论应该大声说话还是小声说话。

四、演一演

1、小组派同学上台表演几种说话的情景，注意吐词清晰，表演生动形象。

2、师生共同评价大家的表演，选出最佳小组。

板书设计

作业设计

教学反思

《语文园地六》

主备人

学科

语文

执教班级

一年级

教学课时

2课时

教学课型

新授课

审核人

教材

分析

语文园地六共安排了4个板块的内容。

“字词句运用”由两部分内容组成：

一是“连一连”。

让学生知道汉字结构的相关知识，学习把字按结构进行归类。

二是“读一读，背一背”。

学生借助儿歌，复习巩固已学的方位词，了解方位词“东、西、南、北”。

“展示台”出示了5幅插图，列举生活当中常见的几处地方，引导学生交流生活识字的成果。

“日积月累”编排的是古诗《古朗月行》的节选内容。

“和大人一起读”编排的是一首儿歌《谁会飞》，通过和大人一起阅读，了解动物都有自己不同的活动方式。

教学

目标

1、能根据结构将生字分成上下结构和左右结构两类，初步发现汉字的构字规律，体会汉字的美。

2、能够正确、流利地朗读儿歌，背诵儿歌，认识表示方位的词，能辨别前后左右，能参照太阳辨别方向。

3、在认识各种招牌的过程中识记生字，养成在生活中识字的习惯。

4、学习正确、流利、有感情地朗读古诗，在朗读中体会月亮的神奇、美丽。

熟读成诵，背诵积累古诗《古朗月行》。

学习一边读一边想象画面的阅读方法。

教学

重、

难点

1、能根据结构将生字分成上下结构和左右结构两类，初步发现汉字的构字规律，体会汉字的美。

2、能够正确、流利地朗读儿歌，背诵儿歌，认识表示方位的词，能辨别前后左右，能参照太阳辨别方向。

3、学习正确、流利、有感情地朗读古诗，在朗读中体会月亮的神奇、美丽。

熟读成诵，背诵积累古诗《古朗月行》。

学习一边读一边想象画面的阅读方法。

教学

准备

ppt

预设过程（第1课时）

二次备课

一、连一连：

小朋友们，你们喜欢去游园吗？

今天，老师要和小朋友们一起去畅游语文乐园，让我们一起走进“语文园地六”。

现在就开始我们今天的语文之旅吧！

引导学生看书上的情境图并思考：

为什么将带“星”字的苹果装入写有“花”的果篮里？

将带“地”字的苹果装入写有“清”的果篮里？

引导学生关注学习伙伴的提示，讨论得出结论：

原来是汉字的左右结构和上下结构进行分类的。

然后，让学生尝试连线，教师进行反馈。

对学有余力的同学，可以进行拓展，再到生字表、课文、教室的布置中寻找左右结构和上下结构的字，或者自己举例均可。

二、读一读，背一背:

让学生借助拼音自由读儿歌，把儿歌读正确、通顺。

通过指名读、开火车读、分组读等方式巩固字音。

请同学们再读这首儿歌，一边读一边圈出表示方位的字词。

引导学生汇报，相对的方位词有哪些？

情景表演：

请全班同学面向东方，也就是太阳升起的地方。

现在我们的正前方就是东方，我的后面是——（西），我的左面是——（北）,我的右面是——（南）。

在小组里一边做动作，一边读一读儿歌。

三、展示台：

小朋友们看，现在我们来到了一座小镇上，小镇上可真热闹啊！

不过，这些建筑物都是干什么的?

你们知道吗？

学生根据自己的生活经验介绍建筑物的名称和用途。

引导学生自由地读一读招牌上的汉字，不会读的可以问一问同桌，也可以问老师。

可以让学生口头说说自己从招牌上认识的字，教师也可以收集一些招牌字，了解学生课外自主识字的情况。

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作业设计

预设过程（第2课时）

二次备课

一、日积月累

晴朗的夜空里，挂着圆圆的月亮，多美的夜晚啊！

看到这样的美景，唐朝大诗人李白写了一首诗，想听吗？

教师泛读、领读，引导学生读准字音，读通诗句。

学生借助拼音自由地朗读古诗。

重点关注“青、镜”的后鼻音发音。

在熟读的基础上练习背诵，进行积累。

二、和大人一起读

读完了诗歌，我们再一起来读一首儿歌。

请大家齐读儿歌的名字“谁会飞”

教师泛读，学生一边听一边思考：

儿歌中写了几种动物？

提出了几个问题？

答案是怎样的？

学生自由朗读儿歌，可以合作朗读（一个问，一个答），也可以拍着手读，还可以进行表演读。

引导孩子说说自己知道的其他动物的活动方式。

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作业设计

教学反思