云南小学教师资格证教育教学知识与能力强化习题十一.docx
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云南小学教师资格证教育教学知识与能力强化习题十一
2019年云南小学教师资格证教育教学知识与能力强化习题十一
一、单选题
1、场独立型学习者一般偏爱的学科是()。
A.语文B.数学C.政治D.历史
2、晓红既想吃蛋糕又害怕发胖,纠结不已。
她面临的心理冲突是()。
A.双趋冲突B.双避冲突
C.趋避冲突D.多重趋避冲突
3、某学生因考试不及格而愧疚是()的表现。
A.道德感B.理智感C.美感D.成就感
4、下列属于再造想象的是()。
A.通过阅读毛泽东的《沁园春·雪》,头脑中出现北国风光的情景
B.人们看到天上的浮云,想象出各种动物的形象
C.毛泽东创作诗词《沁园春·雪》
D.我们想象未来世界的样子
5、“人心不同,各如其面”,这句俗语为人格的()特点做了最好的连释。
A.稳定性B.独特性C.整合性D.功能性
6、背诵短文时,前后端的内容容易记住,中间的内容难记且易遗忘,这是()影响的结果。
A.同化说B.痕迹消退说
C.动机说D.倒摄抑制与前摄抑制
7、以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方式称为()。
A.说服法B.榜样法
C.表扬奖励与批评处分D.锻炼法
8、学习者根据一定的评价标准进行自我评价和自我监督来强化相应学习行为属于()。
A.直接强化B.间接强侈
C.自我强化D.替代性强化
9、孔子说“始吾于人也,听其言而信其行;今吾于人也,听其言而观其行。
”说明在思想品德教育过程中必须贯彻()原则。
A.知行统一B.渗透熏陶
C.集体教育D.因材施教
10、关于创造力与智力的关系,下列表述正确的是()。
A.高智力必有高创造力B.高创造力必有高智力
C.创造力与智力无关D.低智力也能产生高创造力
二、简答题
1、影响小学生品德形成的因素有哪些?
2、简述贯彻小学德育导向性原则的基本要求
3、简述贯彻小学德育一致性与连贯性原则的基本要求。
4、学校心理健康教育实施的途径有哪些?
5、简述形成良好班风的基本措施。
三、材料分析题
1、在典型的课堂中一般有三类学生:
80%的学生能有适合的课堂行为,很少违反规则。
教师的课堂结构和程序只需要保护和支持这些学生的求知欲。
巧%的学生会周期性地违反规则,他们并不会无条件地接受课堂规则,有时会与这些规则作对。
教师需要建立一个课堂结构和程序来限制他们的捣乱行为,使他们重新关注正确的学校行为。
最后,5%的学生是长期的规则违反者,这些学生需要额外的支持和帮助。
(摘自《人民教育》2017年第2期,有改动)
问题:
(1)你认为好的课堂规则应当如何制定?
(2)结合材料,谈谈如何进行课堂管理。
2、李老师是一位青年男班主任,工作热情高,对学生要求十分严格,经常要求学生不要讲脏话,不要乱扔废纸,要有良好的习惯等。
然而在课堂上情急时,李老师经常用“笨猪”“死脑筋”之类的话。
吸烟后,他随手将烟头抛在地上。
虽然李老师没少用嘴皮子,没少用各种惩罚手段,但是班上同学脏话、粗话连篇,地上垃圾随处可见。
李老师很是郁闷。
问题:
李老师的班级管理存在什么问题?
你认为班主任在班级管理中的地位和作用主要有哪些?
四、教学设计题
1、认真阅读下列材料,并按要求作答。
(2016年下半年真题)
为以下绘画步骤排顺序:
口上颜色口仔细观察镜中的自己口画脸形口画五官和头发
请根据上述材料完成下列任务:
(1)什么是肖像画?
肖像画要着重表现什么?
什么是自画像?
(2)若指导低年段小学生学习该材料,试拟定教学目标。
(3)依据拟定的教学目标,设计新授环节的教学活动并说明理由。
2、请认真阅读下列材料,并按要求作答。
请根据上述材料完成下列任务:
(1)什么是版画?
版画按照颜色分大致有哪几种?
(2)若指导中年段小学生学习本课,试拟定教学目标。
(3)依据拟定的教学目标,设计导入环节并说明理由
(4)依据拟定的教学目标,设计“学习对印版画制作方法”内容的新授教学活动并说明设计理由。
参考解答
一、单选题
1、【育萃教育专家解析】B。
解析:
场独立型的学生偏好理科、自然科学,场依存型的学生偏好文科、社会科学。
2、【育萃教育专家解析】C。
解析:
趋避冲突是指个体对于同一目标既有趋近又有逃避的心态。
3、【育萃教育专家解析】B。
解析:
理智感是人在理智活动过程中认识、探求和维护真理的需要是否得到满足而产生的主观体验。
考试是一种理智活动,愧疚是需要没有得到满足而产生的主观体验。
4、【育萃教育专家解析】A。
解析:
再造想象是指根据语言的描述或图表模型的示意,在头脑中形成相应形象的想象。
创造想象是指按照一定目的、任务,使用自己以往积累的表象,在头脑中独立地创造出新形象的过程。
A项属于再造想象,B,C,D三项都属于创造想象。
5、【育萃教育专家解析】B。
解析:
“人心不同,各如其面”意即:
世界上两个个性完全相同的人是不存在的,人与人之间的个性不同,存在着差异性。
这句话体现了人格的独特性。
6、【育萃教育专家解析】D。
解析:
干扰说理论认为,遗忘是因为在学习和回忆之间受到其他刺激的干扰所致,包括前摄抑制和倒摄抑制两种情况。
前摄抑制是先前学习的材料对识记和回忆后学习材料的干扰作用。
倒摄抑制是指后学习的材料对保持回忆先学习的材料的干扰作用。
中间内容难以记住是由于受前后材料的抑制影响。
7、【育萃教育专家解析】B。
解析:
榜样法是指用榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成就来影响学生的思想、情感和行为的方法。
用来示范的榜样主要有家长、教师、同学、英雄人物、革命领袖、历史伟人和文艺形象等。
8、【育萃教育专家解析】C。
解析:
自我强化是班杜拉在斯金纳强化理论基础上的重新解释。
自我强化是指人能观察自己的行为,并根据自己的标准进行判断,由此强化或处罚自己。
9、【育萃教育专家解析】A。
解析:
孔子这句话的意思是:
看一个人,不仅要听他怎么说,还要看他怎么做。
该句体现了知行统一的原则。
10、【育萃教育专家解析】B。
解析:
智力与创造力的关系是:
低智力不可能具有高创造力;高智力可能有高创造力,也可能有低创造力,高创造力者必须有高于一般水平的智力。
二、简答题
1、【育萃教育专家解析】
(1)外部条件
①家庭教养方式;②社会风气;③同伴群体。
(2)内部条件
①认知失调;②态度定势;③道德认知。
此外,个体的智力水平、受教育程度、年龄等因素也对态度与品德的形成与改变有不同程度的影响。
2、【育萃教育专家解析】
导向性原则是指进行德育时要有一定的理想性和方向性,以指导学生向正确的方向发展。
贯彻导向性原则的基本要求:
(1)坚定正确的政治方向。
(2)德育目标必须符合新时期的方针政策和总任务的要求。
(3)要把德育的理想性和现实性结合起来。
3、【育萃教育专家解析】
教育的一致性与连贯性原则是指进行德育应当有目的、有计划地把来自各方面对学生的教育影响加以组织、调节,使其相互配合,协调一致,前后连贯地进行,以保障学生的品德能按教育目的的要求发展。
贯彻这一原则的基本要求:
(1)要统一学校内部各方面的教育力量。
(2)要统一社会各方面的教育影响,争取家长和社会的配合,逐步形成以学校为中心的“三位一体’,德育网络。
(3)要处理好衔接工作,保持德育工作的经常性、制度化、连续性、系统性。
4、【育萃教育专家解析】
学校心理健康教育的途径有:
(1)开设心理健康教育课程和心理辅导课程。
(2)在学科教学中渗透心理健康教育的内容。
(3)结合班级、团队活动开展心理健康教育。
(4)个别心理辅导或咨询。
(5)小组辅导(团体辅导)。
5、【育萃教育专家解析】
正确的集体典论与良好的班风是良好班集体形成的重要标志。
班主任培养正确的典论与良好的班风,需要做好以下几项工作:
(1)加强思想品德教育,提高认识。
(2)抓好常规训练,严格行为规范。
(3)培养集体荣誉感和责任感。
(4)正确实施奖惩,树立守纪风气。
三、材料分析题
1、【育萃教育专家解析】
(1)课堂规则的制定应该满足以下要求:
①课堂规则应当明确、合理、必要和可行。
②课堂规则应当由教师和学生充分讨论,共同制定。
③课堂规则应少而精,内容表述以正面引导为主。
④课堂规则应及早制定。
(2)课堂管理是指教师为有效利用时间、创造愉快和富有建设性的学习环境以及减少问题行为而采取的组织教学、设计学习环境、处理课堂行为的一系列活动与措施。
有效的课堂管理应该做到以下几点:
①协调好影响课堂管理的因素。
教师的领导风格、学生对教师的期望、班级的规模和班级的性质等诸多因素都会直接影响教师课堂管理的效果,协调好各种影响课堂管理的因素是影响课堂管理效果的重要因素之一。
②积极发挥课堂中群体的影响。
教师应当适当利用课堂中正式群体和非正式群体的相互影响,共同制定群体规范,建立和谐的课堂人际关系。
③做好课堂纪律的有效监控。
教师应当结合课堂纪律的不同成因,有效地做好课堂纪律监控,适当发挥教师、任务、集体以及学生自我教育的作用,创设适当的教学情境,合理组织教学。
④巧妙应对课堂问题行为。
面对学生在课堂中存在的问题行为,教师应发挥教育机智,善于采用言语和非言语性的手段,适当进行暗示,合理运用惩罚,避免课堂中问题行为的再次发生。
2、【育萃教育专家解析】
(1)李老师在班级管理中出现的问题有:
①身教不力,言教不服,言行不一致;②没有做到关爱学生、热爱学生。
(2)班主任在班级管理中的地位和作用如下:
①班主任是班级建设的设计者;②班主任是班级组织的领导者;③班主任是协调班级人际关系的主导者,需要迹调好学校内部各教育因素之间的关系、与学校各级领导之间的关系、学校教育与家庭教育的关系。
四、教学设计题
1、【育萃教育专家解析】
(1)肖像画是人物画的一种,专指描绘人物形象之画,可分为头像、半身像、全身像、群像等。
肖像画通过着重刻画人物本身特定的外形特征和内在神韵,获得形神兼备的效果。
自画像一般是指艺术家为自己所绘的肖像作品。
(2)教学目标
知识与技能目标:
了解脸形、五官的特点,并能够运用绘画方法表现自己。
过程与方法目标:
通过观察、讨论能够认识脸形与五官的特点并抓住自己的主要特征进行创作,提高造型的能力。
情感态度与价值观目标:
养成细致观察的好习惯,增强对自己的了解从而增强自信心。
(3)新授环节
活动一:
仔细观察,感受特点
①教师多媒体展示班级同学的照片,引导学生观察并提出问题:
这几位同学中哪位同学给你的印象最深刻?
为什么?
学生自由回答,教师总结:
发型不同、五官大小与形状不同、脸型不同等。
②设置“照一照,看一看”的活动:
请学生拿出小镜子观察自己的脸部特征,并且说一说自己在脸型、五官与头发上分别有什么特点?
学生观察并回答,教师总结:
脸形有方形、椭圆形、圆形;
五官:
眼睛(大、小)、鼻子(高、低)、嘴巴(厚、薄);
头发:
长发、短发、辫子。
③演一演:
请几位特征明显的学生上台表演喜怒哀乐的表情。
【设计意图】运用发现法,引导学生通过自己的眼、脑,去发现物象特征。
突出学生的主体地位,培养他们的独立思考能力。
通过看、说、演进一步捕捉人物形象的主要特点及人物表情的无穷变化。
活动二:
教师示范,学生体验
①讲解演示作画方法:
请学生说说老师的脸部特征,根据学生发言,教师在大画纸上分步画自己。
边画边讲作画方法:
根据脸型匀画轮廓;
添画头发和五官(抓特点、添表情);
上色(可线描);
可用夸张手法画自己(教师示范几个被夸张的自画像)。
②布置活动要求:
仔细观察自己面部的特征,大胆地画出自己的相貌;对于有能力的学生,可以鼓励他们画出自己的喜、怒、哀、乐的表情。
【设计意图】由学生先找出老师的面部特征,老师再根据学生的提示,画出自画像。
通过这样的示范,无疑给学生的描绘提供了“拐杖’,,进一步帮助学生将脑中已有的感性认识具象化。
2、【育萃教育专家解析】
(1)版画是通过制版来印制作品的一种绘画样式,是由艺术家构思创作并且通过制版和印刷程序而产生的艺术作品,具体来说是以刀或化学药品等在木、石、麻胶、铜、锌等版面上雕刻或蚀刻后印刷出来的图画。
版画按照颜色分,可以分为黑白版画、单色版画和套色版画。
(2)教学目标
知识与技能目标:
了解对印版画的印制方法并创作一幅对印版画。
过程与方法目标:
通过观察、分析知道对印版画的表现方法,并且通过创作,学会运用对印版画的方法表现形象。
情感态度和价值观目标:
体验造型的乐趣、提高动手实残的能力,养成对美术学习的持久兴趣。
(3)导入环节
教师演示蝴蝶的画法:
在纸张上画半只蝴蝶,然后进行对折并且按压。
展开纸张引导学生观察并提出问题:
你看到了什么变化?
这种画有什么特点?
学生观察思考,教师补充总结并引出对印版画的概念:
像这种对印的方法做出左右两边大小、形状、颜色都一样而方向相反的画,我们称之为对印版画,揭示课题“对印版画”。
【设计意图】
激发学生的学习兴趣,并且运用演示的方式可以更加直观地让学生感受到对印版画的特点,从而为新课教学做铺垫,同时也有利于锻炼学生的观察能力。
(4)教学活动
活动一:
展示作品,引导学生欣赏并思考:
这些画面有什么特点?
学生回答:
左右相同的图形,即对称图形。
活动二:
思考问题:
这些有趣的画面是如何制作出来的?
学生思考,教师讲授对印版画的制作步骤:
①对折:
横折、竖折、料折。
②画形:
画出轮廓线。
③上色:
颜料的水分要把握好,并且不要上与底色相近的颜色。
④拓印:
放平,用力按压。
活动三:
设置小游戏:
展示一些不同背景的对印版画作品,引导学生欣赏并思考这些作品有哪些异同点。
学生思考并回答,教师总结:
色彩、形状相同但是方向、背景不同。
追问:
如何表现像这种背景不同的作品?
学生回答,教师补充并总结对印版画的最后一个步骤:
添加背景或装饰。
【设计意图】
通过多谋体展示作品,将形、色为一体,为学生提供生动形象且直观的观察材料,激发学生学习的主动性和积极性。
在讲授过程中通过层层的问题以及小游戏发散学生的思维,锻炼学生自主学习的能力。
而采用示范法的方式进行教学则可以更好地突出本课的重点,解决难点,加深学生对于对印版画制作方法的理解,为后续的创作打下基础。
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